ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LOS ANTECEDENTES
Responden a la pregunta ¿Qué se ha investigado sobre el tema
objeto del proyecto?
Establecer los antecedentes implica hacer una revisión del estado
del arte de la investigación en torno al problema en particular del
que se va ocupar el proyecto, es decir, se trata de saber qué es lo
que se ha investigado en relación con el objeto de estudio. Esto nos
permite evitar la duplicidad de esfuerzos, es decir, en trabajar en
problemas que ya cuentan con soluciones o en invertir esfuerzos en
resolver preguntas para las cuales ya existen respuestas. Por lo
tanto, Por lo tanto, el estudio de los antecedentes nos permite partir
del conocimiento disponible para generar uno nuevo.
APORTES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ANTECEDENTES
CLODOMIRO (INTERNACIONAL)
El trabajo realizado de investigación realizado por Paloma María Carpio
(2018) tiene una importancia relevante para la comprensión del
pensamiento de Martha Nussbaum. “Ser uno mismo desde los zapatos
del otro”, es una investigación valiosa puesto que permite comprender
de manera cercana los postulados sobre el enfoque de capacidades
desarrollados por la filósofa norteamericana. En este sentido, lo
efectuado por Carpio al reflexionar sobre el teatro permite comprender
que las artes juegan un papel determinante en la formación de las
personas, pues permite desarrollar la sensibilidad y la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás.
Para Martha Nussbaum (1997) las artes desempeñan un papel vital
puesto que cultivan poderes de la imaginación que son esenciales para la
construcción de la ciudadanía (p.117), en este sentido esta tesis muestra
como a través de los diferentes proyectos de teatro aplicado los
participantes pudieron fortalecer el autoconocimiento y la capacidad de
ponerse en el lugar del otro.
Conocer esta investigación como antecedente internacional se hace
importante para nuestro ejercicio investigativo pues nos brinda luces
sobre la forma como debemos abordar el pensamiento de Martha
Nussbaum en lo concerniente a las emociones, al arte y a la imaginación
narrativa. De igual modo, nos muestra el impacto que tiene el teatro en
la vida de las personas. Desde esta perspectiva, lo elaborado por Paloma
M Carpio se presenta como una motivación para creer que si es posible
fortalecer los vínculos de empatía entre los estudiantes a través de una
estrategia metodológica aplicada por el docente, la cual se desarrollará a
través de la pintura.
De igual modo, el trabajo investigativo realizado por César Antonio
Loli Chau (2018) es valioso porque presenta la importancia del cultivo
de las humanidades, las artes, etc., en el desarrollo profesional de los
docentes. En este sentido esta investigación demuestra que los
educadores no solo deben ser expertas en sus respectivas áreas de
conocimiento sino sobre todo deben destacarse por su alto nivel de
humanidad. De igual modo, tal situación debería ser la prioridad que
tengan todas las instituciones educativas de nuestro país, trabajar para
que los estudiantes aprehendan las respectivas competencias en cada una
de las áreas de conocimiento, pero que así mismo se fomente el que ellos
sean mejores personas. En este sentido, el paradigma del desarrollo
humano propuesto por Martha Nussbaum se presenta como una
excelente alternativa en aras de brindar a los educandos una educación
de calidad que los lleven a aprender a vivir juntos.
Agregando a todo lo anterior, es pertinente indicar que, aunque es una
investigación realizado con docentes si presenta elementos valiosos pues
expone una manera de comprender los postulados por la filósofa
norteamericana. Sobre esto último, es bueno ver como asume los
planteamientos de Martha Nussbaum en su libro “El cultivo de la
humanidad: Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal”
(2005), indicando que para desarrollar la humanidad en las personas se
requieren de tres habilidades: el pensamiento crítico, entendido como la
capacidad de cuestionar; la capacidad de reconocerse “como seres
humanos vinculados a los demás seres humanos por lazos de
reconocimiento y mutua preocupación” (p. 29) y lo que ella denomina
“imaginación narrativa”, es decir, “la capacidad de pensar cómo sería
estar en el lugar de otra persona, ser un lector inteligente de la historia de
esa persona, y comprender las emociones, deseos y anhelos que alguien
así pudiera experimentar” (p. 30).
Finalmente, el trabajo investigativo realizado por Chévez Rafael
(2016) es importante en cuanto muestra un estudio que expone lo
referente a la crisis de las humanidades y sus posibles causas desde el
pensamiento de Martha Nussbaum. De igual modo, se hace relevante
para conocer lo expuesto en el capítulo cuatro donde Nussbaum nos
mostrará los temas actuales sobre los cuales debiéramos estar
discutiendo en las instituciones educativas, y poder formar ciudadanos
diferentes con un amplio criterio, tolerancia, etc. Algunos ejemplos
pueden ser el estudio de otras culturas, aquellos temas sobre la
discriminación racial, de la mujer, y los estudios de la sexualidad. Todo
eso nos afecta, nos coloca en posiciones específicas en nuestro entorno,
y se hacer necesario ser conocedores para poder dar nuestros puntos de
vista como ciudadanos, y no partir desde posturas prejuiciosas e
irracionales. A esto apunta la defensa
clásica, de la educación liberal, porque en los antiguos existe un tesoro
inimaginable, que Nussbaum retoma, y que considera que no debe ser
despreciado por las generaciones jóvenes, sino más bien cultivar la
humanidad para que realmente podamos vivir en sociedades
democráticas y justas.
Debo agregar de igual manera que esta investigación puede ser
significativa para nuestro trabajo pues en lo concerniente al cultivo de la
humanidad presenta el método socrático del autoexamen como un
elemento clave en la formación de ciudadanos necesarios para la
democracia moderna.
DIANA (NACIONAL)
El trabajo de grado Maestría Prevención de la violencia escolar, una
propuesta didáctica desde las artes elaborado por García Leal Fanny
(2014), se enfocó en las diferentes actividades artísticas como formas de
canalizar las conductas disruptivas que presentan un grupo de
estudiantes del Colegio Tabora Institución Educativa Distrital. Sede B de
la localidad 10 de Engativá de la ciudad de Bogotá, donde la
convivencia está permeada por la violencia permanente. Debido a esta
situación se plantea promover una serie de actividades artísticas como
estrategias didácticas que les permita a los y las estudiantes fomentar el
cultivo de valores cívicos como la autoestima, la autonomía y el respeto,
con el fin de prevenir el “Bullying”, para que éste no se convierta en una
alternativa para de solución al conflicto.
Por otro lado, Echeverry Carlos y Rúa Ángela (2011) realizaron un
estudio de caso titulado: Expresiones artísticas como mediadoras del
conflicto escolar en la Institución Educativa Simón Bolívar de Itagüí,
con estudiantes tanto de los niveles de básica secundaria, media
académica y media técnica, es decir, jóvenes de los grados 7º, 8º, 9º, 10º
y 11º; en total se trabajó con 36 estudiantes, donde se centraron en
implementar algunas estrategias pedagógicas apoyadas en lo artístico
que sirvieran para favorecer la prevención del conflicto escolar en dicha
institución. A través de estas propuestas pedagógicas artísticas en favor
de la convivencia escolar se conformaron dos grupos de expresión
artística que potenciaron nuevas formas de asumir la diferencia y
permitieron otras alternativas para la mediación de los conflictos; así
mismo, se llevaron a cabo estrategias pedagógicas artísticas como el
teatro y el Hip Hop que sirvieron para la mediación y resolución de
conflictos.

Finalmente, en lo que respecta a los antecedentes nacionales, Echavarría,

Cortes, Betancur y Jiménez (2017),
LUISA (LOCAL)

La tesis de maestría de Pardo, M Y Hernández, W (2016) “Imaginación

literaria y emociones morales en formación ciudadana: Enfoque de
capacidades en educación”, se centró en comprender el lugar de la
imaginación literaria para fortalecer la capacidad de empatía y la
evocación de la emoción de vergüenza, en estudiantes de grado quinto
de los colegios rurales El Uval y Olarte, ambos ubicadas en la zona rural
de Localidad de Usme, en la ciudad de Bogotá, con este fin crearon dos
unidades didácticas que permitieran evidenciar la influencia de la
literatura en el desarrollo de emociones como la empatía y la
vergüenza, encontrando como hallazgos importantes, el poder
transformador que tiene la literatura y la imaginación narrativa en
cuanto al fortalecimiento de la empatía y la formación para la
ciudadanía, convirtiéndose en una herramienta de gran valor para llegar
a sensibilizar a los niños y facilitar el manejo de situaciones difíciles que
se presentan en la vida de los estudiantes, reconociendo en el otro a un
igual con necesidades y sufrimientos y permitiéndoles vivir su vida de
una manera más humana.

El proyecto de investigación “El lugar de las emociones en la escuela

desde el enfoque de las capacidades de Martha Nussbaum”
desarrollado por Zambrano, M, Acero, S, Torres, B, Rodríguez, A y
Ospina, W (2015), a partir de la metodología de investigación cualitativa
y tomando como herramienta el diario de campo, tuvo como objetivo
principal identificar algunas perspectivas que fundamentan el alcance
de las emociones como parte de la formación humana en la escuela. Por
medio de este trabajo se logró reconocer, la importancia de la familia en
el desarrollo, fortalecimiento y manejo de las emociones en los
estudiantes, así como establecer que la escuela puesto que es un lugar
de socialización debe generar estímulos en sus estudiantes frente al
desarrollo de las capacidades y el reconocimiento de las emociones
propias así como las de los demás, para llegar al respeto de las
diferencias individuales y colectivas y así contribuir con la sana
convivencia. De la misma manera invita a los docentes a reflexionar
sobre su praxis frente desarrollo de un acertado manejo de las
emociones y el de las capacidades en sus estudiantes como parte de la
formación humana integral.

Por otro lado en su proyecto de pregrado Diaz, J, Gómez, C, Gómez, L,

diseñaron e implementaron una estrategia de enseñanza para fortalecer
el desarrollo de competencias emocionales y comunicativas que
promuevan la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias en
niños de grado primero, tomando el arte como eje central de dicha
estrategia, diseñaron talleres de artes plásticas con el fin de desplegar
en los niños la capacidad de reconocer al otro y fortalecer las
emociones, para que esto les ayudará a relacionarse de una manera
más fácil con los demás. Encontraron mediante la observación y el
seguimiento de sus diarios de campo, que los talleres de arte les
ayudaron significativamente a los niños a identificar diferencias en sus
compañeros de grupo y aceptarlas de una manera más adecuada sin
entrar en tantos conflictos, también identificaron que el arte es una
estrategia que ayuda a desarrollar competencias ciudadanas, por medio
de la sensibilización de los niños y por medio de esta estrategia se logró
crear ambientes más democráticos y participativos, que permitieron a
los niños llegar acuerdos comunes frente algunas situaciones de
conflicto.

Para concluir también está la propuesta de Enrique Chaux y un grupo de

investigadores de la Universidad De Los Andes “Aulas en paz”, una
iniciativa que surge frente al cuestionamiento de muchos docentes
acerca de cómo desarrollar competencias ciudadanas en los
estudiantes, para disminuir la agresión en la escuela , esta empieza
proponiéndose para niños de primero a quinto de primaria y luego llega
a las aulas de primera infancia como “Aulitas en paz”, con esta estrategia
pedagógica se busca la prevención de la agresión en las aulas,
basándose en varios estudios internacionales con objetivos muy
similares, “Aulas en paz” propone desarrollar 40 sesiones anuales con
estudiantes de primaria donde se desarrollen competencias ciudadanas
que estén relacionadas con agresión, manejo de los conflictos y la
intimidación, para hacerlo buscó el apoyo del área de lenguaje para
desarrollar dieciséis de las 40 sesiones, como resultado se plantean las
estrategias pedagógicas, que después de varios ensayos resultaron más
útiles para el desarrollo de competencias ciudadanas y estas fueron las
siguientes: manejo de la ira, empatía, toma de perspectiva,
generaciones de opciones, consideración de consecuencias, asertividad,
escucha activa, cuestionamiento de creencias, estas fueron las que
dieron mejores resultados frente al desarrollo de una ciudadanía más
consciente que permitió a los estudiantes disminuir los eventos de
agresión como solución a los conflictos, dándoles otras posibilidades de
diálogo y discusión.