UNIVERSIDAD ETAC

MOD DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTUDIOS INSTITUCIONALES
ASESOR: RICARDO ESTEBAN SOLANO
BARRAZA

Sesión 4. Ejercicio 3

GRUPO: 0009

LCI. E. REBECA AGUADO CORREA

00000161689

CDMX, a 6 de Octubre de 2018.

INTRODUCCION:

En el presente trabajo presento un mapa mental conteniendo los conceptos referentes y

relacionados a la didáctica crítica. Entre otros, la propuesta de aprendizaje, las
situaciones de aprendizaje y la evaluación, desde la perspectiva de la didáctica crítica.
CONCLUSIÓN:

Toda situación didáctica está apegada a la teoría crítica, es por eso que permite a
los discentes crear su propio conocimiento participando con sus compañeros y docente,
fluyendo de esta manera el conocimiento. Cuando un docente planea debe reflexionar
sobre el contexto en el que deberá aplicar su planeación, fundamentando los contenidos
para una evaluación adecuada. La planificación no se puede aplicar por igual en todos los
contextos, ni grupos de la misma forma ya que no cuentan con las mismas características
sociales y mucho menos culturales, se deben hacer las adecuaciones pertinentes para
obtener una buena práctica profesional docente. En los mapas conceptuales se engloban
los conceptos fundamentales a mi parecer. Y me fue muy útil realizarlos para una mejor
comprensión del tema así como para facilitar mi trabajo de esta sesión.
FUENTES:

Comenius, J. A. (1896). The great didactic. Рипол Классик.

Contreras, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Introducción crítica a la didáctica. Akal.
Buenos Aires. SEP. El Modelo Pedagógico de la Educación Básica. SALINAS, J.(1997)" Nuevos
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Educativo, 20, 81-104.
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaConstruccion_Social.pdf
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdf
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Rojo, M. R. (1997). Hacia una didáctica crítica. Editorial La Muralla.
Viennot, L. (2003). Relating research in didactics and actual teaching practice: impact and virtues of
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