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TAREAS EVALUATIVAS.

2 y 3
noviembre 10, 2017

TAREAS EVALUATIVAS.
¿Cómo vincula las características de desarrollo y de aprendizaje con la
planeación de su situación de aprendizaje?
Con base a los resultados recuperados en el diagnóstico, se observó que los alumnos
muestran dificultad al registrar sus ideas, experiencias y reconocer sus pertenencias,
ya que expresan que no pueden, sólo 17 de los 33 alumnos intentan registrar con
un pequeño círculo, un palito u otra forma no icónica, se encuentran en la etapa de
escritura indiferenciada, basada en la investigación de Teberosky y Ferreiro sobre el
desarrollo de la escritura infantil debido a que los niños no hacen la distinción entre las
grafías y los dibujos, es decir hacen el mismo garabato para escribir y para dibujar, por
lo tanto la realización de actividades están encaminadas a la elaboración de productos
de lenguaje en contextos reales donde los conocimientos y habilidades sean
significativos para los pequeños, recuperando de esta manera los usos sociales del
lenguaje en la escuela.
¿Cómo vincula los contextos escolar, familiar y sociocultural descritos en su diagnóstico
con la planeación de su situación de aprendizaje?

Considerando las características familiares de los alumnos, su ingreso a segundo grado


de prescolar fue su primer acercamiento con conceptos como hoja, lápiz, letras, escribir;
debido a que el 50% de los padres de familia consideraron innecesario inscribir a los
pequeños al jardín, el 25% no realizaron su inscripción debido a que la comunidad no
cuenta con instituciones que ofrezcan el servicio de primer grado y el otro 25% no los
llevaron por falta de recursos económicos e ideologías que restan importancia al
desarrollo de aprendizajes y adquisición de conocimientos en el nivel. Por ello se
decidió diseñar actividades que dieran oportunidad a los niños para entender y
comprender para que se escribe, iniciando con la escritura de su nombre, con la
finalidad de marcar sus pertenencias sin ayuda de un tercero, además de modificar en
los padres de familia la idea equivocada que tienen acerca de la adquisición y desarrollo
de aprendizajes en los niños preescolares.
¿De qué manera las actividades de la situación de aprendizaje responden a las
características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos?

Las actividades diseñadas en la situación de aprendizaje se consideran una


oportunidad significativa del lenguaje escrito, para los alumnos, debido a que iniciar la
escritura con el nombre propio va más allá de un marcador que distingue por ejemplo a
Ana, Arely, Judith y a cada uno de los niños de la clase. El nombre de un niño está lleno
de recuerdos y sentimientos que tienen un gran valor para él. El escribir su nombre para
marcar y distinguir sus pertenencias dará inicio a la comunicación escrita con los demás
y le permitirá abrirse a un rico conjunto de nuevas interrelaciones positivas y
constructivas en el mundo en que vive.

¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su situación de aprendizaje


atienden a las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de
preescolar, así como los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su
diagnóstico?

Considerando las características familiares de los alumnos su ingreso a segundo grado


de prescolar fue su primer acercamiento con conceptos como hoja, lápiz, letras, escribir;
debido a que el 50% de los padres de familia consideraron innecesario inscribir a los
pequeños al jardín, el 25% no realizaron su inscripción debido a que la comunidad no
cuenta con instituciones que ofrezcan el servicio de primer grado y el otro 25% no los
llevaron por falta de recursos económicos e ideologías que restan importancia al
desarrollo de aprendizajes y adquisición de conocimientos en el nivel, aunado a esto
los resultados recuperados en el diagnóstico demuestran que los alumnos muestran
dificultad al registrar sus ideas, experiencias y reconocer sus pertenencias, ya que
expresan que no pueden, sólo 17 de los 33 alumnos intentan registrar con un pequeño
círculo, un palito u otra forma no icónica, se encuentran en la etapa de escritura
indiferenciada, basada en la investigación de Teberosky y Ferreiro sobre el desarrollo
de la escritura infantil debido a que los niños no hacen la distinción entre las grafías y
los dibujos, es decir hacen el mismo garabato para escribir y para dibujar. Por ello se
decidió diseñar actividades que dieran oportunidad a los niños para entender y
comprender para que se escribe, iniciando con la escritura de su nombre, con la
finalidad de marcar sus pertenencias sin ayuda de un tercero.
Las actividades diseñadas en la situación de aprendizaje se consideran una
oportunidad significativa del lenguaje escrito, para los alumnos, debido a que iniciar la
escritura con el nombre propio va más allá de un marcador que distingue por ejemplo a
Ana, Arely, Judith y a cada uno de los niños de la clase. El nombre de un niño está lleno
de recuerdos y sentimientos que tienen un gran valor para él. El escribir su nombre para
marcar y distinguir sus pertenencias dará inicio a la comunicación escrita con los demás
y le permitirá abrirse a un rico conjunto de nuevas interrelaciones positivas y
constructivas en el mundo en que vive.

PREGUNTA 1
¿Cuáles son las características del enfoque del campo formativo que consideró
para la planeación de su situación de aprendizaje?
La importancia de las prácticas sociales del lenguaje se hace evidente al priorizar las
actividades socio comunicativas funcionales en la situación de aprendizaje a trabajar,
lo cual es una característica primordial del enfoque del campo formativo que se
consideró para la planeación, dada la necesidad que presentan los alumnos de adquirir
la habilidad comunicativa en particular: el lenguaje escrito, necesario para desarrollar
las competencias aplicadas a su vida.

PREGUNTA 2
¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones
pedagógicas y didácticas del enfoque del campo formativo?
Con base en las necesidades, conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los
alumnos se consideró necesario organizar actividades progresivas, las cuales se
definen como una situación de aprendizaje, además de ser atractivas, interesantes
para los alumnos y enfocadas a favorecer el aprendizaje esperado ¨Escribe su
nombre con diversos propósitos¨.
En las actividades del pegado de tarjetas en cada silla para que los
alumnos busquen su nombre y al colocar su nombre en un poster para que no se
confundan, estarán movilizando sus saberes, la situación de aprendizaje se
desarrolla dentro y fuera del aula, es decir se hace uso de diferentes espacios, en
los cuales se brinda a los alumnos oportunidad para expresar sus ideas,
conocimientos y a que enfrenten retos; de una forma respetuosa entre sus pares y
la docente. Cabe mencionar que dichas actividades responden a las orientaciones
pedagógicas y didácticas.
PREGUNTA 3
¿Cómo las actividades de su situación de aprendizaje favorecen el logro de los
aprendizajes esperados?
A partir de las actividades planeadas en la situación de aprendizaje se pretende que
los alumnos escriban su nombre para marcar y distinguir sus pertenencias, para no
depender de terceros, así mismo darán inicio a la comunicación escrita con los demás
y le permitirá abrirse a un rico conjunto de nuevas interrelaciones positivas y
constructivas en el mundo en que vive.
Al trabajar con su nombre, al descubrir y diferenciar las letras que lleva, poniendo en
práctica los juegos que permitirán identificarlo escrito, transcribirlo y desarrollar su
aprendizaje mismo que usará para lograr escribir su nombre y pasar a la etapa
alfabética de escritura.

¿CÓMO LAS ACTIVIDADES PLANEADAS EN SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE


CORRESPONDEN CON EL ENFOQUE DIDÁCTICO DEL CAMPO FORMATIVO PARA
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS DE
PREESCOLAR?
Las actividades planeadas en la situación de aprendizaje permiten que los alumnos
entiendan y comprendan para que se escribe, al trabajar con su nombre, al descubrir y
diferenciar las letras que lleva, poniendo en práctica los juegos que permitirán
identificarlo escrito y transcribirlo se está llevando a cabo la funcionalidad de la
escritura.
Cada una de las actividades, están diseñadas para generar interés y aprendizajes
significativos en los alumnos. Con base a la situación de aprendizaje se pretende que
los niños escriban su nombre para marcar y distinguir sus pertenencias, con la finalidad
de no depender de terceros, así mismo darán inicio a la comunicación escrita con los
demás, retomando las prácticas sociales del lenguaje como lo marca el enfoque del
campo formativo.
Con la situación de aprendizaje propuesta y aplicada se favorecerá al logro del
aprendizaje esperado ¨Escribe su nombre con diversos propósitos¨.