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Matemática
6° Básico
Protocolo de Aplicación
Pauta de Corrección
Prueba de Diagnóstico
2010
PROTOCOLO DE APLICACIÓN
Este instrumento tiene como propósito identificar el nivel de desempeño que presentan los
alumnos y alumnas en el sector Educación Matemática al inicio de Sexto año básico. Para esto
se consideran los aprendizajes esperados de los años anteriores que resultan claves para el
buen desarrollo de este curso.
Tras esta lectura, invitar a los estudiantes a leer de forma individual la prueba en su totalidad,
ya que dispondrán sólo de 10 minutos para hacer las preguntas que estimen necesarias. Se
debe tener especial cuidado en no dar orientaciones de lo que tienen que hacer cuando se
explica alguna pregunta. Es importante tener en consideración este punto ya que muchas
veces, sin darnos cuenta, entregamos en las explicaciones de las instrucciones lo que
queremos que niños y niñas hagan por sí solos.
La prueba comienza con el ítem de cálculo mental. Cada ejercicio se presenta uno a uno dando
el tiempo “justo” para responder y repitiéndolos como máximo una vez. Una vez finalizado el
ítem, se puede repetir completamente, aunque mucho más rápido.
Preguntas:
a) 5.530 – 500 = e) 103 x 30 =
b) 12.700 + 2000 = f) 180 : 4 =
c) 3.999 + 351 = g) 90 x 12 =
d) 4.500 – 999 = h) 273.000 : 1.000 =
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Diagnóstico inicial
Tabla de Especificación
Pauta de Corrección
1
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial
Tabla de especificación
Pregunta Eje temático Aprendizaje esperado
Operatoria - Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y redondeos, para calcular
1 A – D campo aditivo sumas, restas y combinaciones de ambas. (A.E. de 4º)
E – H campo multiplicativo - Manejan el cálculo mental de productos y cocientes incorporando nuevas estrategias. (A.E. de 4º)
- Determinan duraciones de actividades diversas utilizando las unidades de medida más adecuadas a la situación,
2 Números expresándolas en distintas unidades de medida de tiempo.
- Hacen programaciones utilizando información sobre duraciones de diversas actividades.
Operatoria: - Seleccionan procedimientos de cálculo para obtener resultados exactos o aproximados, evaluando la pertinencia
3
Campo aditivo y explicitando los criterios de selección.
- Clasifican, organizan y analizan informaciones cuantitativas referidas a uno o varios fenómenos. Interrogan
Tratamiento de la
4 textos con información numérica para interpretar su significado: formulan preguntas a los textos, responden
información
preguntas referidas a ellas.
Operatoria: - Resuelves problemas que implican encontrar múltiplos comunes y mínimo común múltiplo entre dos o más
5
Multiplicativo números.
6 Espacio - Identifican y crean códigos para comunicar información al interior de un plano.
- Resuelven problemas que impliquen calcular áreas y perímetros de cuadrados y rectángulos y figuras que
7 Geometría
puedan descomponerse en las anteriores
Operatoria: - Resuelven problemas que impliquen variaciones proporcionales.
8
Campo multiplicativo - Resuelven problemas de multiplicación que implican combinaciones.
Operatoria: - Resuelven problemas de división relativos a comparaciones.
9
Campo multiplicativo - Resuelven problemas de división no exactas e interpretan el resto.
Álgebra* - Generalizan expresiones matemáticas usando letras para representar números o cantidades variables en
10
(ajuste curricular) diversos contextos significativos.
- Representan situaciones que contienen magnitudes diversas (longitud, capacidad, tiempo) y colecciones, en
forma concreta, gráfica y numérica, que impliquen:
11 Números
• establecer relaciones de orden entre fracciones;
• expresar datos y/o resultados como fracciones propias e impropias.
- En situaciones problema resuelven adiciones y sustracciones de fracciones, hacen estimaciones y evalúan
12 Números
resultados.
Datos y azar* - Emplean términos de uso corriente, en diversas situaciones lúdicas y cotidianas, relacionadas con el azar, tales
13
(ajuste curricular) como seguro, posible, imposible.
- Resuelven multiplicaciones y divisiones en el conjunto de los naturales.
14 Operatoria
- Amplían el cálculo de adiciones y sustracciones a números fraccionarios.
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial
PAUTA DE CORRECCIÓN
a) 5.030 e) 3.090
4 puntos
b) 14.700 f) 45
1 4 puntos
c) 4.350 g) 1.080
(0,5 punto c/u)
d) 3.501 h) 273
2 puntos
b) - Suma los minutos correctamente (93 minutos = 1h 33m) y los
descuenta a la hora señalada.
2 2 puntos 7 puntos
- Descuenta gradualmente los minutos a la hora indicada correctamente.
- Suma los minutos incorrectamente y los descuenta correctamente a la
1 punto
hora señalada.
- Descuenta gradualmente los minutos a la hora indicada, pero equivoca
1 punto
alguno de los cálculos.
- Suma los minutos correctamente y los descuenta a la hora señalada
1 punto
erradamente.
- Suma mal los minutos y los descuenta erróneamente a la hora
0,5 punto
indicada.
- Suma correctamente, pero no considera los 30 minutos de traslado y/o
0,5 punto
los 5 minutos previos al inicio de clases y los descuenta correctamente.
- Responde Debe sonar a las 6:57 horas ó 6:57 1 punto
- Responde Debe sonar a una hora distinta, pero acorde a sus cálculos. 0,5 punto
- Aproxima y luego suma correctamente. 2 puntos
- Aproxima y luego suma, pero equivoca el resultado. 1 punto
- Suma las cantidades exactas correctamente 1 punto
3 3 puntos
a) Responde Al de vuelta.
b) Señala 3.000 niñas 4 puntos
4 4 puntos
c) Indica Las niñas (1 punto c/u)
d) Responde A ninguno
5 3 puntos
b) Indica Se toparán 6 veces 2 puntos
b) Indica los minutos en que se toparán (10, 20, 30, 40, 50 y 60
minutos ó 1 hora) 1 punto
3
Responde:
a) 22 cm2 1,5 puntos
a) 22 cm 0,5 punto
a) 22 solo ó con otra unidad de medida de superficie. 0,5 punto
a) Otra cantidad de cm2 0,5 punto
1 punto
a) Procedimiento: 1 punto
- Plantea y realiza la multiplicación 3 • 4 = 12
- Realiza un diagrama de árbol como el siguiente:
C1 C2 C3
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
8a 2 puntos
- Plantea la multiplicación y resuelve mal. 0,5 punto
- Realiza erradamente el diagrama de árbol. 0,5 punto
a) Respuesta:
- Responde Tienen 12 combinaciones de campismo y senderismo. 1 punto
- Responde 12 0,5 punto
- Responde x combinaciones de campismo y senderismo. 0,5 punto
4
b) Procedimiento:
- Realiza correctamente las multiplicaciones 153.200 • 3 = 459.600; 2 punto
153.200 • 6 = 919.200 ó 459.600 • 2 = 919.200 (1 punto c/u)
- Realiza correctamente la división 1.532.000 : 153.200 = 10 ó no 1 punto
realiza la división, pero contesta bien (se asume cálculo mental)
- Plantea las multiplicaciones, pero resuelve erradamente. 0,5 punto c/u
8b 4,5 puntos
- Plantea la división y equivoca el resultado. 0,5 punto
b) Respuesta:
- Completa la tabla correctamente 1,5 punto
(0,5 punto c/u)
- Completa la tabla incorrectamente pero acorde a sus cálculos 0,25 c/u
a) Marca 2m y 6m 1 punto
a) Justificación:
- Da argumentos verbales como los siguientes:
6 es el triple de 2; 6 es tres veces 2; tres veces 2 es 6; el 2 cabe 1 punto
tres veces en el 6.
- Da argumentos matemáticos como los siguientes:
6 : 3 = 2; 6 : 2 = 3; 2 x 3 = 6
b) Procedimiento:
- Plantea y resuelve correctamente 16.900 : 8 = 2.112, resto 4. 1 punto
- Plantea la división, pero equivoca el cálculo obteniendo otro resultado
0,5 punto
con resto. (error 1)
- Plantea la división, pero equivoca el cálculo obteniendo otro resultado 0,5 punto
9 4,5 puntos
sin resto. (error 2)
b) Respuesta:
- Señala Cada integrante debe aportar $2.113
1,5 punto
- Indica Cada integrante debe aportar $2.112
1 punto
- Comete el error 1 e indica que cada integrante debe dar una cantidad
x, redondeando el número a la unidad mayor, acorde con el error 1 (ej. 1 punto
16.900 : 8 = 2.113, resto 3. Deben aportar $2.114)
- Comete el error 1 e indica que cada integrante debe dar una cantidad
x señalando sólo la cantidad entera. (ej. 16.900 : 8 = 2.113, resto 3. 0,5 punto
Deben aportar $2.113)
- Indica que cada integrante debe aportar x dinero acorde al error 2 0,5 punto
5
Marca:
a) 4 • 6 3 puntos
10 3 puntos
b) 5 • x (1 punto cada una)
c) L • M
a) Procedimiento:
1 punto
- Plantea la división 2 : 4 = 2/4 (con o sin simplificar a 1/2)
1 punto
- Escribe inmediatamente 2/4 ó 1/2 (se presume cálculo mental)
0,5 punto
- Realiza un dibujo para graficar el reparto.
a) Respuesta:
1 punto
- Responde Mariana recibió 2/4 (ó 1/2) chocolate.
0,5 punto
- Responde 2/4 ó 1/2
b) Procedimiento:
- Plantea la división 3 : 4 = 3/4 1 punto
- Escribe inmediatamente 3/4 1 punto
- Realiza un dibujo para graficar el reparto. 0,5 punto
11 6 puntos
b) Respuesta:
- Responde Elías recibió ¾ chocolate. 1 punto
- Responde 3/4 0,5 punto
c) Respuesta:
- Responde Elías recibió más chocolate. 1 punto
c) Justificación:
- Argumenta que los trozos son iguales y que Elías recibe más cantidad 1 punto
de trozos. (compara 3/4 con 2/4)
- Argumenta que 3/4 es mayor que la mitad (compara 3/4 con 1/2) 1 punto
- Argumenta gráficamente. 0,5 punto
6
a) Procedimiento:
- Realiza pasos como los siguientes, ya sea en este orden u otro.
Plantea la adición 1/2 + 3/4 + 3/6 + 1/4 =
Iguala los denominadores de todas las fracciones estableciendo 1,5 puntos
las siguientes equivalencias: 1/2 = 2/4 y 3/6 = 1/2 = 2/4.
Calcula 2/4 + 3/4 + 2/4 + 1/4 = 8/4 = 2
- Sigue los pasos anteriores equivocando alguna equivalencia y cálculo. 0,5 punto
a) Respuesta:
- Responde Ha preparado 2 litros de jugo. 1,5 punto
12 - Responde Ha preparado 8/4 litros de jugo. 1 punto 5 puntos
- Responde 8/4 ó 2 0,5 punto
0 1
7
a) Responde:
1) posible
2) seguro 3 puntos
3) imposible (0,5 cada una)
4) seguro
5) posible
13 6) imposible 5 puntos
b) Situación posible, da ejemplos tales como: sacar una moneda de
$100; sacar una moneda menor que $100
2 puntos
(1 punto cada una)
b) Situación segura, da ejemplos tales como: sacar una moneda de un
valor múltiplo de 10 (o que termina con 0); Sacar una moneda menor
que $1.000
a) 1.540 : 25 = 61, resto 15
b) 1.000 • 439 = 439.000
c) 3/4 + 1/8 – 1/2 = 6/8 + 1/8 – 4/8 = 3/8
14 d) 19.700 • 37 =728.900 6 puntos 6 puntos
e) 75 000 : 80 = 937, resto 40 (1 punto cada uno)
f) 3/5 + 2 = 2 3/5 (dos enteros y tres quintos, nº mixto)
TOTAL 64 PUNTOS
8
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial
NOMBRE DE MI ESTABLECIMIENTO:
MI NOMBRE:
MI CURSO: FECHA:
INSTRUCCIONES
1. Completa esta página con los datos que se piden.
2. Contesta la prueba con lápiz grafito. Cuida tu letra y ortografía.
3. Si tienes dudas o consultas levanta la mano y espera a que tu profesor o profesora se
acerque a ti y te las aclare.
4. No borres tus cálculos o procedimientos.
Es muy importante para nosotros conocer qué piensas cuando resuelves los
problemas y ejercicios; por lo tanto, te pedimos que escribas todos los cálculos y
procedimientos que utilices para obtener tus respuestas.
Respuestas de cálculo mental.
1
Anota sólo el resultado del cálculo que dirá tu profesor o profesora.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
2 M 6°
2
a) Completa el texto con la unidad de tiempo más apropiada. Para ello
utiliza las palabras que están en el cuadro.
b) Para evitar que le volviera ocurrir algo así, Carmen decidió organizar
mejor su tiempo.
Las actividades que Carmen realiza desde que suena el despertador, y el
tiempo que tarda en ellas, son:
Salir de la cama y llegar al baño: 3 minutos; Ducharse: 10 minutos; Vestirse:15 minutos;
Peinarse (tiene el pelo largo): 8 minutos; Desayunar: 15 minutos; Lavarse los dientes:
5 minutos; Salir de la casa: 2 minutos.
Carmen entra a las 08:30 a clases y tarda 30 minutos en llegar
caminando a su colegio ¿A qué hora debería poner el despertador para
alcanzar a hacer todo lo anterior y llegar al colegio 5 minutos antes de
que comiencen las clases?
(anota tus cálculos aquí)
Respuesta:
3 M 6°
3
Gran Bretaña es la mayor de las Islas Británicas, un archipiélago ubicado
al noroeste de Europa. Está dividida en tres naciones históricas:
Inglaterra, Gales y Escocia.
La siguiente tabla muestra la superficie y la cantidad de habitantes de
cada una de estas naciones.
110 000 km2 150 000 km2 50 000 km2 20 000 km2
4 M 6°
4
Las finales de algunos campeonatos de fútbol
se juegan en dos partidos. Al primero se le
llama “de ida” y al segundo “de vuelta”.
El siguiente gráfico muestra la cantidad de
asistentes a cada partido de la final de un
campeonato.
35.000
30.000
Cantidad de personas
Partido de vuelta
20.000
15.000
10.000
5.000
0
Mujeres Hombres Niños Niñas
Tipo de personas
5 M 6°
5
Marta y Cristian están realizando un experimento con
elementos químicos muy delicados. Es por esto que
deben hacer todas las cosas muy cuidadosamente y
de manera exacta.
Cristian debe poner cinco gotas de un fuerte ácido
cada 2 minutos y Marta debe agregar Azufre cada 5
minutos.
Al inicio del experimento, es decir al minuto cero, los
dos echaron las sustancias al mismo tiempo y estarán
haciéndolo durante media hora.
Respuesta:
b) Sin contar la primera vez ¿cuántas veces se toparán los dos durante
la hora que dura el experimento?
Respuesta:
6 M 6°
6
Según el siguiente plano:
Señala el sector en que se encuentran cada servicio presente en el plano
Dibuja los servicios que no están, de acuerdo al sector que se señala.
A B C D E F G H I J
10
7 M 6°
7
En una expedición unos arqueólogos encontraron pintado en una
piedra el dibujo de una figura de forma extraña. Para estudiarla mejor,
hicieron una copia rápida de ella sobre un cuadriculado, pero en blanco y
negro.
Respuesta:
Respuesta:
8 M 6°
8
Julio y sus amigos están planeando salir a
acampar al Parque Nacional Torres del Paine.
Han averiguado que los sectores de campismo son 3:
el sector Lago Pehoé, el sector Rio Serrano y el
sector Laguna Azul.
También averiguaron los distintos senderos que
puede recorrer desde cualquiera de los sectores de
campismo y les interesaron 4: circuito Glaciar
Dickson, circuito Lago Paine, circuito Laguna Verde
y circuito Las Torres.
a) Si deben elegir un lugar para acampar y piensan hacer el recorrido
de uno de los senderos. ¿Cuántas combinaciones de acampar y
senderismo tienen?
Respuesta:
Organizando el viaje han acordado llevar $153 200 cada uno para costear
el transporte, la alimentación, la entrada al Parque y alguna emergencia.
b) Completa la tabla que resume el dinero que reunirán según la
cantidad de viajeros.
(anota tus procedimientos aquí)
Nº de viajeros Dinero reunido
1 $153 200
3 $
6 $
$1 532 000
9 M 6°
9
Joaquín pertenece al equipo de atletismo de
su colegio. Su prueba favorita es el salto largo,
por lo que ha entrenado muy duro para mejorar
sus marcas. Tanto ha sido su esfuerzo que su
mejor salto es tres veces más largo que el
primero que hizo cuando recién ingresó al equipo.
a) ¿Cuáles podrían ser la medida de su primer y de su mejor salto,
respectivamente? Marca una alternativa. Justifica tu elección.
Justificación:
El equipo de salto largo tiene 8 atletas en total. Ellos han decidido darle
un regalo de cumpleaños al entrenador y juntarán el dinero aportando
cada uno la misma cantidad. El regalo que han escogido cuesta $16 900
b) ¿Cuánto dinero debe poner como mínimo cada uno para lograr
reunir ese dinero?
Respuesta
10 M 6°
10
Los polígonos regulares son aquellos en que todos sus lados miden
lo mismo. Un triángulo equilátero y un rombo son ejemplos de ello.
El perímetro de una figura se calcula sumando la medida de todos los
lados, pero en el caso de los polígonos regulares, se puede calcular de
otra forma:
Triángulo equilátero
Perímetro = 4 + 4 + 4 = 3 • 4
4 cm 4 cm
Como se trata de una suma iterada
se puede resolver mediante una
multiplicación.
4 cm
6+4 4+6
4•6 3•6
3•x 5•x
x+3 5+x
11 M 6°
11
El 6º básico de la escuela “Cronus” ha recibido muchos chocolates
como premio por su participación en la semana de aniversario del colegio.
La profesora los repartió de distintas maneras, según la cantidad de
integrantes de cada grupo. La condición es que siempre deben
repartirlos en forma equitativa dentro de cada grupo.
Respuesta:
Respuesta:
c) ¿Quién recibió más chocolate, Mariana o Elías? Justifica.
12 M 6°
12
a) José Miguel está preparando un jugo tuti fruti. Para ello ha
1 3 3
mezclado litro de agua, litro de jugo de naranjas, litro jugo de
2 4 6
1
frambuesa y litro de jugo de melón. ¿Cuántos litros de jugo ha
4
preparado?
Respuesta:
2 1 1 1
Carmen Ximena: Soledad: 1 Silvana: Osvaldo
4 2 3 6
0 1
13 M 6°
13
Claudia y Marcelo jugaban a las adivinanzas. No estaban muy
entretenidos porque los dos siempre adivinaban la respuesta… la verdad
es que todas las adivinanzas que contaban eran muy conocidas.
Entonces, a Claudia se le ocurrió decirle a Marcelo: “Te apuesto que no
adivinas qué moneda voy a sacar de mi bolsillo… te voy a dar una pista:
tengo sólo monedas de $10, de $50 y de $100”
Después de pensar un rato, Marcelo dijo: “No puedo saber con seguridad
qué moneda sacarás, pero sí sé que es imposible que saques una
moneda de $500.”
Los dos se pusieron a reír.
Posible Seguro
14 M 6°
14
Resuelve los siguientes ejercicios anotando todos los cálculos que
realices.
3 1 1 d) 19.700 • 37 =
c) + – =
4 8 2
e) 75 000 : 80 = 3
f) +2=
5
15 M 6°