1c como se clasifican las teorías del aprendizaje?

Que entienden por aprendizaje cada grupo

de teoría?

A lo largo del siglo xx estudiosos sr han propuesto estudiar el

complejo y diverso fenómeno del aprendizaje , distinguiremos
dos grandes perspectivas en este terreno
Teorías asociacionistas del aprendizaje
La primera familia concibe el aprendizaje como un proceso de
asociación de estimulo y respuestas provocado y determinado
por condiciones externas. Estas teorías no consideran aspectos o
variables referidas a la estructura interna del individuo .el sujeto
aprende cuando establece conexiones estables frente a ciertos
estímulos que se presentan; los refuerzos positivos o negativos
con los que el medio “ premia” o “ castigo “la conducta
aprendida
Dentro de las teorías asociacionistas o del condicionamiento
podemos encontrar a las teorías del condicionamiento clásico
Paulov, Watson) y las teorías del condicionamiento operante
(Hull, Thorndike y skinner)
Teorías medicinales del aprendizaje
El primer grupo de teorías mediacionales considera que en todo
aprendizaje intervienen- en forma más o menos decisiva- ciertos
mecanismos internos del individuo. Para esta teoría, el
aprendizaje es un proceso de comprensión creciente de
relaciones, en el que las condiciones externas actúan mediadas
por estructura o esquemas internos del individuo –los esquemas
internos que intervienen en la conductas de la persona es el
propósito central de esta teoría. Se interesa por el
funcionamiento de estas estructura interna que el sujeto
construye para adaptarse cada vez mejor al medio en que vive.
De este modo dentro de las teorías mediacionales puede
distinguirse;
 1- Las teorías que destacan el aprendizaje social que se
realiza por imitación de modelo (Albert Bandura, Karl
Lorenz)
2- Las teorías cognitivas: teoría de la Gestalt, teorías genéticas
(Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Lev Vygotsky )
3- Las teorías del procesamiento de la información (Gagne,
Simón
Estas teorías consideran al aprendizaje como un proceso de
construcción de conexiones entre un estímulo que brinda el
medio y una respuesta del organismo que aprende. El
alumno es considerado un productor de conocimiento o
como el producto de una elaboración del sujeto y no una
mera copia de la realidad.
2-b) Enseñanza sin aprendizaje
La existencia de una enseñanza sin aprendizaje viene
avalada por la triste experiencia cotidiana de aprendices y
maestros, que sin duda han compartido muchas horas de
incomprensión mutua , la situación de enseñar cosas que
sus alumnos no aprenden. Y esos alumnos han vivido
también con irritación, paciencia y apatía la situación
inversa de ver como alguien les enseñaba cosas que ellos
no estaban en disposición de aprender.
Pero no se trata sólo de que los maestros tengan en cuenta
como hacen, los aprendices su labor a la hora de diseñar las
actividades de instrucción. Mas allá de eso, se trata también de
generar una nueva cultura del aprendizaje a partir de nuevas
formas de instrucción. Se trata de que los maestros organicen y
diseñen sus actividades teniendo en cuenta no solo como
aprenden sus alumnos, sino sobre todo cómo quieren que
aprendan sus alumnos. Para ello es preciso comprender en qué
consiste un buen aprendizaje, conocer las dificultades a que se
enfrentan los aprendices para ayudarles a superarlas.
2-C) Rasgos de un buen aprendizaje:
a) Cambios duraderos: el individuo que realmente aprendió
algo, cambiara los conocimientos y las conductas previas.
Implica asimilación y análisis consciente de la información
asimilada.
b) Transferible a nuevas situaciones: implica la capacidad de
transferir lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
Requiere comprensión de lo aprendido.
c) Adecuación de la práctica al aprendizaje, Pozo señala que el
aprendizaje es siempre producto de la práctica, la
instrucción debe equilibrarse entre lo que se tiene qu
aprender y la forma en que de aprende y las actividades
prácticas diseñadas para facilitar ese aprendizaje. Es el tipo
de práctica y no la cantidad lo que identifica al aprendizaje.
Resulta clave adecuar el tipo de actividades a implementar
a los objetivos del aprendizaje.
Prácticas Repetitivas : producen aprendizaje limitado y
mecánico .ejemplo operar una máquina.
Prácticas Reflexivas: suelen ser mas lenta y mas exigente para
el aprendiz, permite analizar y reflexionar sobre lo que se
aprende.