Planapoyo

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES. LIC: DAYSI ECHEVERRÍA DE G.
ONZÁLEZ
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE HONDURAS

EL PROGRESO, YORO
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
ACTIVIDADES REALIZADAS
Mayo
Charla a sobre
Fechas: 17 y 18 de mayo; Curso para médicos: 19 de mayo
Lugar: AUDITORIO DE LA ELECTRICIDAD DE CARACAS
URB. SAN BERNARDINO. AVE. VOLLMER
COSTOS: Profesionales Bs. 450
Padres de SOVENIA y filiales: Bs. 215
Estudiantes: Bs. 300
Curso de Medicos (19 de Mayo) : Bs. 250
Programa: www.sovenia.net
Información: Telf. (0212) 237 1051 234-2536
Curso: “ACOSO ESCOLAR ENTRE PARES” (BUYLLING): APRENDIENDO A SER
MEDIADOR DE CONFLICTOS EN EL AULA
Organiza: Colegio Universitario de Psicopedagogía (Caracas)
FECHA: Sábado 31 de Mayo
DURACIÓN: 8 horas académicas
LUGAR: Sede del CUP
HORA: 8.OO A.M. a 4.OO P.M.
FACILITADORA: Lic. Adriana Gioni, Psicopedagoga y Psicóloga Clínica
INVERSIÓN: BF 150,oo, Hasta el 15/05/08

Después de esa fecha hasta el 28/05/08: BF 180,oo.
Incluye material de apoyo. Certificado de Asistencia y refrigerio.
MAYOR INFORMACIÓN:
• CARACAS: (0212) 730 19 94 – 731 48 55 y 731 23 43
• E-mail: tallerescup@gmail.com, cup-ve@cantv.net
• Valencia: (0241) (0241) 821 46 45 – (0241) 825 36 55
Página Web: www.cup.edu.ve y www.cupec.edu.ve
Conferencia: ‘Una visión integral del Autismo’
Actividad Especial dentro de la Materia Electiva “El Autismo: La vida detrás de un muro
invisible”, ofrecida por la Cátedra Libre Discapacidad (UCV)
Invitada: Lic. María I. Pereira. Directora de CEPIA.
Fecha: 22 de mayo
Lugar: Auditorio de la FHE, Universidad Central de Venezuela
Información: Lic. Maria I. Rocha. 0416-4016228 mariaisabel404@gmail.com
Lic. Naylé Reyes. 0412-5680521 naylereyes@hotmail.com
Jornada de Reflexión sobre Integración Escolar
Organiza: Colegio Integral El Avila
Fecha: 24 de mayo 2008, 7 am - 1:30 pm
Lugar: Colegio Integral El Avila, Entrada Universidad Metropolitana, Terrazas del Avila,
Caracas
Ponencias:
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES. LIC: DAYSI ECHEVERRÍA DE G.ONZÁLEZ
1
Experiencias de Integración Escolar

Principios, bases teóricas y prácticas de la Integración Escolar
Promoción de la resiliencia desde el aula de clases
Actualización de normativa y lineamientos de la Integración escolar
Talleres simultáneos:
Integración escolar en Educación inicial
Integración escolar en Educación básica
Integración escolar en Educación media y diversificada
Inversión: Bs.F. 50 (Incluye material de apoyo)
Información: 212-243-5820, Ext. 101, 105
jornadas@elavila.org
Taller "Introducción al Estudio del Desarrollo del Lenguaje y sus Trastornos".
Fecha: 17 de mayo
Lugar: Isla de Margarita
Facilitadora: Dra. Beatriz Valles Gonzalez
Información: Para mayor información comuníquese por el teléfono: 0416-796-29-18 0416-695-
79-98/ 0414-188-93-35/ 0416/895-27-19 0295-2420111 Ext. 1412, 0295 4155949
Junio
XXVII Jornadas Venezolanas de Medicina Física y Rehabilitación
Lugar: Hotel Jirahara, Barquisimeto, Edo. Lara
Fechas: 12-14 de junio 2008
Información: Dra. Yajaira Alzuru, 0416-509-09-19; Dra. Cristina Morán, 0416-650-95-05
eventosdanas@yahoo.com, loredanadelima@yahoo.com
Curso: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR MEJORES HABILIDADES
LABORALES EN EL ADULTO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
FECHA: Sábado 28 de Junio
DURACIÓN: 8 horas Académicas
LUGAR: Sede del CUP
FACILITADORA: Lic. Marianela Tovar, Psicopedagoga y Psicóloga
MAYOR INFORMACIÓN:
• CARACAS: (0212) 730 19 94 – 731 48 55 y 731 23 43
• Valencia: (0241) (0241) 821 46 45 – (0241) 825 36 55
Conferencia. ‘Tratamiento cognitivo conductual del Autismo.’
Invitada. Lic. Anny Gru. Sub Directora de CEPIA.
Fecha: 5 de junio
Julio
Curso: AUTISMO, DIAGNÓSTICO, PREVENCIÓN Y ABORDAJE INTEGRAL:

2
HERRAMIENTAS PARA SU INTEGRACIÓN ESCOLAR

FECHA: Sábado 26 de Julio
LUGAR: Sede del CUP
FACILITADORA: Msc. Yanela Battaglini, Psicóloga y Magíster Scientiarum en Filosofía
Caracas, Venezuela
MAYOR INFORMACIÓN:
• CARACAS: (0212) 730 19 94 – 731 48 55 y 731 23 43
• Valencia: (0241) (0241) 821 46 45 – (0241) 825 36 55
Conferencia: ‘La familia y el movimiento asociativo de padres’: Las redes de apoyo.
Invitadas: APNA, FUNPANA, Lic. Juan Marchán, Otros.
Fecha: 3 de julio
Conferencia: ‘S. de Asperger. Experiencias en la UCV’.
Invitados: Lic. Rosalba Maingon; Brs. Eduardo Suárez (FHE); Ramón Castillo (FACES).
Fecha: 17 de julio
Curso: Las Dificultades del Aprendizaje. Aportes de la Neuropsicología Cognitiva y de la
Psicología Cognitiva Marco Teórico – Diagnóstico – Tratamiento
Fecha: 24 y 25 de Julio de 2008
Lugar: Auditorium del Centro de Especialidades Anzoátegui. Lechería. Estado Anzoátegui
Facilitadores: Lic. Gustavo Granovsky. Psicólogo Clínico y Fonoaudiólogo.
Profesor de la Universidad de Buenos Aires
Invitado: Dr. Alberto Edgardo Gatti. Dr.. En Psicología Educacional en la Universidad Nacional
de España
Costo: 390,00 Bs. F: Psicólogos y médicos (Pediatras, Foniatras, Psiquiatras, Neuropediatras,
Neurólogos y otros)
360,00 Bs. F: Terapeutas: del Lenguaje, Ocupacionales, Psicopedagogos y Fisioterapeutas
280,00 Bs. F: Maestros Pertenecientes a la Educación General y Especial.
CUPOS LIMITADOS
Información: ivonnerevalla@hotmail.com
Septiembre
Curso: La Grafomotricidad como proceso Psicolingüístico. Teoría y Práctica
FECHA: Viernes, 19 y Sábado, 20 de Septiembre
LUGAR: Sede del CUP
HORA: Viernes 19, de 2.00 a 5.00 p.m. y Sábado 20 de 8.00 a.m. a 4.00 p.m.
FACILITADORA: Lic. Zurelis Santana Jorge, Terapista Ocupacional
3
MAYOR INFORMACIÓN:
• CARACAS: (0212) 730 19 94 – 731 48 55 y 731 23 43
• Valencia: (0241) (0241) 821 46 45 – (0241) 825 36 55
Octubre
Curso: “La Creática como Herramienta de Apoyo”. Herramienta de Apoyo en la
Intervención Psicopedagógica
FECHA: Sábado, 25 de Octubre
DURACIÓN: 8.00 horas académicas
LUGAR: Sede del CUP
HORA: 8.00 a.m. a 4.00 p.m.
FACILITADORA: Prof. Magali Zanella, Psicopedagoga
MAYOR INFORMACIÓN:
• CARACAS: (0212) 730 19 94 – 731 48 55 y 731 23 43
• Valencia: (0241) (0241) 821 46 45 – (0241) 825 36 55
Arriba
Eventos internacionales - Presenciales...

Año 2008
Abril
Taller Abordaje Psicopedagógico de las Emociones y la Conducta del Niño y el Adolescentes
Fecha: 4 de abril
Lugar: Sta. Domingo, República Dominicana
Contacto: Margarita Dargan omedirepublicad@yahoo.es
Congreso-Homenaje al Prof. Dr. Julio Bernaldo de Quirós
V Congreso Iberolatinoamericano de Hipoacusia
VI Congreso Argentino de Hipoacusia
I Congreso Iberoamericano de Fonoaudiología
II Congreso Americano de Educación y Sordera
III Seminario-Exposición de Proveedores de Audiología, Tecnología y Comunicaciones
Fechas: 17, 18 y 19 de abril de 2008
Lugar: Rosario - Santa Fé (Argentina)
www.implantecoclear.org/congreso3
Primer Congreso sobre Discapacidad "Rompiendo Límites"
Organiza: Fundación San Felipe Neri FUMDIR
Fecha: 23, 24 y 25 de abril 2008
Lugar: Bogotá, Colombia
Mayor Información: www.fumdir.org
E-mail: congresofumdir2008@gmail.com congreso@fumdir.org
Mayo
4
Curso-Taller de Postgrado Internacional en Psicomotricidad y Desarrollo Humano

Lugar: La Habana, Cuba
Fechas: 27 al 31 de mayo
Contacto: Gladys Bequer omedicuba@yahoo.es
2º JORNADAS INTERDISCIPLINARIAS DE REHABILITACIÓN
Fechas: 15,16 Y 17 DE MAYO 2008
Lugar: Universidad de Mendoza, Argentina
Temario:
“Evaluación y Tto de adultos con lumbalgias de origen mecánico no específico. Abordajes
terapéuticos”. “Trastornos de la marcha en Neuro Ortopedia”. “Bioética y Rehabilitación”.
“Legislación y Discapacidad”. “Estrategias de trabajo en bebés con EMOC y deficiencia visual
agregada”. “Neuroplasticidad, ACV y habilitación neurológica”- “Trastornos en columna”.
“Lesiones por presión en ptes con MMC”
DIRIGIDO A LOS PROFESIONALES DE LA SALUD.
Informes e Inscripción: Lic. Flavia Peñaloza 0261-155182565 –
Lic. Rubén Vergara 0261-155993695 – 0261-4317038
etregroupemza@yahoo.com
flavia_tata@yahoo.com
Primer Congreso Internacional de Capacidades Diferentes
"La Familia. Clave de la Integración"
Fechas: 28, 29 y 30 de mayo
Lugar: Guadalajara, México
Información: www.congresodecapacidadesdiferentes.org
Junio
Taller Iberoamericano sobre Trastornos y Alteraciones en el Desarrollo Infantil
Lugar: Santa Cruz, Bolivia
Fechas: 19 - 21 de junio
Contacto: Gladys Segovia omedibolivia@yahoo.es
1st International Symposium On Psychosocial Aspects Of Neuromuscular Disorders
Fechas: June 20th-21st, 2008
Lugar: : “Pedro Icaza” La Comercial Auditorium and “ESIDE" Auditorium
Organized by: Departament of Psychology, FICE, University of Deusto, Bilbao (España)
Información: www.siapen2008.deusto.es
Julio
Congreso Internacional "Educación y Pedagogía Especial”
Fechas: 14 - 18 de julio
Lugar: Habana, Cuba
Información:
E-mail: celaee@ceniai.inf.cu
sborgesrodguez@yahoo.es
santiago@celaee.rimed.cu
judy@celaee.rimed.cu
Agosto
V ENCUENTRO COLOMBIANO DE RBC
(Rehabilitación Basada en Comunidad)
5
Organizadores: CINDES – CORPOVISION

Fechas: 14 y 15 de agosto de 2008
Lugar: Pereira, Colombia
Información: Email: rbcpereira@gmail.com; castellanoswilson@gmail.com;
cindesper@etp.net.co; daporiv@yahoo.es
1er Congreso Mundial Científico Práctico de Inteligencia Emocional
Fechas: 28 al 30 de Agosto de 2008
Lugar: Hotel Holiday Inn - Córdoba - Argentina
www.america-ie.org / info@america-ie.org / ponencias@america-ie.org /
inscripciones@america-ie.org
VII JORNADAS MULTIDISCIPLINARIAS
Organiza: HOSPITAL DE PEDIATRÍA PROF. DR. JUAN P. GARRAHAN XXI
ANIVERSARIO
Fechas: 26 al 29 de Agosto
Lugar: Buenos Aires, Argentina
TEMAS
• Novedades para pediatras en: infectología, neumonología, imágenes, neurología y cirugía,
entre otros.
• Medicina Interna Pediátrica.
• Oportunidad de derivación de pacientes complejos.
• Dificultades en el proceso de diagnóstico y atención.
• Variabilidad en el manejo clínico.
• Interconsulta adecuada y oportuna.
• Referencia y Contrarreferencia.
• Investigación Clínica en pediatría: actualidad y nuevos desafíos.
INFORMES E INSCRIPCIÓN
Fundación Hospital de Pediatría - Combate de los Pozos 1881 - C1425AAM - Buenos Aires -
Argentina
Tel./Fax: 4941-1333/ 4941-1276 / 4308-3106 / jornadas@fhg.org.ar/ www.garrahan.gov.ar
Septiembre
TERCER CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIONES EN PSICOLOGÍA Y SALUD
MENTAL
Septiembre 25 y 26 de 2008
Tunja - Boyacá, Colombia
Información: congresouptc@gmail.com o www.uptc.edu.co
Octubre
IV Congreso Internacional de Discapacidad. Inclusión, compromiso de todos
Fechas: 2 - 4 Oct. 2008
Lugar: Centro Internacional de Convenciones Plaza Mayor, Medellín, Colombia
Información: congresodiscapacidad@gmail.com
Leer más aquí...
1º Simposio “La cultura infantil: clínica y educación”
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Fechas: 10 y 11 de Octubre de 2008
Informes e inscripción:
Doblas 415 - 2º “7”, Buenos Aires.
6
Tel.: 4901-9168 (lunes a viernes de 10 a 17 hs.)

E-mail: info@elcisne.org
Noviembre
V Congreso IBERDISCAP 2008 - Tecnologías de Apoyo a la Discapacidad
Lugar: Cartagena de Indias, Colombia
http://www.orie
ntared.com/
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una característica de la conducta y condición

humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de
los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar,
circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida
y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada
individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da
coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y
de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia
repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan
de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de
los alumnos que las conforman. El concepto de atención a la
diversidad
7
Cualquier profesional de la educación, que se

aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los
centros educativos, captará rápidamente la existencia de
alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el
ámbito educativo y que tiene su origen en factores
diversos, derivados de factores sociales, económicos,
culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como de
las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas,
sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos. Si
bien estas diferencias han existido siempre no han sido
tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento,
por el sistema educativo vigente en cada época y por los
maestros y/o profesores que impartían enseñanzas en
cada momento. La escuela aun reconociendo la
existencia de la diversidad, ha llevado a la práctica un
tratamiento educativo más o menos homogeneizante en
aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de
recursos.
LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Respuestas a nivel de centro.
Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general
tenemos los progresivos niveles de concrección del currículum a
través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan
el currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos
que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto
Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que
sirven de marco de referencia y guía de trabajo para los profesores de
ese centro.
Respuesta a nivel de aula
La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un
tercer nivel de concrección curricular, tras el realizado primeramente
a nivel de Administración Educativa, bien se central o regional, y el
realizado a nivel de centro educativo. En esa programación de aula el
profesor deberá de:
• Concretar los objetivos del ciclo.
• Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
• Determinando los principios metodológicos a utilizar con los
alumnos.
• Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.
Respuesta a nivel de alumno/a
8
Además de estas respuestas de carácter general que dan los

profesores, también se dan una serie de medidas que expresamos
ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son:
a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo
puntual y esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma
de decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas
educativas a las necesidades educativas de los alumnos.
c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación
curricular extrema para alumnos con déficits graves y permanentes,
que están destinadas a alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayoría de la áreas del
currículum básico.
d) Los Programas de Garantía Social, recogidos en la LOGSE y
que están dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las
etapa de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos
correspondientes.
e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo
con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en
relación con capacidades que se consideran básicas.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una característica de la conducta y condición

humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de
los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar,
circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida
y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada
individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da
coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y
de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia
repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan
de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de
los alumnos que las conforman. El concepto de atención a la
diversidad
9
Cualquier profesional de la educación, que se

aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los
centros educativos, captará rápidamente la existencia de
alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el
ámbito educativo y que tiene su origen en factores
diversos, derivados de factores sociales, económicos,
culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como de
las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas,
sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos. Si
bien estas diferencias han existido siempre no han sido
tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento,
por el sistema educativo vigente en cada época y por los
maestros y/o profesores que impartían enseñanzas en
cada momento. La escuela aun reconociendo la
existencia de la diversidad, ha llevado a la práctica un
tratamiento educativo más o menos homogeneizante en
aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de
recursos.
LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Respuestas a nivel de centro.
Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general
tenemos los progresivos niveles de concrección del currículum a
través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan
el currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos
que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto
Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que
sirven de marco de referencia y guía de trabajo para los profesores de
ese centro.
Respuesta a nivel de aula
La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un
tercer nivel de concrección curricular, tras el realizado primeramente
10
a nivel de Administración Educativa, bien se central o regional, y el

realizado a nivel de centro educativo. En esa programación de aula el
profesor deberá de:
• Concretar los objetivos del ciclo.
• Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
• Determinando los principios metodológicos a utilizar con los
alumnos.
• Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.
Respuesta a nivel de alumno/a
Además de estas respuestas de carácter general que dan los
profesores, también se dan una serie de medidas que expresamos
ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son:
a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo
puntual y esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma
de decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas
educativas a las necesidades educativas de los alumnos.
c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación
curricular extrema para alumnos con déficits graves y permanentes,
que están destinadas a alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayoría de la áreas del
currículum básico.
d) Los Programas de Garantía Social, recogidos en la LOGSE y
que están dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las
etapa de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos
correspondientes.
e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo
con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en
relación con capacidades que se consideran básicas.
PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Propuesta de la Dirección de Asuntos Estudiantiles
11
Justificación
Las instrucciones de la Dirección de Asuntos Estudiantiles determina que se debe

establecer un plan de refuerzo educativo, especialmente en cada trimestre, determinando
en el mismo los espacios, tiempos, metodología, agrupamientos y coordinación con los
profesores de cada carrera.
Asimismo se indica que la DAE deberá poner en marcha medidas encaminadas a la
atención de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Criterios organizativos
1. Con el fin de atender las dificultades que el alumnado haya manifestado en las
diferentes áreas de conocimiento se planificarán dentro del horario lectivo del alumnado
actividades de apoyo educativo
2. Estas actividades se organizarán dentro del horario general de la UTH, mediante el
uso flexible del horario y del agrupamiento del alumnado. El horario de las actividades de
apoyo coincidirá con el del área correspondiente en el grupo clase evitando que la
realización de las mismas coincida con otras materias, y la consiguiente pérdida de horas
de clase en áreas que no son objeto de refuerzo.
3. La finalidad de estos apoyos será reforzar prioritariamente las técnicas
instrumentales básicas en las áreas de Lengua y Matemáticas mediante la provisión de
más tiempo y mayor cantidad y calidad de ayuda pedagógica con el oportuno seguimiento
individualizado para que el alumnado pueda alcanzar los objetivos programados.
4. Se dedicarán a las actividades de apoyo educativo las horas lectivas que falten
para completar el horario individual del profesorado de los departamentos didácticos y del
departamento de orientación de acuerdo con los artículos 86 y 94 de la Orden de 29 de
junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el
funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria.
5. Se atenderá, prioritariamente, al alumnado que cursa los primeros niveles de la

E.S.O.
Destinatarios
1. Al finalizar la última sesión de evaluación de cada curso académico, siguiendo las

Juntas de Profesores de los distintos grupos determinarán qué alumnos son susceptibles de
recibir refuerzo educativo y trasladarán a la Jefatura de Estudios la propuesta que facilite la
organización de cara al próximo curso académico.
2. Con los alumnos que se incorporan por primera vez al centro se realizará una
revisión de los expedientes antes de la celebración de la reunión de evaluación inicial,
utilizando la información que se remita desde los centros de origen: libros de escolaridad e
informes individualizados de final de ciclo.
3. El departamento de orientación, a través de las reuniones de coordinación que
mantenga con los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica que atiendan a los
Colegios de Educación Primaria recabará también de los mismos información que facilite la
identificación de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
4. La información más relevante sobre cada alumno se sintetizará y se registrará en
una ficha personal como la del ANEXO I. Una vez cumplimentada la ficha se entregará una
copia al tutor/a y al profesorado de las áreas.
5. En la sesión de evaluación inicial se realizará un análisis de toda la información del
alumnado y se determinará cuáles de ellos se incorporan a las actividades de refuerzo.
12
6. Aquellos alumnos/as a los que se les hubiera detectado dificultades de aprendizaje

y que no hubieran recibido apoyo en el curso anterior, sea por falta de recursos humanos u
otros motivos tendrán prioridad para incorporarse a las actividades de apoyo educativo.
7. La incorporación del alumnado a las actividades de apoyo podrá tener carácter
temporal o ser para todo el curso académico.
Planificación del trabajo
1. Los departamentos implicados determinarán en sus correspondientes

programaciones didácticas los objetivos y contenidos básicos de la materia, que
constituirán los aspectos fundamentales a trabajar en el tiempo de refuerzo y establecerán
las directrices a seguir por el profesorado del área en cuanto a metodología, formas de
coordinación, modalidad de los apoyos y objetivo de los mismos.
2. Los materiales en los que se basará el refuerzo serán, en la medida de lo posible, el
libro de texto del alumno, y/o material del aula, complementándolo, cuando sea necesario,
con otros materiales de apoyo. En la elaboración y recogida de material de apoyo podrá
también participar el profesor/a de pedagogía terapéutica.
3. Con las programaciones realizadas, los materiales utilizados, las actividades
elaboradas etc., los departamentos irán creando bancos de recursos que servirán para
cursos posteriores.
4. El profesorado que imparta las actividades de apoyo tendrá en cuenta el informe
de evaluación individualizado elaborado por el tutor o tutora al finalizar el curso anterior
para establecer un plan de trabajo personalizado en el que se indicarán los objetivos a
trabajar en cada trimestre de acuerdo con el profesor ordinario.
Coordinación del profesorado
1. Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo es necesario

establecer una coordinación entre el profesorado que imparte el refuerzo y el de las áreas
instrumentales con objeto de asegurar la conexión y continuidad entre el trabajo que se
realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo.
2. Se procurará que todo el profesorado implicado participe en esta coordinación. Por
ello, la jefatura de estudios convocará una primera reunión de coordinación
inmediatamente antes de constituirse los grupos de refuerzo y posteriormente otras con
carácter trimestral antes de cada sesión de evaluación. Esta coordinación puede ser más
frecuente siempre que el equipo lo considere necesario.
3. Los objetivos de la coordinación serán:
a) Adecuar la programación didáctica realizada a principio de curso a la evolución
escolar del grupo de alumnos que recibe el refuerzo.
b) Establecer los criterios de evaluación de los alumnos. Estos siempre serán
evaluados desde los objetivos y contenidos establecidos y trabajados.
c) Determinar el momento en el que, en su caso, el alumnado puede dejar de asistir a
las mismas.
d) Realizar el seguimiento y evaluación de los alumnos que asisten a las actividades
de refuerzo valorando la consecución por parte del alumno de los objetivos previstos.
f) Evaluar el funcionamiento del propio plan de refuerzo analizando
- El grado de cumplimiento de las sesiones de refuerzo programadas.
- La pertinencia en la toma de decisiones sobre la permanencia o no de cada
alumno en el refuerzo para la siguiente evaluación en función de su evolución.
13
Seguimiento y evaluación del alumnado
1. Siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación, los profesores que

impartan refuerzo educativo elaborarán una única hoja de seguimiento trimestral que
asegure la coordinación y dé cuenta del trabajo realizado. Este documento se consignará
en el expediente académico del alumno.
2. Dicho seguimiento se reflejará en un documento base (ANEXO II) que
cumplimentarán conjuntamente el profesor/a de área, y el profesor/a encargado del
refuerzo con la colaboración del tutor/a, y que se llevará a las sesiones de coordinación.
Evaluación final del programa de refuerzo educativo
1. Por último se realizará una evaluación del funcionamiento del programa de

refuerzo en el centro (ver ANEXO III) con la finalidad de mantener los aspectos que han
funcionado correctamente y establecer los cambios pertinentes en aquellos otros no
evaluados positivamente.
2. Dicha evaluación, que deberá realizarse de forma coordinada entre los
profesores/as de área y del refuerzo, contemplará el análisis de aspectos como la selección
del alumnado, el grado de coordinación entre el profesor de refuerzo y el de área, etc.
ANEXO I: DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO

DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO
ANEXO II: FICHA DE SEGUIMIENTO DEL REFUERZO EDUCATIVO
ANEXO III: FICHA DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA DE REFUERZO
EDUCATIVO
14

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE HONDURAS

INVERSIÓN: BF 150,oo, Hasta el 15/05/08

Experiencias de Integración Escolar

Curso: AUTISMO, DIAGNÓSTICO, PREVENCIÓN Y ABORDAJE INTEGRAL:

HERRAMIENTAS PARA SU INTEGRACIÓN ESCOLAR

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Curso-Taller de Postgrado Internacional en Psicomotricidad y Desarrollo Humano

Organizadores: CINDES – CORPOVISION

Tel.: 4901-9168 (lunes a viernes de 10 a 17 hs.)

La diversidad es una característica de la conducta y condición

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