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    Del 55 al 76 ámbito educativo

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    no ‘Asan Pacer Lreearoma 2 mtn gh de Cit a, ‘monn Se oo Content Pruicuras. ne de n-ne de rant Fv “ese de Soot Oat de tn Pe, ‘cig re, ea Ca ‘oun dep, de cpa Toes Del golpe de 1955 al golpe de 1976 PERONISTAS Y ANTIPERONISTAS 116 de septiembre de 1955 esallo la autodenominada Revolucion libertadora que dertoc6 a Peron y nombro presidente de Ia Nacién a ‘Eduardo Lonac, Lonardi era un muita proveniente del nacionalismo cxtlico que eercid el pode hasta el 13 de octubre y fue sucetido por, Peds Fugenio Afambura, quien esiaba dispuesto a implar et pais de jperonismn, La eliminacion de otro ert la forma como concebtan 10s ngentinos la poica en esa épova : Tlonardh habia nominado minisro de edveicion « ailio Dell ro Main, quien provenia de la revista Criteria y de lag Cursos de Cultura Calica. Durante el periodo de Aramburu, que dur basta el 1 de ma 40 de 1958, luho cbaue minisros de edueacin: el propio Del? Oro, ‘Main, Carlos Adrosue, un radical unionist, vincalado con los disigen: tes Zavala Oniz y Sanmartino, Ace) FE. Salts, quien despues sera Pro- curador General dela Nacion com tik, y Alberto Mercer, interinamen- te. Pugnahsan por el control del peer ene! irea exhucacional el Nbe- ralismo catdlico y el liberaismo bico; el naconalismo calico, que se habia separado de Peron asaiz del conflicto con la Iglesia en 1954, hae bia ido perdkendo auhesiones, 1 labor desarrolada por aquellas gestiones minisenales consisio ‘en mantene® ef ean entre las Cendencias que se hubian alado pa ra derrocar al peronismo, Todas ella coinccieron en la desestuctua- con del monte pedagogico peronist; se eins su simbologia de Jos textos, los planes de estudio y fa vida eosiana escolar. No fue ne~ ‘ces cambisr mucho mds porque a wavs de cas! una década de na ‘ionalismo popular en la escuela persists cast intact el viejo discur- S50 normalist: mechado con eaunciades catolicos. Los retratos de Sat- mmiento y Mie eonvivian con las imagenes de la Virgen de Lin en salones decorados con ls Luninas esvolares que venia edtando la pd ma Aon Puce torial fa Obra desde comiena0s de 1920, Alganos libres de Jectra he bian sesistido el paso de fos gobiemnas: otros fueron lipids de i -enes peronists. EI normalismo se mantenia fuerte. La mayoria de los docentes hi bia vorado 4 Yrigoyen en 1916 y en 1928, habia apovade el golpe de Uriburu en 1930, habia voudo a Peron en 1946 yen 1952 y side a Ja calle para fester la Revolucién Lberadora en 1955. Su dnimo va riaha en relacion con cada gobierno, lo cual se sumaba al cima po ltico de cada época, coineidiendo generalmente con demands de lo sectores medios. La adscripcion 3 partidos dstintos (socialist, de indcrata progressta, radical no habia prodocide fracturas significa vas en el campo profesional docente; en los dltimos afios el antipe~ fonismo habia unido tbign 2 jos comunistis @ los escasos ana quistas que ain persian. Los que estaban en fa “Vereda de enfren- te" eran los peronistas. La contradicein. peronismio/amiperonisito habia Jogrado cruzar delorosamente el campo profesional de la dor enc argentina, os docentes que formaban purte det bloque que derracé a Pe: on compartian un campo semintico, unos valores y una estéticn Huabjan pasado muchas décadas esteucturando acuerdos sobre las Formas de ingreso, calificacién, promocién, expulsion } conviven cia en su espacio profesional especifico. Su reclamio principal era lun Estaruto del Docente que representara el complejo conjunto de es08 acuerdos, que mosiraban ls madurez del campo técnico profe sional gremial. Tenfan una historia compartida, La lucha por el Es 1aruto provenia de la primers década del siglo. En 1912 el anarquis {3 Julio A. Barcos habia encabezado la primers huelga docente, en 1913 fueron exonerados Barcos, el inspector t€enico Prospero Ale~ ‘mundri, un hombre de gran acacia greeial que seria redactor del Estaruto del Docente en 1958, y la educadora Leonie Barrancos, En 1919 Florencia Fossati habia eonducido en Mendoza una huel- {84 que fue apoyada por el movimiento obrero nacional. Una carac- feristica coman a aquellos gremialisias era su doble interés por el sindlicalismo y a pedagogia, Estas luchas se habjan desarollado du ante medio siglo Low maestros socialists, demécratas progresnas y rudcales voltie- ton a la superficie en 1985 e impulsaron una revivifcacion de ls es fuela activa. Generaron un lima que ripidamente ser inficiona or cl psicounalisis, que empezaba difundese en proporcion weome. tsica en espacios educacionales privados y en algunas fanjas de la ceducacién pablica, como las escuclas de dobie escola. El grupo ormalistaespiriualsta que to peso durante el peronisme, liderado or Rezzano, Calzet y Cassin, fue desplazado por su colsboracion Dace Se a ABBA OLD 1978 Ma con el Ministerio, 0 se fue jubilando, La excepcion fue e! espirtualista Tibecl Jaan Mantovani, epuest en tas citedra de las que habia sido ‘expulsad por la weston peronists Mantovani pamieip6 del grupo bi ‘Jerada pore! ildsolo Francisco Romero, que adscribis a corriente Flosoica y pedagdgica neokantiana, Desde su citedra de la Facultad de Flosofin'y Letas de la UBA form una generaciin de pedagonos {cya influencia esta hoy presente en la actividad educacional piblica Y privada, Alpines de sus discipulos, como su adjuntaen ls etedra de Pecgonia, Gilda Romero Brest, se separaron del wonco espirtualsts {ye vincularon con el Funcionalisme noeteumericano, a avs del $O- iblogo Gino German. ‘Mantovani estaba preacupado por el avance del funcionalismo, al ‘eal veia conto ina nueva expresion del positvsmo, Temia que se buleanizara el objeto de la podagogia y recamatu ta unidad de fines fen la educacién nclonsh, Al mismo tempo, ef grupo iberal cat6lico ‘de mayor ifluencia en ls poliea argentina desde 1985 hasta la actu lided. que hoy encabeza Alfredo Van Gelderen, seconoce en Mantova~ DESARROLLISMO Y EDUCACION Dew el 1° de mayo de 1958 hasta el 29 de marzo de 1962 gober ‘6 el pais una fracciin del radicalism, la Unig Civica Radka Iran sigente (CRD encabezada por Arturo Frondizi, Fueron ss ministros de Edicacion cl rltante catlico Luis R. Me Kay y Héctor B. Nobii, perteneciente a uno de los sectores is progresisis del radicalismo, . {Que habia encabezado el dingente de Ia Provincia de Buenos Aires Moises Lebenison. ronda! habia hecho un acuerdo con Peron, por lo cual comenz® su goblezno develviendo los sindicaos a fs deccionesjusticialstas y fstublecienco ua aumento sara del 60%, Pero a fines de 1958 reo Fient6 su politica econémica para favorecer el ingreso de capital ex- tranjer y concomitantemente comen2® a aplicar una polities dura al ‘movimiento sindial, Mewiizo al Eco para reprimir alos Wabaledo- tes publcos en elga, mediante ef Plan Comintes,y mantuvo a pros “enpeion que pesaba sobre ef peronismo desde 1955. Enirego el petro= Teva companias extanjenss, al mismo tempo que sostenia un discute ‘so desarolista, Su poitca fe enfrentada por los universtaris yalen- 16 dl movimiento denominado Resitencia Peronisa, que habia. co menzado en 1956. El gobierno frondicisa ordené la cuestion Gocente, impulsd a teo- ria del planeamiento, comenzé ia tanslerencia de eseuelss naciona- 1 nana Paces Jes alas provincias y abrié la puerta grande a la ensefanza priv, En 1958 se promulgo e] Esato de! Docent, comenzaron # fancio: rar las Juntas de CalifcaciOn y Diseiplina y se realizaron caness0s, ‘Como eliusula provisona del Estanuto se dplicg el sueldo de los do ‘centes. Se cre la Comision Permanente de Coordinacion Escolar, se Firmsiron convenios de coordinaciin con la provinclas¥ por primers vex en la historia se logro un acuerdo curricular bésico para Un pro ‘arama de aplcacion en todas las escuclas proviniales y nacionales se! pas ‘Comencé la transerencia de escuelas. las provincias de Chubut Neuqueén, Santiago del Estero, Corrientes y San Luis pasifon todos los establecimientos dependientes del Consejo Nacional de Educae ‘ion; quedaban asegurados los devechos de los dacentes por la vi zencia del Fsauto, La ransferencia del resto, que debi termine en 1962, ued interrumpida por el golpe miltar que derrocs al gobier- no, También se reformaron los planes de exucacion Fisica, se crea~ ron inspecciones regionals ¢ institatos de formacion de profesores cen Santa Fe y Mendoza; se avanz6 en la edvcacion diferencia brie el Instituto del Mogdico, se fundaron Iasttutas de Aries en Azul y Santiago de Bere, se cre6 el Conse Nacional de Prot ‘lon de Menores, Se construyeron 126 escuela y se repararon 521. Se creagon 120 colegios secundarios y los Insttutos del Profesorado en uj, La Rioja, San Juan, Concepeién del Uruguay, Pehuaj6, Lincoln, Mesce= des, Dolores, Azul y Bel Ville para la formacion de docentes de vel medio. ronda ered el Consejo Nacional de Desarrollo (CONK- DE), cuya dea de educacion estuve a cargo del pedagogo Norber to Femindez Lamarra, discipulo de Gilda Romero Brest Eel Minis ter s¢ formé un Servicio de Planeamiento vinculado com el CONA- DE y con la UNESCO. La meta de la educacion comena6 a ser pre parar recursos humanos pura el desarrollo, Se ere6 el Consejo Na ‘ional de Educactén Téentca (CONET»: en ls escreas indusiiales se abrio un primer ano de onentacion voeseional; se dctaron cur 806 de formacién acelerada y se establecieton vineulaciones entre el CONET, la Onganizacién Internacional del Trabajo y UNESCO. 1a Universidad Obrera Nacional pase a llamarse Universidad Tecnoli- _giea. Pero, como en ocasiones anteriores, la vinculacion entre edi ‘cacion y trabajo no alcan2é el ronco del sistema educateo, Taso luna escasainccencia, pese a su importancia en el imaginario desa rrollita de la época. Como parte de las poliicas desarrollistas

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