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JARDIN DE NIÑOS: NUEVA CREACION

CLAVE 26DJN0722T

PLANEACION DIAGNOSTICA: DEL 20 DE AGOSTO AL 07 DE SEPTIEMBRE

EDUCADORA__________________________________ GRUPO___

Situación Propósito
“Bienvenidos a la escuela” Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar que saben y que
pueden hacer los alumnos, sus características y rasgos personales referentes para
organizar el trabajo escolar del inicio del ciclo.
Tiempo Organización
Del 20 de Agosto al 07 de Septiembre del 2018 Grupal, en binas o individual
Componente curricular Campo de Formación Académica Organizador curricular 1
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad
académica
Organizador Curricular 2 Aprendizajes Esperados
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Explicación Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación a experiencias y hechos
que comenta.
Reconocimiento de la diversidad Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y
lingüística y cultural. localidad, y reconoce su significado.
Campo de Formación Académica
Area de desarrollo socioemocional
Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado
Autoconocimiento Autoestima Reconoce y expresa características
personales: su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Autorregulación Expresión de la emociones Reconoce y nombra situaciones qu
ele generan alegría, seguridad,
tristeza, miedo o enojo, y expresa
lo que siente.
Dialoga para solucionar conflictos y
ponerse de acuerdo para realizar
actividades en equipo.
Autonomía Iniciativa personal Reconoce lo que puede hacer con
ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
cuando la necesita.
Elige los recursos que necesita para
llevar a cabo las actividades que
decide realizar.
Realiza por sí mismo acciones de
cuidado personal, se hace cargo de
sus pertenencias y respeta las de
los demás.
Tomo de decisiones y compromisos Persiste en la realización de
actividades desafiantes y toma
decisiones para concluirlas.

Empatía Sensibilidad y apoyo hacia otros Reconoce cuando alguien necesita


ayuda y la proporciona.
Reconoce y nombra características
personales y de sus compañeros.
Habla de sus conductas y de las de
otros, y explica las consecuencias
de alguna de ellas para
relacionarse con otros.
Colaboración Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y
defiende sus ideas ante sus
compañeros.
Colabora en actividades del grupo y
escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando
participa en actividades en equipo
y en grupo.
Inclusión Convive, juega y trabaja con
distintos compañeros.
Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
Habla sobre sus conductas y las de
sus compañeros, explica las
consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.
Tipo de experiencia Recursos
 Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen Etiquetas Música Pintura para la cara.
para relacionarse, Abate lenguas Hojas de colores sticker
Globos Hojas blanca Plastilinas
 Solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.
Grabadora Etiquetas adhesivas Masa
 Comprender el significado de los números en Dulces Fotos de los niños Juguete
diversos contextos como parte del desarrollo del Peluches Fotos familiares Marco circular
pensamiento matemático. Material de Postic Memorama de
 Exploración de la naturaleza donde realicen Construcción Dibujo de corona emoticones
caminatas para Cinta Imágenes de act. De Rompecabezas
 Identificar lo que hay a su alrededor. Títeres la escuela y Disfraces
 Exploración y experimentación con materiales y Hojas de colores actividades que se Rotafolio
Bocina hacen en casa Gises
herramientas del arte.
Pegamento Marco de Crayones
 Compartir intereses personales y opiniones con sus Sombrero convivencia Imágenes acciones
compañeros y educadora. Lápices Cuentos positivas y negativas
 Ejecutar movimientos corporales que impliquen Plumones Libros en la escuela.
coordinación y equilibrio, como correr, saltar, rodar, Crayolas Diversos portadores Imágenes de
girar, reptar, trepar y marchar. Calcomanías de texto algunos cuentos
Cuerda Dado principales algunos
Gises Cartulina cuentos
1. Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
2. Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me presentare ante ellos y les
diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá muchos premios que les
gustaran.
3. Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la música
se detenga el niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo fuertemente,
conforme los niños vayan participando podrán obtener un pequeño dulce.
4. Reunidos en un círculo para platicar sobre cómo les gusta que los llamen y cuál es su nombre. Tendrán
que escribirlo como ellos puedan en una papeleta con adhesivo y pegarla en su ropa o un gafete, la
maestra deberá escribir el nombre correcto por la parte de atrás y solicitarle que lo copie. Cuestionarles
para qué creen que les servirá dicho letrero.
5. Los niños jugaran veo veo!… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a participar en la
dinámica, pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y juegos que hay dentro de
nuestro salón.
6. Realizar un recorrido del plantel para que los niños conozcan las instalaciones y su funcionamiento.
7. Salir a jugar al patio juegos tradicionales que ellos mismos propongan para que vayan adquiriendo
confianza y se integren.
8. Cuestionar a los alumnos que es lo que más les ha gustado de este día, y elaborar una corona de recurso
de su primer día.
9. Hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos deben de
esperar en su lugar y posteriormente despedirse.
10. Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen. Despedirnos con un abrazo y
un premio e invitarlos a venir el día de mañana.
TAREA: Traer una foto del niño el día de mañana
11. Presentar una cartelera de bienvenidos, donde existan espacios en blanco para colocar fotografías de
todos los estudiantes del grupo. Conversar quiénes de ellos ya se conocían, quiénes no, si los habían
visto en algún lado, si alguien tiene un parentesco, si les gustaría ser amigos en este ciclo escolar, cómo
pueden ser amigos, qué necesitan hacer para ser buenos amigos. Identificar si tienen confianza para
expresarse, dialogar y conversar, si muestran capacidad de escucha al comunicarse.
12. Platicar acerca de lo que creen que harán en el aula y escuela durante este ciclo escolar, observar si
solicitan la palabra para participar y escuchan las ideas de sus compañeros.
13. Reunir al grupo en equipos para dar a cada uno dos imágenes, donde se represente una actividad
escolar y una familiar para que la observen y narren describiendo el lugar, las personas y los elementos
que identifican en la imagen, observar si establecen un intercambio entre compañeros.
14. Pegar postic en la cartelera, en el cual registren de acuerdo a sus posibilidades lo que quieren hacer y
aprender en este ciclo escolar.
15. Reunir todas las imágenes para jugar a clasificarlas en una cartelera en el menor tiempo posible,
organizando al grupo en dos equipos. Explicar el por qué las acomodaron así y pegar el trabajo en la
cartelera grupal.
ACTIVIDADES ESCOLARES ACTIVIDADES COTIDIANAS
(imagen de una escuela) (imagen de una casa o calle)

16. Mostrar dos imágenes, una de una casa y otra de una escuela para identificar diferencias y semejanzas
entre ambos lugares, así como explicar qué actividades se pueden realizar en cada una. Observar si se
expresan claramente.
17. Cuestionar cuales reglas tienen en su casa, cuales creen que pueden ayudarles en la escuela para tener
una buena convivencia, a partir de esto realizar el marco de convivencia.
18. Que los niños firmen el marco de convivencia como compromiso de que lo cumplirán.
19. Dividir al grupo en equipos, la educadora pasara a cada equipo y les pedirá que entre todos realicen un
dibujo de las norma de convivencia que les toco, Colocar los productos de los niños a la vista de todos.
20. Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en su primer día de
clases, hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo
21. Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
22. Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente invitar a los
niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo les vaya brindando antes y
durante el recorrido que realizaremos en la escuela.
1. Escucho con atención
2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
23. Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la escuela…mientras
hacemos el recorrido los alumnos irán identificando algunas partes importantes de la escuela (cancha,
área verde, la biblioteca, la dirección, la casita, la cocina, el baño etc.)
*los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de diferentes maneras.
24. Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA. “Caminando por
el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh LOLA la vaca eres tú, si te jalo
de la cola que nombre dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces todos
volvemos a cantar pero ahora utilizando el nombre del compañero y así sucesivamente.)
25. Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario para
que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando pandero deje
de sonar sacaremos un papel. (El sombrero tendrá papelitos con los nombres de todos), el nombre del
niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo: juguete favorito, lugar preferido, lo que más le
gusta hacer o jugar,comida favorita etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa.(ejemplo: un juguete, peluche, una almohada,
cobijita) ponerle nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
26. Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los alumnos
deberán de realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo. (Aplaudir, abrazar, saltar, gritar,
saludar etc.)
27. Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo. Como ellos lo
prefieran.
28. Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído de su casa.
29. Establecer juntos acuerdos y reglas para jugar y respetar las partenecias de otros.
30. Después invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de mesa, dar un tiempo para que los
niños jueguen libremente y observar sus interacciones y formas de convivencia.
31. Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día de hoy. (Observar lo
que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su producto, asimismo felicitar su esfuerzo
mediante caritas felices o stikers.)
32. Para conocer mejor los interés y gustos de los alumnos, pedirles que dibujen su personaje favorito,
33. Pedirles a los niños que deseen participar nos muestren su dibujo y describan su personaje y comentar el
porqué de su preferencia.
34. Reunir al grupo en un círculo en el que todos puedan verse y escucharse para platicar anécdotas
familiares que pudieron haber vivido en vacaciones, si se tienen en este caso tercero; si tienen nuevo
ingreso, pueden recordar el primer día de clase y platicar una anécdota de ese día siguiendo la secuencia
y orden como fue transcurriendo el hecho. Identificar si llevan la secuencia de sus ideas, si manejan
entonación y volumen apropiado al narrar demostrando sus emociones. Invitarlos a que dibujen lo que
les gustó del primer día de clases y colocarlos en la cartelera grupal.
35. Dirigirse al área de la biblioteca para observar que hay en ella, indagar sobre qué conocen de los
portadores de textos (llevar previamente varios tipos de portadores y colocarlos para que tengan el
recurso y puedan identificarlos). Cuestionar sobre qué función tiene, por ejemplo una invitación, un
periódico, un volante, una revista, quiénes han visto que lleven este tipo de textos, cuál es su propósito,
etc. Platicar sobre el cuidado de los libros.
36. Elaborar un reglamento de la biblioteca.
37. Preguntar a quiénes les han leído, qué cuentos conocen. Elegir un libro para leer, en donde ellos
participen en el acto de lectura en voz alta, en este caso será un cuento que sea conocido para ellos
para ver si logran reconocer de qué tipo de texto se trata. Comentar el contenido del cuento que ha
escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, qué le pareció interesante, qué cambiarían de la historia o a quiénes les ha
pasado algo parecido.
38. Dibujar lo que escucharon del cuento.
39. Invitarlos a que pasen a contar o leer un cuento, para escuchar si utilizan palabras adecuadas o
expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.
40. Leer algún otro libro que desconozcan, en donde se haga pausas para escuchar la lectura de fragmentos
del cuento y mencionen qué creen que sucederá en el resto del texto
41. Realizar la lectura de varios textos literarios como: poemas, fabulas, leyendas. Destinar un tiempo para
comentar, a partir de la lectura que escuchó sus ideas en relación con situaciones que les puede ser
familiares o algo que no conocía. Observar si logran identificar a través de la lectura del texto palabras
específicas que conoce y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad compartiendo su
significado.
TAREA: Llevar su cuento favorito.
42. Llevar un cuento favorito a la escuela y compartir su lectura con el resto de los compañeros. Observar si
se dirige a las imágenes, si señala con el dedo en el texto, si pasan de páginas, etc.
43. Presentar imágenes de algunos de los personajes principales de cada uno de los relatos que se leyeron,
para que los describan, así como los lugares que imaginó al escuchar los cuentos, fábulas, leyendas. Jugar
a colocar el personaje en su portada, en el cual puede venir el título del texto y un paisaje relacionado
con la historia.
Leyenda: Cuento: Fabula: Poema:

44. Lectura de cuento y dibujo decorado del personaje principal.


45. Se les dará 4 imágenes diversas para que las observen y partan para realizar un cuento de forma
colectiva.
46. Colorear los personajes o escenas que más les hayan llamado la atención, seleccionando los pasajes que
les generaron emociones. Describirlas.
47. Solicitar un dibujo de su mascota o animal favorito, permitiendo que nombren sus características (color,
tamaño, textura), y comparándolos con las mascotas de sus compañeros.
48. Cuestionar si conocen algún poema que quieran decirlo. Presentar una cartelera con varios poemas
cortos y leerlos, platicar sobre lo que tratan y qué les pareció. Escuchar si expresan con eficacia sus
ideas. Invitarlos a que se aprendan alguno y decirlos en la ceremonia del siguiente lunes.
49. Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente canción, y después la
cantaran conmigo utilizando sus manos.
50. “Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a pasear, pero a una
de mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le pego, se pelearon un buen rato hasta
que una se cansó, y acostándose en el suelo, dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga
acaricio, prometió no pegar nunca, y muy fuerte la abrazo.
51. Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre qué cosas
debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos.
52. Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y negativas a las
que nos podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la forma correcta de actuar y por qué.
53. Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula, invitarlos a registrar como
puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es importante recordar siempre esos acuerdos a la
hora de jugar y trabajar en el aula.
54. Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a su creatividad,
invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de hoy.
55. Pase de lista y registro de asistencia al iniciar la jornada de trabajo en un cuadro de emoticones (triste,
enojado, alegre, miedo, sorprendido). Cada alumno al escuchar su nombre, colocará una carita que
elegirá de acuerdo a su estado de ánimo del día en el lugar que le corresponda. Al final del pase de lista,
retroalimentar el porqué de su emoción, qué situaciones generaron dichas emociones y qué acciones
pueden provocar que se modifique.
56. Jugar con el emocionómetro grupal que se puede elaborar en cartulina o en el
material que se elija. Cada vez que se presente una situación que genere una
emoción se va a colorear según el color que se indique dependiendo de la
emoción, por ejemplo: Trabajamos todos juntos sin pelear y eso me hizo sentir
bien (color verde) discutieron por algún material (color rojo).

57. Reunir al grupo en un círculo para sentarse, saludar y escuchar su contestación. Implementar un canto
de saludo para familiarizarse. Invitarlos a jugar con un memorama gigante de emoticones que estará
colocado en el centro del círculo. Explorar el conocimiento que tienen los alumnos sobre los tipos de
emociones que se puede sentir.
58. Jugar al semáforo de las emociones. Elaborar en cartón un semáforo en el que cada color represente
una emoción. Los niños caminarán por el patio y cuando la maestra levante el circulo de un color
tendrán que expresar con su cara la emoción correspondiente y decirla en voz alta. Los niños podrán
mencionar situaciones familiares, sociales o escolares que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o
enojo.

Alegre Triste Enojado


59. Jugar al cuadro de los emoticones por turnos (elaborar un tablero gigante en lona o cartulinas dividas en
8 partes, en cada una habrá cierta cantidad de caritas con diferentes expresiones: alegría, tristeza, enojo,
sorpresa, llanto, cansado) así mismo hacer un dado en el que tenga en cada lado una situación cotidiana
y cuando se lance según la cara que caiga van a ponerse en la carita de la emoción que le provoque.
Retroalimentar por qué les generan esas emociones, observar si expresan con seguridad y defienden sus
ideas ante sus compañeros.

60. Elaborar una cartelera personal de cada alumno en una cartulina, que estará colocada en un espacio
amplio del salón donde sea visible y manipulable, ya que los alumnos estarán conformándola durante la
situación. Colocarle una foto que se tomará el primer día de clases.
61. Jugar a conocerse un poco más con el resto de los compañeros sentados en un círculo fuera del aula,
esto para cambiar de espacio. Tendrán que colocarse en su cara, un marco de madera como si fuera un
retrato el cual se va ir pasando mientras ellos se presentan diciendo su nombre. Platicar sobre quién les
puso ese nombre, si les gusta, quién más de su familia se llama igual, con qué letra empieza (si se
observa, que es muy limitada su participación se pueden realizar planteamientos). Escribir su nombre en
una papeleta y decorarlo, pegar en la parte superior de su cartulina la cual identificarán por su fotografía.
62. Elaborar un marco circular pegado en un palito, esto lo utilizarán para que puedan expresar con su cara
el estado de ánimo en diferentes momentos de la jornada escolar, por ejemplo: como se sienten en una
determinada actividad.
63. Jugar a los mimos: Cuestionar si los conocen y si no, mostrar una imagen, si fuera posible maquillar a
los alumnos que así lo deseen con la pintura que utilizan los mimos (jugar a representar con mímica
acciones, juegos, caricaturas, emociones para adivinar). Conversar de cómo se sintieron en la actividad,
qué les o gustó o que no les gustó.
TAREA: Llevar un espejo.
64. Comentar que la siguiente actividad se trabajará en equipos, indagar sobre lo que saben del trabajo en
equipo y en qué consiste, por ejemplo en dialogar para solucionar conflictos en una actividad en común.
65. Por equipos observarse en un espejo, los integrantes tendrán que ponerse de acuerdo para ver quién
inicia asignándose el turno. Los integrantes de cada equipo se observarán y comentarán con su equipo
su descripción física, mencionar si les gusta o no lo que ven y por qué. Indicarles que reconozcan y
nombren características personales y de sus compañeros con base a lo que observaron y comentaron.
66. Pedirles que se dibujen para después exponerlo al grupo, preguntarles a quién le gustaría participar
mostrando su trabajo y diciendo lo que vio en el espejo, qué es lo que les gusta o disgusta de ellos.
Colocar su trabajo en su cartelera. Los alumnos que no decidan participar se les puede cuestionar
directamente el siguiente día o buscar un espacio en lo corto, porque quizás no quiso expresarse frente a
los demás o el tiempo no alcanzó.
67. Salir al patio del jardín y organizar a los niños en binas, pedirles que se dibujen uno a otro con gises, al
finalizar, pedirles que describan al compañero que dibujaron.
68. Realizar el juego de la pelota, la educadora formara dos filas donde los niños se miren de frente y se
sentaran en el piso, cada pareja tendrá una pelota, la maestra dará la indicación de que pongan sus
manos en diversas partes del cuerpo, por ejemplo: poner sus manos en la cabeza, en la cintura, el las
rodillas, cuando la educadora diga “pongan sus manos en la pelota” los niños deberán intentar tomar la
pelota, el niño que se quede con la pelota será el ganador, los niños que ganaron se acomodaran de
nuevo en las filas y continuaran con la actividad, así sucesivamente hasta que queden dos niños, el que
se quede con la pelota al final será el ganador.
TAREA: Solicitar una fotografía familiar para exponer y compartir con el resto del grupo, llevar un
marco para su fotografía para decorarlo.
69. Para que no todos los alumnos participen en el mismo momento y pueda ser más conveniente, se puede
organizar la participación de la siguiente manera, o la que crea más adecuada: Primero compartirán los
niños que en su foto sólo venga papá, mamá o hermanos (nuclear), en otro momento u otro día serían
los niños que en su foto esté con papá, mamá, hermanos y abuelos, un grupo más puede ser los niños
que vivan sólo con un miembro familiar. Esto dependerá de las características del grupo, los alumnos
tendrán que observar su foto e identificar su tipo de familia.
70. Exponer su fotografía o dibujo, en caso de que no tuvieran fotografías elaborar previamente en casa el
dibujo de la familia. Presentar los miembros de su familia: nombres y cantidad, con quiénes se llevan
mejor, con quién juegan o pelean, con quién se sienten más seguros y platicar actividades que realizan.
Elaborar un portarretratos para colocar en su cartelera.
71. Jugar a las adivinanzas emocionales utilizando en el texto situaciones cotidianas en las cuales puedan
identificar diferentes emociones.
72. Reunir a los alumnos en pequeños grupos para observar si conviven, juegan y trabajan con los
compañeros de todo el equipo y si dialogan para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar
la actividad. Tendrán que jugar a construir, armar, acomodar diversos materiales de ensamble,
construcción, entre otros que se tengan. Identificar qué tan persistentes son para lograr sus metas.
73. Jugar a levantar la cara de emoción que le produzca una situación que plantee la maestra, invitarlos a
que participen proponiendo otras situaciones.
74. Jugar al teatro de las emociones, donde representen escenas más comunes de los cuentos clásicos o de
situaciones cotidianas reales que viven en el contexto familiar y social. Facilitar vestuario de princesas,
príncipes, doctor, bombero, policía, disfraces de animales, sombreros, antifaces u objetos con los que
puedan interactuar como juguetes, muñecos, escobas, trapeadores, entre otros.
75. Motivar a los alumnos a que elijan el vestuario y los materiales de su preferencia para representar y
expresar sus sentimientos y emociones que le transmite dicho personaje y las acciones que realiza, por
ejemplo: si se viste de Blancanieves y empieza a esconderse de la bruja, cómo cree que se siente el
personaje y lo que sienten al escenificarlo.
76. Leer en voz alta una lectura que puedan seleccionar previamente de la biblioteca del aula, en la cual se
cuestione de los sentimientos y emociones de los personajes, si alguna vez ellos han sentido igual que
los personajes, así como las emociones que le provocaron ciertas escenas de la lectura.
77. Dibujar una imagen de un cuento que más les guste para colocarlo en su cartelera después de que
expongan las razones de su preferencia y observar la seguridad que muestran ante sus compañeros.
78. Ofrecer masas de colores o plastilina para crear el personaje con el que se sintieron más identificados y
explicar sus motivos.
79. Dibujar su juego favorito y compartirlo con el resto del grupo. Identificar quiénes coincidieron, con
quiénes juegan, en dónde y quién se los enseñó. Seleccionar uno o dos juegos para jugar en el patio,
preguntar sobre qué acuerdos se deben tomar para la buena convivencia en el juego, explicar su utilidad
y observar si actúa con apego a ellas. Invitarlos a proponer variantes en los juegos que se realicen,
observan quiénes toman la iniciativa y si consideran las de los demás mostrando una comunicación
asertiva.
80. Mostrar varias imágenes en tamaño carta de acciones que pueden realizar por sí solos y algunas otras en
las que pueden necesitar ayuda, invitarlos a describirlas y manifiesten cuáles han vivenciado. Clasificar
en un cuadro dichas imágenes.

SI PUEDO SOLO NECESITO AYUDA

81. Escuchar música de diferentes géneros y manifestar las emociones que éstas les provoquen. Invitarlos a
que se expresen con diferentes materiales (gises, crayolas, pintura) mientras escuchan diferentes
melodías. Compartir sus producciones relacionándolas con las emociones que sintieron.

82. Elaborar y colocar una cartelera grupal de acciones emocionales donde se registre lo siguiente:
Estaremos contentos cuando…
Seremos felices porque…
Nos sentiremos tristes cuando…
Nos sorprenderemos cuando…
Cuando estemos enojados vamos a …
Cuando ocupemos ayuda la vamos a…