Proyecto áulico

Prácticas del Lenguaje

CURSO 3°5°

PROFESORA LORENZO, VERÓNICA

CURSO ESCOLAR 2018

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Que el/la estudiante logre:

 Emplear la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del
lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos para optimizar las
prácticas.
 Reflexionar para elaborar criterios que le permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y
reutilizarlo en otras ocasiones, al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio
oral, sobre los conocimientos alcanzados y sobre:
- las estrategias de lectura;
- la búsqueda de información;
- la planificación y revisión de los textos escritos;
- las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral.

EJE LITERATURA

 Seleccionar con criterios cada vez más personales las obras que van a leer por sí mismos o compartir
con otros.
 Justificar esas elecciones en conocimientos que fueron elaborando sobre el autor, el género, la
época, los movimientos literarios, el lenguaje utilizado, los efectos que producen en ellos como
lectores.
 Participar periódicamente de sesiones de comentario de las obras seleccionadas por el docente en
las que:
- aporte sus interpretaciones,
- compare los autores, los géneros, las temáticas y otros ejes de análisis pautados
previamente.
- hable sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuche las de sus compañeros.
 Presentar listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, la planificación y las
distintas versiones de sus ensayos para dar cuenta del proceso de elaboración de sus escritos sobre
la lectura literaria.
 Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias y donde:
- aporte sus creaciones;
- esté abierto a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones;
- contemple las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos;
- desempeñe un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicación de los trabajos:
edición de los libros, preparación de los talleres, ejecución de los concursos y presentaciones.

EJE ESTUDIO

 Prever, con criterios propios y compartidos, dónde buscar información pertinente para lo que quieren
investigar.
 Seleccionar del material consultado, cada vez más autónomamente, la información relevante para el
tema de investigación.
 Recurrir a distintas estrategias para registrar información de textos argumentativos y para que pueda
dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de esos registros (notas, cuadros, fichas,
etcétera).
 Formular hipótesis sobre los temas investigados y utilizar la escritura para desarrollarlas.
 Emplear distintos recursos lingüísticos para:
-definir conceptos; - caracterizar nociones, hechos y problemas planteados;
- explicar causas y justificar sucesos o afirmaciones;
- dar cuenta de las fuentes utilizadas en el desarrollo de la investigación.
 Extraer y expresar de manera oral y escrita conclusiones en torno a lo investigado.

EJE FORMACIÓN CIUDADANA

 Seleccionar, de manera cada vez más autónoma, textos de los medios de comunicación que sean
pertinentes para los propósitos del comentario, la discusión o el debate.
 Reconocer las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos
leídos (periodistas, expertos, políticos, miembros de asociaciones sociales, etcétera).
 Asumir y mantener un rol en el debate, y realizar las tareas que se prevean para cada uno, por
ejemplo:
- asumir una postura, defenderla con argumentos sólidos y fundamentados, refutar otras posturas (para
los que debaten);
- tomar notas y hacer síntesis provisorias de la marcha del debate (para los secretarios);
 - pautar y organizar los intercambios, hacer preguntas para retomar temas planteados o
instalar asuntos nuevos en el desarrollo del debate (para los moderadores).
- realizar por escrito una valoración final de las tareas realizadas y colaborar en la producción
de las conclusiones del debate.
- emplear en las producciones escritas (propuestas, reclamos, agradecimientos, solicitudes,
etc.), los distintos procedimientos y recursos lingüísticos trabajados para comunicarse con una institución en
una situación de intercambio formal: organización del texto, fórmulas de tratamiento y otras convenciones,
vocabulario técnico y administrativo, formas para presentarse y para apelar al destinatario, etcétera.
- presentar una colección de los textos leídos y de su análisis (polémicas de los medios,
publicidades, leyes), siguiendo pautas previamente acordadas, a partir de las cuales puedan dar cuenta de su
participación en los momentos de interpretación (oral y escrita) que se llevaron a cabo en el proyecto.

En el marco del ESI

● Comenzar a formarse como lectores críticos de literatura

● Expresar los efectos que las obras producen
● Aprender a valorar a las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación
sexual
● Identificar los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de cuentos y programas
televisivos según la edad
● Análisis en el aula sobre cualquier tipo de discriminación
● Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La propuesta pedagógica para el abordaje de los contenidos de cada Eje se centra en la lectura de textos
modélicos (completos) para la producción de otros, en situaciones reales.

Se propiciará la elección del recorrido a realizar para la lectura de textos opcionales en relación a los
contenidos de enseñanza para el desarrollo del placer literario.

 Uso de la netbook (opcional):

- Brinda contacto con la bibliografía sin costo económico, ya que ofrece la oportunidad de
acceso a la misma a través de una carpeta virtual en la red intranet de la institución
escolar.

- Genera un espacio de intercambio con los aportes de cada uno.

- Propicia la necesidad de mejora de cada trabajo a la vista de críticas constructivas, que

también serán motivo de enseñanza y aprendizaje.

- Resguarda las producciones escritas, tanto de los y las estudiantes como del docente
ACTIVIDADES
Lectura.
Producción.
Reflexión sobre el uso.
Sistematización.

TRABAJO GRUPAL TRIMESTRAL

 Elaboración de cartelera sobre recomendaciones de libros.

 Preparación y puesta en marcha de un debate sobre cada corriente literaria analizada o
“seguimiento” de un autor.

TRABAJOS INDIVIDUALES

 Producción de Ensayos sobre los textos leídos.

TRABAJO GRUPAL FINAL

 Producción de revista literaria con el aporte de los Ensayos individuales.

EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

El alumno dará cuenta de lo aprendido en forma

- Continua y permanente,

A través de

- Ensayo de producciones orales y escritas

- Presentación de los proyectos trimestrales y Anuales

- Participación activa en clase.

- Trabajo cooperativo.
 CONTENIDOS

UNIDAD I
Tiempo estimado:
marzo, abril y
- El cuento.
mayo
-Los géneros literarios. La narración. - La figura del narrador y la del autor:
diferencias. Puntos de vista narrativos. Las voces en un texto.

- El cuento y sus particularidades. La brevedad del cuento en oposición a la novela.

Tipos de cuentos: Realista, Fantástico y de Ciencia Ficción.
-La educación sexual integral. Implementación de la Ley 26150. Esteriotipos de
género. Diversidad y orientación sexual.

Uso de los verbos. Concordancia. Funciones en el discurso.

La Puntuación y el sentido del texto.

Lecturas:

-”El marica” y “La madre de Ernesto” de Abelardo Castillo

-“Casa tomada” y “Continuidad de los parques” de Julio Cortázar”

-“La Pradera” y “El peatón” de Ray Bradbury

Selección de cuentos de Historias extraordinarios, de Edgar Allan Poe

-”El gato negro”, “ El corazón delator” , “La carta robada” y “Los crímenes de la calle
Morgue”

-”Nido de Avispas” de Agatha Christie

Otros lenguajes:

-”Hombres necios que acusáis...” de Sor Juana Inés de la Cruz

- “Juanito Laguna remontando un barrilete” de Antonio Berni

UNIDAD II
Tiempo
estimado: junio, *La lógica del discurso: procedimientos para organizar un discurso coherente
julio, y cohesivo. La novela y la construcción de mundos posibles.
agosto
 -Oración compuesta. Conectores. Conectores lógicos y temporales. Coordinación y
yuxtaposición. La cohesión textual: elipsis, sustitución, referencia pronominal.

-Uso de los tiempos verbales en la narración. Verboides. La frase verbal y la

perífrasis.

-Los textos argumentativos. Los conectores en la argumentación. Subjetividad. Los

textos argumentativos periodísticos: la nota de opinión y el artículo editorial.

-Actos de habla. Discurso directo y referido. El discurso dialógico. El diálogo como

construcción de contextos comunicativos.

-El debate como género de la oralidad formal y como práctica de la formación

ciudadana

-La novela: orígenes, características, estructuras, tipos: policial, psicológica, de

terror, fantástica, etc. La novela como especie dominante en los grandes autores. La
novela y la trama múltiple. Contraste con la unicidad del cuento. Novelas clásicas y
modernas. Aproximación a la novela latinoamericana.
ESI: El noviazgo en la adolescencia afectado por los celos, la posesión y la
violencia psíquica, emocional y física.

Lecturas obligatorias:

Farenheith 451 de Ray Bradbury

Nada es suficiente de Lydia Carreras

Lectura a elección: Los y las estudiantes elegirán de manera democrática la

tercera lectura, las opciones son:

- Relato de un náufrago, de Gabriel García Márquez

-Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez

- Frankenstein, el nuevo prometeo de Mary Shelley

- Un mago de terramar de Úrsula Le Guin

- El misterio del cuarto amarillo de Gastón Leroux

-La ciudad de las bestias de Isabel Allende

-El diario de Ana Frank

Tiempo UNIDAD III

estimado:septie
mbre, *La lingüística textual. La macroestructura. El texto teatral: el discurso
octubre,noviem dialógico.
bre,diciembre
 - El pronombre. Clasificación semántica. El pronombre relativo: función en la
proposición.

-Oración compleja: proposiciones adjetivas incluidas, proposiciones adverbiales,

proposiciones sustantivas.

El teatro. El concepto de drama como representación. Estructura teatral. El hecho

teatral.

-El guión como especie dramática: el guión televisivo.

-ESI: El despertar sexual. Reflexión sobre el embarazo adolescente. Las relaciones

interpersonales.

Lecturas a elección:

“Romeo y Julieta” de Shakespeare

“Prohibido suicidarse en primavera” de Alejandro Casona

“Despertar de primavera” de Frank Wedekind

-Revisión de categorías nominales y verbales..

-La estructura de la oración simple, su estructura: contraste con la oración compuesta.
-Tipologías textuales: el texto expositivo: Secuencia explicativa. Recursos: definición, ejemplos, reformulación.
Conectores. El resumen de textos expositivos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS

Poner en discusión y análisis conceptos arraigados y superados sobre la construcción de lo escrito:

aprendizaje mecanizado y aislado de los contenidos (sistema de conjugaciones de verbos regulares e
irregulares, listado memorístico de clasificación pronominal, etc.)

*El texto y sus voces: el papel del narrador.

*Estructura interna: orden cronológico; concepto de introducción, nudo y desenlace.

*El papel del lector en la reescritura de la obra literaria.

MATERIALES Y RECURSOS

Pizarrón y tiza
Videos
Manuales
Fotocopias
Netbook
Láminas
Obras pictóricas
Filmes
Enciclopedias
Internet
Redes sociales como vía de comunicación

DURACIÓN ESTIMADA Y DISTRIBUCIÓN TENTATIVA DEL PROYECTO

Primer eje de estudio: marzo, abril y mayo

Segundo eje de estudio: junio, julio, agosto

Tercer eje temático: septiembre, octubre, noviembre y primera semana de diciembre