BIBLIOTECA MEXICAN A SESEI. Un siglo de educaci6n nacional: una sistematizacion Pasio Latapi SARRE INTRODUCCION A manera de introduccién a los demas trabajos de estos dos volimenes, se presenta un panorama de la evolucién de la educaci6n nacional en el siglo xx. No se intentara recoger los hechos histéricos en una sintesis tan breve que resultarfa es- quemiatica; se dispone afortunadamente de obras histéricas que lo hacen, sea de manera comprensiva (Meneses, 1983, 1986, 1988, 1991), sea para periodos especfficos; en ellas se encuen- tran, ademas de diversos enfoques historiograficos para aproxi- marse a los temas, una amplia base documental. Se ha prefe- rido intentar una “sintesis sistematizada” que, por una parte, revele el significado esencial de lo acontecido abordandolo como un conjunto y, por otra, lo comente e interprete desde una perspectiva particular: la de las diversas fuerzas que han impulsado Ja conformacién progresiva del sistema educativo a lo largo del siglo. Es un enfoque que podria denominarse so- ciopolitico, que intenta ahondar en la comprensién de los gran- des procesos que han influido en moldear la educacién del pais, y particularmente en orientar en determinadas direcciones las decisiones del Estado sobre el rumbo de la educacién. Se es- pera que esta visi6n sintética permita ubicar mejor los diversos capitulos de estos volimenes que tratan de aspectos particu- lares. Resta advertir que en la sintesis se ha prestado atencién es- pecial a la educacién basica, no sélo por el peso cuantitativo 2122 LAS TRANSFORMACIONES DEL ENTORNO que tiene en el conjunto del sistema, sino porque muchas de sus orientaciones cualitativas se han proyectado también sobre los niveles posbasicos. 1, CINCO PROYECTOS SOBREPUESTOS! La educacién nacional, como llega hasta nosotros en este fin de siglo, representa una amalgama de tradiciones sobrepuestas; su espfritu, valores y orientaciones fundamentales, el perfil de sus maestros, su organizaci6n y actores y sus vinculos con la comunidad han sido construidos progresivamente, por la socie- dad y el Estado mexicanos, de 1922 al presente. Producto de una historia especifica, el sistema educativo tiene una configura- cién interna implicita pero definitoria que le da su identidad. En una sintesis apretada, a lo largo del siglo podrian distin- guirse cinco proyectos sobrepuestos: a) el original de Vasconcelos (1921), adicionado por las ex- periencias de la educacién rural de los afios que siguieron a la Revolucién; 5) el socialista (1934-1946); c) el tecnolégico, orientado a la industrializacién, puesto en marcha desde Calles y Cardenas por influencia de Moisés Sdenz (1928); d) el de “la escuela de unidad nacional” (1943-1958), y e) el modernizador, hoy dominante, cuyo despegue puede situarse a principios de los setenta. Cada uno de estos proyectos deja su huella en la conciencia que la escuela mexicana tiene de sf misma; unos se interrum- pen antes de madurar, otros contintan vigentes en algunos de sus elementos, sofocados por los posteriores. Del primero, el vasconcelista, quedan valores fundacionales, como la vincu- lacién de la educacién con la soberanfa y la independencia, i La caracterizacion de los cinco proyectos educativos que aqui presento se basa en Alvarez (en prensa), quien distingue siete proyectos: por una parte des- dobla el de Vasconcelos y “el de Ja Revolucién”, que a mi me parecié conve- niente considerar como uno solo; por otra, afiade “el del Plan de Once Afios” que, en mi opinién, no fue un proyecto con orientaciones filoséficas o peda- g0gicas sustantivas, sino un ejercicio de planeacién casi enteramente cuan- titativo,