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PROGRAMACIÓN DE AULA CUCÚ 3 AÑOS

Materiales del proyecto

Material para el alumno/a Material para el profesor/a

Tina Speaks
Recursos para las unidades Recursos para el trimestre
English
Primer trimestre

Cuaderno de grafomotricidad
Primer trimestre

Mural de la unidad

Cuaderno Un día dedicado a…


Cuento tradicional
Unidad didáctica 0 La clase
La ratita presumida Unit 0
Juan y Tina van al Psicomotricidad
Hello Tina!
colegio Compartimos los juguetes
Experimentos
Las hormigas trabajadoras
¿Duro o blando?
Mural de la unidad
Unidad didáctica 1 El viento
El parque
Un domingo en familia
Psicomotricidad
Lámina de arte Cuento de educación Unit 1
Gallinas y conejos
Manzanas y una ramita emocional Family
El rey dice…
de azahar, de Francisco Tono se esfuerza para
Actividad plástica
de Zurbarán conseguir lo que le gusta
Medalla de otoño
Mural de la unidad
Mural de los hábitos
Unidad didáctica 2 La Navidad
Carta a los Reyes Psicomotricidad
CD Cuentos y recursos Unit 2
Magos Imitamos muecas
musicales Christmas
Tapa de álbum Las estatuas musicales
CD Juegos interactivos
Árbol de Navidad Actividad plástica
CD Tina Speaks English
Adornos de Navidad
Segundo trimestre

Mural de la unidad Cuentos tradicional


Unidad didáctica 3 La consulta del médico El patito feo
Un chichón en la cabeza Psicomotricidad
Unit 3
Lámina de arte Guerra de besos Experimentos
My Face
La catedral, Mensajes en la espalda ¿Los alimentos se
de Auguste Rodin Actividad plástica transforman?
Corona de invierno Luz y sombra
Mural de la unidad
Unidad didáctica 4 El Carnaval y los oficios Cuento de educación
Juan quiere ser maestro Psicomotricidad emocional
Unit 4
Lámina de arte Creamos una danza El pingüino no quiere
Carnival
Paul vestido de arlequín, Jugamos con globos quedarse solo
de Pablo Ruiz Picasso Actividad plástica
Máscara de payaso Mural de los hábitos
Unidad didáctica 5 Mural de la unidad Unit 5
Se come… No se Los alimentos CD Cuentos y recursos Yum Yum
come… Psicomotricidad musicales
Tapa de álbum Carreras CD Juegos interactivos
Flores e insectos Las hormigas CD Tina Speaks English
Actividad plástica
Frutas de plastilina

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Tercer trimestre
Mural de la unidad
Unidad didáctica 6 Cuento tradicional
Un día de campo
¡Qué bonita es la Ricitos de Oro y los tres
Psicomotricidad
primavera! osos Unit 6
Cruzamos el río pisando piedras
Lámina de arte The Park
Pasamos la pelota
Los girasoles, Experimentos
Actividad plástica
de Van Gogh Animales
Una flor de primavera
¿Flota o se hunde?
Mural de la unidad
Unidad didáctica 7
Una visita a la granja
¿Qué animal es Tina? Cuento de educación
Psicomotricidad
Lámina de arte emocional Unit 7
Animales en casa
Pinturas rupestres en la La princesa no hace caso The Farm
Distintas maneras de correr
cueva de Altamira, en
Actividad plástica
Santillana de Mar Mural de los hábitos
Un caracol
Mural de la unidad
Proyecto de investigación
Una día en la playa
Unidad didáctica 8
Psicomotricidad
Al cole en bici CD Cuentos y recursos Unit 8
Un paseo en bicicleta
Tapa de álbum musicales Summer
Todo al revés
Sandía CD Juegos interactivos
Actividad plástica
CD Tina Speaks English
Mi medio de transporte preferido

Cada unidad didáctica tiene una temporización de aproximadamente cuatro semanas.

Los materiales que se utilizarán con más Y, también, como materiales


frecuencia en el aula serán recomendables

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- Cartulinas de colores grandes y - Reproductor de CD.
pequeñas. - Discos compactos de música (clásica,
- Adhesivos de diferentes colores y moderna, navideña, infantil…).
formas. - Juguetes: muñecas, aros, pelotas,
- Papel de embalar. coches, peluches…
- Papel de celofán de diferentes colores. - Espejos de tamaño completo.
- Papel charol de diferentes colores. - Instrumentos musicales: pandereta,
- Papel pinocho de diferentes colores. pandero, palos, claves, caja china,
- Papel de seda de diferentes colores. triángulo…
- Papel de revistas. - Murales.
- Papel de periódico. - Material de la Carpeta del profesor.
- Cajas de cartón de diferentes tamaños. - Caja de juegos Edebé.
- Cinta adhesiva. - Legumbres.
- Hojas blancas. - Semillas, tierra y plantas.
- Telas pequeñas y grandes o sábanas. - Tarros de diferentes medidas.
- Ceras blandas de diferentes colores. - Ropas para disfrazarse.
- Ceras duras de diferentes colores. - Libros de animales.
- Pintura de dedos de diferentes colores. - Fotografías de: animales, plantas,
- Brochas y pinceles. paisajes, profesiones, transportes,
- Rotuladores. personas…
- Plastilina. - Material de psicomotricidad:
- Barro. colchonetas, picas, cojines, aros,
- Tijeras. pelotas, maquillaje, cuerdas, bancos,
- Tizas. plinto, bloques de gomaespuma, mantas
- Algodón. y alfombras…
- Lana. - …
- Barniz.
- Esponjas pequeñas para estampar.
- Barreño.
- Pegamento.
- Piezas de construcciones.
- Globos.
- Platos y vasos de plástico.
- Agujas imperdibles.
- Goma elástica.
- Fotografías.
- Vasos de yogur vacíos.
- Ropa y disfraces.
- Forro adhesivo.
- Cañas de plástico.
- Botellas de agua vacías.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

PROGRAMACIÓN DE AULA

UNIDAD 0. Juan y Tina van al colegio

OBJETIVOS DIDACTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Afianzar la identidad personal.
­ Disfrutar al expresar los sentimientos y los intereses propios.
Juego y movimiento
­ Controla algunas habilidades manipulativas de carácter fino.
La actividad y la vida cotidiana
­ Adquirir hábitos de orden.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Conocer diferentes zonas y objetos del aula.
­ Observar, explorar y reconocer la función de diversos objetos de la clase.
­ Discriminar nociones de medida: grande/pequeño.
­ Agrupar y clasificar objetos según su medida.
Cultura y vida en sociedad
­ Reconocer al maestro o maestra como el adulto que le enseña y le cuida en
la escuela.
­ Mostrar aprecio y respeto por los miembros de la comunidad escolar.
­ Reconocer y decir el nombre del maestro o maestra y también de algunos
de los nuevos compañeros.
­ Relacionarse con el maestro o maestra y con sus compañeros, respetando
las diferencias y fomentando los hábitos de convivencia.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Comprender y utilizar vocabulario relacionado con objetos y zonas del aula.
Aproximación a la lengua escrita
­ Iniciarse en la realización libre de trazos.
­ Reproducir trazos libres utilizando diversas herramientas, mostrando una
buena coordinación visual y motora.
Aproximación a la literatura
­ Comprender textos orales.
­ Reconocer a los protagonistas de una historia.
­ Mostrar interés y respeto por los cuentos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje artístico
­ Identificar el color rojo.
­ Experimentar, practicar y utilizar correctamente diversas técnicas plásticas:
colorear, dibujar con ceras, pegar adhesivos…
­ Desarrollar la creatividad en las propias creaciones.
­ Escuchar y aprender una canción.
Lenguaje corporal
­ Disfrutar con la dramatización de situaciones.
­ Mostrar satisfacción al explorar, manipular y aprender nuevas técnicas.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Identidad personal.
Juego y movimiento
­ Coordinación y control en habilidades manipulativas de carácter fino.
­ Coordinación óculo-manual en el trazo libre.
­ Realización del trazo libre con diferentes herramientas.
La actividad y la vida cotidiana
­ Adopción de hábitos de convivencia: la relación con el maestro o maestra y
con sus compañeros (Educación moral y cívica; Educación para la paz).

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Zonas y objetos del aula.
­ Observación de objetos del entorno.
­ Exploración de objetos de la clase.
­ Reconocimiento de la utilidad del material escolar.
­ Discriminación y percepción visual de objetos del entorno.
­ Nociones de medida: grande/pequeño.
­ Clasificación de objetos según su medida.
Cultura y vida en sociedad
­ El maestro o maestra.
­ Aprecio y respeto por los miembros de la comunidad escolar (Educación
moral y cívica).
­ Adquisición de hábitos de orden: desplazamiento en fila.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Utilización del vocabulario relacionado con la clase: perchero, sillas, mesas,


pizarra, tizas, borrador y babi.
Aproximación a la lengua escrita
­ Trazo libre.
Acercamiento a la literatura
­ Comprensión del cuento.
­ Reconocimiento de los protagonistas del cuento.
­ Interés y gusto por los cuentos.
Lenguaje artístico
­ Identificación del color rojo.
­ Discriminación visual del color rojo.
­ Utilización de técnicas de coloreado, pegado de gomets…
­ Gusto y creatividad en las creaciones propias.
­ Gusto por explorar, manipular y aprender nuevas técnicas.
­ La canción Juan y Tina.
­ Interpretación y memorización de canciones.
Lenguaje corporal
­ Representación de acciones relacionadas con la vida cotidiana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 1) y realizar las actividades de comprensión.


­ Observar los personajes de la ficha, identificar a los protagonistas del
cuento y decir sus nombres.
­ Pegar un adhesivo sobre Juan y otro sobre Tina, los personajes del
cuento.
­ Explicar quiénes pueden ser los personajes que no tienen un adhesivo: una
compañera de Juan, un peluche amigo de Tina.
­ Cantar la canción Juan y Tina (CD, track 16) siguiendo las orientaciones del
maestro/a.

­ Mirarse en un espejo y describirse: color del pelo, si es corto o largo, color


de la piel, la ropa... Finalmente, decir el nombre y si es niño o niña.
­ Explicar cómo son los niños de la ficha: hay una niña que lleva falda,
también hay un niño, los dos llevan babi, el niño se parece a mí porque yo
también soy un niño…
­ Colorear el niño o la niña según el sexo del alumno o alumna.
­ Jugar a la pelota es para...: Sentados en corro, el maestro o maestra da la
pelota a un niño y dice: «La pelota es para... David. ¿Quién tiene ahora la
pelota?». Los niños y niñas responden y el maestro o maestra repite la
acción con otro alumno.
­ Coger las tarjetas con el nombre y la fotografía de cada alumno o alumna
(orientaciones en página 78 Los alumnos en la clase) que el maestro o

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

maestra reparte al azar. Por turnos, determinar a quién corresponde la


tarjeta que le han repartido y entregársela a la vez que se dice su nombre:
«Esta tarjeta es de... Juan».
­ ¿Quién es?
El maestro o maestra describirá a un alumno físicamente y los alumnos
deben adivinar de quién se trata.

­ Recordar quién recibe a Juan cuando llega al colegio. Preguntar a los


alumnos qué es lo que creen que hace un maestro o maestra.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre cuál es su trabajo:
enseñarles muchas cosas, jugar con ellos, cantar juntos...
­ Completar la escena pegando el adhesivo de Carlota, la maestra de
Juan.
­ Estampar en papel de embalar las manos de todos los niños y niñas y las
del maestro o maestra para crear un mural cuyo título será el nombre de la
clase.
­ Dibujar al maestro o maestra en una lámina, o en el reverso de la ficha, y
exponerlo en la clase.
­ Educación moral y cívica: Conversar, con la ayuda del maestro o maestra,
sobre la necesidad de estar contentos con los compañeros y de ayudarse
para aprender y realizar las actividades escolares.

­ Observar la cartulina de color rojo que el maestro o maestra enseña


mientras presenta el color: «Éste es el color rojo». A continuación, el
maestro o maestra mostrará diferentes objetos. Si son de color rojo los
alumnos deberán levantar los dos brazos; si son de otro color los bajarán.
­ Observar los objetos rojos que muestra el maestro o maestra y nombrar su
color.
­ Pintar la cera con pintura de dedos según el modelo (rojo).
­ Formar dos colecciones de objetos: una de objetos rojos y otra de objetos
que no sean rojos.
­ Levantarse del sitio para buscar, dentro de la clase, un objeto rojo y uno de
otro color. Después sentarse en su sitio y, por turnos, mostrar los dos
objetos a los compañeros. Cuando se muestre el de color rojo se dirá el
nombre del objeto y su color: «Este lápiz es de color rojo». Cuando se
muestre el que no es de color rojo se dirá el nombre del objeto y que no es
rojo: «Este papel no es de color rojo».
­ Pintar el tomate de color rojo con pintura de dedos o con ceras blandas.
­ La caja del color rojo
Forrar una caja de zapatos con papel rojo y presentarla como la «caja del
rojo». - Pedir a los alumnos que traigan objetos de color rojo de casa para
llenar la caja. - El maestro o maestra habrá preparado un mural con el
nombre y una foto de cada uno de los alumnos. Este mural se colgará lo
más cerca posible de la caja del color rojo. - Cuando un alumno traiga su
objeto rojo de casa, lo colocará dentro de la «caja del rojo» y pegará un

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

gomet rojo al lado de su nombre en el mural. De esta manera el maestro o


maestra podrá controlar quién ha traído el objeto rojo y quién no.
­ Una cenefa de manos rojas
Extender una tira lo más larga posible de papel de embalar en el suelo de la
clase. - Por turnos, cada alumno o alumna estampará sus manos mojadas
en pintura de color rojo sobre el papel de embalar, colocando las manos
una al lado de la otra. - Una vez seca la pintura, el maestro o maestra
recortará el papel a modo de cenefa y lo colgará en la clase.

­ Observar y comparar objetos de la clase de tamaños grande y pequeño: un


libro grande y un libro pequeño, un muñeco grande y un muñeco pequeño...
(procurar que los objetos que se comparen sean siempre del mismo tipo).
­ Observar la diferencia de tamaño de las sillas de la ficha. Indicar cuál es la
silla de Juan y cuál es la de Tina y explicar el motivo.
­ Pintar de color rojo la silla grande y de otro color la silla pequeña.
­ Elaborar con papel de periódico una bola grande y una bola pequeña.
­ Colgar papel de embalar en la clase a modo de mural. El mural estará
dividido en dos partes; en una habrá un gomet grande y en la otra uno
pequeño. Los niños y niñas se levantarán de su sitio uno a uno y pegarán
un gomet grande y uno pequeño en el lugar correspondiente del mural.
­ Grande y pequeño
El maestro o maestra colocará en el suelo de la clase aros grandes y aros
pequeños. - Cuando el maestro o maestra diga «grande», los alumnos
deberán colocarse dentro de un aro grande; cuando diga «pequeño», los
alumnos deberán colocarse dentro de un aro pequeño.

­ Mover libremente los brazos y las manos en el aire, trazando distintas


formas: ondas, circunferencias, líneas...
­ Garabatear libremente sobre diversas superficies (pizarra, papel de
embalar, papel blanco...) utilizando distintos instrumentos (ceras, tizas,
rotuladores…).
­ Continuar libremente el trazo iniciado en la ficha.
­ Garabatear libremente con ceras blandas sobre un gran trozo de papel de
embalar. Si se considera conveniente, llevarse a casa un trozo del mural,
recortado por el maestro o maestra.
­ Hacer un dibujo de trazo libre en una hoja aparte o en el reverso de la ficha
utilizando distintos colores. Exponer los dibujos en la clase.

­ Localizar distintos objetos en la clase, decir su nombre y dónde están


colocados: «El borrador está en la pizarra.»
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre cómo está organizada
el aula y cómo se utilizan los diferentes objetos que se encuentran en ella.
­ Pegar los objetos del aula en el lugar que corresponda.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Señalar y nombrar objetos del aula y expresar en qué zona están y para
qué sirven.
­ Dibujar un objeto de la clase y explicar dónde está y para qué sirve.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (perchero, babi, pizarra, borrador,
tiza).
­ Colorear los elementos de la lámina que se encuentren en la propia clase.
­ La clase de Juan
Antes de empezar la actividad, el maestro o maestra preparará un mural
que muestre el interior de la clase: las paredes, las estanterías, las mesas y
la pizarra. - Por otro lado también preparará unas tarjetas con objetos que
se pueden encontrar en una clase: sillas, un borrador, tizas, perchas,
libros... (es importante tener en cuenta las proporciones de los objetos). -
Los alumnos se sentarán en el suelo alrededor del mural y el maestro o
maestra repartirá una tarjeta a cada alumno o alumna. - Por turnos, cada
alumno o alumna se levantará y pegará su objeto en el lugar
correspondiente del mural de la clase.
­ ¿Dónde está...?
El maestro o maestra pondrá cara de tener una duda y preguntará en voz
alta dónde se encuentra un objeto de la clase: «¿Dónde está el borrador?
¿Dónde están los colores? ¿Dónde están los libros?...». - Por turnos, los
alumnos contestarán indicando al maestro o maestra dónde puede
encontrar lo que busca. - Se puede repetir la actividad tantas veces como
se considere oportuno.

­ Observar una fila de hormiguitas; se puede salir al patio a buscarla o bien


mostrar una fotografía o dibujo que lo ilustre. Dialogar sobre cómo están
colocadas las hormigas: caminando una detrás de la otra. Se pueden
plantear preguntas: «¿Hacen ruido las hormigas en la fila? ¿Corren?...».
­ Escuchar situaciones escolares en las que es conveniente hacer una fila:
durante los desplazamientos, a la hora de la entrada y la salida, para
lavarse las manos...
­ Pegar el adhesivo respetando el orden de la ficha.
­ Formar una fila y desplazarse ordenadamente por el aula; volver a su sitio y
sentarse siguiendo el orden de la fila.
­ Establecer una palabra clave para formar la fila, por ejemplo, hormiguitas.
Cada vez que el maestro o maestra diga esta palabra, levantarse de las
sillas y formar una fila. Recordar que las hormigas no hacen ruido, no
corren, ni gritan. Por eso ellos tampoco lo deben hacer, porque son como
las hormiguitas.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Nombrar los personajes del cuento Juan y Tina van al colegio.


­ Recordar qué sucede en el cuento Juan y Tina van al colegio.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Cantar la canción de la unidad al tiempo que se realizan los movimientos


indicados previamente por el maestro o maestra.
­ Decir el propio nombre y el de algún compañero o compañera.
­ Nombrar al maestro o maestra.
­ Seleccionar, entre diferentes objetos, aquel que sea de color rojo.
­ Buscar en el aula objetos de color rojo.
­ Representar mímicamente las acciones que realizan con cada uno de los
objetos que muestra el maestro o maestra (color, tizas, pizarra…).
­ Agrupar bolas de plastilina en dos montones diferentes según sean grandes
o pequeñas.
­ Nombrar objetos que se suelen encontrar en clase (ceras blandas, tizas,
borrador…).
­ Formar filas cogiéndose del babi del compañero de delante.
­ Nombrar alguna situación en que se desplacen en filas (para ir al lavabo,
para salir al patio…).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 1. Un domingo en familia

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuidado personal y la salud
­ Utilizar las prendas de vestir adecuadas a la época del año.
Juego y movimiento
­ Desarrollar la motricidad fina.
­ Aprender juegos y disfrutar de ellos.
­ Comprender la necesidad de las normas en el juego.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Explorar y manipular diversos materiales relacionados con las actividades
cotidianas y reconocer su función.
­ Reconocer prendas de vestir propias del otoño.
­ Identificar nociones de espacio: dentro/fuera.
­ Identificar y reconocer el círculo.
­ Identificar la forma circular en objetos del entorno.
­ Reconocer e identificar la cantidad expresada por el número 1.
­ Identificar la grafía del número 1.
­ Asociar la grafía del número 1 con la cantidad que representa.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
Acercamiento a la naturaleza
­ Identificar las características del paisaje de otoño.
Cultura y vida en sociedad
­ Reconocer a los miembros de la propia familia.
­ Conocer actividades que pueden realizarse con los miembros de la familia.
­ Valorar la importancia de la familia.
­ Valorar la importancia del cuidado del material.
­ Iniciarse en hábitos de autonomía.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Conocer y ampliar el vocabulario relacionado con el otoño.
Aproximación a la lengua escrita
­ Ejercitar el trazado de la línea vertical.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender textos orales.
­ Identificar a los miembros de la familia de los protagonistas.
­ Memorizar una rima popular.

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Lenguaje artístico
­ Reconocer y discriminar el color rojo.
­ Interesarse en la utilización correcta de materiales y técnicas plásticas.
­ Utilizar pintura de dedos para expresarse plásticamente.
­ Afianzar el reconocimiento del color rojo.
­ Desarrollar la atención visual.
­ Participar en las actividades mostrando interés y gusto.
­ Discriminar entre sonido y silencio.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


Juego y movimiento
­ Realización de trazos verticales con el propio cuerpo y con diversas
herramientas.
­ Desarrollo de la motricidad fina.
­ Iniciación en la adquisición de normas de juego.
­ Juego: las estatuas.
La actividad y la vida cotidiana
­ Hábitos de autonomía: vestirse y desvestirse solo.
­ Gusto e interés por participar en las actividades.
El cuidado personal y la salud
­ Utilización de prendas de vestir adecuadas a la época del año.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Manipulación de materiales.
­ Percepción visual: localizar diferencias.
­ El otoño: prendas de vestir.
­ Nociones de espacio: dentro/fuera.
­ El círculo.
­ El número 1: cantidad y grafía.
­ Identificación de la forma circular en los objetos del entorno.
­ Asociación de la grafía 1 con la cantidad que representa.
­ Serie lógica: forma.
Acercamiento a la naturaleza
­ El otoño: paisaje de otoño.
Cultura y vida en sociedad
­ Miembros de la propia familia: padres y hermanos.
­ Actividades que se pueden realizar en familia.
­ Identificar los lazos de parentesco en la propia familia.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Importancia de la familia para el desarrollo personal (Educación moral y


cívica).
­ Cuidado del material propio y del de los demás (Educación moral y cívica).

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario: camiseta de manga larga, chubasquero, paraguas y botas.
Aproximación a la lengua escrita
­ Trazo vertical: arriba/abajo.
Acercamiento a la literatura
­ La familia de Juan.
­ Comprensión del cuento.
­ Memorización de una rima: Caracol, col, col.
Lenguaje artístico
­ Sonido y silencio.
­ Audición: Hojas de otoño (popular inglesa).
­ El color rojo.
­ Técnica plástica: pintura de dedos.
­ Reconocimiento del color rojo.
­ Utilización de técnicas plásticas: pegado de adhesivos, coloreado, trazado
de líneas, pintado, repasado y dibujado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 2) y realizar las actividades de comprensión.


­ Nombrar los personajes que aparecen en la ficha. Decir quién falta en la
escena (el padre, la madre y el hermano de Juan).
­ Pegar en la ficha a los padres y al hermano de Juan, los personajes
que faltan en la escena.
­ Decir cómo es la familia de Tina: la mamá de Tina es una vaca muy grande
con un cencerro, su papá es un toro con un cuerno torcido...
­ Dibujar en una hoja aparte, o en el reverso de la ficha, a un miembro de la
propia familia. Por turnos, decir cómo se llama, qué relación de parentesco
tienen, y describirlo brevemente.

­ Observar la fotografía de una familia que mostrará el maestro o maestra y


deducir quién es cada uno de sus componentes: el padre, la madre, los
hijos y los abuelos. Enumerar actividades que se suelen hacer en familia: ir
al parque, ir de excursión, comer juntos...
­ Explicar qué representan los dibujos de la ficha y decir si esas actividades
se suelen realizar con la familia.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Pegar los adhesivos para completar las escenas de actividades que se


pueden realizar en familia.
­ Llevar a la clase una fotografía de la familia y explicar a los compañeros
quién es cada uno. Adivinar las actividades que representa el maestro o
maestra y que suelen hacerse en familia.
­ Hacer un dibujo de la familia en una lámina, o en el reverso de la ficha. A
continuación, explicar quién es cada uno de sus componentes y qué
actividades suelen llevar a cabo juntos.
­ Educación moral y cívica: Explicar por turnos quién les acompaña al
colegio, quién les lleva al médico, quién les da las buenas noches…
­ En familia
Formar grupos de entre tres y seis componentes. - Adjudicar un papel de la
familia a cada uno de los componentes del grupo: padre, madre, hijo, hija,
abuelo, abuela... Es importante tener en cuenta que, al formar las familias,
éstas puedan ser de distintos tipos: monoparentales, con hijo único, familia
numerosa... - Por turnos, cada grupo escenificará una actividad que se
suele llevar a cabo en familia: preparar la cena, cenar, dar las buenas
noches y acostarse... y los compañeros deberán adivinar de qué actividad
se trata.
­ ¿Quién vive en tu casa?
Explicar, por turnos, quién vive en su casa, decir sus nombres y, si es
posible, concretar la relación de parentesco que tienen en cada caso. - A
continuación, explicar una actividad que suelen hacer con cada una de las
personas que viven en su casa o actividades que realizan todos juntos en
familia.

­ Sacar uno a uno los objetos del interior de la caja del rojo y nombrarlos
diciendo su color: «El dado rojo».
­ Mirar el cuento de la unidad e indicar de qué color (rojo) es el coche de los
padres de Juan. Buscar en las láminas del cuento otro objeto de ese color.
­ Colorear de rojo el coche de los padres de Juan.
­ Jugar al color rojo: Decir «¡rojo!» cuando el maestro o maestra muestre un
objeto de este color. Después, buscar objetos rojos en la clase, agruparlos y
rodearlos con un trozo de lana roja.
­ Rasgar con los dedos trozos de papel de seda rojo y pegarlos en un papel
de embalar que, al finalizar, el maestro o maestra colgará en la clase; será
el mural del rojo.
­ Payasos
Tomar una barra de maquillaje de color rojo de entre las que ofrece el
maestro o maestra. - Colocarse por parejas y, por turnos, pintar la punta de
la nariz y las mejillas al compañero o compañera. El maestro o maestra
debe explicar que hay que ir con cuidado para no hacer daño al compañero;
no se ha de apretar demasiado ni acercar el maquillaje a los ojos. - Una vez
pintados, observarse en un espejo y decir de qué color se tiene pintada la
cara. - Terminar la actividad lavándose las manos y la cara.
­ Caperucita Roja

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Contar el cuento Caperucita Roja implicando a los alumnos en la


explicación para que incluyan objetos o elementos de color rojo. Por
ejemplo: • Había una vez una niña llamada Caperucita Roja porque siempre
llevaba una caperuza de color ¿…? • Un día fue a casa de su abuelita que
tiene un tejado de color ¿…? • Mientras cruzaba el bosque vio unas flores
de color ¿…?

­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre las nociones


espaciales dentro/fuera mientras lo ejemplifica haciendo salir y entrar a un
alumno o alumna en la clase. Cuando el alumno o alumna esté dentro de la
clase repetir la frase «Laura está dentro de la clase»; cuando esté fuera de
la clase, repetir «Laura está fuera de la clase».
­ Decir si los objetos que nombra el maestro o maestra (lápices de colores,
árboles...) están dentro o fuera de la clase.
­ Pegar los frutos dentro de la cesta y el resto de los objetos fuera de
ella.
­ Situarse dentro o fuera de los aros que estarán en el suelo de la clase,
siguiendo las indicaciones del maestro o maestra: «dentro, fuera, dentro,
dentro...».
­ Colocar dentro de una caja de color rojo todos los bloques lógicos que sean
de este color; dejar fuera los bloques lógicos que sean de otro color.
­ Colorear el animal que se encuentra fuera del cercado.

­ Observar al maestro o maestra mientras realiza un trazo vertical en el aire


con su dedo y cómo lo dibuja después en la pizarra con una tiza. Fijarse en
el resultado: una línea vertical. Realizar el trazo vertical en el aire con un
dedo, y después trazarlo sobre la pizarra con una tiza al lado del trazo que
ha dibujado el maestro o maestra.
­ Trazar, a partir de un punto marcado por el maestro o maestra en la pizarra,
líneas verticales (arriba/abajo) para que otro compañero las borre siguiendo
el trazo.
­ A partir de las flechas, trazar líneas verticales para completar la valla.
­ Trazar líneas verticales con pintura de dedos de color rojo sobre papel de
embalar.
­ Practicar el trazo vertical en el reverso de la ficha o en una hoja aparte
utilizando ceras duras.

­ Observar un dibujo de un paisaje en verano y otro del mismo paisaje en


otoño. Colocar los dibujos uno junto al otro y explicar las diferencias.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre el otoño: en otoño
llueve y las hojas de los árboles se secan y caen. Imitar el sonido de la
lluvia golpeando la palma de la mano con un dedo («tin-tin-tin»). Recoger
hojas caídas de los árboles y estrujarlas («cra-cra-cra»).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Pegar las hojas secas en las ramas del árbol y en el suelo. Pintar
gotitas de lluvia alrededor.
­ Jugar a imitar las hojas: Distribuidos por el espacio, unos niños harán de
árboles y otros de hojas. Las hojas se desplazarán por la clase como si el
viento las hubiera hecho caer hasta llegar al suelo. Intercambiar los
papeles.
­ Recoger hojas secas y decorar la clase con ellas: pegar algunas hojas en el
marco de la pizarra, en el corcho, en el cristal de las ventanas...
­ Escuchar la audición Hojas de otoño (CD, track 22) siguiendo las
orientaciones del maestro/a.
­ ¿Qué tiempo hace en otoño?
Conversar sobre el tiempo que suele hacer en otoño:«Llueve a menudo,
hace viento, nos tenemos que abrigar porque empieza a hacer un poco de
frío...». - El maestro o maestra dibujará una gran nube en papel de embalar
y la colgará en una pared de la clase. - Seguidamente, repartirá algodón a
todos los alumnos, que deberán formar bolitas con él para pegarlas en el
interior de la nube. - A continuación, cada alumno o alumna moldeará una
gotita de agua con plastilina azul y la pegará debajo de la nube para simular
que está lloviendo.

­ Observar la forma de un aro que muestra el maestro o maestra mientras


dice: «Esto es un círculo» y sigue su contorno con un dedo. A continuación,
repasar el contorno de un aro con el dedo y, seguidamente, trazar círculos
completos con la mano en el aire.
­ A partir de los círculos que el maestro o maestra dibuja en la pizarra, buscar
los bloques lógicos que tienen la misma forma.
­ Observar el círculo y repasar su contorno con el dedo. Colorearlo con
pintura de dedos.
­ Clasificar los objetos (libro, aro, moneda, botón, lápiz...) que muestra el
maestro o maestra según sean circulares o no. Nombrar otros objetos con
forma circular.
­ Seleccionar gomets rojos de forma circular y pegarlos en el reverso de la
ficha o en una hoja aparte.
­ El mural del círculo
El maestro o maestra dibujará un círculo de gran tamaño en papel de
embalar para que los alumnos, conjuntamente, lo pinten. Una vez
finalizado, colgar el mural del círculo en clase.

­ Colocarse alrededor de la mesa del maestro o maestra y, sin hacer ruido,


observar el dibujo o la foto de un caracol. Escuchar la rima que leerá el
maestro o maestra en voz alta y decir dónde tiene los cuernos el caracol:
«En la cabeza».
­ Repetir la rima varias veces y en voz alta para memorizarla.
­ Memorizar la rima Caracol, col, col y pintar el caparazón del caracol y
la hierba.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Elaborar un caracol con plastilina; exponer los caracoles realizados por los
niños y niñas.
­ Colocarse de tres en tres y simular ser una familia de caracoles (padre,
madre e hijo). Recitar la rima y escenificarla imitando la forma de arrastrarse
de los caracoles y levantando dos dedos junto a la frente simulando los
cuernos.

­ Observar los objetos que muestra el maestro o maestra uno a uno al tiempo
que los nombra (un lápiz, una goma...) y escribe un 1 en la pizarra.
­ Con la ayuda del maestro o maestra, contestar a la pregunta sobre la
cantidad de objetos que hay: ¿Cuántos lápices hay sobre mi mesa? Hay un
lápiz. Contestar a la misma pregunta variando el objeto que se coloca en la
mesa.
­ Contar la cantidad de manzanas e indicar cuántas hay: «Hay una
manzana». Colorear la manzana. Repasar con el dedo la grafía del
núm. 1.
­ Observar las tarjetas (en algunas estará escrito el número 1) que el maestro
o maestra ha elaborado. Decir «uno» cuando aparezca la tarjeta
correspondiente y colocar sobre su mesa un objeto.
­ Coger las tarjetas con el número 1 escrito en ellas que el maestro o maestra
reparte y colocarlas sobre un objeto que sea único en la clase.

­ Por turnos, nombrar un objeto único de la clase (un armario, una puerta…) y
observar cómo el maestro o maestra traza un 1 en la pizarra. Borrar con el
dedo el número 1 siguiendo la dirección del trazo.
­ De entre diferentes grafías escritas por el maestro o maestra en la pizarra,
rodear las que corresponden al número 1. Señalar una parte de su cuerpo
que sea única (nariz, ombligo...).
­ Señalar con el dedo dónde hay un caracol. Colorear el caracol
señalado. Trazar una línea que una la grafía del 1 con el caracol
pintado.
­ Dibujar en una hoja un objeto junto al número 1 escrito por el maestro o
maestra.
­ Modelar el número 1 con un churro de plastilina de color rojo, pegarlo en
una cartulina y barnizarlo siguiendo la dirección de su escritura.
­ Repasar el número 1 con el dedo mojado en pintura y colorear los
elementos que sean únicos.

­ Observar dos láminas que muestra el maestro o maestra, una con un niño o
niña vestido con ropa de verano (pantalón corto, manga corta, sandalias...)
y otra con un niño o niña vestido con ropa de otoño (pantalón largo, manga
larga, chubasquero, botas de agua...). Dialogar sobre el tiempo que hace en
cada estación y la ropa que se lleva en cada caso.
­ Explicar qué prendas debería llevar Juan para no mojarse ni tener frío.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Pegar a Juan las prendas de vestir propias del otoño y nombrarlas.


­ Decir qué prendas de vestir no han pegado en la actividad anterior y
explicar por qué.
­ Observar distintas prendas de vestir y clasificarlas en dos montones: el
montón del verano (bañador, pantalón corto, camiseta de manga corta,
zapatillas para la playa...) y el montón del otoño (gorro, botas de agua,
paraguas, camiseta de manga larga...
­ Remarcar las palabras del vocabulario (camiseta de manga larga,
chubasquero, paraguas, botas).
­ El muñeco del otoño
Dibujar la silueta de un muñeco, de altura aproximada a la de un niño de
tres años, y pintarla con ceras de colores entre todos. - Observar la
situación y dialogar sobre cómo hay que vestir al niño para que no se moje
con la lluvia. Se pueden hacer algunas preguntas para facilitar la
intervención de todos los alumnos en el diálogo, por ejemplo: «¿Le
ponemos zapatillas o botas? ¿Por qué? ¿Necesita un paraguas?...». - En
papel charol o en cartulinas de colores, el maestro o maestra dibujará las
prendas que entre todos hayan decidido ponerle al niño, por ejemplo un
chubasquero, unas botas de agua y un paraguas. - Una vez el maestro o
maestra haya recortado las prendas de vestir, uno o varios alumnos
colocarán las prendas al muñeco. El muñeco puede quedarse en clase
durante todo el año, para que lo vistan adecuadamente en función del día o
de la estación del año.

­ Cerrar los ojos y escuchar atentamente lo que sucede en la clase. Levantar


la mano cuando el maestro o maestra haga algún sonido y colocar el dedo
índice frente a la boca cuando el maestro o maestra esté en silencio.
­ Golpear con los pies en el suelo para producir sonido. Dejar de golpear para
percibir el silencio.
­ Nombrar las situaciones que aparecen en la ficha e indicar en cuáles
se produce algún sonido y en cuáles no. Colorear las situaciones en
las que se produce sonido.
­ Realizar un mural de elementos que emiten sonido (coches, sirenas,
motos…) y elementos silenciosos (una mesa, un libro…).
­ Dialogar sobre situaciones en las que es necesario no hacer ruido y guardar
silencio (cuando alguien duerme, al trabajar en clase, en la consulta del
médico...).
­ ¿Bailamos?
Moverse libremente por el aula siguiendo el sonido que emite el maestro o
maestra con un triángulo u otro instrumento musical. También puede
escucharse una melodía de un CD. - Al cesar el sonido, los alumnos deben
sentarse en el suelo y simular que duermen.

­ Colocarse por parejas. Uno de los componentes de la pareja tendrá que


adoptar distintas posturas y el otro lo imitará. Intercambiar los papeles.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Jugar al juego de las estatuas y colorear a los niños que están quietos
como estatuas.
­ Comentar cómo ha resultado el juego, qué les ha gustado más, qué les ha
gustado menos…
­ Por turnos, explicar en qué consiste su juego favorito y practicarlo con los
compañeros.

­ Observar al maestro o maestra mientras simula la acción de quitarse o


ponerse una prenda de vestir (zapatos, abrigo, pantalones...) y adivinar lo
que está haciendo. Imitar las acciones del maestro o maestra.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la utilidad de aprender
a vestirse y desvestirse solos en distintas situaciones: al llegar al colegio,
cuando se van a dormir, al levantarse.
­ Colorear el jersey del niño o niña que se está vistiendo solo.
­ Practicar el hábito quitándose y poniéndose los babis u otras prendas.
­ Ponerse distintos tipos de prendas del baúl o del rincón de los disfraces
siguiendo las indicaciones del maestro: «Vamos a ponernos un gorro...».

­ Atender al maestro o maestra mientras enseña la técnica de la pintura de


dedos marcando huellas y trazos sobre una lámina, mojando un poco el
dedo para evitar las manchas y lavándose las manos después de pintar.
­ Pintar libremente con pintura de dedos roja sobre un trozo de papel de
embalar.
­ Pintar el paraguas con pintura de dedos roja.
­ Experimentar pintando con pintura de dedos sobre diferentes superficies
preparadas previamente por el maestro o maestra: papel, cartón, botellas
de plástico, telas…
­ Estampar las manos mojadas en pintura roja sobre papel de embalar. El
maestro o maestra escribirá el nombre de cada alumno bajo sus huellas.
­ Educación moral y cívica: Recoger todo el material al acabar la actividad,
comprobar que todo queda limpio y explicar las ventajas que esto supone
(lo encontraremos fácilmente, no se estropea…).

­ Observar cómo el maestro o maestra dibuja distintas series en la pizarra y


explica cómo las forma: círculo rojo-círculo sin pintar-círculo rojo...
­ Fijarse en la serie que forma el maestro o maestra con frutos de otoño
(manzana-nuez...; nuez-almendra...) y explicar cómo seguiría.
­ Observar la serie modelo y completar la iniciada.
­ Formar series con los compañeros (niño sentado-niño de pie; niño de
frente-niño de espaldas...).
­ Por turnos, continuar series sencillas que el maestro o maestra habrá
iniciado en un papel de embalar con gomets, pintura de dedos...
­ Formamos series

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Indicar a todos los alumnos que se coloquen en fila. - Al azar, escoger a uno
de los alumnos para que salga de la fila y organice a sus compañeros para
que formen series lógicas. - Repetir las series hasta que todos los alumnos
hayan participado en la organización. - También pueden llevarse a cabo
variaciones a esta actividad en la sala de psicomotricidad, alternando
pelotas de espuma de dos colores distintos, con aros grandes y
pequeños…

­ Comparar dibujos muy simples que realice el maestro o maestra en la


pizarra (un círculo y un círculo con una línea vertical en su interior) y decir
en qué se diferencian.
­ Fijarse en un conjunto de cuatro objetos que ha dibujado el maestro o
maestra en la pizarra. Taparse los ojos mientras el maestro o maestra borra
uno y, una vez destapados, identificar cuál ha desaparecido.
­ Observar dos cestos y dibujar en el de la derecha los elementos que
faltan respecto al de la izquierda.
­ Observar la cara dibujada por el maestro o maestra en la pizarra y
completar el dibujo realizado por el maestro o maestra en un trozo de papel
de embalar (cara donde falta la boca o un ojo...).
­ Encontrar las diferencias entre dos láminas con dibujos similares que ofrece
el maestro o maestra.
­ ¿De quién es?
Fijarse en un conjunto de cuatro objetos que ha dibujado el maestro o
maestra en la pizarra. Taparse los ojos mientras el maestro o maestra borra
uno y, una vez destapados, identificar cuál ha desaparecido.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Señalar en las imágenes del cuento a los miembros de la familia de Juan.


­ Recordar qué sucede en el cuento Un domingo en familia.
­ Nombrar actividades que se suelen hacer con la familia, después del
colegio, durante el fin de semana…
­ Buscar en clase objetos de color rojo.
­ Seleccionar, entre diferentes objetos, aquel que no sea rojo.
­ Colocar ceras de color rojo dentro de una caja.
­ Sacar fuera de una caja aquellas ceras que sean de color rojo.
­ Colocar los objetos nombrados por el maestro o maestra (cera, pintura,
pincel) dentro de la caja y el resto fuera.
­ Separar entre los frutos colocados por el maestro o maestra en la mesa
aquellos que sean de otoño (nuez, almendra, uva, castaña, granada…).
­ Indicar cuál de los elementos siguientes no está relacionado con el otoño:
hoja seca, paraguas, bañador, castaña.
­ Reproducir el trazo vertical realizado por el maestro o maestra en la pizarra.
­ Buscar y señalar objetos del aula que tengan forma de círculo.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Colorear el círculo.
­ Señalar y colorear el círculo de entre dos figuras dibujas por el maestro o
maestra en un folio (círculo y forma no definida).
­ Recitar la rima Caracol, col, col.
­ Contar la cantidad de lápices (uno) que tiene el maestro o maestra en la
mano.
­ Colorear el número 1 trazado por el maestro o maestra en la pizarra.
­ Repasar con el dedo el número 1 de la pizarra.
­ Señalar con el dedo donde hay una bola de plastilina de entre dos grupos
(uno formado por una bola y el otro por dos bolas).
­ Señalar las prendas de vestir propias de otoño de un compañero o
compañera.
­ Nombrar las prendas de vestir que se utilizan en otoño.
­ Producir con un cascabel silencio y sonido cuando el maestro o maestra lo
indique.
­ Jugar a las estatuas siguiendo las normas aprendidas.
­ Intentar ponerse y quitarse la bata solo.
­ Intentar ponerse la chaqueta para ir al patio.
­ Pintar libremente con pintura de dedos sobre un trozo de papel de embalar.
­ Completar la serie formada por el maestro o maestra con frutos del otoño:
nuez-castaña-nuez…
­ Observar las dos cajas que muestra el maestro o maestra y nombrar qué
elementos falta en una de ellas (primera caja: castaña, nuez, granada,
almendra; segunda caja: castaña, granada, almendra).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 2. Carta a los Reyes Magos

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Desarrollar la atención visual y la percepción espacial.
Juego y movimiento
­ Esforzarse por mejorar la coordinación de los movimientos globales y
adquirir seguridad.
­ Aprender juegos y disfrutar de ellos.
­ Desarrollar la motricidad fina.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Identificar características de la propia vivienda.
­ Diferenciar los elementos principales de las dependencias de una casa.
­ Reconocer tradiciones y elementos típicos de la Navidad.
­ Identificar nociones de cantidad: muchos/pocos.
­ Identificar y reconocer la forma geométrica del círculo.
­ Discriminar la grafía del número 1.
­ Asociar la grafía del número 1 con la cantidad que representa.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
Cultura y vida en sociedad
­ Fomentar la adquisición de hábitos de orden.
­ Valorar la importancia de colaborar a la hora de recoger el material escolar.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Ampliar el vocabulario relacionado con las dependencias de la casa.
­ Utilizar vocabulario relacionado con la casa y con la Navidad.
Aproximación a la lengua escrita
­ Practicar el trazo vertical siguiendo la dirección correcta.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender textos orales.
­ Mostrar interés por las historias y los cuentos.
­ Comprender y memorizar una poesía.
Lenguaje artístico
­ Escuchar y aprender un villancico.
­ Reconocer y discriminar intensidades del sonido.
­ Representar la intensidad del sonido con un símbolo.
­ Identificar, reconocer y discriminar el color azul.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Usar la estampación como técnica plástica.


­ Afianzar el reconocimiento del color azul.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Atención visual y percepción espacial: laberinto.
Juego y movimiento
­ Realización de ejercicios para mejorar la coordinación de movimientos y
conseguir seguridad.
­ Motricidad fina.
­ Juego: el corro de la patata.
La actividad y la vida cotidiana
­ Satisfacción y disfrute durante la celebración de fiestas.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medidas
­ Características de la propia vivienda.
­ Elementos principales de las dependencias de una casa: cuarto de baño y
habitación.
­ Las figuras del belén.
­ El árbol de Navidad.
­ Reconocimiento de los adornos navideños más característicos.
­ Nociones de cantidad: muchos/pocos.
­ El círculo.
­ El número 1: cantidad y grafía.
­ Discriminación visual de la grafía del 1.
­ Asociación de la grafía 1 con la cantidad que representa.
­ Series lógicas: tamaño.
Cultura y vida en sociedad
­ Actitud de colaboración a la hora de recoger el material y los juguetes.
­ Hábito de orden: recoger el material escolar.
­ Colaboración en las tareas de mantenimiento del orden del material escolar
(Ed. moral y cívica).

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario: bañera, lavabo, váter, armario, mesilla, cama, bañarse,
lavarse, dormir, recoger.
­ Utilización de vocabulario relacionado con la casa y con la Navidad.
­ Utilización del lenguaje oral como medio para comunicar vivencias e ideas
propias.
Aproximación a la lengua escrita
­ Trazo vertical.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Acercamiento a la literatura
­ Poesía: El Niño duerme.
­ Comprensión de un cuento.
­ Interés por los cuentos.
Lenguaje artístico
­ Villancico: La Marimorena.
­ Interpretación de villancicos.
­ Discriminación de intensidad: fuerte/flojo.
­ Representación del sonido fuerte y del sonido flojo con un símbolo.
­ Técnica plástica: estampación con esponja.
­ Discriminación del color azul.
­ Reconocimiento del color azul.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 3) y realizar las actividades de comprensión.


­ Señalar, en la ficha, el personaje que aparece y los diferentes objetos de la
cocina y nombrarlos. Recordar el plato preferido de Tina.
­ Decir quién falta en la escena de la ficha y completarla pegando los
adhesivos de los personajes del cuento.
­ Conversar sobre qué personaje les gusta más, si les ha gustado el cuento…
­ Dialogar sobre cuál es el plato preferido de cada uno y dibujarlo en el
reverso de la ficha o en una hoja aparte.

­ Observar la casa que ha dibujado el maestro o maestra en la pizarra y


contestar a las preguntas que plantee: «¿Qué representa este dibujo?
¿Para qué sirve una casa? ¿Qué actividades se pueden realizar dentro de
una casa?».
­ Manipular revistas en las que aparezcan viviendas. Responder a las
preguntas del maestro o maestra sobre si se parecen a la propia, qué
diferencias encuentran, qué semejanzas...
­ Completar la casa con los elementos que faltan (ventana y puerta).
Dibujar y decorar el jardín como se desee.
­ Escuchar el cuento de los tres cerditos y decir qué casa les gusta más.
­ Hacer un dibujo de la propia casa en una lámina o en el reverso de la ficha.
Exponer los dibujos en la clase.

­ Adivinar la acción que el maestro o maestra representa mímicamente


(acciones que se acostumbran a realizar en el baño o en el dormitorio). El
alumno o alumna que la adivine dirá en qué habitación de la casa se realiza
la acción. (Cuando se represente la acción de lavarse las manos en el baño,
dialogar sobre la importancia de la higiene y la necesidad de lavarse las
manos cada vez que sea necesario.)

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Nombrar las dependencias representadas en la ficha (dormitorio y cuarto de


baño) y los elementos que las integran.
­ Pintar en cada dependencia de la casa el elemento característico
(cama y bañera) y colocar el adhesivo correspondiente (almohada y
lavamanos).
­ Explicar qué acciones realizan en las dependencias de la casa
representadas en la ficha.
­ Dibujar la silueta de una casa sobre papel de embalar y dividir el interior en
cuatro partes: cocina, salón-comedor, dormitorio y cuarto de baño. Llevar a
clase recortes de revista de distintos elementos que se pueden encontrar en
una vivienda: bañera, cama, cocina, mesa, sofá... Decir el nombre del
elemento y la habitación en la que se puede encontrar: «La cama está en el
dormitorio». Finalmente, pegarlo en la parte del mural que corresponda.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (bañera, lavabo, váter, armario,
mesilla, cama, bañarse, lavarse, dormir, recoger).
­ ¿Lo hago bien?
Observar la cartulina de color azul que el maestro o maestra enseña
mientras presenta este color: «Éste es el color azul». A continuación, el
maestro o maestra mostrará diferentes objetos. Si son de color azul,
levantar la mano y decir: «Azul».

­ Observar las láminas del cuento de la unidad y nombrar objetos de color


azul.
­ Dividirse en dos grupos: en uno los niños y niñas que visten alguna prenda
de color azul; y en otro, los que no llevan ninguna prenda de este color.
­ Colorear de azul la bola navideña.
­ Levantarse del sitio para buscar, dentro de la clase, un objeto azul y uno de
otro color. Después volver al sitio y, por turnos, mostrar los dos objetos a los
compañeros. Cuando se muestre el de color azul se dirá el nombre del
objeto y su color: «Este lápiz es de color azul». Cuando se muestre el que
no es de color azul se dirá el nombre del objeto y que no es azul: «Este
papel no es de color azul».
­ Pintar el traje de Papá Noel de color rojo y los regalos de color azul.
Decorar el saco con gomets azules.
­ La caja del color azul
Forrar una caja de zapatos con papel azul y presentarla como la «caja del
azul». Colocarla junto a la «caja del rojo». - Pedir a los alumnos que traigan
objetos de casa de color azul para llenar la caja.
­ Una guirnalda azul
Extender una tira lo más larga posible de papel de embalar de color blanco
en el suelo de la clase. - Por turnos, cada alumno o alumna dibujará un
círculo con una cera de color azul. Se debe indicar a los alumnos que al
dibujar el círculo, éste ha de superponerse ligeramente sobre el círculo que
ha hecho el compañero anterior. - Finalmente, el maestro o maestra
recortará el papel a modo de guirnalda y la colgará en la clase.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Observar al profesor. Éste cogerá una caja llena de juguetes y dirá «En esta
caja hay muchos juguetes» y luego cogerá una caja con tres juguetes y dirá
«En esta caja hay pocos juguetes». A continuación, decir «muchos» o
«pocos» según la caja que muestre el maestro o maestra.
­ Colocar dentro de una caja muchos juguetes de la clase y, en otra caja,
pocos juguetes, según las indicaciones del maestro o maestra.
­ Rodear el árbol que tiene pocas bolas y pintar con pintura de dedos
las bolas del árbol que tiene muchas.
­ Modelar bolitas de plastilina de color azul y hacer agrupaciones de muchas
o pocas según indique el maestro o maestra.
­ Dibujar dos cajas en una hoja a parte o en el reverso de la ficha. Dibujar en
el interior de una de ellas muchos puntos azules, y en la otra caja, pocos.

­ Imitar a un pintor pintando la pared con una brocha, moviendo el brazo de


arriba abajo.
­ Seguir con el dedo una cuerda que el maestro o maestra sujeta
verticalmente. Trazar líneas verticales en la pizarra con una tiza. Borrarlas
con una esponja o un borrador siguiendo la dirección correcta.
­ Trazar líneas verticales para colgar los adornos navideños.
­ Trazar líneas verticales en un papel con un pincel mojado en pintura.
­ Repasar con pintura de color azul los trazos verticales que se observen en
un dibujo que haya preparado el maestro o maestra, por ejemplo: un pastel
con tres velas, una cerca o una reja, una barandilla...
­ Muchos trazos y pocos trazos
Repartir una lámina a cada alumno o alumna. En una cara de la lámina
dibujarán muchos trazos verticales, y en la otra sólo dibujarán uno. -
Mostrar el lado de la lámina correspondiente según el maestro o maestra
diga «muchos» o «pocos».

­ Conversar sobre la decoración del colegio, de la clase, de las calles...


Explicar a qué se debe dicha decoración, si les gusta o no...
­ Escuchar la explicación del maestro o la maestra sobre el belén y señalar
en la ficha a la Virgen María, a san José y al Niño.
­ Nombrar las figuras del belén y pegar trocitos de papel azul para
completar el cielo.
­ Explicar cómo es el belén de su casa o el de la escuela: dónde lo montan,
cómo ayudan a montarlo, qué elementos aparece...
­ Repartir una lámina en blanco a cada alumno o alumna para que dibuje un
personaje del belén en ella.
­ Cantar el villancico La Marimorena (CD, track 11) siguiendo las
orientaciones del maestro/a.
­ Una felicitación navideña
El maestro o maestra dibujará la silueta de una estrella de Navidad sobre
una cartulina azul marino de tamaño folio o DIN-A 4. Debe preparar una
cartulina para cada alumno o alumna. - Los alumnos rasgarán con las

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

manos pedacitos de papel de charol de color amarillo y los pegarán en la


estrella ocupando todo su espacio interior. - Estampar la huella del dedo
índice alrededor de la estrella con pintura de dedos de color blanco.
­ Confección de un belén
Modelar un belén con plastilina o pasta especial para modelar de distintos
colores (dependiendo del material utilizado, las figuritas se podrán pintar
una vez secas). Exponer el belén en un lugar visible de la clase.

­ Observar al maestro o maestra mientras enseña un círculo dibujado en una


cartulina y dice: «Esto es un círculo». Repasar el contorno del círculo con el
dedo. Buscar en la clase objetos o figuras de forma circular y seguir su
contorno con el dedo.
­ Caminar sobre un círculo dibujado con tiza en el suelo.
­ Repasar con el dedo las figuras que tengan forma circular y después
colorearlas.
­ Colorear círculos en papel de embalar con pintura de dedos.
­ Seleccionar gomets circulares de color rojo y azul y pegarlos en el reverso
de la ficha o en una hoja aparte.
­ Decoramos la clase
El maestro o maestra preparará círculos de cartulina. - Cada alumno
decorará dos círculos con ceras de colores y los barnizará con fijador. -
Pegar los dos círculos colocando un hilo de lana en el interior y dejando la
parte decorada en el exterior. - Colgar las bolas de Navidad resultantes en
la clase o en el árbol propuesto en la actividad plástica de la unidad 1.

­ Escuchar el poema que recita el maestro o maestra y comentar frase a


frase su significado: «¿Dónde está Jesús? ¿Qué hace san José?»
­ Repetir la poesía varias veces en voz alta para memorizarla.
­ Recitar el poema El Niño duerme y colorear la escena del Niño Jesús y
san José.
­ Recitar la poesía en voz alta representándola con gestos.
­ Recordar los personajes que aparecen en la poesía y comentar qué otros
personajes del belén faltan en ella. Dibujarlos en el reverso de la ficha o en
una lámina aparte.

­ Nombrar el objeto que muestra el maestro o maestra, por ejemplo: una


pelota. Observar el número 1 que traza el maestro o maestra en la pizarra.
­ Recordar la grafía del 1 trazándolo en la pizarra con el dedo mojado en
agua.
­ Señalar con el dedo los números 1 y estampar encima de cada uno el
dedo mojado en pintura.
­ Recorrer la clase para buscar y mostrar grafías del número 1 (calendario,
páginas de cuentos, tarjetas...).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Marcar, con un lápiz de color, todos los números 1 que haya en una hoja de
calendario que el maestro o maestra habrá repartido.

­ Dar una palmada y decir «uno» cuando el maestro o maestra enseñe un


objeto único y mantenerse en silencio cuando enseñe cualquier otra
cantidad de objetos.
­ Levantar un dedo, un brazo, una pierna o un solo objeto según las
indicaciones del maestro o maestra.
­ Pintar los elementos únicos de la ficha, decir «Hay un…» y unirlos al
número 1 con una línea.
­ Elegir por turnos un elemento del aula y presentarlo a los compañeros y
compañeras nombrando su cantidad.
­ Escribir el número 1 en una lámina o en el reverso de la ficha y dibujar un
objeto a su lado.
­ Repasar y escribir el número 1 siguiendo la dirección correcta. Pintar la
campana.
­ El mural del 1
Dibujar un 1 lo más grande posible en un papel de embalar para que los
alumnos puedan pintarlo entre todos. Colgarlo en la pared de la clase. - A
continuación, dibujar una estrella, que también se pintará entre todos, y
colgarla en la pared al lado del 1.

­ Enseñar una fotografía de un árbol de Navidad decorado y comentar si han


visto alguna vez un árbol como ése y dónde (en casa, en la calle...).
Dialogar sobre cómo es: grande, pequeño, si les gusta o no... y su
decoración.
­ Dialogar sobre la tradición de colocar el árbol de Navidad y decir qué
elementos utilizan para adornarlo.
­ Adornar el árbol de Navidad pegando trocitos de papel de regalo en la
estrella y en las bolas.
­ Decorar entre todos con bolitas o trocitos de papel de seda, bolitas de
plastilina… un árbol de Navidad elaborado con papel de embalar verde.
­ Dibujar un árbol de Navidad en una lámina o en el reverso de la ficha y
exponer los dibujos en clase.
­ Un árbol de Navidad
Dibujar un árbol de Navidad lo más grande posible en papel de embalar y
pintarlo entre todos con pintura de dedos verde. - El maestro o maestra
recortará el árbol y lo pegará en una pared de la clase. - Repartir a cada
alumno una lámina con un círculo dibujado. - Cada alumno decorará el
círculo como más le guste y luego el maestro o maestra lo recortará. - Cada
alumno o alumna pegará su bola en una de las ramas del árbol de Navidad.
Dibujar una estrella en cartulina dorada y recortarla. Pegarla en la parte
superior del árbol.
­ Salimos de visita

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Salir de la escuela para visitar un árbol de Navidad que esté expuesto en la


calle, en un centro comercial, en una tienda... - Compararlo con los árboles
de Navidad que se han trabajado en el aula: si es más grande o más
pequeño, si tiene más adornos o menos...

­ Escuchar el sonido fuerte que emite el maestro o maestra, por ejemplo una
palmada, y observar qué símbolo utiliza para representarlo. Repetir el
proceso para el sonido flojo, por ejemplo golpear la mesa con el dedo.
­ Imitar las acciones de la ficha para producir sonidos fuertes y sonidos flojos
mientras el maestro o maestra dibuja en la pizarra los códigos
correspondientes.
­ Pegar los símbolos fuerte/flojo) según corresponda. Pintar de rojo el
marco donde se produce un sonido fuerte y pintar de azul el marco
que representa un sonido flojo.
­ Practicar la intensidad (fuerte/flojo), según indique el maestro o maestra,
cantando el villancico La Marimorena de la ficha 7.
­ Cantar repetidamente el estribillo de una canción siguiendo las indicaciones
del maestro o maestra: cuando señale el símbolo fuerte, cantar en voz alta.
Cuando el maestro o maestra señale el símbolo flojo, cantar en un susurro.
­ El juego de la lluvia
Golpear dos dedos entre sí para representar la lluvia floja y dar palmadas
para representar la lluvia fuerte, siguiendo las indicaciones del maestro o
maestra.

­ Dialogar sobre el juego del corro de la patata: cómo se juega, si han jugado
alguna vez, cuándo, con quién...
­ Jugar al corro de la patata: Los niños se cogen de las manos formando un
corro y dan vueltas mientras cantan la canción; al decir «sentadita me
quedé», se sientan en el suelo.
­ Jugar al corro de la patata; pintar el niño que está sentado y pegar un
gomet en los niños que están de pie.
­ Volver a jugar cambiando alguna de las normas: haciendo un tren,
quedándose quietos, haciendo el corro de espaldas…
­ Jugar al corro de la patata alternando los sonidos fuertes y flojos. Cantar en
voz alta y girar deprisa, trotando, para después cantar susurrando mientras
se gira de puntillas y despacio.

­ Observar al maestro o maestra mientras ordena la clase o un rincón de ella,


como por ejemplo la biblioteca. Explicar por qué lo está haciendo.
Establecer un diálogo sobre la necesidad de mantener las cosas ordenadas.
­ Jugar a ¿qué pasaría si…?: Por turnos, responden a qué pasaría si no se
guardaran las cosas que se usan.
­ Rodear a los personajes que recogen los juguetes y pegar un gomet
sobre el que no lo hace.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Después de jugar con diferentes juguetes de la clase, recoger, entre todos,


el material utilizado y comprobar que todo se ha puesto en su sitio.
­ Por turnos, nombrar objetos de la clase y decir dónde se guardan.
Colocarlos en su sitio si no están en él.
­ Educación moral y cívica: Comentar cuántos juguetes han recogido, si han
ayudado a recoger los de otros niños y si les han ayudado a ellos.
­ Cuidamos la clase entre todos
El maestro o maestra preparará un mural en el que se reflejen los cargos
que puedan realizar los alumnos. Hay que tener en cuenta que deben
representarse con dibujo sencillo, pues los alumnos todavía no saben leer: -
Cada alumno pegará su fotografía en una cartulina de unos 10 cm de largo
por 4 cm de alto. - El maestro colocará todas las fotografías en una caja y
sacará una. - El alumno que haya salido se levantará, cogerá su tarjeta y la
colocará al lado del primer cargo. - Se repetirá esta operación hasta
completar todos los cargos. - Los cargos pueden cambiarse cada semana.

­ Observar la técnica de la estampación que muestra el maestro o maestra:


cómo unta una esponja en pintura y la estampa sobre una lámina; explicar
que no hay que mojarla excesivamente para evitar las manchas y que,
después, hay que lavarse las manos y ordenarlo todo.
­ Untar una esponja en pintura y estamparla libremente sobre papel.
­ Estampar una esponja con pintura azul sobre el vestido del ángel.
­ Experimentar con una esponja sobre un trozo de papel de embalar,
siguiendo las indicaciones del maestro o maestra: mojar la esponja en
pintura de diferentes densidades (más espesa o más líquida), hacer más o
menos presión sobre la esponja durante la estampación…
­ Experimentar la estampación sobre papel de embalar con otros objetos
mojados en pintura: una patata partida por la mitad, haciendo rodar una
botella de plástico, botando una pelota de tenis...
­ Estampamos una camiseta
El maestro o maestra recortará la silueta de una estrella o de cualquier otro
motivo navideño en una esponja. - Cada alumno o alumna traerá una
camiseta blanca y, uno a uno, los alumnos mojarán la estrella en pintura y la
estamparán en ella. - Dejar secar la camiseta y llevársela a casa puesta.

­ Recordar las nociones grande/pequeño. Observar un objeto que muestre el


maestro o maestra, por ejemplo una pelota, y compararlo con otros objetos
que vaya enseñando: una mesa, una tiza, la pizarra... Decir en cada caso si
el objeto que muestra el maestro o maestra es más grande o más pequeño
que la pelota.
­ Seguir la serie que inicia en la pizarra el maestro o maestra alternando un
círculo grande y uno pequeño.
­ Pegar los adhesivos siguiendo las series iniciadas.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Completar la serie realizada por el maestro o maestra con diferentes


objetos: piezas de construcción grandes y pequeñas, bolas de plastilina
grandes y pequeñas, adornos navideños grandes y pequeños…
­ Dibujar, en una lámina o en la parte posterior de la ficha, una serie iniciada
por el maestro o maestra en la pizarra alternando elementos grandes y
pequeños, por ejemplo: un círculo grande, un círculo pequeño, un círculo
grande, un círculo pequeño...

­ Repasar con el dedo distintos laberintos trazados por el maestro o maestra


en la pizarra.
­ Encontrar y repasar con el dedo el camino que lleva a Juan hasta su casa.
­ Colorear el camino que debe seguir Juan para llegar a su casa.
­ Jugar al laberinto: El maestro o maestra colocará sillas y otros objetos del
aula desde la puerta hasta su mesa para formar un laberinto con diferentes
caminos y una única salida. Recorrer el laberinto hasta llegar al final.
­ Formar parejas al azar y, por turnos y con la ayuda del maestro o maestra,
montar un recorrido en la sala de psicomotricidad o en el gimnasio para que
los compañeros pasen por él.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Nombrar los diferentes personajes que aparecen en el cuento.


­ Recordar qué sucede en el cuento Carta a los Reyes Magos.
­ Nombrar diferentes dependencias de la propia casa.
­ Nombrar algún elemento que se puede encontrar en el cuarto de baño y en
el dormitorio.
­ Explicar cómo es la propia habitación, qué elementos podemos encontrar…
­ Buscar en clase diferentes elementos de color azul.
­ Señalar, de entre dos objetos, el que es de color azul.
­ Nombrar diferentes elementos característicos de la Navidad.
­ Colorear, en la pizarra, el grupo donde hay muchas bolas de Navidad para
diferenciarlo del grupo donde hay pocas.
­ Hacer bolas de plastilina y colocar pocas bolas sobre una tarjeta de color
azul y muchas sobre una tarjeta roja.
­ Trazar líneas verticales en la pizarra.
­ Nombrar diferentes personajes que aparecen en el belén (Niño Jesús, la
Virgen María, san José, los Reyes Magos…).
­ Cantar el villancico.
­ Elegir el objeto circular de entre los dos que muestra el maestro o maestra
(CD y un lápiz).
­ Repasar con el dedo las formas circulares de entre otras dibujadas por el
maestro o maestra en la pizarra.
­ Recitar la poesía El Niño duerme.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Rodear los números 1 de entre otros dibujados por el maestro o maestra en


la pizarra.
­ Señalar todos los objetos únicos colocados sobre la mesa (1 cara, 2
pinceles, 2 cuentos, 1 bote de pintura).
­ Decorar un árbol de Navidad rasgando y pegando trocitos de papel de
regalo.
­ Producir una palmada fuerte o floja según el símbolo que muestra el
maestro o maestra dibujado en tarjetas.
­ Mostrar los símbolos de las tarjetas según correspondan a un sonido fuerte
o flojo producido por el maestro o maestra.
­ Jugar al corro de la patata con los compañeros respetando las normas.
­ Recoger y ordenar el material después de utilizarlo.
­ Estampar sobre papel de embalar con una esponja mojada en pintura de
dedos.
­ Completar las series iniciadas por el maestro o maestra con diferentes
materiales de clase (gomet grande-gomet pequeño).
­ Resolver, con un coche, el laberinto dibujado por el maestro o maestra en el
suelo.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 3. Un chichón en la cabeza

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Reconocer las diferencias sexuales entre niños y niñas.
­ Identificarse con uno de los dos sexos.
­ Identificar y localizar las partes de la cara.
­ Identificar y localizar partes móviles del cuerpo.
Juego y movimiento
­ Desarrollar la motricidad fina.
­ Aprender juegos y disfrutar con ellos.
La actividad y la vida cotidiana
­ Consolidar hábitos de salud e higiene.
­ Explorar y aceptar las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Reconocer las prendas de vestir propias del invierno.
­ Reconocer el uso y la utilidad de las prendas de vestir de invierno.
­ Identificar nociones espaciales: abierto/cerrado.
­ Identificar y reconocer la forma geométrica del cuadrado.
­ Reconocer e identificar la cantidad expresada por el número 2.
­ Identificar la grafía del número 2.
­ Asociar la grafía del número 2 con la cantidad que representa.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
­ Desarrollar la percepción visual y el razonamiento lógico.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Aprender vocabulario relacionado con las prendas de invierno.
­ Expresar oralmente hechos o acontecimientos.
­ Participar activamente en las actividades de expresión oral.
Aproximación a la lengua escrita
­ Ejercitar el trazo horizontal en ambos sentidos.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender textos orales.
­ Interesarse por los cuentos.
­ Comprender y memorizar textos orales.
Lenguaje artístico
­ Reconocer y discriminar el color amarillo.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Utilizar ceras blandas para expresarse plásticamente.


­ Interesarse en la utilización correcta de materiales y técnicas plásticas.
­ Identificar el color amarillo.
­ Valorar la importancia de cuidar el material.
­ Fomentar la sensibilidad musical.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Partes de la cara: ojos, cejas, nariz, boca y orejas.
­ Partes móviles del cuerpo: brazos y piernas.
­ Reconocimiento de las diferencias sexuales: pene y vulva.
­ Identificación como niño o niña.
Juego y movimiento
­ Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
­ Disfrute en los juegos colectivos.
El cuidado personal y la salud
­ Hábitos de salud e higiene: cuidado del cuerpo para evitar accidentes.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Prendas de vestir de invierno.
­ Reconocimiento e identificación de prendas de vestir del invierno, de su uso
y de su utilidad.
­ Nociones espaciales: abierto/cerrado.
­ El cuadrado.
­ El número 2: cantidad y grafía.
­ Asociación de la grafía del número 2 con su cantidad.
­ Serie lógica: color.
­ Atención visual y razonamiento lógico: localización de errores.
Cultura y vida en sociedad
­ Juego simbólico: las muñecas.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario: gorro, bufanda, guantes, abrigo.
­ Expresión oral de hechos o acontecimientos.
­ Participación en las actividades de expresión oral.
Aproximación a la lengua escrita
­ Ejercitación del trazo horizontal.
­ Desarrollo de la motricidad fina.
Acercamiento a la literatura
­ Comprensión de un cuento.
­ Memorización y comprensión de textos: la adivinanza.
­ Interés y aprecio por los cuentos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje artístico
­ El color amarillo.
­ Discriminación del color amarillo.
­ Uso de técnicas plásticas: ceras blandas.
­ Utilización de técnicas plásticas: pegado de adhesivos, coloreado, trazado
de líneas, pintura.
­ Cuidado del material propio y el de los demás (Ed. moral y cívica).
­ Audición musical: Sinfonía de los juguetes (Leopold Mozart).
­ Cuidado del material propio y el de los demás (Ed. moral y cívica).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 4) y realizar las actividades de comprensión.


­ Nombrar algunos de los elementos de la ficha que lleva Juan (impermeable,
lupa, gafas de sol…).
­ Colorear los elementos con los que se ha disfrazado Juan en el cuento
(impermeable, lupa, gafas y gorra).
­ Volver a contar el cuento y escenificar, por parejas, alguna escena.
­ Representar mediante gestos de la cara y el cuerpo diferentes expresiones
y sentimientos: alegría, tristeza, miedo, enfado...

­ Conversar sobre la diferenciación sexual potenciando actitudes no sexistas:


«Somos distintos pero tenemos las mismas capacidades».
­ Nombrar las similitudes y diferencias entre el niño y la niña de la ficha (los
niños tienen pene y las niñas tienen vulva). Uno a uno, decir la propia
identidad sexual: «yo soy un niño», «yo soy una niña».
­ Punzar alrededor del personaje de su mismo sexo.
­ Buscar en revistas, catálogos, etc. fotografías de niños y niñas. Realizar un
mural en papel de embalar pegando a un lado los niños y a otro, las niñas.
­ Escenificar mímicamente tareas siguiendo las indicaciones del maestro o
maestra. Procurar que en estas representaciones quede evidente que
ambos sexos pueden realizar los mismos trabajos. Dibujarse en el reverso
de la ficha, o en una hoja aparte, llevando a cabo una de las tareas
escenificadas.
­ Mural de niños y niñas
Traer de casa recortes de revistas, periódicos, catálogos... con fotografías
de niños y niñas, hombres y mujeres, ancianos y ancianas... - Sentarse en
el suelo formando un corro y observar las fotografías de los compañeros. -
Clasificar todas las fotografías en dos grupos: sexo femenino y sexo
masculino. - Pegar todas las fotografías en un papel de embalar que el
maestro o maestra habrá preparado previamente, haciendo la
diferenciación masculino/femenino. - Observar el mural resultante y
conversar sobre las semejanzas y las diferencias entre hombres y mujeres.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Formar parejas. Colocarse uno frente al otro y señalar las partes de la cara
del compañero o compañera que nombra el maestro o maestra.
­ Mirarse la cara en el espejo y señalar las diferentes partes según indique el
maestro o maestra.
­ Completar la cara con los adhesivos de las partes que faltan y colorear
el pelo.
­ Expresar con la cara distintos sentimientos o estados emocionales: alegría,
tristeza, enfado, sorpresa…
­ Nombrar una parte de la cara y decir qué sentido o acción le corresponde
(ojos-ver, boca-hablar, orejas-escuchar, nariz-oler).

­ Observar y manipular un limón para describir su forma y su textura. Decir de


qué color es.
­ Observar las láminas del cuento de la unidad y nombrar los elementos de
color amarillo.
­ Pintar el jersey con pintura de dedos de color amarillo.
­ Buscar entre los objetos de la clase los que sean de color amarillo y
colocarlos dentro de un aro de color amarillo.
­ Observar el limón de la primera actividad y dibujarlo en una cartulina con
rotulador de color amarillo. Luego, colorearlo con ceras blandas amarillas,
barnizar y dejar secar. Finalmente, picar con punzón todo el limón como si
fueran los puntitos propios de su piel.
­ La caja del color amarillo
Pintar con pintura de color amarillo una caja de zapatos grande. Dejar
secar. - Traer de casa un objeto pequeño que sea de color amarillo. -
Mostrar el objeto a los compañeros, decir cuál es su color y colocarlo en la
caja del color amarillo.

­ Observar cómo el maestro o maestra coloca unas cuerdas en el suelo


marcando unos espacios cerrados y unos abiertos. Colocarse dentro de
estos espacios siguiendo la pauta indicada por el maestro o maestra.
­ Jugar a abrir o cerrar la boca, los ojos, las manos… siguiendo las
indicaciones del maestro o maestra.
­ Señalar con el dedo los objetos que están abiertos, dibujar un marco
alrededor del que está cerrado y pintarlo.
­ Modelar un churro con plastilina para formar una pulsera. Realizar la acción
de abrir o cerrar la pulsera de plastilina cuando el maestro o maestra diga
las palabras abierta y cerrada.
­ Abrir o cerrar objetos de la clase y decir cómo están en cada momento,
abiertos o cerrados: puerta de la clase, cajón, puerta del armario, caja de
juguetes, caja de puzles...

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Observar cómo el maestro o maestra coloca un papel de embalar a la altura


de los niños y niñas. Trazar desde el punto de inicio marcado una línea
horizontal con rotulador grueso.
­ Borrar con el dedo líneas horizontales trazadas en la pizarra por el maestro
o maestra.
­ A partir de las flechas, trazar líneas horizontales usando dos colores
diferentes, uno para cada sentido.
­ Realizar un mural colectivo: trazar líneas horizontales con pintura de dedos
de diferentes colores en papel de embalar.
­ Rasgar en trozos pequeños una tira de aproximadamente 1 cm de ancho de
papel de embalar para cada alumno o alumna. Pegar los pedazos sobre
una línea horizontal marcada en una lámina. Luego, repasar con el dedo
para afianzar el trazo. Trazar líneas horizontales en el reverso de la ficha.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Rincón del trazo


Colocar una mesa en un rincón de la clase con: una bandeja plana con un
poco de serrín, unas tarjetas plastificadas con el trazo horizontal repasado
con punzón, líneas horizontales en papel de lija pegadas en cartulinas,
papel de embalar forrando la mesa y rotuladores de colores, ceras
blandas... Reforzar el trazo individualmente repasando con el dedo,
trazando sobre los materiales de la mesa...

­ Observar las partes del cuerpo que ha dibujado el maestro o maestra sobre
una cartulina blanca: cara y cuello, tronco, brazos y piernas. Formar grupos
y colorear cada una de las partes del cuerpo. Recortar las partes con la
ayuda del maestro y confeccionar el muñeco con encuadernadores.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre cómo podemos mover
los brazos y las piernas: doblarlos, estirarlos, girarlos…
­ Colorear los brazos y las piernas del niño de la ilustración.
­ Pintar colectivamente la silueta de un niño y de una niña que el maestro o
maestra habrá dibujado en papel de embalar. Nombrar las partes del cuerpo
que se han dibujado.
­ Colocar el muñeco confeccionado en la primera actividad en un lugar visible
del aula. Repasar las partes del cuerpo cada día asociándolas con el propio
cuerpo.

­ Observar la silueta del cuadrado que dibuja el maestro o maestra en la


pizarra. Buscar en revistas, periódicos, catálogos... formas cuadradas,
recortarlas con la ayuda del maestro o maestra y pegarlas en una lámina.
­ Manipular bloques lógicos cuadrados y repasar con el dedo su contorno.
­ Pegar gomets en el contorno del cuadrado.
­ Dibujar cuadrados concéntricos con diferentes colores, a partir de un
cuadrado dibujado por el maestro o maestra en un folio.
­ Observar los cuadrados que ha trazado el maestro o maestra en diferentes
cartulinas de colores. Escoger uno de ellos diciendo sus cualidades:
«Quiero un cuadrado azul grande...». Picar con punzón el contorno del
cuadrado y pegarlo en un papel de embalar para formar un mural entre
todos.
­ Repasar con ceras o rotulador los cuadrados del dibujo. Luego, colorear el
dibujo.

­ Nombrar una parte de la cara y describirla, decir para qué sirve, cómo es...:
«Los ojos son para mirar, la nariz para oler»...
­ Memorizar la adivinanza. Colorear la parte de la cara que corresponde
a la solución de la adivinanza.
­ Inventar los gestos y las expresiones de la cara que acompañen a la
adivinanza y representarlos ante los compañeros.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Describir un objeto del aula sin decir su nombre. Los compañeros deben
adivinar de qué se trata.

­ Agrupar de dos en dos distintos elementos de la clase y contarlos.


Aprovechar la actividad para que los niños se den cuenta de que para poder
contar elementos, éstos han de tener al menos una característica común.
­ Repetir lo que dice el maestro o maestra mientras se cuentan y se señalan
partes del cuerpo: tenemos dos orejas (una y dos), tenemos dos ojos (uno y
dos), tenemos dos manos…
­ Contar las manoplas y decir cuántas hay. Colorearlas y repasar el núm.
2.
­ Contar las prendas de invierno que el maestro o maestra ha preparado (dos
gorras, dos bufandas…) y decir la cantidad que hay de cada una. Elegir la
tarjeta con el número correspondiente de entre las dos que tienen los
números 1 y 2.
­ Observar cómo el maestro o maestra recorta sobre cartulina la silueta del
número 2 y traza con lápiz en su interior el número dos siguiendo la
direccionalidad correcta. Rasgar papel de seda, formar bolitas y pegarlas
sobre el trazo de la grafía siguiendo la dirección correcta. Dejar secar y
repasar con el dedo la grafía para practicar su trazo.

­ Formar dos bolas de papel de seda de color blanco y pegarlas en una


cartulina oscura (azul, negra, marrón...). Pegar un gomet con el número 2
trazado por el maestro o maestra previamente.
­ Agrupar lápices de dos en dos y colocarlos al lado de una tarjeta con el
número 2.
­ Señalar con el dedo dónde hay dos prendas de invierno. Colorear las
dos prendas señaladas. Trazar una línea que una la grafía del 2 con las
prendas coloreadas.
­ Escribir el número 2 en la cartulina y pegar libremente gomets alrededor.
Formar grupos de dos gomets con una línea.
­ Jugar a levantar tantos dedos como el maestro o maestra indique (uno o
dos).
­ Dos botas
Previamente, el maestro o maestra dibujará en una cartulina blanca dos
botas de invierno y hará dos agujeros con la perforadora en cada una de
ellas. - Pintar las botas con pintura y un pincel grueso. - Dejar secar. -
Recortar, con la ayuda del maestro o maestra, trozos pequeños de papel
charol de diferentes colores y pegarlos en la parte superior de las botas. -
Pasar una hebra de lana entre los agujeros y hacer un nudo con la ayuda
del maestro o maestra, como si fueran los cordones. - Recortar las botas
con la ayuda del maestro o maestra y unirlas con una hebra de lana. - Decir
cuántas botas ha hecho cada uno y cuántos pies tenemos. - Colgar las dos
botas en la clase para decorarla.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Conversar sobre las prendas de vestir de verano y las de invierno. Nombrar


sus diferencias y semejanzas y decir su función.
­ Nombrar las prendas de invierno que llevan puestas los compañeros y las
que hay en las perchas (abrigos, jerséis, bufandas…).
­ Pegar los troquelados de las prendas de vestir propias del invierno.
­ Vestir las muñecas de la clase con prendas de invierno.
­ Quitarse la bata y ponerse solos todas las prendas que tienen en el
colgador: abrigo, bufanda, guantes, gorro... El maestro o maestra puede
indicarles cómo deben ponerse cada prenda pero los niños y niñas han de
practicar solos para adquirir autonomía.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (abrigo, gorro, bufanda, guantes).
­ Colorear las prendas de invierno del muñeco de nieve (gorro, bufanda,
guantes).

­ Confeccionar unas maracas. Traer de casa botellas de agua vacías y


llenarlas con diferentes elementos (judías, lentejas o arroz). Cerrarlas bien
con cinta adhesiva y decorarlas con gomets.
­ Escuchar del CD (track 23) la audición Sinfonía de los juguetes. Escuchar
las indicaciones del maestro o maestra sobre los sonidos que aparecen en
la audición (trompeta, pajarito...).
­ Dibujar el juguete que más gusta mientras se escucha la audición
Sinfonía de los juguetes de Mozart.
­ Encontrar los juguetes en catálogos y revistas, nombrarlos e imitar cómo
suenan.
­ Organizar un concierto con las maracas que se han confeccionado en la
primera actividad.

­ Observar el espacio de las muñecas y comentar, entre todos, qué objetos


encontramos (muñecas, cochecitos, biberones, ropitas...). Explicar, uno a
uno, cómo se puede utilizar uno de los objetos elegidos durante el juego de
las muñecas.
­ Jugar al juego simbólico de las muñecas. Colorear la escena del juego
que ha realizado con sus compañeros.
­ Responder a las preguntas del maestro o maestra sobre el juego: cómo se
lo ha pasado, si le ha gustado, qué hacía cada niño… Si se considera
oportuno, puede repetirse el juego cambiando de rol.
­ Jugar a ser muñecos articulados. Cada uno representará ser un muñeco
articulado y deberá permanecer estático y callado. Mover sólo la parte del
cuerpo que el maestro o maestra indica.

­ Explicar si alguna vez se han hecho daño. Pensar entre todos si se podría
haber evitado.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Conversar sobre cómo evitar hacerse daño o lastimar a otra persona: correr
y andar correctamente, fijarse en lo que hay delante, llevar los zapatos bien
atados…
­ Colorear de rojo el babi del niño que se desplaza sin caerse porque
lleva los zapatos atados y colorear de azul el babi del niño que lleva
los zapatos desatados.
­ Jugar a cuidadín, cuidadín: Formar una fila sin chocar ni molestar al
compañero que tiene delante o detrás; correr sin tropezar ni chocar con
ningún compañero…
­ Decidir, entre todos, una costumbre que deberían abandonar para evitar
hacerse daño y recordarlo a menudo para corregirlo: llevar los cordones de
los zapatos desatados…

­ Por turnos, coger uno de los objetos de la caja del color amarillo propuesta
anteriormente. Nombrarlo y decir sus características.
­ Pintar libremente con ceras blandas amarillas sobre un trozo de papel de
embalar.
­ Pintar el limón con ceras de color amarillo y después barnizarlo.
­ Experimentar coloreando con ceras blandas sobre diferentes superficies
preparadas previamente por el maestro o maestra: papel, cartón, lija…
­ Confeccionar el cuadro del color amarillo. Estampar el marco con un tapón
de corcho mojado en pintura de color amarillo. Pintar de color amarillo los
elementos dibujados por el maestro o maestra en una cartulina. Recortarlos
con la ayuda del maestro o maestra y pegarlos en el cuadro del color
amarillo.
­ Educación moral y cívica: Una vez finalizada la actividad, recoger todo el
material y comprobar que todo está limpio. Explicar entre todos las ventajas
que esto supone: se encuentra el material fácilmente; cuando se vuelve a
utilizar, está a punto; se conserva durante más tiempo…

­ Colorear los peces que ha preparado el maestro o maestra, unos de color


amarillo y los otros de color rojo. El maestro o maestra puede plastificar este
material para reutilizarlo en varias ocasiones. Pegar con blue-tack los peces
en la pizarra siguiendo la serie: pez rojo, pez amarillo...
­ Completar la serie que inicia el maestro o maestra con los bloques lógicos
alternando círculo rojo-círculo amarillo.
­ Pegar los adhesivos siguiendo las series iniciadas.
­ Estampar sobre una cartulina tapones de corcho mojados en pintura roja y
amarilla formando una serie de color (rojo-amarillo).
­ Dibujar en la pizarra círculos de colores siguiendo la serie iniciada por el
maestro o maestra: círculo rojo, círculo amarillo... Copiar la serie creada en
el reverso de la ficha o en una hoja aparte.
­ Collares
Decorar los macarrones u otra pasta de dos colores: rojo y amarillo. - Ir
colocando un macarrón de cada color en la hebra de lana: macarrón

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

amarillo, macarrón rojo... y así sucesivamente hasta completar el collar. -


Anudar el collar con la ayuda del maestro o maestra. - Llevarse el collar a
casa.
­ La señora del collar
Previamente, el maestro o maestra dibujará en el papel de embalar una
señora con un cordón en el cuello a modo de collar. - Por turnos, ir
colocando en el collar un gomet siguiendo la serie iniciada por el maestro:
gomet rojo, gomet amarillo... - Dejar el dibujo expuesto en la clase para
poder repasar la serie.

­ Por turnos, nombrar prendas de vestir propias del verano o del invierno,
según la indicación del maestro o maestra.
­ Señalar a los personajes de la ficha que visten ropa inapropiada para el
invierno.
­ Rodear los cuatro errores de la escena de invierno (niño con flotador,
niña con bañador, adulto con chanclas y sombrilla).
­ Corregir los errores encontrados en la ficha: nombrar los elementos que
deberían estar en lugar de los errores señalados.
­ Descubrir qué objetos de la clase no están guardados en su lugar (el
maestro o maestra los habrá cambiado de lugar previamente). Dibujarlos en
el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Señalar en las imágenes del cuento los elementos que utiliza Juan para
disfrazarse.
­ Recordar qué sucede en el cuento Un chichón en la cabeza.
­ Nombrar las similitudes y diferencias entre los niños y las niñas.
­ Decir la propia identidad sexual.
­ Nombrar y señalar las diferentes partes de la propia cara.
­ Buscar en clase objetos que sean de color amarillo.
­ Seleccionar, entre diferentes objetos, aquel que sea amarillo.
­ Meter dentro de una caja aquellos elementos que no sean amarillos.
­ Señalar, entre dos cajas, aquella que está abierta.
­ Abrir o cerrar una caja según las indicaciones del maestro o maestra.
­ Reproducir el trazo vertical realizado por el maestro o maestra en la pizarra.
­ Mover el cuerpo y nombrar aquellas partes que se muevan.
­ Buscar y señalar objetos del aula que tengan forma de cuadrado.
­ Colorear en la pizarra todos los cuadrados dibujados por el maestro o
maestra entre otras formas.
­ Recitar la adivinanza y nombrar su respuesta.
­ Contar la cantidad de guantes que tiene el maestro o maestra sobre la
mesa (2).
­ Colorear el número 2 trazado por el maestro o maestra en la pizarra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Nombrar prendas de abrigo que se utilizan en invierno.


­ Jugar al juego simbólico siguiendo las normas aprendidas.
­ Pedir ayuda al maestro o maestra cuando se tienen los zapatos desatados.
­ Pintar con ceras blandas sobre diferentes superficies (papel, tela, papel de
lija, hojas secas…).
­ Continuar la serie iniciada en la pizarra por el maestro o maestra.
­ Señalar entre las prendas de vestir preparadas por el maestro o maestra
aquellas que no correspondan al invierno (chanclas, pantalones cortos,
camiseta de manga corta…).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 4. Juan quiere ser maestro

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Expresar gustos y preferencias.
Juego y movimiento
­ Aprender juegos y disfrutar de ellos.
­ Iniciarse en el seguimiento de las reglas del juego.
La actividad y la vida cotidiana
­ Iniciarse en los hábitos de responsabilidad.
­ Participar en la celebración de fiestas con alegría y satisfacción.
El cuidado personal y la salud
­ Discriminar actitudes adecuadas e inadecuadas.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Identificar acontecimientos, elementos y objetos relacionados con el
Carnaval.
­ Identificar y diferenciar nociones de medida: largo/corto.
­ Reconocer y discriminar las formas geométricas del círculo y el cuadrado.
­ Discriminar las grafías de los números 1 y 2.
­ Relacionar las grafías de los números 1 y 2 con la cantidad que
representan.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
Cultura y vida en sociedad
­ Valorar los trabajos y oficios y su función en la sociedad.
­ Identificar oficios.
­ Identificar algunos oficios y sus herramientas y utensilios.
­ Conocer la fiesta del Carnaval.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Adquirir vocabulario relacionado con los oficios.
Aproximación a la lengua escrita
­ Afianzar el trazo horizontal y el vertical.
­ Desarrollar la motricidad fina.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender el cuento.
­ Identificar los oficios que aparecen en el cuento.
­ Comprender y memorizar una retahíla.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje artístico
­ Utilizar el rasgado y el pegado de papel para expresarse plásticamente.
­ Afianzar el conocimiento de los colores rojo, azul y amarillo.
­ Identificar y discriminar los colores rojo, azul y amarillo.
­ Desarrollar la atención visual.
­ Escuchar y aprender una canción.
­ Identificar y discriminar cualidades del sonido: largo y corto.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Expresión de las propias preferencias.
Juego y movimiento
­ Desarrollo de la motricidad fina.
­ Juego: Memory.
­ Iniciación en la adquisición de reglas del juego.
La actividad y la vida cotidiana
­ Percepción y reconocimiento de las actividades y manifestaciones propias
de la fiesta de Carnaval.
­ Satisfacción y disfrute durante la celebración de fiestas.
El cuidado personal y la salud
­ Hábitos de responsabilidad: interesarse en participar en las tareas de la
clase.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Identificación de objetos relacionados con el Carnaval: los disfraces y las
caretas.
­ Nociones de medida: largo/corto.
­ Números 1 y 2: cantidad y grafía.
­ Reconocimiento y discriminación del círculo y el cuadrado.
­ Discriminación visual de la grafía del número 1 y del 2.
­ Serie lógica: forma.
Cultura y vida en sociedad
­ Oficios: frutero, médico y barrendero.
­ Los oficios de albañil, mecánico y modista: herramientas y utensilios.
­ Carnaval: los disfraces.
­ Los hombres y las mujeres pueden realizar el mismo trabajo (Ed. para la
igualdad entre sexos).

Lenguajes: comunicación y representación

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario: albañil, ladrillo, carretilla, médico, jeringuilla, modista, tijeras,
hilo.
Aproximación a la lengua escrita
­ Afianzamiento del trazo horizontal y del trazo vertical.
Acercamiento a la literatura
­ Comprensión del cuento.
­ Comprensión y memorización de una retahíla.
Lenguaje artístico
­ Los colores: rojo, azul y amarillo.
­ Uso de la técnica plástica: rasgado y pegado de papel.
­ Diferenciación de los colores rojo, azul y amarillo.
­ Desarrollo de la atención visual.
­ La canción: La pastora.
­ Sonidos largos y cortos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 5) y realizar las actividades de comprensión.


­ Decir qué oficios menciona la mamá de Juan. Explicar cómo se viste Juan
para parecer un cocinero.
­ Colorear a Juan vestido de lo que le gustaría ser de mayor, según el
cuento.
­ Imitar el trabajo de un cocinero o cocinera: hacer un gorro de cocinero de
papel de periódico con la ayuda del maestro o maestra y jugar a cocineros.
­ Simular un oficio con gestos para que los compañeros descubran de qué se
trata. Dibujar en el reverso de la ficha, o en una hoja aparte, algún utensilio
o prenda propios del oficio representado.

­ Preguntar a los padres cuál es su profesión. Explicar a los compañeros las


profesiones de los padres.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra acerca del trabajo que
realizan los adultos: los papás o los tíos trabajan y tienen diferentes oficios
(labrador, carpintero, peluquero o peluquera, florista, médico, maestro o
maestra, taxista…).
­ Nombrar las diferentes profesiones de la ficha. Señalar la profesión
que más le gusta y colorear el marco.
­ Explicar al maestro o maestra qué le gustaría ser de mayor y representarlo
con mímica.
­ Conversar sobre las diferentes actividades profesionales de las personas
que trabajan en la escuela: conserje, maestro o maestra, personal de
limpieza, secretario o secretaria, cocinero o cocinera... Comprobar la

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

importancia de cada uno de estos oficios, ya que sin estas personas la


escuela no funcionaría.
­ Educación para la igualdad entre sexos: Nombrar oficios que se conozcan y
escuchar la explicación del maestro o maestra sobre que todos los oficios
pueden ser realizados tanto por hombres como por mujeres (médico/a;
maestro o maestra; cocinero o cocinera; taxista…).
­ Mural de los oficios
Traer de casa fotografías de diferentes profesiones. Las fotografías se
pueden buscar en revistas, catálogos, periódicos o Internet con la ayuda de
los padres. - Sentarse en el suelo formando un corro y comentar las
fotografías que ha traído cada uno, mostrarlas a los compañeros y explicar
todo lo que se sabe sobre cada una de las profesiones. - Pegar las
fotografías en el papel de embalar y observar cómo el maestro o maestra
escribe debajo el nombre de cada oficio. - Observar que un mismo oficio
puede ser realizado tanto por mujeres como por hombres. - Conversar
sobre la importancia de todos los oficios. - Dejar el mural expuesto en la
clase.

­ Observar cómo el maestro o maestra dibuja en la pizarra un gorro de


cocinero o cocinera, un fonendoscopio, un secador de pelo, una pizarra...
Decir el nombre de los profesionales que necesitan estos utensilios para
realizar su trabajo.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre algunos oficios: la
frutera vende fruta y verdura en una tienda y utiliza delantal para no
mancharse; el mecánico arregla coches en el taller y utiliza la llave inglesa;
el barrendero barre las calles y utiliza una escoba.
­ Pegar los troquelados de los oficios en el lugar correspondiente.
Dibujar y colorear elementos de la calle.
­ Entre todos, explicar cuál es el trabajo de un pastor o una pastora (cuida un
rebaño, obtiene leche de las cabras...) y escuchar la canción La pastora
(CD, track 18).
­ Memorizar y cantar la canción La pastora siguiendo las orientaciones del
maestro o la maestra.

­ Observar cómo el maestro o maestra dibuja en la pizarra tres manchas de


color: rojo, azul y amarillo. Nombrar, por turnos, cada uno de los colores y
buscar un objeto de la clase que sea de dicho color.
­ Nombrar el color de cada elemento de la ficha.
­ Pintar cada elemento del color que corresponda.
­ Clasificar las piezas rojas, amarillas y azules de los bloques lógicos por
colores.
­ Pegarse en la bata el gomet que reparte el maestro o maestra (rojo, azul o
amarillo). Agruparse según indica el maestro o maestra, los azules debajo
de la ventana...
­ Mural de los colores

http://www.edebe.com/ 50
PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Observar el mural que prepara el maestro o maestra en un papel de


embalar, dividido en tres espacios, en cada uno de los cuales ha pegado un
gomet de un color diferente: rojo, azul y amarillo. - Pintar con esponjas
mojadas en pintura de estos tres colores en la franja correspondiente.

­ Manipular y repasar con el dedo los elementos que deja el maestro o


maestra encima de la mesa: hebras de lana cortas y largas, serpentinas,
cintas... Decir cuáles les parecen más cortas y cuáles más largas.
­ Buscar elementos de la clase para poder comparar su longitud (una cera
blanda y un pincel; un rotulador y una cera blanda…).
­ Trazar líneas verticales de color amarillo en el interior de la cera larga y
colorear de azul la cera corta.
­ Jugar a tren largo, tren corto: Formar filas de niños largas o cortas según las
indicaciones del maestro o maestra.
­ Moverse libremente por la clase. A la orden de «largo», tumbarse en el
suelo con los brazos y las piernas los más estirados posible; a la orden de
«corto», tumbarse en el suelo lo más encogido posible. Trazar al dictado, en
el reverso de la ficha, líneas largas o cortas según indique el maestro o
maestra.

­ Pasar el borrador sobre las líneas verticales y horizontales trazadas por el


maestro o maestra en la pizarra, teniendo en cuenta la dirección marcada
(de arriba abajo y de izquierda a derecha).
­ Trazar líneas verticales y horizontales en un folio con diferentes materiales
de escritura: ceras blandas, rotulador, cera dura, lápices de madera…
­ Completar los trazos verticales y horizontales siguiendo la dirección
correcta, partiendo del punto de inicio.
­ Pegar trozos de serpentinas sobre los trazos marcados previamente por el
maestro o maestra en un folio.
­ Sentarse por parejas en el suelo. Un miembro de la pareja debe dibujar con
el dedo en la espalda del compañero o compañera un trazo vertical o uno
horizontal, éste debe adivinar de qué trazo se trata y reproducirlo en la
pizarra, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

­ Escuchar la canción La pastora en el CD (track 18). Luego, conversar sobre


el trabajo de la pastora y sobre las palabras rebaño, leche, cabra y queso.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre el trabajo realizado por
albañiles, médicos y modistas, y las herramientas y los utensilios que
utilizan (construye edificios, utiliza ladrillos para construirlos...)
­ Nombrar los oficios de la ficha, colorear los objetos que se relacionan
con cada uno y pegar los adhesivos donde corresponda. Nombrar los
elementos que se han pegado.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Jugar a ¿quién soy?: El maestro o maestra nombra una acción y los


alumnos adivinan a qué oficio se refiere. Por ejemplo: «Pongo ladrillos y
más ladrillos y la pared termino, ¿quién soy?»
­ Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, un objeto que
represente un oficio. Explicar al resto de la clase qué se ha dibujado y con
qué oficio se relaciona.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (albañil, ladrillo, carretilla, médico,
jeringuilla, modista, tijeras, hilo).

­ Observar los cuadrados y los círculos que el maestro o maestra ha dibujado


en la pizarra. Pintar con tizas de colores un círculo o un cuadrado y luego
decir qué se ha coloreado.
­ Clasificar los círculos y los cuadrados de los bloques lógicos en dos
montones distintos.
­ Pintar los círculos y los cuadrados según el código de color.
­ Jugar a ¿qué forma es?: Con los ojos cerrados y mediante el tacto,
descubrir qué forma tienen diferentes bloques lógicos.
­ Escoger una de las figuras (por ejemplo, círculo o cuadrado de los bloques
lógicos) y levantarla cuando el maestro o maestra la nombre. Decir el
nombre de la figura que muestra el maestro o maestra y dibujarla en el
reverso de la ficha.
­ Decoramos la clase con círculos y cuadrados
Picar con un punzón el contorno del círculo dibujado por el maestro o
maestra en una cartulina. - Extraer el círculo de la cartulina y pegar, con la
ayuda del maestro o maestra, una hebra de lana por detrás. - Picar con un
punzón el contorno del cuadrado dibujado por el maestro o maestra en una
cartulina de un color distinto al de los círculos. - Extraer el cuadrado de la
cartulina y pegar, con la ayuda del maestro o maestra, una hebra de lana
por detrás. - Colgar los círculos y los cuadrados de todos los alumnos del
techo de la clase o en la pared. Aconsejamos realizar esta actividad en
varias sesiones, ya que el picar con el punzón el contorno del círculo y el
cuadrado precisa un gran esfuerzo de coordinación óculo-manual.

­ Escuchar cómo el maestro o maestra recita la retahíla con buena


entonación y gesticulando.
­ Repetir la retahíla varias veces y en voz alta para memorizarla.
­ Pintar el marco con pintura de dedos y estampar la mano en su
interior.
­ Repetir la retahíla musicándola y nombrar los oficios que aparecen.
­ Conjuntamente, inventar una nueva estrofa para la retahíla a partir de otro
oficio, por ejemplo: «Con mis manos, pinto un cuadro. Con mis manos,
encesto el balón…».

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Nombrar los números 1 ó 2 según la grafía que escriba el maestro o


maestra en la pizarra.
­ Rodear la grafía del número 1 y del 2 de entre otras grafías trazadas por el
maestro o maestra en un folio o en la pizarra.
­ Colorear el dibujo siguiendo el código: azul-1; amarillo-2.
­ Jugar a vamos a comprar: Cada alumno o alumna tendrá dos fichas, una
con la grafía del 1 y la otra con la grafía del 2. El vendedor (el maestro/ a)
tendrá dos bandejas con objetos, una con una etiqueta con el 1 y la otra con
el 2. Individualmente, acercarse al vendedor, elegir un objeto de una
bandeja y pagar con la ficha correspondiente según el precio indicado.
­ Escuchar al maestro o maestra leer la actividad de cálculo mental.
Resolverla entre todos. Representar la acción con dos niños y dos pelotas
para comprobar el resultado.
­ Cálculo mental: Si María tiene una pelota y Pedro tiene otra, ¿cuántas
pelotas tienen entre los dos?

­ Observar los conjuntos que dibuja el maestro o maestra en la pizarra con


varios elementos (1 ó 2). Escribir en las etiquetas de los conjuntos donde
haya uno o dos elementos las grafías del 1 y del 2 respectivamente.
­ Realizar las acciones que nombra el maestro o maestra según indique el
número de la tarjeta que muestra: 1 ó 2 (dar uno o dos saltos, levantar uno
o dos brazos, mostrar uno o dos dedos…).
­ Repasar con el dedo los números 1 y 2 de las etiquetas. Pegar en cada
saco la cantidad de caretas que indica la etiqueta (1 y 2).
­ Buscar uno o dos objetos y ponerlos sobre la mesa al lado de la etiqueta
con la grafía correspondiente.
­ Formar bolas de papel de seda (o papel de periódico, recortes de papel de
embalar, charol...). Trazar libremente la grafía de los números 1 y 2 con
rotuladores en un papel de embalar colocado en el suelo de la clase. Pegar
al lado una o dos bolas de papel, según corresponda.
­ Colorear la máscara y los sombreros. Unir con una línea los dos sombreros
y la máscara con el número que le corresponde.

­ Dialogar sobre la fiesta del Carnaval: qué conocen de ella, si se han


disfrazado alguna vez, de qué se han disfrazado, si han participado en
alguna comparsa...
­ Decir de qué van disfrazados los personajes de la ficha y adivinar qué
elementos les faltan.
­ Colorear los disfraces y pegar los complementos necesarios (gorros,
varita y pajarita).
­ Disfrazarse utilizando elementos de la clase. Explicar, por turnos, de qué se
ha disfrazado, qué complementos ha utilizado...
­ Celebrar la fiesta de Carnaval con el disfraz creado por ellos. Hacer
fotografías y confeccionar un álbum para la biblioteca del aula.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Decorar la máscara y picar con punzón el contorno de los ojos. El maestro


o maestra puede recortarla y pegarle una goma.

­ Escuchar atentamente los sonidos en el CD (tracks 25 y 26) e intentar


averiguar qué son. Luego, observar la ficha y localizar los sonidos la vez
que se escuchan de nuevo.
­ Escuchar el sonido largo y el sonido corto que emite el maestro o maestra
con su voz. Imitar dichos sonidos y comentar en qué se diferencian.
­ Escuchar en el CD los sonidos largos y los sonidos cortos. Colorear
de rojo los elementos que produzcan sonidos largos y de verde los
que produzcan sonidos cortos.
­ Buscar, entre todos, elementos que produzcan sonidos largos o cortos
(despertador, viento…) e imitarlos.
­ Producir un sonido largo con la vocal «u»: uuuuuuuuuuuu...; y un sonido
corto: u.

­ Dialogar sobre la importancia de divertirse y participar en los juegos


colectivos. Comentar la emoción que produce ganar o perder y valorar
cómo nos sentimos. Reconocer el aspecto lúdico del juego y la participación
en él.
­ Jugar al Memory. Colorear igual los marcos de las tarjetas y unirlos
con flechas.
­ Elaborar un memory entre todos: Estampar las manos de diferentes colores
sobre parejas de tarjetas de cartulina preparadas previamente por el
maestro o maestra. Jugar en pequeños grupos.
­ Jugar por grupos a otros juegos de mesa que hay en la clase: puzles,
encajables, dominó de figuras...

­ Jugar a llegamos a la clase: Por turnos, salir de la clase y representar el


papel de que llega a la clase por la mañana. Mientras, los compañeros
observan si cumple todas las normas establecidas a lo largo del curso:
llamar a la puerta, saludar al maestro o maestra y a los compañeros, colgar
su bolsa, quitarse el abrigo y colgarlo en su lugar, ponerse el babi... Si se
olvida de algo, los compañeros se lo recordarán, y si lo hace correctamente
le darán un aplauso.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre cómo organizar las
tareas de la clase: se nombran encargados para regar las plantas, repartir y
recoger el material, ordenar los juguetes después de utilizarlos...
­ Colorear el babi de los niños que participan en las tareas de la clase
(regar plantas y repartir material). Pegar un gomet en la niña que no
muestra interés por participar en el buen funcionamiento de la clase.
­ Explicar qué debería hacer la niña a la que se ha pegado un gomet para
que su actitud fuera de participación en las tareas de la clase.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Conversar sobre cómo participan particularmente en las tareas de la clase:


quién es el encargado de repartir los lápices, de borrar la pizarra… Decir
cuáles son las tareas que prefieren y explicar qué sucedería si nadie
cumpliera sus funciones.

­ Escuchar cómo el maestro o maestra comenta la técnica del rasgado de


papel. Por turnos, mostrar a los compañeros cómo se realiza esta técnica.
­ Rasgar papel de diferentes tipos (periódico, higiénico, servilletas…) en
trocitos grandes y pequeños.
­ Rasgar trocitos de papel de seda de color rojo, azul y amarillo y
pegarlos en los sombreros según su color.
­ Elaborar, entre todos, una composición sobre papel de embalar con los
papeles rasgados sobrantes.
­ Formar dos grupos. Cada grupo tendrá una máscara dibujada por el
maestro o maestra en papel de embalar (la máscara debe ser lo
suficientemente grande para que todos los niños y niñas puedan intervenir).
Rasgar papel de seda de color azul, rojo y amarillo y pegarlo en la máscara
usando barniz. Colgar las máscaras para decorar la clase en Carnaval.

­ Observar cómo el maestro o maestra dibuja en la pizarra una línea


horizontal y otra vertical, e inicia con tizas de colores una serie en cada una
de ellas. Percibir la ley que rige cada una de las series y, por turnos,
continuarla.
­ Seguir la serie que inicia el maestro o maestra con los bloques lógicos
alternando círculo rojo, cuadrado rojo.
­ Pegar los adhesivos siguiendo las series iniciadas.
­ Modelar con plastilina de color rojo una bola grande y otra pequeña. En
grupos de tres o cuatro, formar series: bola grande-bola pequeña-bola
grande...
­ Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, una serie alternando
círculos y cuadrados.
­ Decoramos con series
Estampar, en una tira de papel de embalar, esponjas de forma redonda y
cuadrada mojada en pintura roja siguiendo la serie iniciada por el maestro o
maestra. - Dejar secar y colgar las series para decorar la clase.
­ Mural de series
El maestro o maestra debe trazar previamente en el papel de embalar cinco
líneas horizontales y cinco verticales. - Formar grupos de cuatro
componentes. - Cada equipo debe iniciar una serie vertical y la otra
horizontal con gomets, con la ayuda del maestro o maestra. - Los otros
equipos, por turnos, deben continuar las series iniciadas por los
compañeros. - Dejar el mural expuesto en la clase para poder repasar las
series.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Descubrir, entre todos, la diferencia que hay entre las parejas de objetos
dibujados por el maestro o maestra en la pizarra.
­ Decir en qué posición está Tina en la imagen superior de la ficha (encima
del cojín). Señalar con el dedo los dibujos en que Tina está en esa misma
posición.
­ Rodear los dibujos en que Tina está en la misma posición que en el
modelo.
­ Observar el modelo y los dibujos realizados por el maestro o maestra en la
pizarra (modelo: cuadrado con un punto dentro; dibujos: cuadrados con un
punto dentro o fuera). Señalar los dibujos iguales al modelo.
­ Jugar a veo, veo con objetos de la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Recordar qué sucede en el cuento Juan quiere ser maestro.


­ Nombrar los oficios que gustan más.
­ Nombrar diferentes profesiones que se conozcan.
­ Nombrar qué tarea realiza cada oficio trabajado (mecánico, barrendero,
frutero, albañil, médico y modista).
­ Buscar en clase objetos que sean de color rojo, azul y amarillo.
­ Clasificar, en tres cajas o bandejas diferentes, las piezas de los bloques
lógicos según su color (rojo, azul y amarillo).
­ Señalar entre dos cuerdas preparadas por el maestro o maestra la que es
larga y la que es corta.
­ Modelar dos churros de plastilina, uno largo y otro corto.
­ Trazar libremente en un folio líneas verticales y líneas horizontales.
­ Nombrar diferentes herramientas que se utilizan en los oficios que nombra
el maestro o maestra (albañil, médico, modista).
­ Señalar los círculos y los cuadrados dibujados por el maestro o maestra en
la pizarra. Pintar los círculos de color amarillo y los cuadrados de color azul.
­ Recitar la retahíla Con mis manos.
­ Rodear las grafías de los números 1, de color amarillo, y 2, de color azul.
­ Pegar uno o dos gomets sobre una tarjeta según la grafía, 1 ó 2, trazada
previamente por el maestro o maestra.
­ Nombrar el disfraz que les gustaría llevar para la fiesta de Carnaval.
­ Escuchar los sonidos del CD (tracks 25-26) y diferenciar entre sonidos
largos y sonidos cortos.
­ Jugar al juego del Memory siguiendo las normas establecidas previamente.
­ Nombrar acciones que se deben realizar para participar en las tareas de la
clase.
­ Rasgar trocitos de papel de diferentes tipos (seda, charol, pinocho,
cartulina, periódico, revista…) y pegarlos en una cartulina.
­ Continuar la serie iniciada en la pizarra por el maestro o maestra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Señalar, entre los tres elementos colocados por el maestro o maestra sobre
la mesa, aquel que sea igual al modelo (modelo: una pieza de los bloques
lógicos redonda y roja, y encima una cera de color amarillo; los otros
elementos: tres piezas circulares y rojas de los bloques lógicos, con una
cera amarilla encima y las otras dos con la cera a un lado).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 5. Se come… No se come…

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de si mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Expresar las preferencias sobre los alimentos.
Juego y movimiento
­ Desarrollar la motricidad fina.
­ Aprender juegos y disfrutar de ellos.
El cuidado personal y la salud
­ Valorar la importancia del desayuno para la salud.
­ Comprender las necesidades básicas del cuerpo: la alimentación.
­ Adquirir hábitos de salud e higiene.
­ Comprender la necesidad de lavarse las manos antes de comer.
­ Tomar conciencia de la importancia de una alimentación variada.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Conocer los ingredientes de un desayuno equilibrado.
­ Identificar alimentos según sean de origen vegetal o animal.
­ Conocer cómo preparar un bocadillo.
­ Identificar nociones espaciales: encima/debajo.
­ Identificar y reconocer la forma geométrica del triángulo.
­ Identificar la cantidad expresada por el número 3.
­ Asociar la grafía del número 3 con la cantidad que representa.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
­ Iniciarse en el reconocimiento de una simetría.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Conocer vocabulario relacionado con los alimentos.
Aproximación a la lengua escrita
­ Afianzar el trazo perpendicular siguiendo la dirección correcta.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender el argumento del cuento.
­ Memorizar un refrán y comprender su significado.
Lenguaje artístico
­ Identificar y discriminar el color verde.
­ Utilizar el doblado de papel como técnica plástica.
­ Afianzar el conocimiento del color verde.
­ Escuchar y aprender una canción.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Reconocer el timbre de instrumentos.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Los alimentos preferidos.
Juego y movimiento
­ Juego: apilar manos.
­ Desarrollo de la motricidad fina.
El cuidado personal y la salud
­ Importancia del desayuno en la alimentación (Educación para la salud).
­ Educación para la salud: la alimentación como necesidad básica del cuerpo.
­ Hábitos de salud e higiene: lavarse las manos antes de comer.
­ Importancia de una alimentación variada.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ El desayuno.
­ Discriminación de los alimentos de origen vegetal y animal.
­ Identificación del orden de una secuencia temporal.
­ Preparación de un bocadillo.
­ Nociones espaciales: encima/debajo.
­ El triángulo.
­ El número 3: cantidad y grafía.
­ Series lógicas: tamaño.
­ Identificación y reconocimiento de la forma geométrica del triángulo.
­ Identificación de la cantidad expresada por el número 3.
­ Asociación de la grafía del número 3 con la cantidad que representa.
­ Serie lógica: tamaño.
­ La simetría.

Lenguajes: comunicación y representación


Uso y conocimiento de la lengua
­ Vocabulario: sopa, macarrones, lentejas, verdura, pescado, pollo, ensalada,
yogur, fruta, leche.
­ Trazo perpendicular.
­ Comprensión del argumento del cuento.
­ Memorización y comprensión de un refrán.
­ Gusto por el relato de un cuento.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje artístico
­ El color verde.
­ Técnica plástica: doblado de papel.
­ Identificación y discriminación del color verde.
­ Canción: ¿Sabes coles cultivar?
­ Cualidad del sonido: el timbre de algunos instrumentos.
­ Reconocimiento del timbre de instrumentos.
­ Interés por participar en las actividades musicales.
­ Nociones espaciales: encima/debajo.
­ El triángulo.
­ El número 3: cantidad y grafía.
­ Series lógicas: tamaño.
­ Identificación y reconocimiento de la forma geométrica del triángulo.
­ Identificación de la cantidad expresada por el número 3.
­ Asociación de la grafía del número 3 con la cantidad que representa.
­ Serie lógica: tamaño.
­ La simetría.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 6) y realizar las actividades de comprensión.


­ Conversar sobre qué productos separan Juan y Tina, nombrar otros
productos que se compren en el supermercado y decir de cada uno si se
come o no se come.
­ Colorear los productos que hay en el montón de Tina (azúcar, lechuga
y pan), según el cuento.
­ Resumir el cuento a los compañeros.
­ Coger un objeto del juego de la cocina, y decir si lo que representa se come
o no. Dibujar un alimento en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

­ Observar los alimentos que ha dibujado el maestro o maestra en la pizarra:


una barra de pan, una botella de agua, un vaso de leche, una manzana...
Decir los nombres de estos alimentos y conversar sobre la importancia de
alimentarse bien para poder crecer y vivir; destacar también la importancia
del agua para la vida de las personas.
­ Nombrar alimentos y decir cuál le gusta más y cuál le gusta menos.
­ Nombrar los alimentos que aparecen en la ficha y rodear los tres
alimentos que le gusten más.
­ Probar algunos alimentos dulces o salados (galleta, aceituna, patata frita,
fruta...) y nombrar el que más le gusta.
­ Buscar fotografías de alimentos (en revistas, catálogos de supermercados,
Internet...) que pueden traerse de casa o facilitarlos el maestro o maestra.
Mostrar a los compañeros las fotografías, explicar de qué alimento se trata y

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

decir cuál es el preferido. Pegar la fotografía del preferido en el reverso de


la ficha o en una hoja aparte.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (sopa, macarrones, lentejas,
verdura, pescado, pollo, ensalada, yogur, fruta, leche).

­ Escuchar el menú que hay para comer ese día en la escuela. Conversar
sobre los alimentos que hay de primer plato, lo que hay de segundo plato y
de postre. Nombrar las diferencias que hay entre el desayuno y el almuerzo.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la importancia del
desayuno: al empezar el día necesitamos mucha energía y los alimentos
nos la dan. Decir alimentos que tomen en el desayuno.
­ Elegir los alimentos que se comen durante el desayuno. Dibujar otros
alimentos que suele tomar en el desayuno.
­ Pegar los adhesivos restantes en una hoja aparte y decir cuándo se comen.
­ Conjuntamente, confeccionar un menú para el almuerzo. Nombrar alimentos
para el primer plato, para el segundo y para el postre que el maestro o
maestra dibujará en una cartulina. Pintarlos con ceras de colores y
barnizarlos. Colgar el mural resultante en la clase.

­ Observar los elementos verdes que muestra el maestro o maestra, por


ejemplo una pera o un bloque lógico, y decir de qué color son. Nombrar
alimentos que sean de color verde.
­ Jugar al color verde: Decir «verde» cuando el maestro o maestra muestre
un objeto de este color. Buscar objetos verdes en la clase, agruparlos y
rodearlos con un trozo de lana verde.
­ Pintar la lechuga de color verde.
­ Elaborar un mural: Estampar las manos mojadas en pintura verde sobre un
trozo de papel de embalar y, antes de que ésta se seque, esparcir trocitos
de papel de seda y papel pinocho verdes rasgados previamente.
­ Dibujar una pera en el reverso de la ficha o en una ficha aparte y pintarla de
color verde.
­ La caja del color verde
Pintar con pintura de color verde una caja de zapatos grande. Dejar secar. -
Traer de casa un objeto pequeño que sea de color verde. - Mostrar a los
compañeros el objeto, decir cuál es su color y colocarlo en la caja del color
verde.

­ Observar cómo el maestro o maestra coloca objetos encima o debajo de la


mesa y repetir con él: «El libro está encima de la mesa, la papelera está
debajo de la mesa…».
­ Colocar encima o debajo de la mesa piezas de construcción, coches de
juguete... según las indicaciones del maestro o maestra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Colocar encima de la mesa los alimentos (paquete de pasta, envase de


leche y bote de tomate) y debajo de la mesa un cesto de la compra y
una bolsa del supermercado.
­ Formar un tren y pasar por encima o por debajo de una cuerda que sujetan
dos compañeros.
­ Trazar en el reverso de la ficha una línea horizontal que la divida en dos
partes. Pegar gomets según indica el maestro o maestra: «Pegar un gomet
azul encima, pegar un gomet rojo debajo...».

­ Repasar con el dedo las cruces que traza el maestro o maestra en la


pizarra.
­ Hacer cruces con el dedo sobre una bandeja llena de serrín siguiendo la
dirección indicada por el maestro o maestra.
­ A partir del punto de inicio y siguiendo la dirección de las flechas,
realizar los trazos perpendiculares de la ficha.
­ Jugar a los coches: Desplazar coches de juguete por carreteras
perpendiculares dibujadas por el maestro o maestra en papel de embalar.
­ Trazar cruces libremente, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.
­ Trazos con pintura
Mojar un dedo en pintura azul y trazar en el papel de embalar líneas
verticales. - Mojar un dedo en pintura roja y trazar en el papel de embalar
líneas horizontales. - Mojar un dedo en pintura amarilla y trazar en el papel
de embalar líneas verticales y horizontales para formar una cruz. - Mojar el
dedo índice en pintura de color azul y el pulgar en pintura de color verde.
Colocar ambos dedos en forma de pinza y trazar líneas verticales. - Mojar el
dedo índice en pintura de color rojo y el pulgar en pintura de color amarillo.
Colocar ambos dedos en forma de pinza y trazar líneas horizontales. -
Mojar el dedo índice en pintura de color verde y el pulgar en pintura de color
amarillo. Colocar ambos dedos en forma de pinza y trazar líneas
horizontales y verticales para formar una cruz.

­ Explicar qué se ha desayunado ese día. Conversar sobre de dónde


proceden la leche, los cereales, el pan...
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre el origen de los
alimentos: algunos animales nos dan alimentos, como las gallinas, que
ponen huevos; los árboles nos proporcionan frutas como la manzana…
­ Pintar, de colores distintos, caminos que relacionen cada ser vivo con
el alimento que nos proporciona.
­ Recortar alimentos de catálogos o revistas. Pegarlos en un mural
separándolos en grupos según su origen, animal o vegetal.
­ Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, un alimento de origen
vegetal y uno de origen animal. Decir a los compañeros qué alimentos han
elegido.
­ Aprender y cantar la canción ¿Sabes coles cultivar? (CD, track 19)
siguiendo las orientaciones del maestro o maestra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Observar el triángulo que el maestro o maestra dibuja en la pizarra. Por


turnos, repasar el contorno con una tiza de color.
­ Observar los triángulos que el maestro o maestra dibuja en la pizarra y
buscar los bloques lógicos que tienen la misma forma.
­ Repasar el contorno del triángulo con el dedo. Punzar libremente en su
interior.
­ Dibujar triángulos con tizas de colores mojadas sobre un papel de embalar.
­ Colorear, por turnos, los triángulos que ha dibujado el maestro o maestra en
la pizarra entre otras muchas figuras geométricas.
­ Triángulos
Picar con un punzón el contorno del triángulo dibujado por el maestro o
maestra en una cartulina. - Extraer el triángulo de la cartulina y pegar por
detrás papel de celofán con la ayuda del maestro o maestra.
Recomendamos que esta actividad se realice en varias sesiones, ya que
picar con el punzón el contorno del triángulo supone un gran esfuerzo de
coordinación óculo-manual.

­ Comentar conjuntamente qué es el jamón, qué sabor tiene, de qué animal


procede, dónde podemos encontrar este animal, en la tierra o en el mar.
Repetir la actividad pero esta vez con el salmón.
­ Repetir el refrán varias veces y en voz alta para memorizarlo. Comentar su
significado (el salmón y el jamón son de los alimentos más ricos que se
pueden encontrar en el mar y en la tierra).
­ Colorear el salmón y el cerdito, y relacionar con una línea cada plato
con el animal del que procede y su medio.
­ Modelar con plastilina el cerdito y el salmón, y realizar una exposición en la
clase.
­ Comentar entre todos cuál de los dos alimentos nombrados en el refrán es
su favorito. Nombrar otros alimentos que procedan de animales que se
encuentren en tierra o en el mar.
­ Refrán «De la mar el salmón y de la tierra, el jamón».

­ Observar cómo el maestro o maestra agrupa tres coches al tiempo que


dice: «Tres coches». Observar cómo dibuja en la pizarra tres coches y
escribe a su lado la grafía del número 3.
­ Escuchar al maestro o maestra mientras cuenta tres objetos que hay sobre
la mesa y dice: «Hay tres...». Repetir la acción con otros objetos del aula.
­ Contar las magdalenas, decir cuántas hay y colorearlas. Repasar con
el dedo el número 3.
­ Buscar en la clase y señalar los números 3 que haya en tarjetas,
calendarios, cuentos...
­ Repasar con el dedo mojado en pintura el número 3 trazado en un papel de
embalar por el maestro o maestra previamente.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Jugar a vamos a comprar tres alimentos (u otros elementos de la clase):


Cada alumno o alumna tendrá una ficha con la grafía del 3. El vendedor (el
maestro o maestra) tendrá dos bandejas con alimentos. Individualmente,
acercarse al vendedor, elegir tres alimentos y pagar con la ficha del número
3.
­ Contar con los dedos hasta 3 mientras el maestro o maestra escribe el
número 3 en la pizarra. Pegarse tres gomets en la mano.
­ Colorear las cestas donde hay tres huevos y relacionarlas con el
número 3.
­ Moldear con plastilina el número 3.
­ Escuchar al maestro o maestra leer la actividad de cálculo mental.
Resolverla entre todos. Representar las dos acciones para comprobar el
resultado.
­ Cálculo mental: Tengo dos caramelos y me regalan otro. ¿Cuántos
caramelos tengo? - Juan tiene un globo y Ana también. ¿Cuántos globos
tienen entre Juan y Ana?
­ Repasar el número 3 tres veces con rotuladores o ceras de colores. Dibujar
y pintar tres frutas.

­ Dialogar sobre la propia experiencia preparando o ayudando a preparar


comida en casa. Potenciar los hábitos de colaboración.
­ Nombrar los ingredientes para preparar un bocadillo de jamón y queso.
Comentar entre todos cuál será el proceso.
­ Ordenar y pegar las viñetas que representan el proceso de elaboración
del bocadillo. Dibujar en el recuadro el resultado final.
­ Explicar, entre todos, cómo se elabora una macedonia: cuáles son sus
ingredientes, cómo se mezclan...
­ Dibujar en una lámina, o en el reverso de la ficha, los alimentos que
componen la merienda preferida. Mostrarla a los compañeros y explicar de
qué se trata.
­ Educación para la salud: Dialogar sobre la importancia de que en la dieta se
incluya todo tipo de alimentos: pan, jamón, frutas, verduras, pescado...
Comentar los beneficios de los alimentos: la leche fortalece los huesos, las
zanahorias son buenas para la vista...
­ Nombrar los alimentos que aparecen en la ficha: una manzana, un plato de
sopa, una lechuga, un pastel, un plátano, un muslo de pollo. Decir si para
poder comerlos primero deben cocinarlos en el fogón o bien sólo hay que
lavarlos con agua. Unir con flechas cada alimento con el grifo o el fogón
según corresponda. Finalmente, colorear los alimentos.
­ ¿Cómo se elabora el pan?
Para hacer un bocadillo es imprescindible tener pan. A continuación
proponemos averiguar cómo se elabora el pan. - Ir a visitar la panadería
más cercana y, si es posible, observar dónde hacen la masa, dónde cuecen
el pan... - Consultar en casa, en libros, en Internet... con la ayuda de los

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

padres cómo se elabora el pan. - Conversar entre todos sobre la


elaboración del pan y compartir las informaciones que ha conseguido cada
uno. - Nombrar los ingredientes necesarios para elaborar el pan: harina,
levadura, agua... - Decir si estos ingredientes son de origen animal o
vegetal. - Explicar dónde se elabora el pan y cómo se llama la tienda donde
lo venden. - Decir cómo se llama el oficio que consiste en hacer pan y
venderlo. - Nombrar otros productos que se elaboran en la panadería:
magdalenas, ensaimadas...

­ Sentarse en el suelo formando un corro y observar los instrumentos que


muestra el maestro o maestra. Decir el nombre de los instrumentos que se
conozcan.
­ Manipular instrumentos que el maestro o maestra ha preparado: triángulo,
maracas, caja china, pandero... Hacerlos sonar y nombrarlos después del
maestro o maestra.
­ Escuchar los instrumentos del CD (triángulo, pandero y maracas), uno
tras otro. Pintar la casilla de los que han escuchado.
­ Adivinar con los ojos cerrados el instrumento que el maestro o maestra
hace sonar.
­ Dibujar y nombrar el instrumento preferido.

­ Conversar sobre los distintos tipos de juegos: colectivos, en pequeño grupo,


por parejas... Explicar a los compañeros cuál es el juego preferido de cada
uno.
­ Jugar a apilar manos: Formar grupos pequeños y sentarse alrededor de una
mesa. Apilar las manos y pasar arriba la que está debajo de todas. Repetir
la acción cada vez más rápido.
­ Jugar a apilar manos. Colorear el marco de los niños que están
jugando a apilar manos.
­ Comentar cómo ha ido el juego, qué les ha gustado más y qué les ha
gustado menos…
­ Proponer juegos para jugar en grupo, por ejemplo, colocarse todos de pie
formando un corro. Un niño o niña sale del corro y da vueltas alrededor
mientras se canta una canción. Al finalizar la canción, se detiene y quien
quede frente a él sale del corro para repetir la actividad.

­ Ir al cuarto de baño y lavarse las manos correctamente.


­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la necesidad de
lavarse las manos antes de comer y recordar entre todos qué hay que hacer
para lavarse las manos: mojar las manos con agua, ponerse jabón y
frotarlas, enjuagarlas, secarlas...
­ Decorar con huellas del dedo mojado en pintura los marcos del niño
que está realizando las acciones correctas (lavarse las manos y comer
con las manos limpias).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Recordar en qué otras situaciones hay que lavarse las manos: después de
ir al cuarto de baño, después de jugar, después de utilizar pintura o ceras
blandas, antes de merendar…
­ Jugar a lavarse las manos: Formar grupos de cuatro o cinco niños. Un niño
o niña del grupo será el guía y el resto deberá seguir las indicaciones que
éste les dará para lavarse las manos.

­ Experimentar doblando diferentes tipos de papel (de periódico, de embalar,


de seda, de revista, de aluminio, cartulinas...) para descubrir que algunos
papeles son más fáciles de doblar que otros.
­ Experimentar doblando trozos de papel de periódico de diferentes medidas
y pegarlos en un papel de embalar.
­ Doblar de distintas formas papeles de color verde (seda, charol,
embalar, papel pintado…) y pegarlos sobre la ficha para crear una
composición.
­ Elaborar un abanico: doblar un folio en forma de acordeón y sujetarlo por un
extremo con cinta adhesiva.
­ Pegar sobre papel de embalar papeles de diferentes tipos doblados y
colgarlo en la clase.
­ El cuadro del color verde
Recortar tiras de papel pinocho verde y pegarlas alrededor de una cartulina
grande de color verde para decorar el marco. Pintar de color verde los
dibujos que ha hecho el maestro o maestra en láminas (una hoja, una pera,
un racimo de uvas...). Pegarlos en la cartulina para confeccionar el cuadro
del color verde.

­ Continuar, por turnos, las series iniciadas por el maestro o maestra: plato
grande-plato pequeño..., vaso grande-vaso pequeño (pueden servir los
juguetes del rincón de la cocina).
­ Completar la serie que forma el maestro o maestra con juguetes y bloques
lógicos de distinto tamaño: círculo rojo grande-círculo rojo pequeño; coche
pequeño-coche grande…, y «leerla» entre todos.
­ Pegar los adhesivos siguiendo las series iniciadas.
­ Formar series con gomets del mismo color y forma pero de diferente
tamaño (grande-pequeño).
­ Formar cinco equipos. Cada equipo deberá continuar la serie iniciada por el
maestro o maestra en un papel de embalar y sobre una línea horizontal que
habrá trazado previamente.
­ Series para decorar
Preparar tres tiras de papel de embalar que sirvan de soporte para las
series. - Distribuirse en grupos para realizar series.

­ Mirarse delante del espejo. Decir de qué partes del cuerpo tenemos dos y
observar que están una a cada lado.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Observar el experimento que realiza el maestro o maestra: un niño se


tumba sobre un trozo de papel de embalar, el maestro o maestra repasa la
mitad de su silueta. Dobla el papel de embalar por la mitad y lo recorta
siguiendo la silueta. Entre todos, decir qué es lo que sucederá. Comprobar
qué pasa al desplegar el papel: aparece la silueta completa del cuerpo del
compañero.
­ Pintar con pintura de dedos la figura y, antes de que se seque, doblar
la lámina con la ayuda del maestro o maestra por la línea de puntos.
Desdoblar y decir qué alimento ha aparecido (una manzana).
­ Decorar libremente con pintura de dedos media hoja de papel. Doblarla y
comprobar al desdoblarla qué decoración aparece. Explicar qué puede ser.
­ Doblar una hoja por la mitad, abrirla y repasar el eje de simetría con
rotulador. Pintar cada lado de un color diferente.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Nombrar los personajes del cuento Se come... No se come...


­ Explicar qué sucede en el cuento Se come... No se come...
­ Explicar qué comida es la preferida.
­ Explicar por qué debemos lavarnos las manos antes de comer.
­ Decir qué hemos comido hoy y comentar si es un menú equilibrado.
­ Nombrar un alimento de origen vegetal y un alimento de origen animal.
­ Buscar en la clase objetos que sean de color verde.
­ Trazar en la pizarra líneas perpendiculares.
­ Continuar la serie iniciada por el maestro o maestra en la pizarra: círculo
grande-círculo pequeño.
­ Colocar una pelota encima de la mesa y una muñeca debajo de la mesa.
­ Buscar en la clase elementos u objetos que tengan forma triangular.
­ Formar grupos con los bloques lógicos: los de color rojo en una caja, los de
color amarillo en otra caja, los de color azul y los de color verde en otra
caja.
­ Formar grupos con los bloques lógicos: los cuadrados en una caja, los
circulares en otra caja y los triángulos en otra caja.
­ Identificar el número 3 entre otros números que ha escrito el maestro o
maestra en la pizarra y rodearlo. Coger tres piezas de construcción y
colocarlas debajo del número 3.
­ Recitar el refrán aprendido en esta unidad.
­ Trazar en la pizarra líneas perpendiculares.
­ Continuar la serie iniciada por el maestro o maestra en la pizarra: círculo
grande-círculo pequeño.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 6. ¡Qué bonita es la primavera!

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Desarrollar la capacidad de elegir según las preferencias personales.
Juego y movimiento
­ Aprender juegos y disfrutar de ellos.
­ Desarrollar la motricidad fina.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Reconocer prendas de vestir propias de la primavera.
­ Identificar nociones de cantidad: todos/ninguno.
­ Reconocer y discriminar las formas geométricas del círculo, el cuadrado y el
triángulo.
­ Discriminar la grafía de los números 1, 2 y 3.
­ Asociar las grafías de los números 1, 2 y 3 con la cantidad que representan.
­ Iniciarse en el trazo de los números 1, 2 y 3.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
­ Desarrollar la percepción temporal.
Acercamiento a la naturaleza
­ Conocer diferentes flores.
­ Conocer las partes de una planta.
­ Conocer las necesidades de las plantas.
­ Adquirir hábitos de responsabilidad.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Aprender el vocabulario sobre las flores.
Aproximación a la lengua escrita
­ Afianzar la lectura de imágenes secuenciadas.
­ Afianzar el trazo inclinado siguiendo la dirección correcta.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender el argumento de un cuento.
­ Memorizar un pareado y comprender su significado.
Lenguaje artístico
­ Identificar y discriminar los colores rojo, azul, amarillo y verde.
­ Utilizar el picado con punzón como técnica plástica.
­ Afianzar el conocimiento de los colores rojo, azul, amarillo y verde.
­ Escuchar y aprender una canción.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Diferenciar la intensidad del sonido.


­ Representar gráficamente los sonidos fuertes y flojos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Expresión de preferencias.
Juego y movimiento
­ Juego: el juego de los nudos.
­ Desarrollo de la motricidad fina.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ La primavera: prendas de vestir.
­ Nociones de cantidad: todos/ninguno.
­ Reconocimiento y discriminación del círculo, el cuadrado y el triángulo.
­ Discriminación visual de la grafía de los números 1, 2 y 3.
­ Números 1, 2 y 3: cantidad y grafía.
­ Series lógica: forma.
­ Secuencias temporales.
Acercamiento a la naturaleza
­ Las flores.
­ Las partes de una planta: tallo, hoja, flor, pétalos.
­ Necesidades de las plantas.
Cultura y vida en sociedad
­ Respeto por las plantas y cuidado de ellas (Educación ambiental).
­ Hábitos de responsabilidad: respeto hacia el entorno natural.

Comunicación y representación
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario relacionado con las flores: rosa, margarita, clavel, amapola,
tulipán, hortensia.
­ Vocabulario: camiseta de manga corta, pantalón, chaqueta, calcetines finos
y zapatos.
Aproximación a la lengua escrita
­ Trazo inclinado.
Acercamiento a la literatura
­ Comprensión del argumento de un cuento.
­ Observación y lectura de imágenes secuenciadas.
­ Memorización y comprensión de un pareado.
Lenguaje artístico
­ Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
­ Técnica plástica: punzado y transparencia.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Diferenciación de los colores rojo, azul, amarillo y verde.


­ Canción A bailar.
­ Cualidades del sonido: la intensidad (fuerte/flojo).
­ Representación gráfica de sonidos fuertes y sonidos flojos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 7) y realizar las actividades de comprensión.


­ Explicar qué descubren Juan y Tina en la planta del salón, nombrar otras
flores y decir dónde las han visto, por ejemplo: en casa de los abuelos hay
rosas, en el parque hay margaritas...
­ Ordenar las viñetas para completar el cuento.
­ Dibujar la flor que Juan y Tina han descubierto en la planta del salón.
­ Por turnos, explicar a los compañeros y al maestro o maestra si se tienen
flores en casa. En caso de tenerlas, decir dónde están: en un jardín, en el
balcón con una maceta, en una ventana con una jardinera, en un jarrón
encima de la mesa del comedor, en una maceta en un rincón del salón...

­ Observar una margarita (u otra flor) que el maestro o maestra llevará a la


clase. Cada alumno o alumna la sostendrá un rato en sus manos y
comprobará cómo es, su olor, si es suave o rugosa, si tiene un color o más,
si pesa o no...
­ Nombrar flores y decir cuál le gusta más o menos.
­ Nombrar entre todos las flores de la lámina. Rodear la flor que más le
gusta y dibujarla dentro del recuadro.
­ Modelar con plastilina las flores preferidas y montar una exposición.
­ Dibujar distintas flores (con el tallo y las hojas) o traer fotografías y pegarlas
en una cartulina o papel de embalar para hacer un mural de flores para la
clase.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (rosa, margarita, clavel, amapola,
tulipán, hortensia).

­ Hojear libros sobre flores, mirar sus dibujos y responder a las preguntas que
plantea el maestro o maestra, por ejemplo: «¿Por dónde se sostiene una
flor?» «¿Cómo se llama esa parte?» «¿Cómo es?» «¿Cómo es la parte de
la flor con más colores?» «¿Cómo se llama esa parte?»...
­ Observar una planta con flor y escuchar atentamente al maestro o maestra
cuando señala sus partes: «la planta tiene un tallo, hojas y flores», «las
flores tienen pétalos de colores»...
­ Nombrar las diferentes partes de una planta. Pintar de verde el tallo y
las hojas de la planta; rasgar y pegar trocitos de papel de seda de
colores en los pétalos de la flor.
­ Pintar con pintura de dedos de colores la flor dibujada por el maestro o
maestra en una hoja aparte y exponer todas las flores.
­ Por turnos, señalar los pétalos, las hojas y el tallo de una de las flores del
mural propuesto en la ficha 2, o bien de algún libro.
­ Educación ambiental: Observar una planta traída por el maestro o maestra
o que se encuentre habitualmente en la escuela. Comentar la necesidad de
no arrancarle hojas ni flores porque las necesita para vivir. Nombrar a un
alumno o alumna que será el encargado semanal de cuidar la planta.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Remarcar las palabras del vocabulario (planta, tallo, hojas, flores, pétalos).

­ Escuchar al maestro o maestra decir el nombre de un color (rojo, azul,


amarillo o verde) y, por turnos, nombrar objetos o elementos de la clase que
sean de dicho color. Repetir la actividad con todos los colores que conocen.
­ Nombrar el color de los elementos de la lámina: «la mariquita es roja, la
hoja es verde, la flor es amarilla y azul».
­ Pintar cada elemento según el color de su perfil (verde, rojo, azul,
amarillo).
­ Pegar trocitos de plastilina en las flores dibujadas por el maestro o maestra
en una cartulina (los pétalos pueden ser de color rojo, azul o amarillo, y los
tallos y las hojas pueden ser verdes). Barnizar para fijar con la ayuda del
maestro o maestra.
­ Observar al maestro o maestra mientras cuelga en una de las paredes de la
clase un papel de embalar dividido en cuatro partes. Cada una de estas
partes estará enmarcada por una línea de color rojo, azul, verde y amarillo.
Traer recortes de revista de objetos o elementos de estos colores y pegarlos
en el recuadro del mural de su mismo color.
­ Decir en voz alta el nombre del color que le corresponde a cada elemento,
pintarlos con ceras duras.
­ Huellas de colores
El maestro o maestra extenderá papel de embalar en el suelo y preparará
cuatro recipientes (platos de plástico, bandejas…) con pintura de dedos de
color amarillo, rojo, azul y verde. - Cada alumno o alumna estampará sus
manos en los cuatro colores sobre el papel de embalar. - Dejar secar. - Los
alumnos, por turnos y en grupos reducidos de cinco o seis, se colocarán
descalzos sobre el mural. - El maestro o maestra irá dando distintas
órdenes a los alumnos: «Una mano en el color rojo», «un pie en el color
amarillo», «otra mano en el color verde»... -Repetir el juego hasta que todos
los alumnos hayan participado.
­ Dictado de colores
El maestro o maestra repartirá una lámina en blanco a cada alumno o
alumna y un recipiente con ceras duras de varios colores, entre los cuales
estarán el rojo, el azul, el amarillo y el verde. - Escuchar al maestro o
maestra nombrar uno de estos cuatro colores, buscarlo en el recipiente y
dibujar una mancha de dicho color en la lámina. A continuación, escuchar al
maestro o maestra nombrar otro color, buscarlo en el recipiente y dibujar
otra mancha, al lado de la anterior, de ese otro color. Continuar el dictado
tantas veces como el maestro o maestra considere necesario.

­ Observar dos cajas que muestra el maestro (en una habrá tres juguetes y
en la otra ninguno). Preguntar a los alumnos sobre la cantidad de juguetes
que hay en cada caja: «En esta caja hay 3 juguetes» «En esta caja no hay
juguetes». Observar y escuchar al maestro o maestra mientras vuelve a
mostrar la caja con tres juguetes y dice: «En esta caja están todos los

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

juguetes» y luego vuelve a mostrar la caja vacía y dice: «En esta caja no
hay ningún juguete».
­ Observar cómo el maestro o maestra coloca todos los lápices sobre una
mesa y ninguno sobre las otras mesas al tiempo que lo verbaliza: «en esta
mesa están todos los lápices y en ésta no hay ninguno».
­ Pegar todas las flores en una maceta y ninguna en la otra. Colorear la
maceta que no tiene ninguna flor.
­ En un folio dividido en dos partes por una línea vertical, pegar todos los
gomets a un lado de la línea y ninguno al otro lado.
­ Por turnos, seguir las órdenes que indica el maestro o maestra:
«Comprobar que no haya ninguna chaqueta en el suelo» «Ordenar todos
los libros en la biblioteca» «Colgar todas las mochilas en los colgadores»
«Comprobar que no haya ningún papel en el suelo» «Colocar todos los
colores sobre la mesa»...

­ Observar al maestro o maestra mientras realiza un trazo inclinado en el aire


con su dedo y lo dibuja después en la pizarra con una tiza. Fijarse en el
resultado: una línea inclinada. Realizar el trazo inclinado en el aire con un
dedo.
­ Borrar con el dedo las líneas inclinadas dibujadas previamente por el
maestro o maestra en la pizarra.
­ A partir del punto de inicio y siguiendo la dirección de las flechas,
realizar los trazos inclinados de la ficha.
­ Elaborar un mural colectivo trazando líneas inclinadas con diferentes
herramientas: ceras blandas, ceras duras, rotulador, pintura de dedos,
pincel…
­ Practicar el trazo inclinado en el reverso de la ficha o en una hoja aparte
utilizando ceras duras.
­ Gotas de agua
El maestro o maestra repartirá una lámina a cada alumno o alumna con una
nube dibujada en la parte superior. Con pintura de dedos de color azul,
dibujar las gotas de lluvia con trazos inclinados.

­ Dialogar, respetando el turno de palabra, sobre los cuidados que necesita


una planta. Explicar experiencias propias, por ejemplo, si han visto a algún
familiar regando las plantas, añadiendo tierra a una maceta, quitando las
malas hierbas del jardín...
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre lo que necesitan las
plantas para crecer y qué les pasaría si no se les proporcionara: «necesitan
tierra para alimentarse; luz del Sol y agua para crecer. Si no las riegan, se
secan y mueren».
­ Colorear los elementos que necesita una planta y unirlos a ella con
una línea (el Sol, la regadera y el saco de tierra).
­ Poner judías en un frasco de vidrio con un algodón húmedo, cuidarlas
regándolas semanalmente y observar su germinación y crecimiento.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Dibujar flores de distintos colores en una lámina; a continuación, arrugar


papel de seda de color verde y pegarlo en la base de las flores simulando
hierba; finalmente, arrugar papel de seda de color amarillo y pegarlo en un
extremo de la parte superior de la lámina simulando el Sol.
­ Aprender y cantar la canción A bailar (CD, track 14) siguiendo las
orientaciones del maestro o maestra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Nuestro pequeño jardín


Entre todos, plantar algunas semillas en una maceta o una jardinera. -
Recordar cuáles son los cuidados que necesitan las plantas: luz del Sol y
agua. A partir de lo que se haya dicho, colocar la maceta o la jardinera en
un lugar apropiado de la clase, por ejemplo, al lado de una ventana. -
Escoger al encargado de cuidar la planta: el jardinero. Este cargo se
representará con el dibujo de una flor, que puede incorporarse al mural de
los cargos (a ser posible la misma o una de las que se hayan plantado). Su
tarea consistirá en regar la planta con la regadera las veces que sea
necesario (el maestro o maestra determinará la cantidad de riego en
función de la planta). - Ir observando la planta día a día y comentar cómo
crece, de qué color es, qué cambios experimenta...

­ Por turnos, palpar con los ojos cerrados las figuras de cartulina (circular,
cuadrada o triangular) que proporcione el maestro o maestra, seguir su
contorno con el dedo y decir qué forma tienen. A continuación, abrir los ojos
y comprobar si se ha acertado o no.
­ Señalar y marcar con tiza de diferentes colores los círculos, los cuadrados y
los triángulos dibujados por el maestro o maestra en la pizarra.
­ Unir con una línea cada figura geométrica (círculo, cuadrado,
triángulo) con el objeto de forma similar.
­ Clasificar los bloques lógicos según su forma: círculos, cuadrados y
triángulos.
­ Repasar con pintura de dedos las siluetas de los triángulos, cuadrados y
círculos que el maestro o maestra habrá dibujado en una lámina, según un
código de color establecido: triángulos de color rojo, cuadrados de color
verde y círculos de color azul.
­ Composición libre
Realizar una composición libre en una lámina pintando y pegando círculos,
triángulos y cuadrados de cartulina de distintos tamaños y colores.

­ Escuchar al maestro o maestra mientras recita el pareado.


­ Repetir el pareado varias veces y en voz alta para memorizarlo. Comentar
su significado.
­ Recitar el pareado y pintar las flores de diferentes colores.
­ Representar un jardín florido: estampar pintura de dedos de distintos
colores con una esponja sobre hojas en blanco. El maestro o maestra
recortará las hojas dando la forma de flores. Entre todos, pegar las flores en
un trozo de papel de embalar representando un jardín en flor. El maestro o
maestra escribirá el pareado como título del mural.
­ Entre todos, inventar otros pareados a partir del dado, por ejemplo: «Las
mariposas y las flores lo llenan todo de colores». Memorizar y hacer un
dibujo de este pareado siguiendo el mismo proceso que en el anterior.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Observar al maestro o maestra mientras traza el número 1 en la pizarra,


decir qué número es e imitar el trazo con el dedo en el aire. Repetir la
actividad con el número 2 y con el 3.
­ Señalar el número 1 dibujado por el maestro o maestra en la pizarra entre
dos o tres grafías diferentes (L, F, 1, J). Repetir la actividad con los números
2 y 3.
­ Repasar con el dedo los números de la lámina. Rodear con un trazo
azul los números 1, con un trazo rojo los números 2 y con un trazo
verde los números 3.
­ Clasificar en tres montones los cartones con las grafías del 1, el 2 y el 3
realizados por el maestro o maestra.
­ Por turnos y en voz alta, leer los números del 1 al 3 que el maestro o
maestra habrá escrito en la pizarra de forma desordenada.

­ Con la ayuda del maestro o maestra, contar de forma ordenada del 1 al 3 a


la vez que se levantan tantos dedos como indica la cantidad del número.
­ Colocar sobre la mesa tantos lápices como indiquen los números escritos
por el maestro o maestra en la pizarra.
­ Pegar tantas mariposas en las flores como indique la etiqueta de cada
maceta.
­ Modelar tantas bolas de plastilina como indique el número de la tarjeta que
muestra el maestro o maestra.
­ Escribir los números 1, 2 ó 3 en el reverso de la lámina o en una ficha
aparte a medida que el maestro o maestra los vaya dictando. Debajo de
cada número, pegar tantos gomets como indica la cantidad del número.
­ Cálculo mental: Tengo una flor y me regalan otra. ¿Cuántas tengo ahora?
En el plato hay tres croquetas y me como una. ¿Cuántas croquetas
quedan?

­ Observar dos láminas que muestra el maestro o maestra, una con un niño o
niña vestido con ropa de invierno (pantalón largo, jersey grueso de manga
larga, botas, bufanda, gorro...) y otra con un niño o niña vestido con ropa de
primavera (pantalón largo, camiseta fina de manga larga, una chaqueta en
el brazo, zapatos...). Nombrar las prendas de vestir que lleva cada niño o
niña y comentar cuándo se ponen cada una de estas prendas.
­ Conversar sobre los cambios que se producen en el entorno durante la
primavera: hace más sol, el día es más largo, no hace tanto frío como en
invierno, nacen animales, se ven golondrinas, las cigüeñas vuelven a sus
nidos, hay muchas mariposas y mariquitas… Explicar qué prendas de vestir
suele llevar en esta época del año.
­ Nombrar y pegar las prendas de vestir propias de la primavera en el
dibujo de Juan. Decir por qué no han pegado las otras prendas.
­ Elegir, en catálogos, fotografías de prendas de vestir propias de la
primavera.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Observar distintas prendas de vestir y clasificarlas en dos montones: el


montón del invierno (pantalón largo, jersey grueso, gorro, bufanda...) y el
montón de la primavera (camisa, chaqueta, jersey fino...).
­ Remarcar las palabras del vocabulario (camiseta de manga larga, pantalón,
chaqueta, calcetines cortos, zapatos).
­ El muñeco de la primavera
Conversar sobre el tiempo que suele hacer en primavera: «Suele hacer sol
pero algunas veces, de repente, se nubla y cae una tormenta. Durante el
día ya no hace tanto frío, pero por la noche refresca...». - El maestro o
maestra dibujará un gran sol y recuperará la nube del otoño. Los colgará,
uno al lado del otro, en una pared de la clase. - Seguidamente, repartirá
papel de seda amarillo a todos los alumnos, que deberán rasgarlo en
pedacitos pequeños, hacer bolitas y pegarlas en el interior del sol. -
Recuperar la silueta del muñeco de otoño (propuesta en la ficha 11 de la
unidad 1) y colgarla debajo de la nube y el sol. - Dialogar sobre cómo hay
que vestir al niño en primavera. Se pueden hacer algunas preguntas para
facilitar la intervención de todos los alumnos en el diálogo, por ejemplo:
«¿Ropa gruesa o fina? ¿Manga larga o corta? ¿Necesitará un
paraguas?...». - En cartulinas de colores, el maestro o maestra dibujará las
prendas que entre todos hayan decidido ponerle al niño, por ejemplo una
camiseta de manga larga, una chaqueta fina de manga larga, unos zapatos
y un paraguas cerrado por si llueve. - Una vez el maestro o maestra haya
recortado las prendas de vestir, uno o varios alumnos colocarán las prendas
al muñeco.

­ Escuchar los sonidos (CD, tracks 28 y 29). A continuación, y por turnos,


comentar qué sonidos les han molestado y cuáles no, explicar por qué.
Reproducir algunos de estos sonidos.
­ Escuchar los sonidos (CD, tracks 28 y 29) al tiempo que el maestro o
maestra señala el símbolo correspondiente (fuerte o flojo) dibujado en la
pizarra.
­ Escuchar los sonidos del CD y pegar los símbolos (fuerte/flojo) según
corresponda.
­ Recitar el pareado «la primavera y sus flores lo llenan todo de colores»
(ficha 9) fuerte o flojo, según indique el símbolo que muestra el maestro o
maestra en unas tarjetas.
­ Hacer sonar los instrumentos musicales que haya repartido el maestro o
maestra, fuerte o flojo, según el símbolo que se señale.
­ Adivina si hago ruido
Por turnos, representar con mímica delante de los compañeros una acción
que produzca un sonido fuerte o flojo. Adivinar qué acción representa y
decir si produce un ruido fuerte o flojo.

­ Dialogar sobre el juego de los nudos: si lo conocen, cómo se juega, si han


jugado alguna vez, con quién, dónde...

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Jugar al juego de los nudos: Cogerse de las manos formando una fila de
tres o cuatro niños. El que encabeza la fila pasará entre sus compañeros,
sin soltarse de las manos, hasta que todos queden enredados. Otro niño o
niña deberá desenredar a sus compañeros.
­ Jugar al juego de los nudos. Colorear a los niños que están jugando a
los nudos.
­ Comentar cómo ha ido el juego, qué les ha gustado más, qué les ha
gustado menos…
­ Volver a jugar con variantes: enredar dos filas distintas de niños y niñas,
enredar hilos y desenredarlos, etc.

­ Plantear distintas situaciones de comportamiento con las plantas y


comentar cuáles están bien y cuáles no (regarlas, pisarlas, arrancarlas...).
Razonar las respuestas. Por ejemplo: «Regar las plantas está bien porque
las plantas necesitan agua para crecer» «Pisar las plantas no está bien
porque las estropeamos»...
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la necesidad de
respetar y cuidar las plantas: «son seres vivos, para vivir necesitan sus
raíces y sus hojas, contribuyen a que el aire sea puro…».
­ Trazar una línea alrededor de los niños de la lámina que respetan la
naturaleza y tachar aquellos que no la respetan. Pintar las plantas de la
escena.
­ Proponer, por turnos, acciones para cuidar y respetar las plantas, los
árboles del patio o el jardín público…
­ Representar mímicamente una escena relacionada con el cuidado del
entorno natural; los compañeros deberán adivinar la acción que se está
representando.
­ Colorear las personas que están realizando acciones que respetan el
entorno natural.
­ Salida a la naturaleza
Hacer una excursión a la montaña. - Durante el camino, observar y
comentar cómo es el paisaje: si hay edificios o casas bajas, si hay mucho o
poco tráfico, si se ven elementos de la naturaleza (árboles, montañas,
ríos...). - Observar las flores que hay en la zona. Decir el nombre de las que
se reconozcan y explicar cómo son. - Una vez en la escuela, hacer un
dibujo de la excursión.
­ Los papeles en la papelera
Dialogar sobre cómo se puede recordar a las personas que no deben tirar
papeles al suelo cuando van al parque o a un bosque. - El maestro o
maestra repartirá a cada alumno una lámina con una papelera de rejas
dibujada (para que se pueda ver su interior). Arrugar algunos papeles y
pegarlos en el interior de la papelera.

­ Punzar libremente una lámina, realizando formas y trazos diversos.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Experimentar punzando en tres situaciones distintas: dentro de un círculo,


entre dos líneas un poco separadas y sobre una línea fina.
­ Punzar las partes punteadas de la mariposa y pegar en el dorso papel
celofán del color que se prefiera (rojo, azul, amarillo o verde). Decorar
la mariposa con el dedo mojado en pintura de diferentes colores.
­ Elaborar motivos primaverales (flores, plantas, mariposas, mariquitas,
golondrinas…) utilizando el punzado y la transparencia sobre dibujos
preparados por el maestro o maestra. Colgarlos en la clase para adornarla.
­ Dibujar la flor preferida, punzar su silueta y separarla. Pegar las flores
alrededor del marco de la pizarra para decorar la clase.

­ Observar atentamente cómo el maestro o maestra realiza una serie en la


pizarra alternando distintas formas; escuchar cómo la lee: «cuadrado-
triángulo-triángulo-cuadrado-triángulo-triángulo...».
­ Completar la serie que forma el maestro o maestra con los bloques lógicos
de distintas formas: círculo azul-cuadrado azul-cuadrado azul…
­ Pegar los adhesivos copiando la serie superior.
­ Formar parejas e inventar cada uno una serie con gomets para que la siga
el compañero o compañera (círculo rojo-cuadrado rojo-cuadrado
rojo/cuadrado amarillo-círculo amarillo-círculo amarillo…).
­ Pegar las figuras de cartulina que el maestro o maestra reparta (dos
círculos y cuatro triángulos) en el reverso de la ficha o en una lámina aparte
continuando la serie que habrá empezado el maestro o maestra en la
pizarra: círculo-triángulo-triángulo-círculo...
­ Serie con punzado
Dibujar una serie en una lámina aparte alternando círculos y cuadrados. A
continuación, punzar el contorno de los cuadrados y pintar el interior de los
círculos.

­ Explicar entre todos, el orden lógico que se debe seguir para dar un libro a
un compañero o compañera; observar cómo dos alumnos, escogidos al
azar, representan con mímica la acción. Comentar cómo dibujarían la
situación utilizando tres láminas.
­ Observar los dibujos de los troquelados y hablar sobre lo que representan.
Separarlos y ordenarlos para apreciar la secuencia desde que el niño
empieza a vestirse hasta que está completamente vestido.
­ Pegar los troquelados en el lugar correspondiente atendiendo a la
secuencia temporal.
­ Ordenar entre todos otras secuencias preparadas por el maestro o maestra
(bebé-niño-adulto…).
­ Después de recordar el proceso que se siguió para plantar y observar el
crecimiento de las semillas de judías (ficha 7, unidad 6), dibujar en el
reverso de la ficha, o en una lámina aparte, tres viñetas que indiquen la
secuencia temporal del crecimiento de una planta.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Recordar qué sucede en el cuento ¡Qué bonita es la primavera!


­ Nombrar diferentes flores que se conozcan y decir cuál de ellas le gusta
más y por qué. Hacer un dibujo de dicha flor en una lámina aparte.
­ Explicar cómo es una flor y qué partes la componen. Localizar cada una de
estas partes en una fotografía.
­ Escribir el dictado de colores según las indicaciones del maestro o maestra.
­ Dividir una lámina en dos mitades; a continuación, hacer bolitas de plastilina
y pegarlas todas en una mitad y ninguna en la otra. Verbalizar el resultado:
«En esta mitad no hay ninguna bolita; en esta mitad están todas la bolitas».
­ Observar la pelota que muestra el maestro o maestra y, en una lámina
aparte, dibujar la forma de su contorno.
­ Nombrar los cuidados que precisa una planta y cómo podemos dárselos.
Explicar algunas acciones de respeto hacia el entorno natural.
­ Coger el bloque lógico que tenga la forma que indique el maestro o
maestra: forma de círculo, de cuadrado o de triángulo.
­ Recitar el pareado de memoria.
­ En una lámina, escribir los números del 1 al 3 que vaya dictando el maestro
o maestra; a continuación, pegar debajo tantos gomets como indique la
cantidad del número.
­ De un montón de ropa que habrá preparado el maestro o maestra, escoger
dos prendas propias de la primavera y ponérselas.
­ El maestro o maestra repartirá dos cartulinas a cada alumno o alumna; en
una estará el símbolo de sonido fuerte, y en la otra el de sonido flojo.
Levantar la cartulina que corresponda a medida que el maestro o maestra
emita sonidos con la voz o con un instrumento.
­ Explicar cómo se juega a los nudos.
­ Observar un trabajo manual que se haya realizado mediante la técnica del
punzado y la transparencia y explicar los pasos que se han seguido para
realizarlo.
­ Continuar una serie que el maestro o maestra habrá iniciado en una lámina
teniendo en cuenta el criterio del tamaño.
­ Ordenar una secuencia temporal preparada por el maestro o maestra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 7. ¿Qué animal es Tina?

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Expresar gustos y preferencias.
­ Desarrollar la percepción visual.
­
Juego y movimiento
­ Aprender juegos y disfrutar de ellos.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Identificar nociones de medida: alto y bajo.
­ Reconocer y discriminar las formas geométricas del círculo, el cuadrado y el
triángulo.
­ Reconocer e identificar la cantidad expresada por el número 4.
­ Identificar la grafía del número 4.
­ Asociar la grafía del número 4 con la cantidad que representa.
­ Identificar la ley que sigue una serie y completarla.
Acercamiento a la naturaleza
­ Conocer la relación que se establece entre los animales y las personas.
­ Conocer diferentes animales de compañía.
­ Iniciarse en el conocimiento de las necesidades y los cuidados de los
animales de compañía.
­ Conocer y diferenciar los animales de granja y los animales salvajes.
­ Iniciarse en el conocimiento del ciclo vital de algunos animales: la vaca y la
gallina.
­ Observar y explicar escenas y secuencias relacionadas con el mundo
animal.
­ Adquirir hábitos de responsabilidad.
­ Discriminar acciones de respeto y cuidado hacia los animales.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje artístico
­ Identificar el color naranja.
­ Utilizar el pintado con plastilina como técnica plástica.
­ Afianzar el conocimiento del color naranja.
­ Demostrar gusto por la creatividad y la imaginación en las producciones
plásticas.
­ Escuchar y aprender una canción.
­ Reconocer cualidades del sonido: la altura.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Ampliar el vocabulario relacionado con los animales.
­ Aprender vocabulario relacionado con las mascotas.
Aproximación a la lengua escrita
­ Afianzar la lectura de imágenes secuenciadas.
­ Iniciarse en el trazo circular siguiendo la dirección correcta.
­ Desarrollar la motricidad fina.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender el argumento del cuento.
­ Comprender y memorizar una poesía.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ La mascota preferida.
Juego y movimiento
­ Desarrollo de la motricidad fina.
­ Juego: ¿Qué hacen los animales?
La actividad y la vida cotidiana
­ Reconocimiento de la relación entre los animales y las personas.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Nociones de medida: alto y bajo.
­ El número 4: cantidad y grafía.
­ Reconocimiento y discriminación del círculo, el cuadrado y el triángulo.
­ Asociación de la grafía del número 4 con su cantidad.
­ Series lógicas: color.
Acercamiento a la naturaleza
­ Animales de compañía.
­ Animales de granja y animales salvajes.
­ Observación y explicación de secuencias de la vida cotidiana relacionadas
con el mundo animal.
­ Percepción visual: clasificación de los animales según su hábitat.
­ Ciclo vital de algunos animales: la vaca y el ternero; la gallina y el pollito.
­ Necesidades y cuidados de los animales de compañía (Ed. moral y cívica).
­ Hábitos de responsabilidad: cuidado de los animales y respeto hacia ellos.

Lenguajes: comunicación y representación

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Lenguaje artístico
­ Identificación del color naranja.
­ Técnica plástica: pintado con plastilina.
­ Reconocimiento del color naranja.
­ Gusto por la creatividad y la imaginación en las producciones plásticas.
­ Canción Mirad mis patitos.
­ La altura del sonido: grave/agudo.
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario: perro, gato, pez, hámster, mamá, cría, vaca, ternero, gallina,
pollito.
Aproximación a la lengua escrita
­ Trazo circular.
­ Lectura de imágenes secuenciadas.
Acercamiento a la literatura
­ Comprensión del argumento del cuento.
­ Poesía: ¡Quiquiriquí, quiquiriquí!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 8) y realizar las actividades de comprensión.


­ Nombrar y señalar en la ficha los animales que piensa Juan que quiere ser
Tina.
­ Colorear los animales que se nombran en el cuento ¿Qué animal es
Tina? (león, pez, pájaro).
­ Recordar el cuento entre todos e imitar los movimientos y los sonidos de los
diferentes animales que aparecen.
­ Entre todos y por turnos, pintar la vaca que el maestro o maestra habrá
dibujado en papel de embalar. Colgar el dibujo en la pared de la clase e
imitar todos a la vez el sonido de la vaca.

­ De los animales que vaya nombrando el maestro o maestra, decir cuáles se


podrían tener en una casa o en un piso y cuáles no. Razonar el porqué en
cada caso. Escuchar al maestro o maestra mientras explica que los
animales que se pueden tener en una casa o en un piso son mascotas.
­ Conversar sobre los animales que tienen en casa o que les gustaría tener.
Nombrar la mascota que más les gusta y decir por qué.
­ Nombrar y señalar las mascotas de la lámina y colorear la que les
gusta más.
­ Confeccionar entre todos el mural de las mascotas. Dibujar en un folio la
mascota preferida para que el maestro o maestra la pegue en un trozo de
papel de embalar con el título Las mascotas preferidas.
­ Escoger la fotografía de un animal que les gustaría como mascota o bien
dibujarlo. Poner un nombre a la mascota y presentarla a los compañeros;

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

señalarla en el mural, decir su nombre, qué animal es y lo que más le guste


de ella.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (perro, gato, pez, hámster).

­ Traer de casa fotografías de animales de compañía y presentarlos a los


compañeros. Decir qué animal es, cómo se llama y qué es lo que hace para
cuidarlo.
­ Observar la fotografía de un animal de compañía y escuchar atentamente la
explicación del maestro o maestra sobre cómo es, qué cuidados necesita…
Nombrar entre todos otros animales de compañía.
­ Rodear los animales de compañía.
­ Modelar con plastilina un animal de compañía. Con la ayuda del maestro o
maestra, escribir en una tarjeta de qué animal se trata. Exponer todas las
mascotas modeladas y sus nombres.
­ Representar, por grupos, una escena relacionada con el cuidado de los
animales; el maestro o maestra asignará un animal a un alumno o alumna
del grupo y sus compañeros deberán cuidarlo: lavarlo, darle de comer, darle
de beber, llevarlo al veterinario...
­ Educación ambiental: Elegir entre todos una mascota para la clase (un pez,
un hámster, una tortuga…). Comentar las necesidades de la mascota y los
cuidados que requiere (darle agua y comida, tratarla con cariño, no
molestarla…).

­ Observar la cartulina de color naranja que el maestro o maestra enseña


mientras presenta el color: «Éste es el color naranja». A continuación,
dividirse en dos grupos: uno con los alumnos que llevan alguna prenda de
vestir de color naranja y otro con los que no llevan ninguna prenda de dicho
color.
­ Buscar y nombrar los elementos del cuento que sean de color naranja.
­ Rasgar y pegar trocitos de papel de seda de color naranja en el pez.
­ Jugar al color naranja: Decir «¡naranja!» cuando el maestro o maestra
muestre un objeto de este color. Buscar objetos de color naranja en la clase,
agruparlos y rodearlos con un trozo de lana naranja.
­ Por turnos, mostrar dos objetos a los compañeros: uno de color naranja y
otro de otro color. Cuando se muestre el objeto de color naranja decir su
nombre y su color: «Este lápiz es de color naranja». Cuando se muestre el
objeto que no sea de color naranja decir su nombre y que no es de color
naranja: «Este papel no es de color naranja».
­ Pintar la mandarina de color naranja con pintura de dedos o con ceras
blandas (si se pinta con ceras, barnizar).
­ La caja del color naranja
Forrar una caja de zapatos con papel naranja y presentarla como la «caja
del naranja». - Pedir a los alumnos que traigan de casa objetos de color
naranja para llenar la caja. - Al igual que en la actividad complementaria La
caja del azul (unidad 2, ficha 4), cuando un alumno o alumna traiga su

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

objeto de color naranja, lo colocará dentro de la caja y pegará un gomet del


mismo color en el mural, en la misma fila de su nombre y al lado del último
gomet.
­ El mural del color naranja
El maestro o maestra preparará con anterioridad una cartulina que lleve el
título «Mural del color naranja». - Traer fotografías o recortes de revistas de
objetos o elementos de color naranja y pegarlos en el mural. - Colgar el
mural en la clase y nombrar todos los elementos que se han pegado en él;
recordar el nombre del color cada vez que se nombre un objeto: «La
mandarina es de color naranja».

­ Observar dos construcciones que habrá realizado el maestro o maestra con


los bloques lógicos; una de ellas será alta y la otra baja. Escuchar al
maestro o maestra mientras señala la construcción alta y dice: «Esta
construcción es alta», y cómo luego señala la construcción baja y dice:
«Esta construcción es baja». Desmontar las construcciones y, por grupos,
montar dos construcciones parecidas a las anteriores: una alta y otra baja.
Decir por turnos, cuál es la construcción alta y cuál la baja.
­ Observar la diferencia de estatura entre el maestro o maestra y un
compañero, entre la mesa del maestro y la de un alumno…
­ Rodear el animal bajo y picar libremente con el punzón el interior del
animal alto.
­ Nombrar, con la ayuda del maestro o maestra, objetos, animales, plantas,
etc. altos y bajos: un gato es bajo y una jirafa es alta…
­ Comparar la propia altura con la de un compañero o compañera o con algún
elemento de la clase: «Soy más alto que... y más bajo que...».

­ Observar al maestro o maestra mientras realiza un trazo circular en el aire


con su dedo y lo dibuja después en la pizarra con una tiza. Fijarse en el
resultado: una semicircunferencia. Realizar el trazo circular en el aire con un
dedo formando semicircunferencias.
­ Repasar con el dedo las semicircunferencias marcadas en la pizarra por el
maestro o maestra.
­ A partir del punto de inicio y siguiendo la dirección de las flechas,
realizar los trazos circulares de la ficha.
­ Por turnos, con el dedo mojado en pintura, trazar semicircunferencias en un
trozo de papel de embalar colgado en la pared.
­ Practicar el trazado de círculos en el reverso de la ficha o en una hoja
aparte utilizando ceras duras.
­ Buscamos trazos circulares
Por turnos, localizar un trazo circular en algún objeto de la clase, como una
pelota. Nombrar dicho objeto y repasar su contorno con el dedo.

­ Entre todos y respetando el turno de palabra, ir nombrando animales que no


se pueden tener en una casa ni en un piso y, en cada caso, explicar por

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

qué. A continuación decir si estos animales se pueden encontrar en una


granja o es más probable encontrarlos en libertad. Escuchar al maestro o
maestra mientras explica que los animales que viven en las granjas son
animales de granja y los que viven en libertad son animales salvajes.
­ Decir, entre todos, qué conocen del animal que nombra el maestro o
maestra (una vaca, una ballena...): dónde vive, qué come, cómo son sus
crías y si tiene relación con las personas. Decir otros animales que puedan
vivir en una granja y en libertad.
­ Pegar un gomet junto a cada animal utilizando colores distintos según
sean animales salvajes (león, elefante, mono) o animales de granja
(vaca, gallina, pato).
­ Jugar a ¿qué animal es?: Un niño o niña imitará el movimiento y la voz del
animal que el maestro o maestra le indica al oído, los demás compañeros
deben descubrir de qué animal se trata. Repetir el juego con otros animales.
­ Con anterioridad, el maestro o maestra preparará un mural dividido en dos
mitades: Animales salvajes y Animales de granja. Traer recortes de revista o
fotografías de animales salvajes y de granja y pegarlos en la mitad
correspondiente del mural.
­ Aprender y cantar la canción Mirad mis patitos (CD, track 15) siguiendo las
orientaciones del maestro o maestra.

­ Coger un círculo, un cuadrado y un triángulo de entre todos los bloques


lógicos. Levantar el que el maestro o maestra nombre y repetir su nombre
en voz alta.
­ Manipular objetos del aula, repasar su contorno con el dedo y decir qué
forma tienen: el CD tiene forma de círculo, la tapa de la caja tiene forma
cuadrada…
­ Pegar en cada saco los objetos correspondientes según su forma
(círculo, cuadrado y triángulo).
­ Elaborar composiciones libres con las piezas circulares, cuadradas y
triangulares de los bloques lógicos. Nombrar las formas utilizadas en cada
composición.
­ Correr libremente por el patio, en cuyo suelo habrán dibujados varios
círculos, triángulos y cuadrados. Sentarse dentro de la figura que nombre el
maestro o maestra.
­ Buscamos trazos circulares
Practicar el trazo de estas figuras dibujándolas libremente en la pizarra y
siguiendo la dirección correcta.

­ Escuchar al maestro o maestra mientras lee la poesía y, a continuación,


comentarla: «¿Sobre qué animal habla? ¿Qué sonido hace este animal?
¿Qué pasa cuando canta?»...
­ Repetir la poesía varias veces en voz alta para memorizarla.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Recitar la poesía. Decorar con puntos realizados con ceras blandas los
animales que se nombran en la poesía ¡Quiquiriquí, quiquiriquí! (gallo,
perro, gato).
­ Escenificar la poesía entre todos mientras el maestro o maestra o algún
niño o niña la recita en voz alta.
­ Entre todos, pintar con colores vivos el gallo que el maestro o maestra
habrá dibujado en un papel de embalar. El maestro o maestra colgará un
cartel al lado del gallo en el que ponga «Quiquiriquí, quiquiriquí». Leer el
cartel en voz alta todos a la vez.

­ Escuchar al maestro o maestra mientras escribe un 4 en la pizarra y dice


«Éste es el número 4». Observar el movimiento del brazo al escribir el
número e imitarlo trazando el número 4 en el aire con el dedo.
­ Repetir lo que dice el maestro o maestra mientras cuenta y señala los
cuatro cuentos que tiene sobre la mesa, al lado de una tarjeta con la grafía
del número 4: «hay cuatro cuentos: uno, dos, tres y cuatro».
­ Contar los gatos y decir cuántos hay. Colorearlos y repasar el número
4 con el dedo.
­ Contar los objetos que ha preparado el maestro o maestra (cuatro babis,
cuatro lápices, cuatro folios…) y decir la cantidad. De entre cuatro tarjetas
con los números 1, 2, 3 y 4 escritos en ellas, elegir la que corresponde al
número 4.
­ Agrupar de cuatro en cuatro, con una línea de color naranja, los animales
que el maestro o maestra habrá dibujado en una lámina: vacas, perros,
caballos, ovejas... Dibujar cuatro círculos en el reverso de la ficha. Contarlos
y colorearlos.

­ De entre distintos números escritos en la pizarra, repasar con el dedo el


trazo de los números 4.
­ Pegarse cuatro gomets en la mano y contarlos al tiempo que el maestro o
maestra escribe el número 4 en la pizarra.
­ Señalar con el dedo la pecera donde hay cuatro peces. Pintar con el
dedo mojado en pintura la pecera señalada. Unir la grafía del número 4
con la pecera coloreada trazando una línea con el dedo mojado en
pintura.
­ Hacer churros de plastilina y pegarlos sobre la grafía del número 4, trazada
por el maestro o maestra sobre un trozo de cartulina. Pegar al lado cuatro
bolitas de plastilina.
­ Escribir el número 4 en el reverso de la ficha o en una lámina aparte y
dibujar cuatro cuadrados al lado.
­ Cálculo mental: Tres gallinas y una gallina, ¿cuántas gallinas son? En un
árbol hay dos pájaros y uno sale volando. ¿Cuántos pájaros quedan en el
árbol?

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Pintar los ramos que contengan cuatro flores. Contar la cantidad de flores
que tengan los otros ramos. Repasar la grafía del 4 con pintura de dedos
siguiendo la dirección correcta.

­ Hojear libros sobre animales y responder a algunas preguntas planteadas


por el maestro o maestra, por ejemplo: «¿Cómo son los animales cuando
nacen, grandes o pequeños? ¿Quién los cuida, el papá o la mamá?...».
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre el ciclo vital de la
gallina: «las gallinas ponen huevos y de los huevos salen los pollitos, éstos
crecen y se convierten en gallos o gallinas que vuelven a tener crías».
­ Nombrar cada animal de la lámina y pintar de colores distintos los
caminos que unen a cada madre con su cría. Colorear las crías.
­ Dibujar en un trozo de cartulina una madre y una cría del animal que elijan.
El maestro o maestra escribirá debajo su nombre.
­ Nombrar, con la ayuda del maestro o maestra, una familia de animales y
explicar su ciclo vital. A continuación, dibujar cada uno de los componentes
en una lámina aparte o en el reverso de la ficha.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (mamá, cría, vaca, ternero, gallina,
pollito).
­ Mural de animales
Al azar, el maestro o maestra formará grupos de tres componentes. - A
continuación, asignará un animal a cada grupo. - Cada componente del
grupo buscará una fotografía o recorte de revista de uno de los
componentes de la familia del animal: el macho, la hembra o la cría. -
Seguidamente, y con la ayuda del maestro o maestra, pegar las fotografías
o los recortes de revista de estos animales de manera ordenada en una
cartulina para montar el mural. - Debajo de cada imagen, el maestro
escribirá el nombre de los animales, por ejemplo: caballo, yegua, potro. -
Cada grupo expondrá a los compañeros el mural del animal que haya
trabajado.

­ Escuchar al maestro o maestra emitir algunos sonidos (con instrumentos o


con su propia voz) y, al mismo tiempo, señalar hacia arriba (si el sonido es
agudo ) o hacia abajo (si el sonido es grave).
­ Escuchar los sonidos agudos (pollito, caballo, gato) y los sonidos graves
(vaca, oveja, perro) del CD (tracks 30 y 31) uno a uno y aisladamente.
­ Escuchar los sonidos del CD (track 34-35), pegar los animales que
producen un sonido grave en la planta baja de la granja y pegar los
que producen un sonido agudo en la planta superior de la granja.
­ Escuchar los sonidos que produce el maestro o maestra al tiempo que se
sigue una consigna previamente establecida: ponerse de pie cuando suene
un sonido agudo (pollito, pato, gallo, gato, caballo…) o sentarse en el suelo
cuando se oiga un sonido grave (vaca, cerdo, oveja, perro, granjero…).
­ Emitir un sonido grave o uno agudo dependiendo de la dirección, arriba o
abajo, que señale el maestro o maestra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Por turnos, decir el nombre de un animal y explicar cómo se desplaza: salta,


vuela, nada... Seguidamente, imitar la manera de desplazarse del animal
moviéndose libremente por el aula.
­ Jugar a ¿qué hacen los animales? Colorear la cara del animal que más
les ha gustado imitar.
­ Repetir el juego mezclando órdenes lógicas y disparates: «¡corren peces!»,
«¡saltan ranas!», «¡vuelan serpientes!»…, y quedarse quietos cuando sea
un disparate.
­ Dibujar un animal. Mostrarlo al resto de la clase, nombrarlo e imitar cómo se
desplaza.

­ Entre todos, recordar los cuidados que necesitan las plantas.


Seguidamente, cuestionarse si los animales también necesitan unos
cuidados; dialogar sobre los cuidados que precisan los animales.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre por qué debemos
respetar a los animales, cómo cuidarlos y tratarlos… Comentar las acciones
representadas en la ficha.
­ Decorar libremente (ceras blandas, gomets, pintura de dedos,
punzón…) el marco de la acción respetuosa con los animales. Tachar
la acción que no es respetuosa.
­ Jugar a cuido mi mascota: Individualmente, coger un animal de peluche y
representar ser un dueño respetuoso y cuidadoso (hacerle caricias, darle de
comer, sacarlo a pasear, llevarlo al veterinario si está enfermo…).
­ Dibujarse a sí mismo, en el reverso de la ficha o en una lámina aparte,
cuidando al animal preferido.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Visita a una granja


Se propone visitar una granja para que los alumnos puedan hacer una
observación directa de algunos animales y de los cuidados que un granjero
les ofrece. - Nombrar los animales que se vayan observando a lo largo de la
visita. Comentar si estos animales son salvajes, de granja o domésticos y
razonar la respuesta en cada caso. - Escuchar atentamente al granjero
mientras explica los cuidados que necesita cada uno de los animales. -
Ayudar al granjero a realizar alguna de estas tareas (si el granjero lo
considera indicado), por ejemplo: dar de comer a los animales. Al regresar a
la escuela hacer un dibujo con ceras de colores sobre la visita. - Explicar al
maestro o maestra y a los compañeros qué momento de la salida se ha
dibujado y por qué han escogido ese momento y no otro. Durante la visita,
el maestro o maestra puede ir tomando fotografías. - Pegar las fotografías
en una cartulina a modo de mural. - Observar las fotografías en caso de
duda o consulta.

­ Observar al maestro o maestra mientras modela bolas de plastilina y las


aplasta sobre una cartulina. Comentar el resultado obtenido con esta
técnica.
­ Modelar bolitas de plastilina y experimentar con ellas sobre una cartulina:
aplastándolas, frotándolas, extendiéndolas… Comparar los resultados
obtenidos por los compañeros.
­ Pintar con plastilina naranja la melena del león.
­ En un trozo de cartulina negra, pintar con plastilina (aplastando bolitas o
trocitos de plastilina) de diferentes colores. Realizar una exposición con el
resultado final.
­ Sobre una base de plastilina realizar trazos libres con un palillo: picar, hacer
trazos horizontales, verticales, ondulados... Finalmente, comprobar la
textura resultante pasando la mano suavemente sobre la superficie.

­ Observar atentamente cómo el maestro o maestra realiza una serie en la


pizarra alternando distintos colores; escuchar cómo la lee: «flor roja-flor
roja-flor azul-flor roja-flor roja-flor azul- ...».
­ Observar en la ficha la serie iniciada, nombrar el color de las figuras y
explicar qué figura deberá colocarse a continuación.
­ Colorear los peces para completar la serie siguiendo como modelo la
serie superior.
­ Completar con ceras blandas de dos colores diferentes la serie iniciada por
el maestro o maestra en un folio en blanco (círculo rojo-círculo amarillo-
círculo amarillo…).
­ Observar las dos series que el maestro o maestra habrá dibujado en la
pizarra (series en las que se alterne el color). Una serie será correcta y la
otra no. Decir en voz alta qué serie es correcta, corregir la serie errónea y
copiarla en una hoja aparte.
­ Series con plastilina de colores

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

Utilizando la técnica del pintado con plastilina, realizar series alternando


colores sobre una cartulina.

­ Nombrar animales teniendo en cuenta las características que nombra el


maestro o maestra: «Animales domésticos» «Animales de granja y que
corren» «Animales salvajes que vuelan»...
­ Nombrar los animales de los troquelados, decir a qué hábitat pertenecen
(granja o selva), cómo son, qué sonidos producen…
­ Separar los troquelados de los animales y pegarlos en el hábitat
correspondiente (granja o selva).
­ Clasificar entre todos otros objetos (lápices de diferentes colores, coches,
prendas de vestir del colgador…) preparados por el maestro o maestra
según diferentes cualidades (color, material de fabricación, forma…).
­ Describir las características de un objeto o elemento de la clase para que
los compañeros lo adivinen. El alumno o alumna que lo adivine describirá
un nuevo objeto o elemento.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Explicar el cuento ¿Qué animal es Tina? a los compañeros.


­ Nombrar los animales que aparecen en el cuento ¿Qué animal es Tina?
­ Nombrar todos aquellos animales que se conozcan, ya sean de compañía,
de granja o salvajes, y decir cuál les gusta más.
­ Nombrar animales de compañía que se conozcan.
­ Pintar libremente con cera blanda de color naranja un folio.
­ Buscar en el aula elementos que sean de color naranja.
­ Indicar, entre el maestro o maestra y un compañero o compañera, quién es
alto y quién es bajo: «El maestro o maestra es alto y Alba es baja».
­ Realizar libremente en la pizarra trazos circulares. Después repasar los
trazos con el dedo para borrarlos.
­ Señalar los animales de granja y los animales de compañía entre los
animales que muestra el maestro o maestra.
­ Nombrar objetos de la vida cotidiana que tengan forma de círculo, de
cuadrado y de triángulo.
­ Recitar la poesía ¡Quiquiriquí, quiquiriquí! Nombrar los animales que
aparecen en ella (gallo, perro y gato).
­ Pegar cuatro bolitas de papel seda en una cartulina y trazar a su lado la
grafía del número 4.
­ Nombrar cuáles son las crías de la vaca y de la gallina y explicar cómo son.
­ Reproducir los sonidos que nombra el maestro o maestra y decir si son
graves (vaca, bocina y señor) o agudos (pájaro, silbato y niño).
­ Jugar a ¿qué hacen los animales? Explicar al maestro o maestra cómo se
juega y qué es lo que más le gusta del juego.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Nombrar acciones de respeto que se deben tener hacia los animales.


Nombrar aquellas que no sean correctas.
­ Pintar con plastilina de diferentes colores en un trozo de cartulina. Realizar
entre todos una exposición.
­ Reproducir la serie realizada por el maestro o maestra en un folio. Después
inventar y completar una serie.
­ Nombrar a qué hábitat pertenecen los animales que nombra el maestro o
maestra (granja/selva).

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

UNIDAD 8. Al cole en bici

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Desarrollar la capacidad de elegir según sus preferencias.
­ Iniciarse en la expresión de sentimientos y vivencias.
­ Desarrollar la imaginación y la creatividad.
Juego y movimiento
­ Desarrollar la motricidad fina.
La actividad y la vida cotidiana
­ Participar y disfrutar en la fiesta de final de curso.

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Identificar diferentes medios de transporte.
­ Conocer el uso del cinturón de seguridad.
­ Reconocer y discriminar transportes aéreos, marítimos y terrestres.
­ Reconocer prendas de vestir propias del verano.
­ Identificar nociones espaciales: delante/detrás.
­ Reconocer y discriminar las formas geométricas del círculo, el cuadrado y el
triángulo.
­ Asociar las grafías de los números 1, 2, 3 y 4 con la cantidad que
representan.
­ Iniciarse en el trazo de los números 1, 2, 3 y 4.
­ Identificar la ley que sigue una serie numérica y completarla.
­ Desarrollar el pensamiento lógico.
Cultura y vida en sociedad
­ Adquirir hábitos de responsabilidad.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Conocer el vocabulario relacionado con los transportes y con el verano.
Aproximación a la lengua escrita
­ Afianzar el trazo circular siguiendo la dirección correcta.
Acercamiento a la literatura
­ Comprender el argumento del cuento.
­ Reconocer los medios de transporte que aparecen en el cuento.
­ Comprender y memorizar textos orales.
Lenguaje artístico
­ Identificar y discriminar los colores rojo, azul, amarillo, verde y naranja.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Utilizar el colage para expresarse plásticamente.


­ Desarrollar la creatividad en las actividades musicales.
­ Fomentar una actitud relajada y atenta durante las audiciones.
­ Diferenciar sonidos agudos y graves.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


El cuerpo y la propia imagen
­ Expresión de preferencias sobre los transportes.
­ Identificación y expresión de sentimientos y vivencias.
Juego y movimiento
­ Desarrollo de la motricidad fina.
La actividad y la vida cotidiana
­ Participación en la fiesta de final de curso.
­ Creatividad e imaginación.
El cuidado personal y la salud
­ Uso del cinturón de seguridad (Ed. vial).

Conocimiento del entorno


Medio físico: elementos, relaciones y medida
­ Los medios de transporte.
­ Transportes aéreos, marítimos y terrestres.
­ El verano: prendas de vestir.
­ Nociones espaciales: delante/detrás.
­ Números 1, 2, 3 y 4: cantidad y grafía.
­ Reconocimiento y discriminación del círculo, el cuadrado y el triángulo.
­ Series lógicas: numérica.
­ Lógica: compleción de un puzzle.
Cultura y vida en sociedad
­ Hábitos de responsabilidad: cumplir las normas del peatón.

Lenguajes: comunicación y representación


Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
­ Vocabulario: coche, moto, autobús, tren, avión, barco, tierra, mar, aire;
camiseta de tirantes, pantalones cortos, gorra, bañador, chanclas.
Aproximación a la lengua escrita
­ Trazo circular.
Acercamiento a la literatura
­ Comprensión del argumento del cuento.
­ Memorización y comprensión de textos: la adivinanza.
Lenguaje artístico
­ Los colores: rojo, azul, amarillo, verde y naranja.
­ Técnica plástica: colage.
­ Sonidos agudos y graves.
­ Creatividad e imaginación con la música.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Atención y relajación en las audiciones.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

­ Escuchar el cuento (CD, track 9) y realizar las actividades de comprensión.


­ Nombrar los diferentes transportes que aparecen en el cuento.
­ Colorear el marco de los medios de transporte que se nombran en el
cuento Al cole en bici (coche, autobús y bicicleta).
­ Recordar el cuento entre todos e imitar los sonidos que producen los
diferentes transportes que aparecen.
­ Moverse libremente por el aula simulando circular en los medios de
transporte que aparecen en el cuento. Imitar uno u otro según las
indicaciones del maestro o maestra.

­ Traer fotografías o recortes de revista en los que aparezcan distintos


medios de transporte: coches, camiones, bicicletas... Mostrarlos a los
compañeros y decir sus nombres.
­ Conversar sobre los medios de transporte que conocen y explicar qué
vehículo les gusta más y por qué.
­ Nombrar los transportes de la ficha y trazar una cruz junto al que
prefiera.
­ Imaginar que van en su transporte preferido e imitar cómo se desplaza el
vehículo y el ruido que produce.
­ Dibujar con ceras duras el medio de transporte preferido en el reverso de la
ficha o en una lámina aparte.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (coche, moto, autobús, tren, avión).

­ Escuchar al maestro o maestra mientras propone diferentes


desplazamientos y decir, respetando el turno de palabra, con qué medios de
transporte se podría realizar cada uno de ellos, por ejemplo: «¿Qué medio
de transporte se podría utilizar par ir... a una isla?: Se podría ir en avión o
en barco; ...a la escuela?: Se podría ir en coche, en autobús, en
bicicleta...».
­ Observar los vehículos de la ficha y nombrar aquellos que se utilizan
habitualmente para ir al colegio, de paseo… (coche, autobús, bicicleta…) y
aquellos que se utilizan en grandes viajes (avión, barco…).
­ Colorear los vehículos que se suelen utilizar habitualmente y rodear
aquellos que se utilizan de vez en cuando.
­ Realizar el mural de los transportes: buscar en revistas o catálogos
fotografías de coches, autobuses, motocicletas, bicicletas, aviones, trenes...
Recortar las fotografías con la ayuda del maestro o maestra y pegarlas en
papel de embalar.
­ En una lámina en la que aparezcan varios medios de transporte, colorear
aquéllos en los que se haya viajado alguna vez. Explicar al resto de la clase
cuándo se ha viajado en cada uno de ellos.
­ Educación vial: Conversar, con la ayuda del maestro o maestra, sobre la
importancia de ir bien sentados y utilizar el cinturón de seguridad: «hay que

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

sentarse correctamente en la silla adaptada para el coche y abrocharse el


cinturón de seguridad; así evitamos hacernos daño si se frena bruscamente
o si se produce un choque».

­ Distribuirse en cinco grupos y escoger un color que represente a cada uno:


rojo, azul, amarillo, verde o naranja. Colocarse en corro, cogidos de la
mano, y escuchar atentamente al maestro o maestra mientras va diciendo
en voz alta los colores. Levantar los brazos todos juntos cuando el maestro
o maestra diga el color del grupo y mantenerlos bajos cuando diga cualquier
otro color.
­ Nombrar el color de las distintas tarjetas o cartoncillos que va mostrando el
maestro o maestra (rojo, azul, amarillo, verde y naranja).
­ Colorear con lápices el interior de cada vehículo según el color de su
perfil.
­ Buscar en la clase prendas de vestir con los colores trabajados y
clasificarlas según éstos.
­ Utilizando los colores trabajados durante el curso: rojo, azul, amarillo, verde
y naranja, realizar una composición libre en una lámina aparte o en el
reverso de la ficha.

­ Observar al maestro o maestra cómo se coloca delante de su mesa y dice:


«Estoy delante de mi mesa»; a continuación, observar cómo cambia de
lugar y se coloca detrás de su mesa y dice: «Ahora estoy detrás de mi
mesa». Colocarse delante o detrás de la propia mesa siguiendo las
indicaciones del maestro o maestra.
­ Por parejas, colocarse delante o detrás del compañero según las
indicaciones del maestro o maestra; después, intercambiar los papeles.
­ Pegar el avión naranja delante del avión rojo y pegar detrás el avión
verde. Pegar el barco rojo delante del barco amarillo y pegar detrás el
barco azul.
­ Formar un tren de cuatro niños colocándose delante o detrás siguiendo las
indicaciones del maestro o maestra: «Óscar, delante de Sandra; Lidia,
detrás de Raúl…». Repetir la actividad haciendo el tren cada vez más largo.
­ Formar una fila y decir, por turnos, el nombre del alumno o alumna que se
tiene delante y el del que se tiene detrás.
­ Fila de colores
Observar la fila de topos de colores que ha dibujado el maestro o maestra
en la pizarra. Decir, por turnos, el color del topo que se señala y, a
continuación, el del que está delante y el que está detrás.

­ Seguir el contorno de piezas circulares o semicirculares con el dedo.


­ Borrar con el dedo mojado las circunferencias dibujadas por el maestro o
maestra en la pizarra.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ A partir del punto de inicio, y siguiendo la dirección de las flechas,


realizar los trazos circulares de la ficha.
­ Trazar con ceras blandas de colores circunferencias de diferentes tamaños
en un folio.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Repasar con pintura de color naranja los trazos circulares que se observen
en un dibujo que haya preparado el maestro o maestra, por ejemplo: un
coche (en el que repasarán las ruedas), una cara (en la que repasarán el
óvalo y los ojos), un ramo de flores (en el que repasarán los pétalos y el
centro de la flor)...
­ Podría ser...
El maestro o maestra repartirá un círculo de cartulina blanca a cada alumno
o alumna. - Cada alumno o alumna observará su círculo y le buscará una
similitud, por ejemplo: «Podría ser una rueda, o el volante de un coche,
podría ser el Sol, un botón, el centro de una flor...». - Decorar el círculo
según el objeto con que lo ha comparado y pegarlo en una lámina aparte.
Así, si el círculo lo ha comparado con el Sol, se pintará todo de color
amarillo. - Terminar de decorar el dibujo de la manera más adecuada; por
ejemplo, se pueden dibujar unos rayos que salgan de él (los rayos del Sol),
unas nubes a su alrededor y pintar el fondo de color azul para simular el
cielo.
­ Formas con el trazo circular
En un papel de embalar, y con el dedo mojado en pintura de colores
variados, practicar el trazo circular realizando distintas formas: espirales,
ondas, montañas...
­ Las olas del mar
En un papel de embalar, realizar trazos circulares en forma de espiral u
ondas con el dedo mojado en pintura de color azul para simular las olas del
mar.

­ Observar un mural, que el maestro o maestra habrá preparado con


anterioridad, en el que se distingan el cielo, el mar y la carretera. Identificar
cada uno de estos lugares. A continuación, pegar o dibujar la silueta de una
motocicleta, un barco y un helicóptero en el lugar del mural por el que
circula cada uno de estos medios de transporte: la motocicleta por la
carretera, el barco por el mar y el helicóptero por el cielo.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre los transportes por
tierra, aire y mar: «las motos circulan por tierra, los helicópteros vuelan por
el cielo y los barcos navegan por el mar».
­ Unir cada medio de transporte con la tierra, el aire o el mar, según
corresponda.
­ Utilizar el mural elaborado en la ficha número 3 para clasificar los medios de
transporte. Para ello indicar un código (aire, color azul; tierra, color amarillo;
mar, color verde) y pegar junto a cada fotografía un gomet del color que
corresponda.
­ En el reverso de la ficha o en una lámina aparte, dibujar el medio de
transporte favorito y decorar el resto de la lámina para simular que está
circulando por su entorno, por ejemplo, si se dibuja un avión, se puede
decorar la lámina con nubes alrededor y pintar de azul el fondo de la hoja
para representar el cielo; si se dibuja una motocicleta, se puede decorar la
lámina trazando unas líneas que simulen la carretera y árboles a ambos
lados...

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Remarcar las palabras del vocabulario (coche, avión, barco, tierra, mar,
aire).
­ Cielo, mar y tierra
El maestro o maestra, aleatoriamente, irá diciendo las palabras cielo, mar y
tierra en voz alta. - Escuchar atentamente al maestro o maestra y,
moviéndose libremente por el aula, imitar el movimiento y el sonido de un
medio de transporte que circule por el lugar que haya dicho el maestro o
maestra: cielo, mar o tierra. - Se puede escoger a un alumno o alumna al
azar para que diga las palabras.
­ El mural de los medios de transporte
Esta actividad se llevará a cabo aprovechando el mural propuesto en la
ficha 7. - Traer fotografías o recortes de revistas en los que aparezcan
distintos medios de transporte. Mostrarlos a los compañeros, decir sus
nombres y explicar el medio por el que circulan. - Pegar las fotografías o los
recortes en la parte del mural que corresponda.

­ El maestro o maestra, con anterioridad, dibujará un cuadrado, un triángulo y


un círculo en tres láminas por separado y, sin romper las láminas, separará
las siluetas de dichas figuras. Por turnos, coger las figuras de cartulina y
encajarlas en el hueco correspondiente.
­ Señalar y nombrar las figuras geométricas que utiliza el maestro o maestra
para realizar unos dibujos en la pizarra combinando dichas figuras (una
casa: cuadrado y triángulo; una flor: círculos…).
­ Colorear los círculos, los cuadrados y los triángulos del tren según el
código de color.
­ Por parejas, realizar composiciones libres con los bloques lógicos, pidiendo
al compañero las piezas necesarias y nombrando su forma, su tamaño y su
color. Intercambiar los papeles.
­ Reproducir, en el reverso de la ficha o en una lámina aparte, el dibujo que el
maestro o maestra habrá realizado en la pizarra con círculos, cuadrados y
triángulos.
­ Señales de tráfico
Mostrar distintas señales de tráfico a los alumnos y decir, en cada caso,
cuál es su forma: circular, triangular o cuadrada. - Clasificar las imágenes
en tres montones distintos según la forma. - Preguntar a los alumnos si han
visto alguna señal igual o parecida a las que se muestran y decir dónde.
­ Pintar cada figura geométrica con pintura de dedos de diferente color.

­ Escuchar al maestro o maestra mientras lee y entona la adivinanza en voz


alta. Pensar a qué animal puede referirse.
­ Explicar con la ayuda del maestro o maestra el significado de la adivinanza
y resolverla. Repetirla varias veces en voz alta para memorizarla.
­ Recitar la adivinanza de la golondrina. Colorear la golondrina y pegar
algodón en la zona del pecho.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Elaborar una golondrina con plastilina y, con la ayuda del maestro o


maestra, escribir su nombre en una cartulina. Exponer todas las
golondrinas.
­ Conjuntamente, con la ayuda del maestro o maestra, inventar una
adivinanza cuya solución sea el nombre de la clase.

­ Con la ayuda del maestro o maestra, contar de forma ordenada del 1 al 4 y


del 4 al 1 a la vez que se levantan tantos dedos como indique la cantidad
del número.
­ Nombrar los números que aparecen en la ficha. Contar y decir cuántos
vehículos hay en cada grupo: «hay 2 camiones, 1 avión, 4 bicicletas y 3
barcos».
­ Pintar los números de colores diferentes. Trazar una línea para unir
cada grafía con los grupos correspondientes según la cantidad de
vehículos que contengan.
­ Contar los golpes de pandero que da el maestro o maestra (del 1 al 4) y
levantar la mano enseñando tantos dedos como golpes hayan oído.
­ Por turnos, decir un número del 1 al 4 y comprobar que el maestro o
maestra coge tantos objetos como se ha indicado. Corregirlo en el caso de
que se equivoque.
­ Cálculo mental: Si tengo dos coches y me regalan otro, ¿cuántos coches
tengo? María tiene dos manzanas y se come una. ¿Cuántas manzanas le
quedan?

­ Colocar sobre la mesa la cantidad de lápices que el maestro o maestra diga


(no superior a 4); a continuación contarlos en voz alta para comprobar que
la cantidad es correcta.
­ Nombrar el número (del 1 al 4) que el maestro o maestra escribe en la
pizarra. Observar cuántos lápices muestra y decir si coinciden ambas
cantidades. Si no coinciden, corregirlo.
­ Pegar tantos moldes como indique la etiqueta de cada conjunto.
­ Escribir en una hoja aparte el número indicado por el maestro o maestra y
pegar a su lado el número de gomets que corresponda.
­ En el reverso de la ficha o en una hoja aparte, escribir los números del 1 al
4 que dicte el maestro o maestra.
­ Escribir, debajo de cada grupo de animales, la cantidad que hay.

­ Observar dos láminas que muestra el maestro o maestra, una con un niño o
niña vestido con ropa de primavera (pantalón largo, camiseta fina de manga
larga, una chaqueta en el brazo, zapatos...), y otra con un niño o niña
vestido con ropa de verano (pantalón corto, camiseta de manga corta,
sandalias, gorra...). Nombrar las prendas de vestir que lleva cada niño o
niña y comentar cuándo se ponen cada una de ellas.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Conversar sobre los cambios que se producen durante el verano: hace


mucho sol, hace calor, apetece beber mucha agua y comer helados…
Nombrar las prendas de vestir que debería llevar Juan en esta época del
año.
­ Nombrar cada prenda de los troquelados y pegar en la ficha las que
son propias del verano para vestir a Juan.
­ Nombrar las prendas de vestir que se utilizan en verano y diferenciar las
que se llevan por la calle (pantalón corto, camiseta de tirantes, vestidos…)
de las que se llevan en la piscina o la playa (bañador, toalla, chanclas…).
­ Observar diferentes prendas de vestir y complementos y clasificarlos en dos
montones: el montón de la primavera (camisa, chaqueta, paraguas,
calcetines...) y el montón del verano (camisetas, pantalones cortos, gorras,
sandalias...). Dibujar dos prendas de verano.
­ Remarcar las palabras del vocabulario (camiseta de tirantes, pantalones
cortos, gorra, bañador, chanclas).
­ El muñeco del verano
Conversar sobre el tiempo que suele hacer en verano: «Hace calor, llueve
poco, el día es más largo...». - Utilizar la silueta del muñeco propuesta para
el otoño (ficha 11 de la unidad 1) y colocarla debajo de un sol. - Dialogar
sobre cómo hay que vestir al muñeco en verano. Se pueden hacer algunas
preguntas para facilitar la intervención de todos los alumnos en el diálogo,
por ejemplo: «¿Le ponemos camiseta de manga larga o de manga corta?
¿Por qué? ¿Necesita un paraguas? ¿Cómo irá más cómodo si hace calor,
con sandalias o con botas?...». - En cartulinas de colores, el maestro o
maestra dibujará las prendas que entre todos hayan decidido ponerle al
muñeco, por ejemplo una camiseta de manga corta, unas sandalias, una
gorra, un pantalón corto... - Una vez que el maestro o maestra haya
recortado las prendas de vestir, uno o varios alumnos se las pondrán al
muñeco.

­ Bailar libremente por el aula siguiendo el ritmo de la música mientras se


escucha la audición La flauta mágica.
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la audición La flauta
mágica de W. A. Mozart (CD, track 24): «La flauta mágica es una ópera,
porque unos personajes explican una historia cantando y actuando en un
escenario. En este fragmento, Papagena y Papageno cantan con voz aguda
y con voz grave». Escuchar la audición en el CD y diferenciar entre la voz
aguda (Papagena) y la grave (Papageno).
­ Escuchar la audición La flauta mágica de W. A. Mozart (track 24).
Colorear a Papagena y a Papageno al tiempo que se escucha la ópera
La flauta mágica.
­ Cantar un fragmento del dúo imitando la voz de Papageno o de Papagena,
según indique el maestro o maestra (agudo/grave).
­ Dibujar en el reverso de la ficha o en una lámina aparte lo que les sugiera la
escucha de la audición.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Entre todos, dialogar sobre cómo hay que comportarse cuando se va por la
calle; se pueden plantear algunas preguntas para dirigir dicho diálogo: «Qué
os dicen vuestros papás cuando vais a cruzar la calle? ¿Creéis que podéis
ir solos por la calle?...».
­ Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la importancia de ser
un buen peatón: «para evitar accidentes no hay que cruzar la calle cuando
el semáforo está rojo, hay que pasar por los pasos de cebra, cruzar de la
mano de un adulto…».
­ Decir qué indica el semáforo en cada viñeta y pegar a los peatones
según corresponda (semáforo verde, los peatones cruzan; semáforo
rojo, los peatones están parados).
­ Jugar a soy un buen peatón: El maestro o maestra dibujará en el suelo las
aceras y un paso de cebra, y con una cartulina roja y otra verde hará de
semáforo. Por parejas, un niño será el adulto y el otro será el niño que va
por la calle. Caminar por la acera y cruzar la calle o pararse en el paso de
cebra según el semáforo esté verde o rojo. Incorporar niños que hagan de
vehículos para dificultar la actividad.
­ Recordar entre todos cómo deben comportarse cuando van por la calle: «Ir
de la mano de un adulto al cruzar. Cruzar siempre cuando el semáforo está
verde. Mirar a ambos lados de la carretera antes de cruzar, aunque el
semáforo esté verde...».

­ Observar al maestro o maestra mientras rasga cuadraditos de papel charol


de 1 cm de lado aproximadamente y los pega en el interior de un dibujo, por
ejemplo, la silueta de un tren. Utilizando los cuadraditos de papel que ya ha
recortado el maestro o maestra, terminar de rellenar el tren entre todos.
­ Rasgar papel de distintos tipos: seda, periódico, papel de embalar, charol...
Conseguir trozos de 1 cm de lado.
­ Rasgar papeles de color rojo, azul, verde, amarillo y naranja. Pegar los
trocitos de papel decorando las franjas de la sombrilla.
­ Formar un colage colectivo. Pensar entre todos un vehículo y decir cómo les
gustaría decorarlo y qué materiales podrían utilizar. El maestro/ a dibujará el
vehículo elegido en un trozo de papel de embalar. Buscar diferentes
materiales (papeles, telas, cartones, cuerdas, legumbres…) y pegarlos en el
mural.
­ Observar la silueta de un avión dibujada en una lámina y seguir su contorno
con el dedo. Rasgar pedacitos de papel charol de colores variados y
pegarlos en el contorno del avión.

­ Observar los puzles que hay en el aula y montarlos colocando cada pieza
en su lugar.
­ Completar el puzzle con las piezas que faltan.
­ Jugar por parejas a completar los puzles de la clase.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Realizar un dibujo en un folio y, con la ayuda del maestro o maestra,


recortarlo en cuatro piezas diferentes para crear un puzle. Intercambiar el
puzle con un compañero o compañera y montarlo.

­ Observar objetos que muestra el maestro o maestra y describir sus


características: color, forma, tamaño...
­ Observar la ficha y nombrar qué se representa en ella. Decir de qué color
será cada bañador si le cae encima la pintura de la mancha.
­ Colorear cada bañador del color que corresponde.
­ Dibujar tres círculos en una hoja aparte y pegar encima de cada uno un
gomet de distinto color. Entregar la hoja a un compañero o compañera para
que pinte el interior de los círculos del color indicado por el gomet.
­ Dibujar en la parte posterior de la ficha una mancha roja, una mancha
amarilla y una mancha azul. Dibujar un cuadrado debajo de cada mancha
del color que le corresponda.
­ La tabla de doble entrada
Esta actividad consiste en completar una tabla de doble entrada. - El
maestro o maestra puede dibujar en la pizarra una tabla de doble entrada
utilizando dos criterios: forma (un triángulo) y color (rojo y azul). Después,
explicar que hay que completar la tabla dibujando triángulos de colores en
las casillas vacías. - Por turnos, explicar de qué color debe ser el triángulo
dibujado donde se junta con la columna del color rojo. Hacer lo mismo con
la casilla que está debajo del color azul. - Copiar la tabla en una hoja y
completarla con el dibujo de un triángulo rojo y un triángulo azul.

­ Escuchar atentamente al maestro o maestra mientras explica que es el


último día de clase. Comentar que no volverán al colegio hasta después de
las vacaciones y sugerir cómo pueden organizar una fiesta de despedida.
­ Preparar la fiesta de fin de curso y participar en ella.
­ Preparar y participar en la fiesta de fin de curso. Decorar la camiseta
con pintura de dedos de diferentes colores.
­ Entre todos, elegir qué momento del curso ha sido el más divertido, entre
los que propone el maestro o maestra. Explicar por qué.
­ Hacer un dibujo de la clase en el que aparezcan todos los alumnos y el
maestro o maestra e intercambiarlo con los compañeros para llevarse un
recuerdo de la clase. Con la ayuda del maestro o maestra, escribir en el
reverso de la ficha el nombre de la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

­ Explicar el argumento del cuento Al cole en bici y nombrar los diferentes


medios de transporte que aparecen en él.
­ Nombrar todos aquellos transportes que se conozcan y decir cuál les gusta
más.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS

­ Nombrar los medios de transporte que utilizan habitualmente.


­ Realizar en un folio un dibujo libre con los colores trabajados (rojo, azul,
amarillo, verde y naranja).
­ Colocarse delante o detrás de un punto de referencia siguiendo las
indicaciones del maestro o maestra.
­ Realizar libremente trazos circulares con ceras blandas en un folio.
­ Nombrar medios de transporte de tierra, mar y aire.
­ Realizar una composición libre con los bloques lógicos.
­ Buscar entre los bloques lógicos las formas geométricas que nombra el
maestro o maestra (círculo rojo, cuadrado azul…).
­ Recitar la adivinanza de la golondrina.
­ Dibujar al lado de cada número tantos círculos como indica su cantidad (1,
2, 3 y 4).
­ Agrupar tantas ceras como indica la cantidad del número que escribe el
maestro o maestra en la pizarra.
­ Nombrar las prendas que se utilizan habitualmente en verano.
­ Escuchar la audición La flauta mágica de W. A. Mozart y decir de qué trata.
­ Recordar cuáles son los hábitos que se deben mantener cuando se camina
por la calle.
­ Realizar un colage pegando trocitos de papel de diferentes colores en un
folio.
­ Completar un puzzle preparado previamente por el maestro o maestra.
­ Colorear los elementos dibujados por el maestro o maestra según el código
(ej.: dibujo de tres peces y tres manchas de tres colores diferentes).
­ Explicar lo que más les ha gustado de la fiesta de fin de curso.

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