1.

Con respecto al Egocentrismo Cognitivo, ¿qué criticas acepta Piaget de Vigotski y

en qué aspectos se separa de él?

ACEPTA RECHAZA

Piaget acepta la crítica de Vigotsky en cuanto a
que él se enfatizó en mostrar las semejanzas del “que cada cambio entre el niño y su medio tiende
egocentrismo y autismo, Dado que Piaget
quería demostrar que en la fase o nivel
sensorio-motor del niño, este opera con un
pensamiento egocéntrico y autista, Y comparte
así en darle la razón a Vigotsky en decir que
no destaco las diferencias que existen entre las
concepciones de egocentrismo con el concepto
autista
Piaget coincide con la idea de Vigotsky, de
que la adaptación a la realidad va de mano con
la necesidad y el placer. Concluyendo que
predominando la asimilación siempre se verá
acompañada de algún tipo de acomodación.
Piaget se aleja de Vigotsky cuando este afirma
hacia la adaptación” no es decir que ésta resulta
exitosa, desde el comienzo. Porque para Piaget, en
las adaptaciones pueden existir limitaciones. Uno,
que el sujeto no haya adquirido todavía los medios
u órganos de adaptación que se requieran para
realizar determinada acción y que el equilibrio entre
en la asimilación y la acomodación adquiera en
algunas cosas, formas inadecuadas de modo que los
esfuerzos adaptativos provoquen errores
sistemáticos.

2. En relación con el lenguaje Egocéntrico, Piaget dice estar de acuerdo con Vigotsky en ciertas
afirmaciones y distanciarse de él en otras. Señálelas con la mayor precisión posible.

DE ACUERDOS DISTANCIAMIENTOS

Piaget concuerda con la afirmación de Vigotsky
en que la primera función que tiene el lenguaje,
tiene que ser el de la comunicación global, y que
el habla posterior se diferencia en egocéntrica y
comunicativa.
Piaget contrasta con Vigotsky cuando sostiene
que estas dos formas lingüísticas son igualmente
socializadas y difieren sólo en función.
Vigotsky reprocha el que Piaget al considerar
que el aprendizaje escolar como no relacionado
 esencialmente con el desarrollo espontaneo del
niño.

Piaget coincide con Vigotsky sobre los Para Vigotsky, el lenguaje egocéntrico es sólo
conceptos no-espontáneos reciben el “sello” de un tema de estadísticas y Piaget lo ve como un
la mentalidad infantil en el proceso de problema real.
adquisición, y que por lo tanto debe ser admitida
una “interacción” de los conceptos espontáneos
y los aprendidos.

3. En la segunda parte del Texto, Piaget discute las similitudes y diferencias con el enfoque
de Vigotsky sobre las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. ¿Cuáles son estas?

SIMILITUDES DIFERENCIAS

Para Piaget el pensamiento lógico es Piaget expone que el avance de la

socializado dado que implica la posibilidad
de comunicación entre los individuos y
coincide con Vigotsky en que la cuestión
de la socialización es una condición del
desarrollo intelectual.
Vigotsky acompaña la idea de Piaget en
que la educación formal podría avanzar
más que con los métodos situados
utilizando la evolución mental espontánea
del niño
Vigotsky acepta la separación de los
conceptos espontáneos y no-espontáneos
con propósitos de estudio.
generalización es sólo el resultado de las
estructuras operacionales elaboradas, y
éstas no proceden de la percepción, sino de
la acción total, sin embargo Para Vigotsky,
el factor principal del desarrollo intelectual
debe ser visto en la "generalización de las
percepciones", puesto que el proceso
suficiente en sí mismo para introducir las
operaciones mentales en la conciencia.
Vigotsky manifiesta que de acuerdo a la
teoría el pensamiento adulto, luego de
distintas acomodaciones se reemplaza
gradualmente al pensamiento infantil. Por
otra parte Piaget interpreta el desarrollo
espontáneo como desarrollándose por sí
mismo hacia las estructuras lógico-
matemáticas del adulto como un ideal
predeterminado
Vigotsky asume que los, aun en el nivel
escolar, se adquieren siempre a través de la
intervención didáctica del adulto. En
cambio, Piaget plantea una "escuela
activa" que intenta crear situaciones, que,
aunque no son "espontáneas" en sí mismas,
incitan a una elaboración espontánea por

Vigotsky establece que "los conceptos
científicos y espontáneos comienzan en
puntos diferentes pero se encuentran
eventualmente". Piaget concuerda si se
produce un encuentro real entre la
sociogénesis de las nociones científicas y
la psicogénesis de las estructuras
"espontáneas".
parte del niño, y presenten el problema de
un modo tal que corresponda a las
estructuras que ya ha formado él mismo.
Vigotsky considera el aprendizaje escolar
como no relacionado esencialmente con el
desarrollo espontáneo del niño. Para Piaget
no es culpa del niño sino de la escuela, que
ignora del uso que podría hacer del
desarrollo espontáneo del niño,
reforzándolo mediante métodos adecuados,
en lugar de inhibirlos.