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ACTIVIDADES DE LECTURA – AMIGOS ROBOTS, DE ISAAC

ASIMOV

ROBBIE

[pp. 9-16]

ORALES:

1) Búsqueda de información en Internet acerca del género de la Ciencia Ficción.

2) Lectura expresiva en voz alta, respetando los signos de puntuación y empleando una
entonación adecuada. Cada alumno lee un párrafo o fragmento de unas 15 líneas.

3) De vez en cuando se interrumpe la lectura para realizar preguntas de comprensión


sobre aspectos puntuales del fragmento. Se pretende situar el relato (espacio y tiempo) y
comprender las acciones, pensamientos, sentimientos y motivaciones de los personajes.

4) El alumno que va a leer a continuación realiza un resumen oral de lo que se acaba de


leer.

ESCRITAS:

1) Búsqueda del significado de las palabras desconocidas en www.rae.es

2) Preguntas de comprensión:

a) ¿Cómo se deja ganar Robbie al escondite? ¿Cómo le “paga” Gloria? ¿De qué
manera presiona luego la niña a su amiguito para que acepte darle un paseo?

b) ¿Qué facultad humana parece no tener Robbie?

3) Análisis de la narración:

a) Identifica el tipo de narrador del fragmento leído. Justifícalo y pon un


ejemplo.

b) ¿Quiénes son los personajes principales? Descríbelos brevemente.

c) ¿En qué espacio sucede la acción?

d) Copia un fragmento descriptivo y explica si es objetivo o subjetivo.

[pp. 16-24]

ORALES:

1) Resumen oral del fragmento leído y trabajado en clase la semana anterior.


2) Lectura expresiva en voz alta, respetando los signos de puntuación y empleando una
entonación adecuada. Cada alumno lee un párrafo o fragmento de unas 15 líneas.

3) De vez en cuando se interrumpe la lectura para realizar preguntas de comprensión


sobre aspectos puntuales del fragmento.

4) El alumno que va a leer a continuación realiza un resumen oral de lo que se acaba de


leer.

ESCRITAS:

1) Búsqueda del significado de las palabras desconocidas en www.rae.es

2) Preguntas de comprensión:

a) La madre de Gloria interrumpe la diversión. ¿Qué crees que siente Robbie


por la madre?

b) ¿Por qué motivos no le gusta el robot a la madre? ¿Qué razones le da el señor


Weston a su esposa para que pierda todo temor?

c) ¿Qué dice la “Primera Ley de la Robótica”?

3) Análisis de la narración:

a) Identifica el tipo de narrador del fragmento leído. Justifícalo y pon un


ejemplo.

b) ¿Qué nuevos personajes aparecen en el fragmento? Descríbelos brevemente.

c) ¿En qué espacio sucede la acción?

d) Copia un fragmento descriptivo subjetivo.

e) Analiza el nivel de lengua de los personajes y el narrador. Explícalo y pon


ejemplos.

[pp. 24-36]: lectura en casa y entrega de resumen escrito.

[pp.37-46]

ORALES:

1) Resumen oral del fragmento leído en casa la semana anterior.

2) Lectura expresiva en voz alta, respetando los signos de puntuación y empleando una
entonación adecuada. Cada alumno lee un párrafo o fragmento de unas 15 líneas.
3) De vez en cuando se interrumpe la lectura para realizar preguntas de comprensión
sobre aspectos puntuales del fragmento.

4) El alumno que va a leer a continuación realiza un resumen oral de lo que se acaba de


leer.

ESCRITAS:

1) Búsqueda del significado de las palabras desconocidas en www.rae.es

2) Preguntas de comprensión:

a) ¿Qué planea el señor Weston a espaldas de su mujer?

b) ¿A quién se encuentra en la fábrica y por qué está allí?

c) ¿Cómo acaba el relato?

3) Análisis de la narración:

a) Identifica el tipo de narrador del fragmento leído. Justifícalo y pon un


ejemplo.

b) ¿Qué nuevos personajes aparecen en el fragmento? Descríbelos brevemente.

c) ¿En qué espacios sucede la acción?

d) Copia un fragmento descriptivo subjetivo.

e) Busca y copia un ejemplo de cada una de las seis modalidades oracionales.

f) Analiza los elementos de la comunicación del relato.

SALLY

[pp. 49-57]

ORALES:

1) Lectura expresiva en voz alta, respetando los signos de puntuación y empleando una
entonación adecuada. Cada alumno lee un párrafo o fragmento de unas 15 líneas.

3) De vez en cuando se interrumpe la lectura para realizar preguntas de comprensión


sobre aspectos puntuales del fragmento. Se pretende situar el relato (espacio y tiempo) y
comprender las acciones, pensamientos, sentimientos y motivaciones de los personajes.
4) El alumno que va a leer a continuación realiza un resumen oral de lo que se acaba de
leer.

ESCRITAS:

1) Búsqueda del significado de las palabras desconocidas en www.rae.es

2) Preguntas de comprensión:

a) ¿A qué se dedicaba Folkers antes de dirigir la granja?

b) ¿Qué ventajas tenían los coches automáticos frente a los manuales?

c) Al principio, ¿quiénes eran los únicos que conducían coches automáticos?

d) ¿Cómo se distingue a los coches masculinos de los femeninos?

3) Análisis de la narración:

a) Identifica el tipo de narrador del fragmento leído. Justifícalo y pon un


ejemplo.

b) ¿Quiénes son los personajes que aparecen en el relato? Descríbelos


brevemente y señala cuáles son principales y cuáles secundarios.

c) ¿En qué espacio y tiempo sucede la acción?

d) Copia un fragmento descriptivo y explica si es objetivo o subjetivo.

e) Descompón en lexemas y morfemas las siguientes palabras aparecidas en el


fragmento: coches, necesitaban, suavidad, agazapado, impulsivo, chasis,
funcionamiento.

[pp. 57-66]

ORALES:

1) Lectura expresiva en voz alta, respetando los signos de puntuación y empleando una
entonación adecuada. Cada alumno lee un párrafo o fragmento de unas 15 líneas.

3) De vez en cuando se interrumpe la lectura para realizar preguntas de comprensión


sobre aspectos puntuales del fragmento. Se pretende avanzar en la lectura del relato y
comprender las acciones, pensamientos, sentimientos y motivaciones de los personajes.

4) El alumno que va a leer a continuación realiza un resumen oral de lo que se acaba de


leer.
ESCRITAS:

1) Búsqueda del significado de las palabras desconocidas en www.rae.es

2) Preguntas de comprensión:

a) ¿Cómo se ríe Sally?

b) Gellhorn pretende hacer negocios. ¿Qué le propone a Folkers y que le


contesta éste?

c) ¿Qué hace entonces con Sally?

3) Análisis de la narración:

a) Identifica el tipo de narrador del fragmento leído. Justifícalo y pon un


ejemplo.

b) ¿Qué nuevos personajes aparecen en el relato? Descríbelos brevemente.

c) ¿En qué espacio y tiempo sucede la acción?

d) Busca y copia un fragmento narrativo, uno descriptivo y un diálogo.

[pp. 66-76]

- Lectura para casa. Resumen de entre 6 y 8 líneas partiendo de un esquema


previo: planteamiento - nudo - desenlace.

[pp. 76-84]

[pp. 9-16]

ORALES:

1) Lectura expresiva en voz alta, respetando los signos de puntuación y empleando una
entonación adecuada. Cada alumno lee un párrafo o fragmento de unas 15 líneas.

3) De vez en cuando se interrumpe la lectura para realizar preguntas de comprensión


sobre aspectos puntuales del fragmento.

4) El alumno que va a leer a continuación realiza un resumen oral de lo que se acaba de


leer.

ESCRITAS:

1) Búsqueda del significado de las palabras desconocidas en www.rae.es

2) Preguntas de comprensión:
a) ¿Qué le ha hecho Gellhorn al automatobús? ¿Qué ocurre cuando se pone en
marcha?

b) ¿Cómo reacciona el automatobús cuando Gellhorn pretende embestir a Sally?

c) ¿Qué le cuenta la señora Hester a Folkers? ¿Qué ha ocurrido con Gellhorn?

d) Transcurrido un mes, algo parece haber cambiado en la granja. ¿Qué sospecha


Folkers de la relación entre los automáticos?

3) Análisis de la narración:

a) Identifica el tipo de narrador del fragmento leído. Justifícalo y pon un


ejemplo.

b) ¿En qué espacio y tiempo sucede la acción?

c) Copia un fragmento descriptivo y explica si es objetivo o subjetivo.

d) Descompón en lexemas y morfemas las siguientes palabras aparecidas en el


fragmento: conducción, comprendió, matones, parabrisas, ojos, manual, brutal,
rápidamente.

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