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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4

I.DATOS GENERALES

TITULO DEL PROYECTO: “MIS AMIGOS LOS ANIMALES”


SITUACION PROBLEMÁTICA: poco conocimiento del habitad de los animales
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Que los niños aprendan a querer los
animales como sus amigos.
JUSTIFICACIÓN: Tengan conocimiento que los animales son creación de Dios y
demuestren un interés especial por los animales y disfrutar el interactuar con ellos
aprendiendo todo sobre ellos.
TIEMPO APROXIMADO : Del 24 de Setiembre al 12 de Octubre (15 días)
PRODUCTOS : confeccionar máscaras, elaboración de álbum de los
animales.

II.FASES DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitaré?


- Planificamos nuestro - Se pregunta a los niños: - Papelotes
proyecto. ¿Qué animales conoces? - Plumones
¿Serán seres vivos? - Granja
- Visitamos la granja y el - Conocemos las - Papeles de colores
parque zonal características de algunos
- Hojas
animales salvajes.
- cartulinas
- Creamos animalitos - Creamos animalitos,
utilizando la técnica del - Siluetas
Origami - Colores
- Confección de mascaras - Pintura
- Dibujando y pintando la
cabeza de algunos animales - Pinceles
- Distinguimos las - Tijeras
- Elaboración de un álbum características de los - goma
de animales animales y elaboramos un
álbum
 Pre – planificación de la docente
 Planificación con los niños
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Conocer los animales Mirando Papelotes
Cuidar los animales Dándole su comida Plumones
Pasear Conversando Alimentos
Animalitos Dibujando Granja
Máscaras Pintando Papeles de colores
Álbum Cortando Hojas
cartulinas
Siluetas
¿Qué haré? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitaré?
- Planificamos nuestro - Se pregunta a los niños: - Papelotes
proyecto. ¿Qué animales conoces? - Plumones
¿Serán seres vivos? - Granja
- Visitamos la granja y el - Conocemos las - Papeles de colores
parque zonal características de algunos
- Hojas
animales salvajes.
- cartulinas
- Creamos animalitos - Creamos animalitos,
utilizando la técnica del - Siluetas
Origami - Colores
- Confección de mascaras - Pintura
- Dibujando y pintando la
cabeza de algunos animales - Pinceles
- Distinguimos las - Tijeras
- Elaboración de un álbum características de los - goma
de animales animales y elaboramos un
álbum
 Reajustar la pre – planificación

III.SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


CIENCIA Y Comprende y aplica 17 = Describe las características y necesidades
AMBIENTE conocimientos científicos y que los seres vivos tienen para vivir.
Explica el mundo argumenta científicamente 18 = Relaciona las partes del cuerpo de los seres
físico, basado en vivos, con la función que realiza.
conocimientos 19 = Describe las semejanzas externas entre
científicos descendientes y progenitores.
20 = Describe el crecimiento de los seres vivos.
Comprende y aplica 21 = Relaciona a los seres vivos con el ambiente
conocimientos científicos en donde habitan.
y argumenta científicamente
COMUNICACION Se apropia del sistema de 18 = Explica para qué se usan los textos
Comprende textos escritura. socialmente en su entorno.
escritos 19 = Identifica qué dice en textos escritos de su
entorno relacionando elementos del mundo escrito.
20 = Aplica las convenciones asociadas a la
lectura: orientación y direccionalidad.
21 = Diferencia las palabras escritas de las
imágenes y los números en los textos escritos.
Recupera información de diversos 22 = Localiza información en textos que combinan
textos escritos. imágenes y palabras.
Reorganiza información de 23 = Dice, con sus propias palabras, el contenido
diversos textos escritos. de diversos tipos de textos que le leen.
24 = Representa, a través de otros lenguajes, algún
elemento o hecho que más le ha gustado del texto
que le leen.
25 = Menciona las diferencias entre los personajes,
hechos y lugares en los textos que le leen.
26 = Formula hipótesis sobre el contenido del texto
Infiere el significado de los textos a partir de algunos indicios: título, imágenes,
escritos. siluetas, palabras significativas.
27 = Deduce las características de las personas,
personajes, animales, objetos y lugares del texto
que le leen.
28 = Explica las relaciones de causa -efecto entre
ideas que escucha de un texto que le leen.
29 = Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de
Reflexiona sobre la forma, los personajes y hechos del texto que le leen.
contenido y contexto de los textos
escritos.
PERSONAL Explica las relaciones entre 65 = Menciona los elementos naturales y sociales
SOCIAL los elementos naturales y que se encuentran en su espacio inmediato.
Actúa sociales que intervienen 66 = Expresa de qué manera los elementos
responsablemente en la construcción de los naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.
en el ambiente espacios geográficos. 67 = Recoge información sobre las acciones que
las personas de su familia y comunidad realizan y
que intervienen en la construcción de su espacio
inmediato.
Evalúa problemáticas 68 = Identifica problemas ambientales de su
ambientales y territoriales espacio inmediato que afectan su vida y la de sus
desde múltiples perspectivas. compañeros.
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para 69 = Identifica los peligros naturales e inducidos
disminuir la vulnerabilidad que podrían dañarlo a él y su familia.
frente a los desastres. 70 = Identifica las señales que indican zonas
seguras y peligrosas.
71 = Participa en las acciones de prevención
consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de
Desastres (PGRD) de su institución educativa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 1

PLANIFICACION DEL PROYECTO


I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 24/09/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
P.S Actúa Explica las 65 = Menciona los
responsablemente relaciones entre los elementos Fichas de
en el ambiente elementos naturales y observación
naturales y sociales sociales que se
que intervienen en encuentran en su
la construcción de espacio
los inmediato.
espacios 66 = Expresa de
geográficos. qué manera los
elementos
naturales y
sociales influyen
en su vida
cotidiana.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los
materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron,
quienes participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
INICIO:
Niños y niñas vamos a iniciar un nuevo proyecto llamado
“MIS AMIGOS LOS ANIMALES”
Entonamos una canción del ARCA DE NOE y preguntamos a los niños de que Recursos
nos habla la canción. humanos
Con este proyecto conoceremos a los animales como seres vivos dignos de Niños (as)
respeto, que tienen unos derechos y unas necesidades, dándoles para ello docentes
breve nociones ecológicas, lo más reales posibles, para evitar que su
interpretación del animal sea únicamente en función de la utilización que del
mismo hace el ser humano.
DESARROLLO:
Los niños empiezan a dictar a la docente todas las actividades que podemos papelote
realizar en este proyecto, haciéndole las preguntas ¿Qué haremos? ¿Cómo plumón
lo haremos? ¿Qué necesitaremos? Y así participaron todos los niños
Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

Luego mostraremos a los niños con todos apuntes que ellos nos han dictado
para que ellos elijan entre las alternativas que han dado para organizar el
proyecto
Los niños observan lo escrito por la docente, y comenta sobre las actividades
que realizarán para tener nuestro medio ambiente limpio y estar sanos.
CIERRE:
Observamos nuestro proyecto y damos algunos alcances
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA:


ASAMBLEA
Se realiza la asamblea con los niños y niñas, y se dialoga que es lo que van a
elaborar.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Reconocemos el material que hay en cada mesa: papel de colores, goma
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Cada niño elabora animales de papel con ayuda de la docente.
VERBALIZACIÓN Papel de
Los niños y la maestra dialogan sobre la técnica realizada ¿Qué hicieron? colores
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Te gusto? ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 2

CONOCIENDO AL PERRO PERUANO


I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 25/09/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO: CONOCER LAS CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS PERROS

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA Explica el mundo Comprende y 17 = Describe las
físico, basado en aplica características y Fichas de
conocimientos conocimientos necesidades que los observación
científicos científicos y seres vivos tienen
argumenta para vivir.
científicamente 18 = Relaciona las
partes del cuerpo de
los seres vivos, con la
función que realiza.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide
jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los
materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron,
quienes participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
INICIO: Recursos
Recordamos las normas de convivencia entre ellos, luego salimos al patio y humanos
Convocamos a los niños a realizar una asamblea. A través de una adivinanza Niños (as)
los niños adivinan a que se refiere la adivinanza. Vimos un animal que llamo docentes
mucho nuestra atención porque su cuerpo estaba cubierto de muchos
pelos, tiene cuatro patas, y siempre nos recibe con mucho cariño cuando
llegamos, Preguntamos: ¿ustedes saben cómo se llama? ¿Dónde viven? ¿De
qué color serán? ¿Todos serán iguales? ¿Nos servirán para alimentarnos?
DESARROLLO: papelote
Recordemos que es una creación de DIOS, y se le debe respeto por que silueta
también saben sentir y necesitan su espacio, un lugar adecuado donde
ellos puedan tener todo para poder vivir bien, respetando que son seres
vivos y su comportamiento y características. Los niños opinan lo que saben
de los perros que tienen pelos, tienen cuatro patas, son grandes, tienen
piel rugosa, caminan lento, rápidos, de que se alimentaran, que comen
peces y hierbas. También se reproducen por eso son mamíferos y que les
gusta jugar, son cariñosos. Y como podemos ayudar a los perros en estado
de abandono, Recordamos las acciones que podemos realizar para cuidar a Ficha
nuestras mascotas . Lápiz
Les proponemos dibujaran lo que conocen de los perros: que comen, donde colores
viven, qué hacen, y que podemos hacer para ayudarlos.
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Llevamos a los niños y niñas al patio y les indicamos que se va a realizar un desfile de
tortugas, se debe delimitar el trayecto y dividir en dos grupos con la misma cantidad de
integrantes. Cinta
Desarrollo de la actividad motriz libros
Proporcionamos a cada niño y niña un libro mediano, previamente se ha dibujado una
línea recta en el patio, se ubican todos en la línea de partida, en cuatro patas y se colocan
el libro sobre la espalda (como si fuese el caparazón de una tortuga). Al dar la orden de
partida las tortugas comienzan a avanzar, si se les cae el libro de la espalda, deben regresar
al punto de partida y comenzar nuevamente. Recordamos que deben ir por el trazo que se
realizó anteriormente.
Relajación
Pedimos a los niños y niñas que se echen boca abajo y que estiren bien sus brazos y sus
piernas, luego indicamos que cuando escuchen la pandereta alzarán sus brazos y sus
piernas y tomarán aire, luego bajarán botando el aire por la boca.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 3

“Los animales de mi comunidad”


I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 26/09/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
Propósito: conocer que cada animal necesita tener un habitad donde vivir
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA Explica el mundo físico, Comprende y 21 = Relaciona a los
basado en aplica seres vivos con el Fichas de
conocimientos conocimientos ambiente en donde observación
científicos científicos y habitan.
argumenta
científicamente

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que
decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los
materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que
escogieron, quienes participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que
hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
Recursos
INICIO: humanos
Niños (as)
recordamos nuestras normas de convivencia entre todos y luego salimos al docentes
patio donde nos ubicamos en media luna, la docente les empieza a narrar
el cuento de los animales que viven en la casa de “PEDRO”
PEDRO, Tenía en su casa muchos animales, un día vino su tío de CARMEN
ALTO………….
¿Qué paso con los animales de PEDRO? ¿Cómo estaban los animales de
PEDRO? ¿Habría actuado correctamente? ¿Qué hubieses hecho en lugar
de PEDRO?

DESARROLLO:
los niños y niñas forman grupos por mesas, luego cada grupo opina en
como debió actuar PEDRO, cada grupo explica el final según su opinión, los
niños participaran y dramatizaran de acuerdo a su opinión que cada
animal debe tener su ambiente donde pueda vivir con respeto,
concientizando que todos los animales, a pesar que no hablan, deben ser
tratados con cariño y respeto, luego se les entregara una hoja de aplicación
donde los niños dibujaran los animalitos que viven en sus casas y/o
comunidad
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Delimitación del espacio: se les indica a los niños y niñas
Los niños corren libremente en el patio
Desarrollo de la actividad motriz Ula-ula
Se indica a los niños y niñas, que formen grupos de 5 y se tomen de la
mano, pasamos por el primer niño un ula ula y este debe pasarlo al
compañero de su costado y así sucesivamente, hasta llegar al quinto niño,
sin soltarse las manos.
Relajación
Todos echados en el piso del patio, nos relajamos.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas y plumones dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 4

“CONOCIENDO AL CUY”

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 27/09/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas conozcan las características del cuy
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS


CYA Explica el mundo Comprende y 17 = Describe las
físico, basado en aplica características y Fichas de
conocimientos conocimientos necesidades que los observación
científicos científicos y seres vivos tienen
argumenta para vivir (cuy)
científicamente

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes participaron
y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
INICIO: Recursos
La docente invita a los niños y niñas a sentarse en círculo para leer una noticia humanos
importante sobre el cuy peruano, al inicio, desarrollo y término de la lectura se Niños (as)
dialoga mediante preguntas y respuestas, siguiendo las normas del aula. docentes
los niños la docente escribe en la pizarra las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el
título de la noticia?, ¿De qué animal nos informamos ?, ¿tienen cuyes en casa?,
¿Cómo son ? ¿Qué comen?.... patio
¿Qué saben sobre los cuyes?. ¿Qué debemos hacer para registrar lo que saben?, La
docente registra los aportes de los niños en la pizarra o papelografo para luego
contrastarlas. video
DESARROLLO:
Se declara la actividad de aprendizaje, describimos como es el cuy Hoy vamos a
participar en equipos para resolver el problema que se presenta, se observa un video
papelote
en actitud de silencio , Planteamiento del problema, ¿Qué es el cuy, come, color,
tamaño?, ¿Cómo se desplaza, de que está cubierto su cuerpo?. ¿Qué debemos hacer
para registrar lo que saben?, La docente registra los aportes de cada equipo de los
niños en la pizarra o papelografo para luego contrastarla, dialogan si están de plumones
acuerdo con los aportes del grupo, o tienen algo que añadir, se motiva para que
mantengan el dialogo sobre el cuy, a través de la organización de la información se
les comenta que como tenemos diversas respuestas a las preguntas, debemos
investigar en los materiales del aula, ¿Dónde podemos observar al cuy?, se les apoya
con ubicar en los sectores como biblioteca, set de animales, ver un video, ver fichas
laminas,, se les pide que preparen sus respuestas de acuerdo a cada equipo, la lápiz
docente registra la información de los niños, se lee las preguntas planteadas en el colores
problema, y las respuestas dadas, se les pide que contrasten con las informaciones
encontradas en la indagación, se procede a verificar si coincide con sus hipótesis, que
dieron cada equipo, se afianza si lograron demostrar lo que pensaban. Estructuración
del saber construido como respuesta al problema, se señala las preguntas iniciales y
se pide que dicten la respuesta correcta de todo lo investigado sobre el cuy, la
docente registra la información. se les entrega a cada niño y /o niña una hoja de
aplicación donde dibujara lo que más le agrado de toda la actividad
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué
te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
Asamblea Pincel
Se condiciona el ambiente para que los niños se sientan cómodos y libres para realizar sus Cartulina
trabajos. La maestra explica en que consiste la técnica que se realizara. Se les recuerda a los pintura
niños las normas de convivencia que deben de respetar
Exploración del material
Colocamos sobre la mesa los materiales a utilizar cartulina y un pincel delgado.
Desarrollo de la actividad
Pedimos a los niños y niñas que dibujen y pinten a su personaje favorito.
Indicamos que deben pintar la silueta con témpera negra y rellenarla con témperas de
colores. Motivamos a los niños y niñas a combinar las témperas, para obtener otros colores.
Verbalización
Los niños comentan sobre la técnica realizada y la docente hace algunas preguntas ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Te gusto? ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 6

DOBLANDO PAPELES VOY PENSANDO

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 1/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas expresen sus opiniones participando en temas de su interés
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA. Explica el mundo Comprende y 18 = Relaciona las partes del
físico, basado en aplica cuerpo de los seres vivos, con la Fichas de
conocimientos conocimientos función que realiza.
observación
científicos científicos y
argumenta
44 = Expresa sus opiniones sobre
P.S Participa en asuntos científicamente
temas comunes ante sus
públicos para
compañeros y docente.
promover el bien
común
TALLER Se expresa con Utiliza técnicas Utiliza intencionalmente algunos
creatividad a través de y materiales y
diversos lenguajes procesos de los herramientas previendo algunos de
artísticos. diversos sus efectos para dibujar, pintar,
lenguajes modelar, estampar, construir, coser,
artísticos, hacer
incluyendo
collage u otras técnicas pertinentes
prácticas
y posibles en su contexto como
tradicionales y
tejer o tomar fotografías, etc.
nuevas
Tecnologías.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada
sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:
Salimos al patio y motivamos a los niños para que juguemos con nuestros cuerpos.
Primero los alentamos a que se desplacen en forma libre en todo el espacio. Luego, los Recursos
reunimos y les preguntamos: ¿nuestro cuerpo se podrá doblar?, ¿Qué es doblar?, ¿Qué humanos
partes de nuestro cuerpo se pueden juntar? Los escuchamos y conversamos sobre la Niños (as)
flexibilidad que tiene nuestro cuerpo y los cuidados que debemos de tener para no forzar docentes
algunos movimientos. Les indicamos a una voz que podrán mover la cintura en diferentes
formas, luego los brazos, luego las piernas; observamos lo que hacen y llamamos la
atención de los niños ante algún compañero que efectúa un movimiento nuevo, hablamos
sobre que parte del cuerpo está moviendo, etc. Nos detenemos a observar las partes de
nuestro cuerpo que se mueven más en algunas acciones que efectuamos y las llamamos
por su nombre.

DESARROLLO:
papeles
Los niños se acomodan en el aula y ponemos sobre cada mesa diversos papeles cortados
en forma cuadrada. Los invitamos a tocarlos, dejamos que lo hagan un momento y sientan
las diferentes texturas. Les preguntamos qué papeles son suaves, rugosos, lustrosos.
Preguntamos: ¿podrían decirme porque dicen que son suaves, rugosos, lustrosos?
Motivamos a tres niños para que expliquen a sus compañeros y respondan a esas
preguntas. Si hay interés, podemos seguir con otros niños. Luego los animamos a elegir un
papel y pensar que animalito podrían hacer doblando ese papel. Comienzan a efectuar
doblados libremente, además les decimos que también pueden utilizar plumones. Los
acompañamos preguntando, repreguntando, ayudando si es preciso, planteándolos retos,
etc. Una vez que han concluido sus doblados, les pedimos que cuenten que hicieron. Les fichas
entregamos la ficha de la gallina y sus pollitos. Les pedimos que observen los troquelados, lápiz
que identifiquen de qué animalitos se tratan, que observen las instrucciones. Les hacemos colores
algunas preguntas para estar seguras que han comprendido lo que tienen que hacer.
Comienzan sus trabajos y estamos atentas a sus requerimientos.

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA:


ASAMBLEA
Se realiza la asamblea con los niños y niñas, y se dialoga que es lo que van a elaborar.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Reconocemos el material que hay en cada mesa: papel, temperas Papel
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD temperas
Cada niño utilizando sus dedos índices dejara huellas en el dibujo de la rana.
VERBALIZACIÓN
Los niños y la maestra dialogan sobre la técnica realizada ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Te gusto? ¿Por qué?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 7

DIFERENCIAMOS ANIMALES SALVAJES Y DOMÉSTICOS

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 2/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas describan las características de los animales

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA Explica el Comprende y 17 = Describe las características y
mundo físico, aplica necesidades que los seres vivos Fichas de
basado en conocimientos tienen para vivir.
observación
conocimientos científicos y 21 = Relaciona a los seres vivos con
científicos argumenta el ambiente en donde habitan.
científicamente
C. Comprende Recupera 22 = Localiza información en textos
textos escritos información de que combinan imágenes y palabras.
diversos textos
escritos.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada
sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
Recursos
INICIO: humanos
Niños (as)
Presentamos a los niños y niñas figuras de animales domésticos, salvajes, dinosaurios y describen
docentes
algunas características.
En el aula dialogamos ¿Qué vimos? ¿Cómo estaban? ¿Está bien que los perros estén en la calle?
¿Qué otros animales viven en las casas? ¿Qué cuidados necesitan? ¿Para qué se les cuida? ¿los silueta
animales que viven en las casas, serán domésticos o salvajes?
Realizamos las siguientes preguntas:
¿Los animales salvajes pueden convivir con las personas? ¿Los animales domésticos deben vivir
dentro o fuera de las casas? ¿Qué diferencia hay entre los animales salvajes y domésticos?

DESARROLLO:
Los niños y niñas verbalizan las diferencias entre animales salvajes y domésticos.
Dialogamos sobre los animales, como el perro, gato, vaca, pato… que viven cerca de nosotros
porque si han podido ser domesticados. Y los denominados Domésticos.
Explicamos también que los animales salvajes nos pueden comer o hacer daño, porque no han Ficha
podido ser domesticados por el hombre. Lápiz
Los niños dibujan un animal doméstico que le gusta y uno salvaje que le gusta. colores
Entregamos una ficha, para que diferencien animales salvajes y domésticos.
Nombramos las características de los animales salvajes que hemos observado.

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE GRAFICO PLASTICO


Asamblea
Salimos al patio y jugamos a correr e imitar el vuelo de las aves y el desplazamiento de
otros (perros, gatos, serpientes, etc.); primero en forma libre y luego por grupos de niños,
que demuestran a sus compañeros lo que saben y conocen de los animales.
papeles
Volvemos al aula y descansamos. Los motivamos a recordar lo que hicimos y hablamos
sobre las principales características de los animales.
Exploración del material
Les entregamos plastilina y los invitamos a modelar los animales que ellos quieran, luego
hacen conteos en cada grupo y juegan con lo que han modelado.
Desarrollo de la actividad
Ponemos en cada mesa, papeles cortados y cuadrados, para que los niños y niñas los
doblen y formen los animales que desean
Verbalización
Los niños comentan sobre la técnica realizada y la docente hace algunas preguntas ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Te gusto? ¿Por qué?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 8

“Cuidando a los animales”


I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 3/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas conozcan que los animales también sienten y necesitan cuidado de
parte de nosotros ya que también son creados por DIOS.

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA Explica el mundo Comprende y aplica 21 = Relaciona a los
físico, basado en conocimientos seres vivos con el Fichas de
conocimientos científicos y ambiente en donde
observación
científicos argumenta habitan.
científicamente
P.S. Actúa Explica las relaciones 65 = Menciona los
responsablemente entre los elementos elementos naturales
en el ambiente naturales y sociales que y sociales que se
intervienen en la encuentran en su
construcción de los espacio inmediato.
espacios geográficos. 66 = Expresa de qué
manera los
elementos naturales
y sociales influyen en
su vida cotidiana.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada
sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
Recursos
INICIO: humanos
Salimos y observamos si hay animales: perros, gatos, pajaritos, etc. y se les pregunta: Niños (as)
¿Qué animales hemos visto? ¿Cómo estaban? docentes
¿Qué animales viven en las casas y que cuidados necesitan?
Luego la docente pregunta ¿Todos los animales son iguales?
siluetas
DESARROLLO:
Dialogamos con los niños sobre los animales que tenemos en casa y los cuidados que
necesitan (limpieza, alimentación, vacunas, etc.)
Maquillamos a los niños con ciertas características de las mascotas (bigotes, manchas,
etc.) Pedirles que representen a una mascota con movimientos corporales y sonidos.
Realizamos sonidos onomatopéyicos de las mascotas. Hacemos distintas variaciones
según el tipo de dialogo que se establezca entre ellas (se saludan amistosamente, se
enfadan, lloran, etc.).
Se les entrega una ficha para que observen los animales.
Se les entrega una ficha para que identifiquen los animales de su comunidad.

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Se forma un equipo de 5 niños cada uno
Un equipo forma una torre de 20 latas
Desarrollo de la actividad motriz
El otro equipo, se coloca a una distancia de 5 mt. Y con la pelota trata de derrumbar las latas, el otro
equipo recepciona la pelota y se las devuelve, hasta que logren derrumbar todas las latas.
Una vez derrumbadas todas las latas, los integrantes del equipo derrumbador se escapan corriendo y Latas
el equipo contrario, les lanza la pelota hasta que les caiga a todos y se dice literalmente que están pelota
muertos.
Luego se repite el juego invirtiendo los roles que desempeñan los equipos. Regresamos al salón y
cada niño representa el juego en una hoja en blanco.
La docente dibuja seis veces el número 6 en el patio indicando su trazo correcto con flechas.
Relajación
Pedimos a los niños y niñas que se echen boca abajo y que estiren bien sus brazos y sus piernas,
luego indicamos que cuando escuchen la pandereta alzarán sus brazos y sus piernas y tomarán aire,
luego bajarán botando el aire por la boca.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas y plumones dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 9

¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 4/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas describan el nacimiento, crecimiento de algunos animales

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA Explica el mundo físico, Comprende y 19 = Describe las
basado en aplica semejanzas externas entre
conocimientos conocimientos descendientes y Fichas de
científicos científicos y progenitores.
observación
argumenta 20 = Describe el crecimiento
científicamente de los seres vivos.

C. Comprende textos Reorganiza 23 = Dice, con sus propias


escritos información de palabras, el contenido de
diversos textos diversos tipos de textos que
escritos. le leen.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
Recursos
INICIO: humanos
Preguntamos a los niños si alguna vez han observado, cómo nacen las crías de los Niños (as)
docentes
perros, gatos, peces, gallinas, etc. Les pedimos que comenten a cerca de la ocasión
en que su mascota u otro animal tuvieron crías, ¿Cómo tenían el vientre antes de
tenerlas? imágenes
¿Cómo alimentaban a sus crías? siluetas
¿Qué cuidados les brindaba la madre?

DESARROLLO:
Les pedimos que observen por fuera y mencionen sus características. Luego que
expliquen cómo creen que se forma el nuevo ser dentro del huevo.
Explicamos a los niños que al igual que los seres humanos, los animales también
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Entregamos a los niños tarjetas del ciclo vital de algunos animales, con secuencias de fichas
hasta cuatro escenas y les pedimos que las ordenen y comenten. lápiz
Se les entrega una ficha para que ordenen la secuencia de vida de un animal. colores

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER LITERARIO
Antes
Explicamos a los niños que los animales, al igual que nosotros, necesitan la protección
de sus padres cuando crecen, ellos les enseñan a buscar comida, a ponerse de pie, a
volar o a nadar y a defenderse de los peligros.
Invitamos a los niños a pensar en todos los cuidados que reciben de sus padres.
Luego les pedimos que comparen con los cuidados que necesitan los animales en su
etapa de nacimiento y crecimiento.
Durante
laminas
Con ayuda de láminas, la docente cuenta historias de familias de animales.
Hay familias de animales, numerosas, pequeñas, movedizas, solitarias, y en cada una
de ellas los papás cuidan a sus hijos de manera muy particular.
Después
Cada niño sale a contar la historia que más le gusto o a crear una nueva historia.

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº 10

¿COMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES?

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 5/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas describan las características y necesidades de algunos animales
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
CYA Explica el mundo físico, Comprende y 17 = Describe las
basado en aplica características y necesidades Fichas de
conocimientos conocimientos que los seres vivos tienen para
observación
científicos científicos y vivir.
argumenta 21 = Relaciona a los seres
científicamente vivos con el ambiente en
donde habitan.
C. Comprende textos Recupera 22 = Localiza información en
escritos información de textos que combinan imágenes
diversos textos y palabras.
escritos.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada
sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica
INICIO: Recursos
Cantamos juntos una canción con ayuda de siluetas y movimientos humanos
¿Cómo me desplazo? Niños (as)
DESARROLLO: docentes
Observamos figuras de animales adultos y los agrupamos, según su alimentación y forma
de desplazarse. Preguntamos: ¿Qué come mi animalito y como lo llamamos según su
alimentación? ¿Cómo se desplaza? ¿Cómo llamamos a los animales que comen hierbas,
carnes o ambos? ¿Qué animales saltan, nadan, trepan, etc.?
Salimos al patio y entregamos a cada niño una máscara con el dibujo de un animalito,
indicamos que se desplacen libremente. Luego pedimos que se junten los animales figuras
herbívoros, carnívoros y omnívoros. Indicamos también que se agrupen según su forma de
desplazamiento y se desplacen igual que ellos. Los niños y niñas verbalizan algunas
características del animalito que les toco en la máscara.
Con ayuda de siluetas explicamos a los niños y niñas que muchos animales, se alimentan
con las plantas, ya sea comiendo sus hojas, sus frutos, sus semillas o su miel, por eso son
herbívoros. Pero otros animales se alimentan con la carne de otros animales, son los
carnívoros. Los animales omnívoros, son los que comen de todo. (vegetales y otros
animales) siluetas
Entregamos una ficha, para que coloreen y clasifiquen a los animales según su
alimentación o forma de desplazamiento.
CIERRE: fichas
lápiz
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para colores
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Proporcionamos a los niños y niñas, caritas felices y caritas tristes, indicamos que a los
niños que les tocó la carita feliz, deben correr muy rápido y a los niños que les tocó la carita
triste deben caminar lentamente.
Desarrollo de la actividad motriz
Distribuimos a los niños y niñas en tres grupos en el patio, luego les indicamos que se cartulina
coloquen delante de un aro de colores y a cada metro, se va colocando otro aro, indicamos
que al sonido de la pandereta el primer niño de cada grupo, deberá pasar el aro por su
cuerpo y cargarlo hasta llegar al segundo, con el cual hará lo mismo, además cargará los
aros
dos aros hasta el tercero y así llegar hasta el final del camino. El segundo alumno, hará lo
mismo, pero dejará los aros en el lugar en donde estaban. Seguirá el ejercicio hasta que
termine toda la fila.
Relajación
Pedimos a los niños y niñas que imaginen que son marionetas y dejen caer lentamente su
cuerpo y a la indicación, deben mover la parte del cuerpo que se le solicita. Luego les
solicitamos que se pongan de pie y respiren lentamente hasta que su respiración se
normalice.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

“LEEMOS UN TEXTO SOBRE ANIMALES”

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 9/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
PROPOSITO:
Que los niños y niñas formular hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
indicios
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
COMPRENDE INFIERE EL 08 = INTERPRETA EL TEXTO
C TEXTOS SIGNIFICADO ORAL A PARTIR DE LOS FICHAS DE
ORALES DE LOS GESTOS, EXPRESIONES OBSERVACIÓN
TEXTOS CORPORALES Y EL MENSAJE
ORALES. DEL INTERLOCUTOR.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:
Salimos con los niños y niñas al patio nos sentamos en media luna y en una
caja de sorpresa mediante adivinanzas, los niños adivinaran lo que LAMINAS
tenemos, sacaremos diferentes imágenes de animales luego los niños
imitaran a los diferentes animales que observan ¿Qué observamos? ¿Lo
han visto antes? ¿En dónde? ¿Dónde viven? ¿Podemos vivir con estos
animales? ¿Por qué?
DESARROLLO:
Convocamos a los niños y les recordamos las inquietudes que tenían sobre
los animales y les explicamos que hemos traído un texto que contiene
información sobre estos y que puede ayudar a encontrar las respuestas a
las inquietudes que tienen. Antes de la lectura del texto les recordamos a
los niños los acuerdos para leer (hacemos silencio, esperamos a que
DIALOGO
termine la lectura para ver las imágenes y dialogar sobre el contenido, etc.).
Les leemos el texto. Abrimos un espacio de intercambio para que los niños
comenten sus ideas respecto del texto y pongan en juego su capacidad de
escucha e intercambien ideas entre ellos para que juntos puedan construir
el sentido del texto. En ese momento podemos plantear preguntas que
ayuden a la comprensión oral.
"Las pequeñas orugas hacen un agujero en el huevo para salir. ¡Están
hambrientas! La oruga se come la cáscara del huevo y también la hoja
donde ha nacido. Después se marcha a otra hoja para seguir durmiendo...
La mariposa no tiene dientes y por eso no puede comer hojas...Las NIÑOS
mariposas saborean el néctar con las patas. En ellas tienen el sentido del
gusto..."
Preguntas literales que buscan que los niños recuperen y organicen la
información de los textos que escuchan. Por ejemplo: "¿Qué hacen las
pequeñas orugas para salir de un huevo?". Preguntas que exigen hacer
inferencias entre las ideas escuchadas; como las que indagan por las
relaciones de causa - efecto. Por ejemplo: "¿Por qué la mariposa no puede
comer hojas?". Preguntas para que expresen sus opiniones con la finalidad
de que reflexionen sobre el texto y vayan construyendo una posición en
relación a su contenido. Por ejemplo: "¿Qué pasaría si la mariposa pierde NIÑAS
sus patas?".
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a
realizar determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

¡OH TODOS LOS ANIMALES NO SON IGUALES!

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN :10 /10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
Propósito: agrupar objetos con un solo criterio
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
M ACTUA Y PIENSA COMUNICA Y EXPRESA LA COMPARACION DE
MATEMATICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS OBJETOS MEDIANTE LAS EXPRESIONES
SITUACIONES DE CANTIDAD MTEMATICAS MUCHOS, POCOS, NINGUNO, MÁS Fichas de
QUE, “MENOS QUE” observación

AGRUPA OBJETOS CON UN SOLO


CRITERIO Y EXPRESA LA ACCION
REALIZADA.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los
materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron,
quienes participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:
Conversamos con los niños sobre los animales que hemos visto en la visita y
les preguntamos si algún animal les llamo la atención, qué animal les gusto
más porque, etc Durante este momento, puedes aprovechar la situación para
escribir en un pizarra lo que dicen los niños
DESARROLLO:
Les proponemos observar algunas siluetas de animales que han observado y
así hacer comparaciones con ellos, por ejemplo: ¿Cuántas patas tienen?
¿Todos los animales serán iguales? ¿Había muchos animales o pocos
animales? ¿Todos eran iguales? En una hoja los niños ordenarán las siluetas
según algunas características observadas por el ejemplo: los que tienen 2
patas, los que tienen 4 patas, los que vuelan, los que tienen plumas y los que
tienen pelos, etc.
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a realizar
determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Representamos a un animal a través del modelado o la construcción

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN :11 /10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe
Propósito: que los niños y niñas represente animales utilizando diferentes materiales
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
c Comprensión de "Comunica ideas y representar
textos escritos sentimientos a través de animales a su Fichas de
producciones artísticas en manera usando observación
los diversos lenguajes medios plásticos

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:
Organizamos el aula para que los niños puedan representar a un animal que ellos
elijan. Utilizarán dos tipos de materiales: masa (arcilla o plastilina) y materiales
reciclables o de reúso. Nos aseguramos de hacer una buena presentación de los
materiales, de manera que puedan observarlos, saber qué hay, y ubicar
rápidamente el material que prefieren o necesitan para trabajar. Por ejemplo,
poner las cajas, botellas y otros elementos que pueden servir para los detalles
(lana, retazos de tela, botones, etc.) en diferentes recipientes.

Les explicamos que cada uno va a poder representar al animal que ellos quieran,
con los materiales que hemos preparado. Les mostramos los materiales con los que
pueden trabajar y les pedimos que los observen y vayan viendo cuáles les gustaría
utilizar.
DESARROLLO:
Les pedimos a los niños que se organicen en dos grupos en función al material que
elegirán para trabajar. Cada uno toma el material con el que representará a su
animal y se ubica en el lugar donde trabajará. Les recordamos que deben tomar lo
que necesitan para que sus compañeros también cuenten con materiales para
trabajar.
Les permitimos que construyan libremente. Evitamos darles indicaciones o decirles
cómo tienen que hacerlo. Al grupo que trabaja en construcción podemos
preguntarle cómo es que unirán una pieza con otra; según sus respuestas podemos
brindarles algún otro material que necesiten o darles algunas ideas para hacerlo.
Nos ponemos a su disposición para lo que necesiten, como cortar el masking tape o
reforzar una unión que hayan hecho y que no les resulte, reforzar las uniones de
sus piezas de modelado, etc. Nos acercamos a cada uno para pedirle que describa
al animal que está representando: "¿Qué animal estás representando? ¿Cómo es?"
Si no lo logran describir, los ayudamos con algunas preguntas: "¿De qué color es?
¿Qué le gusta comer?", etc.

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a
realizar determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Agrupamos animales y hacemos comparaciones entre estos

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : 12/10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
M ACTÚA Y PIENSA COMUNICA Y HACEN COMPARACIONES DE
MATEMÁTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS CANTIDADES USANDO LAS Fichas de
SITUACIONES DE CANTIDAD MATEMÁTICAS EXPRESIONES: "MUCHOS", observación
"POCOS", "NINGUNO", "MÁS
QUE", "MENOS QUE".

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:
Una vez que los niños estén ubicados en las mesas (en el piso o en el lugar que
hayamos designado), les damos tiempo para que entre ellos exploren diferentes
formas de agrupación. Por ejemplo, podemos decirles que junten los animalitos
como ellos deseen, invitarlos a contar los animalitos que han agrupado y
preguntarles: ¿por qué los juntaste así?, ¿cuántos animalitos tienes en este grupo?,
¿podemos contarlos? Probablemente los niños agruparán por color, forma,
tamaño, o por las características propias de los animales: con cuatro patas, con
plumas, etc. Si los niños no logran identificar criterios de agrupación, les
proponemos algunos criterios. Por ejemplo, ¿Qué les parece si aquí ponemos a
todos los animales que tienen …? ¿Y aquí podemos poner a los que tienen…?
Conforme van haciendo la agrupación, los niños van observando si quedan algunos
animales que no tienen el mismo color, el mismo tamaño, o las mismas
características. Entonces les preguntamos: ¿Dónde podemos poner a estos
animales? ¿Podemos agruparlos todos juntos?
DESARROLLO:
Les pedimos que cuenten nuevamente los animalitos en cada agrupación y que
comparen las agrupaciones utilizando cuantificadores: “¿Dónde hay muchos?
¿Dónde hay pocos? ¿Dónde hay más qué? ¿Dónde hay menos qué...?”. Podemos
complejizar la actividad invitándolos a observar las agrupaciones de otros niños
para compararlas con las suyas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los
mismos. Les pedimos que nos expliquen en su lenguaje cotidiano el porqué de las
agrupaciones que han realizado.

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a
realizar determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

“”

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : /10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS

Fichas de observación

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a
realizar determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

“”

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : /10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS

Fichas de observación
III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a
realizar determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

“”

I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 629-20147
1.2-EDAD : 4 Años
1.3DURACIÓN : /10/18
1.4PROFESORA : Rosario Negrón Quispe

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS

Fichas de observación

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juego en los sectores
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar
2.-ORGANIZACIÓN: El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de
cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quienes
participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
Rutinas diarias
De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
Actividad de la unidad Didáctica

INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Asamblea
Salimos al patio con los niños y niñas y se ubican en círculo y un niño sale a
realizar determinado movimiento al centro del círculo y los demás niños lo imitan.
Desarrollo de la actividad motriz
En la sala de psicomotricidad o sobre el pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Relajación
Indicamos a los niños y niñas que realicen ejercicios de respiración.
Expresión grafica
Los niños y niñas usando hojas, colores dibujan lo que hicieron.
Cierre
¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDADES DE SALIDA