PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y EL ABANDONO ESCOLAR

Educación de Personas Adultas

IES AVERROES
CÓRDOBA

Curso 2018 / 2019

Introducción Son numerosas las circunstancias que determinan la

alta tasa de abandono en la Educación de Personas
Adultas, que como punto de partida requiere del
alumnado una enorme fuerza de voluntad y una
perseverancia no siempre valoradas. Muchas de esas
circunstancias escapan a la capacidad de acción del
centro (fundamentalmente, la modificación del
contexto familiar o laboral), pero otras sí que
están directamente vinculadas a nuestro buen hacer
docente y organizativo. En el IES Averroes
consideramos que las más frecuentes son:

• La incapacidad del alumnado de planificar de

manera razonable y asumible sus tareas
académicas (que se agrava en aquellos casos
en los que, además, se ha de lidiar con la
plataforma Moodle), de modo que la
conciliación con las obligaciones del trabajo
y/o la familia acaba resintiéndose.

• La sensación de que en ocasiones, sobre todo

en grupos numerosos y especialmente en la
modalidad semipresencial, las necesidades y
expectativas de cada alumno/a no son
convenientemente atendidas por el equipo
docente.

• La percepción de que, al tratarse de un

alumnado mayor de edad y con un mayor grado
de autonomía y responsabilidad, nadie va a
echar en falta a quien comience a ausentarse
de las clases.

• La dificultad en la modalidad semipresencial

tanto de lograr cierta atmósfera de cohesión
grupal, de una parte, como de involucrar al
alumnado en actividades que vayan más allá
del mero desarrollo del currículo
correspondiente, de otra.

Líneas de Para tratar de dar respuesta a estos desafíos,

actuación nuestro centro ha acordado para el presente curso
prioritarias para 2018/2019 las siguientes líneas de actuación:
el presente curso
escolar 1. Contra el abandono motivado por la ausencia
de hábitos de estudio:
◦ Talleres iniciales de inmersión.
◦ Banco permanente de recursos para aprender
a aprender.
 2. Contra el abandono motivado por la
heterogeneidad en los ritmos y capacidades de
aprendizaje:
◦ Diagnóstico inicial riguroso.
◦ Diseño de itinerarios de aprendizaje
individualizados.

3. Contra el abandono motivado por la sensación

de soledad:
◦ Papel proactivo y preventivo de tutores/as
y de Jefatura de Estudios.
◦ Aprovechamiento de los recursos de
interacción de la plataforma Moodle.

4. Contra el abandono motivado por la falta de

cohesión grupal o comunitaria:
◦ Programa de actividades extraescolares y
complementarias.

Línea 1: • Talleres iniciales de acogida e inmersión en

ACOGIDA E la vida del centro:
INMERSIÓN ◦ Taller 1: Introducción a la plataforma
PROGRESIVA Moodle.
◦ Taller 2: Orientaciones sobre técnicas de
estudio y de procesamiento de la
información.

• Banco permanente de recursos en el Punto de

Encuentro del IES Averroes en la plataforma
Moodle sobre técnicas de estudio y de
tratamiento de la información.

• Edición de una agenda escolar propia de la

Educación de Personas Adultas, que incluye
guía del estudiante.

Línea 2: • Realización en la segunda quincena de

DIAGNÓSTICO septiembre de distintas pruebas de
INICIAL diagnóstico inicial, diseñadas para evaluar
Y ATENCIÓN A LA el grado de consecución de las competencias
DIVERSIDAD clave.

• Reuniones de trabajo entre Jefatura de

Estudios de Personas Adultas y Departamento
de Orientación para detectar y evaluar al
alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo.

• Celebración de sesiones de Evaluación Inicial

tanto en la ESPA como en Bachillerato: martes
9 de octubre.

• A partir de los acuerdos tomados por los

equipos educativos, arbitrar las medidas
oportunas de atención a la diversidad, desde
las herramientas de las que dispone el centro
en su etapa vespertina.
 • Seguimiento periódico, en equipos educativos
y sesiones de evaluación trimestrales, de
dichas medidas de atención a la diversidad.

• Conversión de parte de la docencia telemática

en tutorías (individuales o grupales) de
apoyo y refuerzo.

Línea 3: • Registro semanal en Séneca de faltas de

SEGUIMIENTO DE asistencia del alumnado.
FALTAS DE
ASISTENCIA Y • Protocolo preventivo y proactivo ante
PROTOCOLO DE potenciales casos de abandono:
◦ Detección temprana de posibles casos de
ACTUACIÓN
abandono.
◦ Contacto inmediato con el alumnado
absentista, tanto por parte del tutor/a
como por Jefatura de Estudios, para
concertar entrevista e interesarse por su
situación personal.
◦ Determinación de las causas del potencial
abandono e implementación, si obedece a
circunstancias sobre las que el centro
tiene capacidad de intervención, de
medidas que reviertan la situación.
◦ Si fuese necesario, colaboración del
Departamento de Orientación, sobre todo en
aspectos motivacionales y de diseño de
itinerarios profesionales.

Línea 4: • Banco de buenas prácticas digitales en las

OPTIMIZACIÓN DE LA primeras semanas de familiarización con la
PLATAFORMA MOODLE plataforma Moodle:
Y DE SU DIMENSIÓN ◦ Saludo de bienvenida en Foro de Novedades.
DIALÓGICA ◦ Publicación de cronograma del curso, así
como de resumen nítido y pedagógico de los
criterios de evaluación y calificación.
◦ Información sobre horas de docencia
telemática y de tutorías de apoyo.
◦ Creación de foros de atención tutorial en
el Punto de Encuentro de la Plataforma.
◦ Diseño propedéutico de las primera tareas:
deben orientarse a la familiarización del
alumnado con las nuevas herramientas de
aprendizaje.

• Empleo cotidiano de todos los instrumentos de

interacción que ofrece la Moodle, de modo que
esta deje de ser un repositorio digital,
inerte y unidireccional, para convertirse en
un espacio vivo y dialógico:
◦ Creación de foros, no sólo para la
resolución de dudas, sino como actividades
evaluables.
◦ Publicación de vídeo-tutoriales con
resúmenes de clases presenciales y con
instrucciones para la ejecución de tareas.
 ◦ Uso cotidiano del foro de Novedades, así
como del calendario de la plataforma para
ayudar al alumnado a planificar su
trabajo.
◦ Publicación de recursos de apoyo y
refuerzo en cada Ámbito/Materia.
◦ Favorecer y evaluar convenientemente la
figura del alumnado ayudante, con la
configuración de foros de apoyo mutuo.
◦ Diseño de tareas colaborativas que
obliguen al alumnado a cooperar entre sí y
a reforzar lazos afectivos.
◦ Diseño de tareas integradas entre Ámbitos/
Materias, con el propósito de generar
sinergias entre alumnado y profesorado de
distintos grupos o asignaturas.

Línea 5: • Apertura formal del curso y merienda de

ACTIVIDADES convivencia: 11 de octubre.
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES • Propuesta de actividades extraescolares y
complementarias (aún en fase de diseño).

• Programa de extensión cultural más allá de la

docencia convencional, y abierto a la
participación del barrio. Aunque aún está en
fase de diseño, ya hay dos propuestas que han
tomado cuerpo o están a punto de hacerlo:
◦ Taller de astronomía: tres jueves al mes.
◦ Tertulias Dialógicas: una tarde al mes.

Línea 6: Las medidas hasta ahora enumeradas exigen de

FORMACIÓN DEL nuestros profesores y profesoras dos cualidades:
PROFESORADO
• Vocación: el contexto sociocultural de
nuestro centro demanda docentes comprometidos
con la educación inclusiva.

• Formación: el alumnado de Educación

Permanente ha devenido progresivamente más
diverso y complejo, por lo que se impone una
actualización metodológica y pedagógica. De
ahí que, por vez primera en nuestro
instituto, vaya a ponerse en marcha un
Programa de Formación en el Centro, orientado
fundamentalmente a la centralidad de las
competencias clave y al trabajo cooperativo.

Seguimiento y • ¿Quiénes?:
evaluación de las ◦ Equipo docente.
medidas ◦ Alumnado.

• ¿Cuándo?:
◦ Dos veces por trimestre: en el ecuador y
al final, en coincidencia con las sesiones
de evaluación.
 • ¿Cómo?:
◦ Cuestionarios de autoevaluación (en
plataforma Moodle de Semipresencial, o a
través de cuestionarios de Google para el
alumnado de la ESA Presencial).
◦ Rúbricas.
◦ Equipos educativos.

Secuenciación temporal de las actuaciones

MEDIDAS sep oct nov dic ene feb mar abr may jun

Talleres de inmersión ☺
Diagnóstico inicial ☺ ☺
Detección de alumnado NEAE ☺ ☺
Distribución de agenda escolar ☺ ☺
Evaluaciones Iniciales ☺
Control temprano de absentismo ☺ ☺ ☺
Formación del profesorado ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Tutorías de apoyo y refuerzo ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Inauguración y convivencia ☺
Programa de extensión cultural ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Evaluación de uso de la Moodle ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Seguimiento de este Plan ☺ ☺ ☺ ☺ ☺