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Evaluación formativa

Juan Carlos Bertel Alviz

Universidad de Santander Campus Virtual

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Corozal- Sucre

2018
Evaluación formativa

Juan Carlos Bertel Alviz

Tutor

Jorge Eliécer Zabala Vargas

Módulo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Universidad de Santander Campus Virtual

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Corozal- Sucre

2018
Introducción

En la actualidad se ha observado que por lo general los docentes de la las instituciones

Educativas Públicas tienen formas de evaluar propias del desarrollo académico y

profesional de cada uno, sin responder a modelos o sistemas de evaluación establecidos

teóricamente en el Proyecto educativo Institucional y los lineamientos curriculares que

para tal efecto estableció el ministerio de educación nacional. Sin embargo, el enfoque

que desde el ministerio se viene orientando es hacia la evaluación formativa, puesto que

con ésta, los estudiantes comprenden su proceso, al reflexionar sobre su propio

aprendizaje. Por otro lado el docente reflexiona, realimenta y reorienta la enseñanza.

En el presente trabajo, se fundamente en la evaluación formativa, como aquella que

busca el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, además se establecen

las especificaciones de productos y/o actividades de aprendizaje y se desarrollan los

instrumentos de evaluación alternativa así como, se diseñan rubricas de aprendizaje

como instrumentos alternativos de evaluación.


DENOMINACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL PLANTEL EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

DOCENTE ENCARGADO: JUAN CARLOS BERTEL ALVIZ

GRADO: DÉCIMO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES QUÍMICA.

El presente curso está orientado al estudio de la química como base fundamental para

conocer y comprender la materia, sus propiedades y sus transformaciones. Así como,

comprender muchos fenómenos del mundo que nos rodea a partir del acercamiento hacia el

conocimiento científico.

Este curso coloca a disposición de estudiantes, los contenidos básicos de la química, así

como recursos didácticos y actividades en el desarrollo de competencias específicas en

ciencias naturales (Química) como son, la indagación, explicación de fenómenos y uso del

conocimiento científico, enmarcadas dentro de los estándares básicos de competencias.

Para ello, se desarrollarán los siguientes ejes temáticos:

I. Propiedades y transformaciones de la química.

II. Aspectos analíticos y experimentales de las sustancias.

III. Los procesos químicos y el medio ambiente.

IV. Los gases y sus efectos en el ambiente

Integrar los conceptos referentes a las propiedades y transformaciones fisicoquímicas de la

materia, en la solución de problemas relacionados con los fenómenos que observa con

frecuencia, utilizando explicaciones, argumentos y modelos que den razón de estos

fenómenos.
Tema: Propiedades y transformaciones de la química.

UNIDAD DE OBJETIVO ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN PRODUCTO


APRENDIZAJE

A1) Observe atentamente el video


“Clasificación de la materia: sustancias,
mezclas homogéneas y heterogéneas” y
responda en su cuaderno las siguientes
preguntas:

¿Qué tipo de propiedades presenta la


Integrar los conceptos materia? Elabora un mapa
referentes a las conceptual sobre la
¿Hay materia que no puede observarse a
propiedades y materia, sus
simple vista? Justifica tu respuesta.
transformaciones propiedades y
fisicoquímicas de la Si todos los cuerpos están hechos de transformaciones.
materia, en la solución materia, ¿en qué se diferencian unos de
de problemas otros?
relacionados con los
fenómenos que Si un objeto tiene una masa muy grande,
Propiedades y observa con ¿debe tener necesariamente una densidad
transformaciones frecuencia, utilizando elevada? ¿Por qué?
de la química. explicaciones,
argumentos y modelos A2) Leer de manera atenta el texto
que den razón de estos “Clasificación de la Materia”
fenómenos.
Clasificalas siguientes sustancias en
sustancias puras, mezclas homogéneas y
mezclas heterogéneas: mayonesa,
madera, salsa de tomate, cartón,
cemento, jugo de naranja, agua marina,
papel y granito.
RUBRICA PARA EL MAPA CONCEPTUAL

DESCRIPTORES ESCALA DE CALIFICACIÓN PESO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO %


4.6 – 5.0 4.0 - 4.5 3.0 -3.9 1.0 – 2.9
Uso del concepto Se ve una correcta Los conceptos Usa la ES una 20
mapa conceptual selección de conceptos están relación entre visualización
como estrategia y su estructura relacionados conceptos gráfica pero no
para evidenciar la jerárquica de relación con palabras mediados por involucra el
comprensión del con los demás enlace y se palabras concepto de
tema conceptos las frases no leen frases enlace pero no mapa
sólo tienen sentido y con sentido se leen frases conceptual
muestran profundidad con sentido
en el tema
Descripción Involucra los Comete al Utiliza de Hay errores en 40
completa de cada conceptos menos dos forma al menos
uno de los tópicos fundamentales y los errores inadecuada cuatro
incluidos en el usa adecuadamente, y conceptuales algunos conceptos y las
tema. Se deben las relaciones entre y presenta conceptos y relaciones son
leer frases con ellos son claras y algunos faltan confusas y/o
sentido sobre el precisas problemas de relaciones no permiten
tema relación fundamentales ver la
entre profundidad
conceptos del tema
No sobran ni faltan Explicación clara y Explica Indica Muestra 20
elementos completa y concisa del claramente y parcialmente algunas ideas
fundamentales del tema, dando idea de la muestra los los elementos referentes al
tema comprensión profunda puntos fundamentales tema pero no
sobre el tema fundamentales las centrales ,
del tema de y/o si incluye
forma, pero todos los
falta elementos pero
capacidad de no da una
síntesis explicación
clara del tema
Recursos El diseño responde a incluye Aunque no Le falta 20
involucrados y su criterios de estética en recursos el incluye estética a la
adecuado uso y cuanto al manejo de diseño, pero recursos visualización y
referenciación color, espacio, no aportan diseño no involucra
organización y claridad o responde a en el mapa
Utilización adecuada ampliación al criterios de ningún recurso
de apoyo de imágenes, tema y el estética en
textos y videos diseño cuanto al
Los recursos aportan responde a manejo de
comprensión y amplían criterios de color, espacio,
el tema estética en organización
cuanto al
manejo de
color, espacio,
organización
Tema: Aspectos analíticos y experimentales de las sustancias.

UNIDAD DE OBJETIVO ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN PRODUCTO


APRENDIZAJE

Diseñar, realizar A1) Diseña un experimento mediante el


experimentos y cual puedas mostrar la formación de
nuevas sustancias a partir de otras de uso Elabora un reporte
proponer nuevas de procedimiento
cotidiano, como la leche y las frutas.
situaciones, que del experimento
permitan a) ¿Qué clase de intercambios existen diseñado por usted
Propiedades y
entre la materia y la energía?
transformaciones comprobar
de la química. conceptos, b) ¿Qué aplicaciones en la vida diaria se
hipótesis y teorías pueden obtener a partir de estos
con base en los intercambios?
fundamentos de la
química.

RUBRICA PARA EL REPORTE DE PROCEDIMIENTO

DESCRIPT ESCALA DE CALIFICACIÓN P


ORES ES
O
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO %
4.6 – 5.0 4.0 - 4.5 3.0 -3.9 1.0 – 2.9
Plantea, expone y Plantea, expone y Plantea, expone y Sólo plantea y
explica de manera explica los explica de manera expone objetivos.
Planteamient sintética y clara objetivos parcial los objetivos
o de todos los propuestos, propuestos, no 15
objetivos objetivos reconociendo reconociendo
claros propuestos, potencialidades y potencialidades y
reconociendo limitaciones del limitaciones del
potencialidades y trabajo a realizar. trabajo a realizar.
limitaciones del
trabajo a realizar.
Reconoce y Reconoce y Reconoce y expone No reconoce ni
expone, de expone los sólo algunos de los utiliza conceptos ni
manera clara y conceptos teóricos conceptos, teorías en el trabajo
sintética los en los cuales se presentando a realizar.
Fundamento conceptos teóricos sustentan los problemas en la 15
teórico en los cuales se objetivos comprensión y/o
sustentan los planteados y explicación de
objetivos aquellos sobre los ellos.
planteados y cuales se basa la
aquellos sobre los experiencia
cuales se basa la práctica a realizar.
experiencia
práctica a realizar.
procedimien Los Los Los procedimientos No identifica,
to procedimientos a procedimientos a a seguir en la describe o enumera
experimental seguir en la seguir en la práctica de los procedimientos
práctica de práctica de laboratorio se
a seguir en la
laboratorio son laboratorio son describen y
descritos y descritos y enumeran. práctica de 30
enumerados en enumerados; y laboratorio.
forma clara y éstos son
precisa; y éstos coherentes para
son los óptimos lograr los
para lograr los objetivos y dar
objetivos y dar cuenta de la
cuenta de la temática
temática analizada.
analizada.
Manejo de Presenta los datos Presenta los datos Presenta los datos No presenta datos,
datos obtenidos en obtenidos en obtenidos en forma o bien éstos son
experimental forma ordenada a forma ordenada a desordenada. No inexactos y
es modo de tablas, modo de tablas, todos los datos son 10
presentados de
figuras, figuras, pertinentes.
diagramas, etc. diagramas, etc. manera
Todos los datos No todos los datos desordenada
obtenidos tienen obtenidos tienen
alguna indicación alguna indicación
y observación, y y observación, o
ésta es pertinente. bien éstas no son
pertinentes
Análisis de Utiliza y presenta Maneja la Maneja la No maneja la
datos y/o de manera incertidumbre. Se incertidumbre. Se incertidumbre. Se
modelos sintética, clara, y observa que observa que existió observa un
químicos crítica ecuaciones, existió un óptimo procesamiento de
procesamiento
gráficos, y procesamiento de datos e
diagramas o datos e información. Utiliza parcial de datos o 15
figuras, las cuales información. y presenta de información. No
dan cuenta de la Utiliza y presenta manera incompleta, presenta
problemática ecuaciones inexacta o poco ecuaciones,
analizada. gráficos, y clara ecuaciones gráficos, o figuras
diagramas o gráficos, y que dan cuenta de
figuras, las cuales diagramas o
la problemática. No
dan cuenta de la figuras, las cuales
problemática dan cuenta de la se observa
analizada. problemática procesamiento de
analizada. datos o
información.

Elabora Elabora Elabora No logra elaborar 15


conclusiones conclusiones de conclusiones que no conclusiones.
Conclusione coherentes con la manera aislada. dan cuenta del
s y juicio problemática No logra elaborar fenómeno No explica o
crítico analizada, un todo coherente analizado. Explica discute las
objetivos, y caso entre y discute las
fortalezas o las
práctico problemática, fortalezas o las
planteado. caso práctico debilidades de lo
Explica y discute analizado, y realizado, pero no debilidades de lo
las fortalezas y objetivos ambos. realizado.
debilidades de lo planteados.
realizado, y Explica y discute
sugiere la forma las fortalezas y
de mejorar las debilidades de lo
primeras y realizado.
superar las
últimas.

Tema 3: Los procesos químicos y el medio ambiente.

UNIDAD DE OBJETIVO ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN PRODUCTO


APRENDIZAJE

Formular juicios Observa con atención el video “La química


sobre los y la vida” y contesta las siguientes
preguntas:
beneficios y
perjuicios de los A. Menciona tres grandes descubrimientos
procesos científicos que hayan contribuido al
mejoramiento de la vida del hombre. ¿Cómo
químicos
crees que la química está involucrada en
industriales y estos? En tu opinión ¿Por qué es importante
conservación del la química en nuestra vida?
ambiente,
B. Muchos descubrimientos científicos han Elaborar un ensayo
proponiendo
Los procesos contribuido a mejorar nuestra calidad de pertinente con el
alternativas de vida pero, la ciencia muchas veces tiene la objetivo trazado en
químicos y el solución capacidad de alterar la naturaleza esta unidad.
medio encaminadas a provocando su destrucción, bien por
ambiente. la preservación contaminación o bien por devastación de los
recursos naturales. ¿se debe descartar la
del medio
ciencia porque las personas hacen mal uso
ambiente. de ella? ¿se debería restringir algunos de los
campos de investigación de la ciencia?
Explica.

C. La utilización de productos y objetos de


plástico y otros materiales artificiales ponen
en peligro la naturaleza, ya que necesitan
muchos años para su eliminación. ¿Cómo
puedes resolver el problema de materiales
contaminantes en los basureros?
Rubrica para evaluar el ensayo

DESCRIPT ESCALA DE CALIFICACIÓN P


ORES ES
O
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO %
4.6 – 5.0 4.0 - 4.5 3.0 -3.9 1.0 – 2.9
Introduce con El objetivo del Resumen del No describe
generalidades del ensayo se documento a objetivos y se
Introducción tema central, hace encuentra analizar, donde no presentan
explícito el implícito y se plantea el incoherencias en su
objetivo del describe o no el objetivo del ensayo introducción 20
ensayo, así mismo contenido del ni se describe el
describe de mismo contenido del
manera general el mismo
contenido del
mismo.

Desarrollo Describe los Presenta algunas Presenta resultados No presenta Más


del tema elementos básicos descripciones de con base en el marco que
de la teoría y la la teoría, pero de análisis, presenta argumentaciones
Resultados y usa para describir son opiniones
puede incluir resultados del
argumentaci lo que encontró en basadas en sentido 60
ón. el documento a elementos documento a común Personal
analizar, lo cual le secundarios y lo analizar.
sirve de evidencia que encontró en el
para respaldar la documento de
respuesta a la análisis, sobre
pregunta- todo aquellas que
problema.
son más evidentes
de encontrar.

Conclusión Hace una Concluye dando sus conclusión del No realiza


reflexión sobre lo respuesta la análisis son poco conclusiones sobre
leído en dos pregunta coherentes con los el tema
20
sentidos: problema. objetivos trazados

Dando respuesta a
la pregunta
problema y

respecto al
contenido del
artículo
Tema: Los gases y sus efectos en el ambiente.

UNIDAD DE OBJETIVO ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN PRODUCTO


APRENDIZAJE

A1. En grupos de cuatro compañeros,


los estudiantes deben discutir sobre
varios enunciados a partir de un texto
relativo a los gases de invernadero y el
calentamiento global éntrelas que se
encuentran:

 Algunas personas, muy


preocupadas por el planeta,
desearían que prohibieran todo
tipo de actividades que implique la En un
utilización de combustibles fósiles. documento
Comprender el Se les pide discutir las realice un
comportamient implicaciones de dicha medida. comentario
o de los gases  Se ha debatido mucho en torno a del texto
Los gases y de efecto de los efectos del calentamiento Expositivo
sus efectos en invernadero y global sobre el ciclo del agua. De
el ambiente. sus efectos ¿Cómo creen que se alteran las Calentamient
sobre el existencias de agua de los ríos , o Global.
calentamiento lagos, mares y lluvias, del hielo de
global los glaciares y el vapor de agua https://masm
atmosférica? Como repercutirían elu.wordpress
estos en las sociedades humanas .com/2008/06
/17/texto-
 Teniendo en cuenta lo anterior,
expositivo-
¿Por qué creen que es importante
de-
estudiar e investigar los medios
calentamient
líquidos del planeta, ya sean ríos,
o-global/
mares o aguas subterráneas,
conocer su composición y detectar
futuros cambios en su estado y en
sus características?
Rubrica sobre el comentario del texto:

DESCRIPTO ESCALA DE CALIFICACIÓN PES


RES O
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO %
4.6 – 5.0 4.0 - 4.5 3.0 -3.9 1.0 – 2.9
Expresión Sostiene su Sostiene su Sostiene su opinión Sostiene una
de una opinión opinión personal en una de opinión personal
personal en los personal en los las ideas centrales y sin establecer
opinión aspectos aspectos algunos ejemplos ninguna relación 40
personal principales del principales del sencillos. con los
tema tratado, tema tratado y contenidos del
comparaciones algunos ejemplos tema tratado.
válidas y adecuados con el
ejemplos propósito del
adecuados con texto.
el propósito del
texto
Claridad y Redacta de Redacta de forma Redacta de forma Redacta de forma
forma clara y clara y coherente coherente gracias incoherente 40
coherencia
coherente gracias al uso al uso correcto debido al uso
gracias al uso pero eventual de incorrecto de
correcto y sencillo
correcto y los conectores distintos
variado de los de los conectores lógicos y las términos.
conectores lógicos y las referencias.
lógicos y las referencias.
referencias.
Síntesis de Evidencia una Evidencia una Evidencia una vaga Ofrece
economía del economía del economía del contenidos ajenos
contenidos o irrelevantes
lenguaje gracias lenguaje gracias a lenguaje debido a la
respecto del tema
a la inclusión de la inclusión de inclusión de una
de estudio. 20
numerosas numerosas ideas cantidad modesta
ideas relacionadas con de ideas
relacionadas el tema, relacionadas con el
con el tema, presentadas de tema, presentadas
presentadas de forma precisa. de manera
forma precisa y redundante o poco
con una precisa.
correcta
jerarquía.
Referencias Bibliográficas

Luna, J., Evaluación del Aprendizaje Mediada por Tic. Libro Electrónico Multimedial.

Recuperado de

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/evaluacion/03mae

stria/index.html

Salinas Ibáñez, Jesús: Innovación educativa y uso de las TIC. Sevilla: Universidad
Internacional de Andalucía, 2008. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?
SubjectId=58e13a86-09b1-4c6a-a7de-00b37589d3c6

Elena Dorrego Modelo para la Producción y Evaluación Formativa de Medios


Instruccionales, Aplicado al Video y al Software. Universidad Central de
Venezuela, recuperado de
http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/1994/II_72_84.htm