R ¡VI A

(Aptitudes Mentales Primarias)

M A N U A L

(©.“ edición)

T="LJt*ÍICEIdcr l^sliisaloglci Apílcada

Serie menor, núm. 5

TEA EDICIONES, S, A.
MADRID-1989
 Rrólogo

Lo balerío PMA (Aptitudes Mentales Primarias), Fruto de varios oños de estudio de L. L, Thurstone y
roIoborodores^Chicago, USA, 1938^1 ¡, ha sido un instrumento construido sobre !□; bases de los resultados
obtenidos con Ja técnica del análisis factorial. Tiene, a pesar de sus limitaciones, una gran aplicabilidod para
evaluar varios aspectos de la inteligencia en sujetos de diversos niveles de edad y diferentes arados de fon-
macón. ^
Han pasado muchos anos desde su primera publicación en España, y durante este lapso de tiempo hon
surgido algunos cambios que afectan a la utilización práctica de este Manual y a Ja aplicabilidod de las pruebas
del PMA.
En primer lugar, hoy que señalar !□ natural «vejez» de las pruebas. Aunque factorialmente puras en su
intencionalidad primigenio, el paso del tiempo ho influido sobre ellas; los cambios culturales han afectado a sus
tactores verbales (comprensión y fluidez), han variado los criterios de preponderando de los aspectos numérico y
espacial en las actividades escolares y profesionales, y lo amplia difusión de este instrumento na afectado a jos
índices de dificultad y discriminación de- sus elementos.

Por esta razón, los valores corporativos de los grupos de referencia han sufrido variaciones que aconsñ|an
una continuada renovación de los haremos que ha ido llevándose a cabo en las sucesivos ediciones □eJ Manual.
La acumulación de tablas ha implicado, sin embargo, una cierta dificultad en su manejo.
Lo edición actual pretende conseguirla la vez, los objetivos de actualización de los datos de la re-
ordenacion: de las informaciones y de una cierta simplificación que facilite su consulto.
En segundo término, es preciso constatar que, a pesar de la mencionada antigüedad de la prueba y de
que existen disponibles otras más actualizadas [entre ellas ía batería TEA, niveles 1, 2 y 3 elaborada por los
mismos autores), muchos profesionales siguen utilizándola asiduamente y van apareciendo, de modo intermitente,
nuevos estudios que apoyan su base estadística. De ahí que parezco oportuno ir incorporando estos aportaciones
que contribuyen o su enriquecimiento técnico y a mantener ía vigencia de su utilización.

Respondiendo, por otra parte, a necesidades de carácter practico, se hqn editado por separado algunos
de los subiests (los correspondientes a los facieres V, E, R y FJ Ni la aplicación independiente de estos subtesfsjii
la eventual utilización de sistemas de corrección mecanizada (registrando las respuestas en nojes de diseño
especial que posibiliten la lectura óptica) han alterado significativamente los resultados y, por consiguiente, los
haremos generales siguen siundo válidos para, estas aplicaciones especiales.
Nos complace agradecer la colaboración que en las aplicaciones, cesión de datos y estudios estadísticos
nos ha sido prestada por diversos profesionales y entidades, entre otros: Elena Alvarez, Muría Teresa Díaz Allúe,
Modesto García Barrientes, José Angel González Temprano, José Mario Huerta Paredes, Instituto de !a Juventud
(Madrid), Instituto Nacional de Enseñanza Media «Beatriz Galindo» y «Ramiro de Moeztu» (Madrid), Colegios

2
«Vera Cruz» (Lujúr:, Bilbao) y «Jesús Amaestro» (Madrid), Ceñiros de enseñanza del C.E.Lí: y «Santo María del
Pilar» (Madrid).
Muy especialmente hemos de hacer mención de la nportación de Nicomedes López Ahertísluri, que nos
ofreció datos referidos aun gran número de venables a través de cuyo análisis fue posible profundizar en la
estructura factorial de las pruebas integrantes del PMA y ensayar varias ponderaciones de éstas para obtener
puntuaciones globales aplicables a diversos propósitos. Resultados de este estudio se presentan resumidos en el
punte 4.4. de este Manuel y, con más detalle, han sido oublicados en otro lugar (Seisdedos y •López Aberósiuri:
«Las evaluaciones y una batería de tests» Rev. de Psicoí. Graí. y Ap/íc., 1981, 3ó, 355-262).

Succión de Estudios

3
 1. Descripción general

1.1. FICHA TECNICA

- Nombre: «PMA», Aptitudes Mentales Primarias, del origina! «Primar/ Mental Abilities».
■ Autor; Elaborado a partir de los trabajos de L. L. Thurstonc y Th, G. Thurstone por el Departamento de
Psicología Experimente! del C.S.I.C. (Madrid)

• Tipificación esppnofa; Sección de Estudio de Tests de TEA Ediciones, 5. A.

■ f-ornia de aplicación: individua! y eoíectivq.

- Duración de /o prueba: 60 minutos aproximadamente [incluidas ia corrección y ia valoración); 2 6 minutos son

de trabajo efectivo,

- Edad de aplicación: 10/1 i años en adelante,

• fiar emos: Diversas muestras normativos, según los criterios de sexo, escolaridad y nivel profesional.

. Significación,- Evaluación de las siguientes aptitudes mentales primarias: comprensión verbal (V), espacio! (E),
razonamiento (R), cálculo (N) y fluidez verba! [F],

1.2. DATOS HISTORICOS

L. L. Thurstone, profesor de til Universidad de (verbal, espacial, razonamiento, numérico, fluidez verbal y
Chicago, lia hecho contribuciones decisivas al campo memoria).
psicométrico mediante- la aplicación de la técnica de]
análisis factoría], Rn l93fi, y a través de este método, No obstante. el tiempo de aplicación tic la batería seguía
consiguió aislar ocho factores: comprensión verbal, siendo bastante largo. Por esto, L. L. y Th. G, Thurstone
concepción espacial, razonamiento, cálculo, fluidez verbal, prepararan, paca las aplicaciones prácticas, otra batería
memoria, coordinación motora y rapidez perceptiva. La reducida en la que se suprimió la prueba de memoria, y
aplicación de la técnica factorial a resultados de pruebas más quedaron los cinco factores que son los que ahora se
sensibles y específicas ha demostrado la existencia de un mantienen en la adaptación espadóla.
mayor número de dimensiones.
Con el concurso de Th. O. Thiirstone estableció una
primera batería experimental que medía siete de ESOS
factores (quedó excluida la coordinación molora).
Posteriormente, de E 941 a 194-3, la batería se modificó en su
presentación y composición: medía sólo seis factores -

4
 1.3. — ri IN A L. t D A D
Factor N: cálculo numérico. Factor F: fluidez verbo!.
La batería PMA, como ya se ha indicado, permite una Estas consideraciones muestran ]a importancia que tiene
evaluación muy importante, aunque no única, de la una prueba de inteligencia en la labor de prico- di agnóstico,
inteligencia
La baleríaen laconsta
labor dedepsicodiagnóstico,
cinco pruebasyaque. que cualquier
detectan La prueba
y, sobre todo, consta de 20 elementos,
en el proceso cada, uno
de la orientación de los
y selección
actividad
aisladamentede la conducta
cinco implica
factores; todos
factores queTosd rasgos de la
autor llamó cuales
escolarpresenta un modelo
y profesional. geométrico
En estos casos es plano
muyy conveniente
seis figuras
personalidad;
Aptitudes Mentalesla inteligencia
Primarias es yuna
queexcelente y principal
identificó cun los similares;
explorar el sujeto debe determinar
aisladamente las cuáles do calasaptitudes,
diferentes últimas,
función
siguientesdel individuo, pero el hombre no es sólo
nombres: presentadas
principalmenteen distintas
cuando posiciones,
son factores, coinciden
de valorcon positivo
el modeloo
inteligencia. aunque
negativo, hayan sufrido algún-
que condicionan giro sobre
el éxito ei mismo
o fracaso en una plano.
actividad
OI psicólogo rara vez dirige su estudio a una formulación Los estudios C investigaciones de Ye!a (1 967) sobre d
o profesión.
"completa” de la personalidad-comn un todo orgánico y factor
Estasespacial
son lasen la estructura
ventajas de laPMA;
de la batería inteligencia técnica
como cualquier
Factor VL comprensión
estructurado; le interesan,verbal.
sin embargo, las manifestaciones muestran diversos
otro instrumento factores
p si come espacíalos
trico tiene de endistinta
limitaciones cuanto
funcionales de !a conducta, en la cual la inteligencia es un complejidad; parecefiabilidad
a la universalidad, ser que el factor explorado
y validez po-r esta
de sus aplicaciones,
Es lapositivo
medio capacidad para actual
de acción comprender ideas expresadas
y de posibilidades futuras,eny prueba
pero es del
muyPMA es cuanto
útil en e] de “visuaiización
puede presentar estática”,
un perfildefinido
de Jas
palabras.
cuyo campo Se necesita cu actividades
“está constituido cu laslas
por todas cuales haya que
actividades de como la "aptitud
principales para interpretar
dimensiones o aptitudes y reconocer objetos que
mentales primarías de
captar Jos problemas
algún modo Inuovado-por ras, medio
que no de la. palabra
se limitan escrita
a repetir o
io ya cambian
la conducta de cognoscitiva,
posición en para el espacio,
orientar omanteniendo
encauzar a los su
hablada.
conseguido, Es sino
unaqueaptitud
suponenmuy algúnconveniente para el
matiz de indagación, estructura
individuosinterna”.
a las actividades o profesiones en las que pueden
aprendizaje
composición,dedescubrimiento
lenguas, taquigrafía, historia,
o novedad” ciencia
(Yda, 19631,. . y , destacar.
en general, pura ser un buen estudiante, El factor V os
necesario para ei éxito cu profesiones como secretario,
profesor, maestro, editor, científico, bibliotecario,
magistrado y cualquier clase de cargo subalterno en el cual Factor íL razono miento.
se reciban órdenes orales,
La prueba consta de 5ü elementes o problemas de Es (a capacidad para resolver problemas lógicos, prever y
elección múltiple, el sujeto debe hallar los sinónimos de planear. Contribuye extraordinariamente a ia formación de
palabras propuestas. inventores, médicos, maestros y educadores, magistrados,
estadistas, científicos y gestores de empresa, Cuanto más
asciende un estudiante en los estudios, mayor necesidad
tiene del factor R para el éxito. La comprensión de la ciencia
Factor E: concepción espacial. y de las matemáticas requiere una buena dosis del factor R.
Investigaciones recientes muestran que el razonamiento
Es la capacidad para imaginar y concebir objetos en dos o implica dos capacidades diferentes; ima, inductiva, la
tres dimensiones, Se exige esta aptitud, por ejemplo, en la aptitud para inferir de los casos particulares ¡a norma
lectura de planos y alzados. El dibujante, el electricista, el general, y otra, deductiva, ¡a capacidad para extraer de las
mecánico, ei conductor, el piloto, ei ingeniero y el ebanista, premisas la conclusión lógica. 1.a prueba presente es una
necesitan especialmente la capacidad de enfocar y localizar exploración do ambas aptitudes.
perfectamente objetos pn e) espacio. Ef factor E es útil su Esta prueba consta de 30 elementos; el sujeto debe
geometría, dibujo mecánico, arle, aprendizaje de Irúbajos determinar qué letra continúa una serie de ellas, una vez
manuales, fysica tí similares. averiguada la ilación lógica que las vincula.

1.0. —CARACTERISTICAS DEI LAS PRUEBAS

5
 Es lii capacidad de i na nejar números, de resolver
rápidamente y con acierto problemas simplemente
cuantitativos. Calculadores, cajeros, estadísticos, contables,
banqueros, dependientes de comercio, jefes de almacén,
etcétera, destacan generalmente por este- factor N. La
capacidad de cálculo es útil para e¡ éxito escolar en
aritmética, estadística, teneduría de libros y toda dase de
disciplinas en que entre como componente principal el
cálculo matemático.
lista prueba consta de 70 elementos o problemas; d sujeto
debe determinar si la suma de cuatro números de dos
dígitos cada uno está bien o mal hecha.
1.5. APLICACIONES
La batería es aplicable a muy diversos niveles. Exige una
cierta preparudón intelectual para comprender las
instrucciones y problemas. Los resultados han mostrado que
no es muy discri minad va entre los escolares de menos- de
U) años y entre Iras profesionales de formación intelectual
muy elevada, como ingenieros y licenciados. Thurstone
señala que se puede aplicar a los alumnos de los
primeros"grado-, universitarios, sustituyendo la prueba de
comprensión verbal por otra más completa y discri mi
nativa; para mayor información de csle detalle pueden
consultarse Jos trabajos de I-, Secadas (1952).
Las puntuaciones obtenidas en cada factor pueden ser
recogidas en un perfil analítico de las aptitudes mentales
primarias del sujeto; si se ponderan debidamente y se suman
los valores hallados, se obtiene una nota global de
inteligencia general. La batería tiene oslas dos
ventajas;,.permite evaluar las diferencias individuales en
cada uno de los factores fundamentales enamorado;,, a. la
Le _MATERIAL. PA RA L.A APLICACION
Manual cor, normas de aplicación, corrección e inlerprelación.
. Ejemplar.
Plantillas de corrección,.
Material1 auxiliar:
Cronómetro, lapiceras, gomas de borrar, etc.
.Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. Los
sujetos a quienes les acuden las palabras a la mente con
prontitud y de corrido poseen el factor F en alio grado.
Profesiones que requieren buenas dotes de factor F son. por
ejemplo, las de actor, azafata, comediógrafo, comerciante-,
escritor, agente de publicidad, etc. T í i factor F es de gran
importancia en las clases de decía marión, para hablar c-n
público, en la actuación por la radio, en debates, en
conferencias y en el periodismo ...
Para la exploración de este factor, la. prueba pide a los
sujetos que escriban palabras que empiecen por una
determinada letra,
vez que se puede obtener un resumen de los mismos medí
ante el cual comparar los individuos entre sí en una escala
general de inteligencia.
En ocasioríes, y por necesidades de la labor de psi- cod i
agnóstico, es posible y conveniente ’a evaluación de uno sólo
o varios de los tactores. La tipificación de la batería está
presentada de torran que permite estas aplica dones
parda)™, consultando los haremos correspondientes,
Da cualquier forma, fin fes (le formular el diagnóstico y
pronóstico de las diversas funciones, hay que realizar un
estudio apropiado de la dosis en que cada una de estas
aptitudes contribuyen al éxito o fracaso en cada una de las
profesiones. Secadas (1Í152, El ó 7} ha realizado un trabajo
de este -tipo, y en d apartado correspondiente, “Justificación
estadística’*, se indican algunos estudios a este respecto.
Todas estas aplicaciones convierten a la batería PMA en
un valioso instrumento para la orientación y selección
escolar y profesional.
 2.
Factor N: cálculo numérico. Normas cíe splioación Factor F: fluidez verbo!.

3 1 INSTRUCCIONES PARA ElL- EXAMINADOR

— Deberán cumplirse los requisitos habituales, para la aplicación de las pruebas en cuanto se refiere a preparación
del material, disposición de la sala, condiciones ambientales, motivación, do los sujetos, etc.
— El examinador deberá conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. Se cerciorará de que todos los sujetos
han. entendido perfectamente lo que tienen que hacer. Si es necesario, repetirá las explicaciones, pero, en Lo
posible, no se emplearán nuevos ejemplos o aclaraciones en términos distintos a Jos que figuran en las
instrucciones impresas.
—■ Mientras los sujetos resuelven los ejemplos, comprobará cuidadosamente, si las constevtadoues se dan
correctamente, rodeando con un rirculito la letra correspondiente del margen derecho.
*— Procurará evitar que algún sujeto empiece a trabajar antes de que se dé. la señal o continúe después, de que haya
finalizado el tiempo concedido.

Arries de la administración, se dará a los sujetos una breve explicación del motivo por d que se aplica la batería,
insistiendo en el interés que tiene el hacerlo bien, rio modo que- se consiga su aceptación y la disposición adecuada para trabajar
con si máximo esfuerzo. El contenido de esta observación preliminar es variable, según, la finalidad del examen,
Se repartirán ríos lápices a cada examinando. El examinador: tendrá algunos más de repuesto y advertirá:

“Si. aigu.no necesita otro lápiz durante el examen, deberá levantar la mano y se lo daré inmediatamente”
Luego repartirá Jos Ejemplares con las pruebas y dirá:
“Curia arto de Veis. ha recibido un cuadernillo como éste (MOSTRARI.O); rellenen ios datos que se piden; nombre, apellidos,
etc.”

A continuación se leen las instrucciones de la portada, y se procurará tranquilizar a los sujetos di ciándoles:
“Seguramente no terminarán ninguna prueba por completo; no se preocupen, es lo normal, casi nadie llega al final”

S.S INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA CADA PRUEBA

Hay que indicar a los sujetos que se atengan a las instrucciones, que pasen las. hojas del cuadernillo y lo doblen sobre la mesa
dejando a la vista la página que se les indique, y no pasen a la siguiente hasta que no se
les diga.

7
 FACTOR V

Se pasa a leer las instrucciones del factor V impresas en la prueba. Una vez resueltos los ejemplos, y -jilo todos
han comprendido lo que tienen que hacer, se les dice:

fon " ¿Preparados? Den vuelta al cuadernillo y ¡COMIENCEN!''

fsl tiempo de la prueba es de cuatro mina toe. -Se nondrá en marcha el cronómetro cuando liaran dado vuelta ni
cuadernillo, y al cumplirse el tiempo se dice:

“ i A tención .,, BÁ S TA /”

FACTOR E

Se leen las instrucciones impresas en ¿a prueba, y se dan Jas explicaciones que sean necesarias.
En el caso de que d. guipo fuese muy numen oso o su nivel muy bajo, para que comprendan mejor las
instrucciones, .se hará uso de la pizarra o bien de un cartón auxiliar que puede prepararse con los ejemplos impresos.

Uno vez hechos todos los ejemplos y entendido el modo de realizar esta prueba, se les dice: m- “¿Preparadas?

Den vuelta al cuadernillo y ¡COMIENCEN!1 ’

Eí tiempo de la prueba es de cinco minutos. Se pondrá en marcha el cronómetro cuando hayan dado vuelta al
cuadernillo, y al cumplirse el tiempo se dice:

“¡Atención ... BASTA!"

FACTOR R

Se leen las instrucciones impresas en la prueba y se dan mas explicaciones si fueran necesarias. Una voz hechos
los ejemplos y entendido el modo de contestar a los ejercidos so dice:

T*"1- ‘'¿Preparados? Den vuelta al tunrft'í'níVfrj >■ ¡COMIENCEN!’’

El tiempo de la prueba es de seis minutos. Se pondrá en rus reha eí cronómetro cuando hayan dado vuelta al
cuadernillo, y ai cumplirse el tiempo, se dice:

“¡Atención ... BASTA!"

F“AOTOR |M

Se- leen las instrucciones impresas en la prueba yr una vez hechos todos los ejemplos y entendido e] modo de
realizar esta prueba, se dice:
rn - ¿Preparados? Den vuelta al cuadernillo y ¡COMI EN CENI"

Se les advertirá previamente que hay dos páginas de problemas, que no se detengan si terminan la primera. El
tiempo de la prueba es de seis mi natos. Se pondrá eu marcha el cronómetro cuando hayan dado vuelta al cuadernillo, y
al cumplirse el tiempo, se dice:

'‘¡Atención ... BASTAN

-
FACTOR F

Ss leen las instrucciones de la prueba hasta llegar a donde deben escribir palabras que empiecen por “S”. A
continuación se hará que uno o dos lean lo que han escrito pato corregir aquello que estuviese mal. Luego se les dice:
"Ahora, ai pasar la hoja, encontrarán ustedes una serie de renglones para que estriban en eihs palabras que empiecen
por la letra que yo les díga.
Puedan escribir toda clase de palabras, con tul de que empiecen por la letra indicada, de que no estén repetidas >■ de
que signifiquen algo.
Por tanto, valen TODAS LAS PALABRAS que sean distintas, y NO CUENTAN;

— las palabras repetidas,

8
 — las diversas formas gramaticales, masculino, femenino, singular, plural, o distintas formas de nn mismo verbo,
aumentativos y diminutivos de palabras escritas anteriormente (*).

Escriban las palabras lo más rápidamente que puedan, poniendo una en cada renglón y según el orden de los números;
no se detengan hasta que se de la señat. ¿Quieren hacer alguna pregunta? (RESOLVER. LAS DUDAS). Fas,en la hoja y
doblen el cuadernillo. Durante cinco minutos veta a escribir palabras que empiecen con “P:! de París ■(“). ¿Preparados!
.COMIENCEN!"

Se pondrá en marcha el cronómetro al decir “¡Comiencen!”, y al cumplirse el tiempo se dice;

“¡Atención... BASTA! Dejen ios lápices sobre ai mesa,'’’

ilj Sólo se les dará alguna explicación sobre estas torcías «mando toa sujetos la pidan.
(i) Con objeto de evitar la divulgación «leí nombre de la letra Mitre los posibles examina orlos, lo práctica aconseja en
alguna» ocasiones, caminar la ¡rira propuesta 00:110 inicial. Téngase ett cuenta, sin embargo, que la tipificación, MI SU mayaría,
so luí hecho precisamente cor. tu letra "P” (excepto para las muestras o come Uvas de, escolares mujeres <1 B Bnsefiansa Media,
que Se hizo OOP la letra "T" por 1« razón apuntada), y Sos «lutos obvio id os con. ias oíras istias no son directa mente compara-
irles. Como una ayuda., puedo estimarse cu« a las puntuaciones bailada» con la “T" deberán »tunarse cinco unidades par*
calcular la puntuación cantil utilizando ios liaremos elaboradas cor» la “P’\ En al apartado correspondiente de “Justificación
estadística" se presenta un astudio :■« ni izado sobre astas distintas ¡LplicictarLCs.

9
3. Normas de
puntuación
Una ve? aplicada la batería y recogidos luí Ejompla- rea
de la misma, puede pasarse a JA corrección y puntuación
con la ayuda del juego de Plantillas (existen cus: una para
los factores V y E y otra para los factores R y N),
En primer iugar, deben revisarse Tos Ejemplares para
comprobar que el sujeto ha señalado una sola respuesta u
FACTOR V
En esta prueba, [a puntuación directa es d número de
aciertes. Se colocará la primera columna de Ja Plañid la
primera sobre d margen derecho de !a prueba de modo que
el primero y último taladros coincidan con la letra "A" y
número “SO” del mar gen.
Cada letra rodeada con un círculo que asome por tuto de
los taladros de la Pía nidia será im acierto, y para
FACTOFI SE
La pLinUificjÓ!i directa es igual sil número de aciertos
menos el número de errores (PD — A-E).
Para esta prueba existen dos columnas en la plantilla
primera, una de aciertos y otra de errores. Se colocará
primero i a columna de aciertos de modo que d nú mero
superior e inferior anotados en ella coincidan con los de la
prueba. Toda letra rodeada con un círculo que asomo por
uno de ín¡= taladros- de la plan til)?, será un acierto y se
señalará con un trazo horizontal de lápiz sobre ella. El
número tota! de estos trazos se anotará en el recuadro
señalado con “A1'.
A continuación, se cotocará la columna de errores de
FACTOR R
La puntuación directa es e-J número de aciertos, lie
colocará la 'primera columna de la plantilla segunda subre -
el margen derecho de modo que el número superior t
inferior anotados en ella coincidan con los de la prueba.
Toda letra rodeada con un círculo que asome por uno de los
taladros de la plantilla será un acierto y su señalará con. un
trazo horizontal de lápiz sobte ella. La puntuación directa
será el número total de trazos de lápiz hechos (número de
aciertos). Este número se anotará en el recuadro inferior de
esta página y en el de la portad?, señalados con. mm_l'R”.
No se tienen en cuenta ios errores ni las omisiones. La
puntuación directa máxima es de 31) puntos.
La puntuación direota eu esta prueba es d número de
aciertos, menos e! número de errores.
Se colocará la columna, cor respondiente de la plantilla
segunda de modo que la letra superior y e! número inferior
anotados en ella coincidan con los de la prueba. Hay que
FACTOFt F*
corrección y
Eos elementos de las pruebas de los factores V, R y M; si ha
dado más ele una respuesta, se 'tacharán todas las
alternativas de! demento emborronando las ceníes- (adunes
del sujeto. Dicao cíeme uto se considerará nulo, aunque sea
correcta una de las contestaciones dadas.
señal ario se liará un trazo horizontal de lápiz sobre ella.
ParÍL hallar la puntuación directa se contará el número
total de trazos de lápiz hechos. Este número se anotará en el
recuadro inferior de esta página y en el de la portada,
señalados con mu; V . No as preciso hacer recuento de
errores ni omisiones. La puntuación directa máxima es de
51) puntos.
triodo que el número superior e inferior anotados en ella
coincidan COTÍ los de la prueba. Toda letra rodeada con uit
círculo que asome POT uno de los taladros de esta plantilla
será un error, y se señalará con un trazo vertical de Jápist. E!
número total de trazos verticales se anotará. en el recuadro
"E”.
La puntuación directa se halla restando del número total
de aciertos (trazos horizontales) tí número total de errores
(trazos verticales), y se anotará en el recuadro “A-B”. No se.
tienen en dienta las omisiones. J-a puntuación directa se
anotará en el recuadro correspondiente de la pollada. La
puntuación directa máxima es de 54 puntos.
tener en cuenta que esta prueba ocupa dos páginas y, por
tanto, hay dos columnas cu la plantilla segunda.
Toda letra, rodead?, con un cítenlo que asome por uno de
los (aladras será considerada, como acierto y se señalará con
un frazu horizontal de lápiz. £1 número .[ota!
de trazos horizontales (número de aciertos) se anotará en d
recuadro “A”. A cuntimiación, y una vez quitada la Plantilla,
todas ¡as letras que, estirado rodeadas por un circulo, no
hubiesen sido señaladas cuino aciertos, se señalarán coa un
trazo vertical y se considerarán como errores, y su número
se anotará en el recuadro PE”
La puntuación directa se hallará restando del número do
aciertos (trazos horizontales) el número de errores (trazos
verticales) y se anotará en el recuadro “A-E”, y en el
correspondiente de la portada. La puntuación directa
máxima es do 70 puntos.
 Esta prueba se corrige si a plantilla. La puntuación
directa será el número total de palabras correctamente
escritas que empiecen por la letra señalada.
Con el í'fu de facilitar la corrección, se marcarán
solamente los errores con un trazo vertical en rojo, y se
restará el número do éstos del total de palabras escritas; el
resultado es el número de aciertos y se anotará en el
recuadro “F” de esta página y de la portada,
Se considerarán conectas (aciertos) todas las palabras que
empiecen por la letra propuesta y tenga alguna significación,
aunque;
■ estén mal escritas ortográficamente.
■ se repitan, si claramente se observa que significan
cosas distintas (a),
- sean voces populares o estén escritas en dialectos o
idiomas extranjeros,
■ sean nombres propios,
(3) Ejemplos: una misma glabra, eun dos signtrillados, está escrita ron mayúscula y nsmúscula (Pilar, pilar); el
sujeto liano vicuña, aclaisolór,; rabo, salto (gsaerifico); el sujeto advierte, el anal do la prosita, que determinadas
palabras significan cosas distintas.
A. Justificación esta dística
■q-.l- FIABILIDAD
ES coeficiente de fiabilidad ss un c sí adí Etico que indica
la precisión n estabilidad de ios resultados; señala la cuantía
en que las medidas de la pineda están libres de errores
casuales. Así, por ejemplo, un coeficiente de 0,90 quiere decir
que, en la muestra y condiciones usadas, el 90 por 100 de la
varianza de la prueba se debe a la auténtica medida, y sólo el
10 por 100 a errores aleatorios.
Existen diversos modos para calcular la fiabilidad de una
prueba. En el caso de la ’batería PMA se indican los índices
de cada prueba en particular.
■ significando So mismo, estén escritas en dialectos o
idiomas distintos,
Se considerarán incorrectas las palabras que:
- no signifiquen nuda.
- se hayan escrito anteriormente y no se advierta
expresamente que significan cosas distintas,
• sean distintas formas gramaticales de una misma
palabra.
■ sean aumentativos, diminutivos o derivados de otra
palabra ya escrita anteriormente y signifiquen lo
mismo que cfla.
Terminada !a corrección y pasadas todas las
puntuaciones de las pruebas a ios recuadros de |;¡ porrada,
se transformarán en cenóles consultando la tabla de haremos
correspondiente; con estas puntuaciones ccntitcs se puede
construir el perfil analítico (por factores) del sujeto.
La tabla 1 presenta los estadísticos (N: número de casos
sobre ios que se realizó el estudio; X: media de! grupo; sx:
desviación típica de la distribución, y coe- ¿denfe do
fiabilidad, ya corregido • por la. fórmula do Spearniün-
lirawn cuando se utiliza el procedimiento de las dos
mitades) hallados en diversas aplicaciones realizadas en 4, u
curso de Bachillerato, mujeres, de un Instituto .Nacional de
Enseñanza Media. En el caso de una segunda aplicación (17
días entre ambas), i» inedia y desviación típica dadas se
refieren a la primera aplicación.
11
 Tabla 1
tritudtìtì de nubilidad -3J PMA FACTOR f*J
Prueba Precedi fisi ¡Í X i íxx
cuto X

V Dos mitades 96 22,25 ó, 7 5 0.91

E TcsL-r*test 91 18,77 8,00 0,73
R Dos mitades 96 12.50 5,34- 0,92
N Los mitades 96 20,00 7,72 0,99
F Tcst-rcícst 91 39,03 8,12 0,73

Estos coeficientes de fiabilidad deben interpretarse en

función de la. muestra escogida. Se pensó en este curso de
Bachillerato por ser el más característico dentro de los
estudios de Enseñanza Media. Se realizó una segunda
aplicación con. las pruebas espacial y de fluidez ver- bul, por
parecer más ta inveniente que el método de las dos mitades;
pero si tiempo transcurrido cutre ambas aplicaciones ha sido
pequeño; se han observado mías distribuciones con una
variabilidad mayor que -la normal en estas pruebas y
edades, lo cual permite suponer que los sujetos han.
aprovechado de distinta manera ci aprendizaje logrado con
la primera aplicación. y, poi tanto, esto ha influido cu o]
índice de correlación entre los resultados obtenidos.
Se aprovechó la posibilidad de una segunda
administración en el citado centro femenino, para hacer
aplica- dones de Ja prueba de “fluidez verbal”, pero
empleando en esta ocasión la letra “P”: el tiempo entre
ambas aplicaciones es, pues, eL mismo: 17 días, El curso
sobre el o(ue se realizó esta prueba fue el primero, y el
número da sujetos de 90.
La inedia obtenida en la aplicación con la “T” había sido
de 23,87, y la bailada con la letra “P” do 31,97; la diferencia,
de 8,10 unidades, no concuerda con los resultados obtenidos
en la adaptación, puesto que en aquella ocasión ss caiculó
una diferencia de cinco unidades.
Esta diferencia excesiva puede ser debida a varios
factores, como el aprendizaje logrado cu la primera aplica
rión; íti fácil que las escolares hayan comentado entre ellas la
mejor forma de poner muchas palabras, y el cómo
recordarlas acudiendo a Ja ordenación del diccionario o a
sistematizar de alguna manera hábil el campo da estas
palabras, lo onal os mucho más fácil que buscar palabras al
azar.
En este mismo curso y enseñanza, los varones
obtuvieron, con la letra "P”, una media de 21,97; esta media
es superada por la muestra de mujeres, incluso con la letra
“T;\ Es fácilmente admisible que las chicas superen a los
chicos en este factor, supuestas iguales el resto de las
variables; pero lo excesivo de la diferencia a favor de las
chicar es otro índice de la entolda de una variable no tenida
en cuenta.

12
 Pur todas estas razones, creemos que puede seguir AMPB (1561), forma paralela del PMA. para cada una de las
aplicándose e¡ criterio indicado en las 'Instrucciones pruebas, los siguientes índices de fiabilidad: Comprensión
específicas para cada prueba”. verbal (0,88), Concepción espacial (0,93), Razo namientü
Por otra parte, F. Secadas presenta en el Manual del (0,82), Cálculo (0,89) y Fluidez verbal (1170).

VALI DEZ
Como se ha dicho anteriormente, la batería está
fundamentada en los resultados del análisis factorial; éste es
un primer dato de la validez de Tan pruebas, determinada
por las diversas dimensiones de c-ovambilidad de los
resultados,
La utilidad de una prueba depende, en definitiva, del
grado cu que es capaz -de predecir el posterior éxito a rendí
míenlo en determinadas actividades de las personas que han
sido sometidas a ella.
Además del análisis factorial, pueden empicarse dos
medios para evaluar la validez thí una prueba: Ja correlación
con otras pruebas y la correlación con criterios externos.
¿4.^.1.—Correlaciones oon
otras pruebas
El vrado en que una prueba se- uní relaciona con Otras
permite unas notas adicionales sobre su naturaleza y
características. Estas TLOÍÍSS pueden indicar, por ejemplo, si
dos pruebas miden idénticos o distintos rasgas aptitu-
dinules, o bien si el uso de ellas en una batería de selección
aumenta la exactitud en ja predicción, o si representa una
innecesaria duplicidad en la medida del mismo rasgu.
El autor de la batería, Thurstoue, obtuvo una correlación
múltiple de 0,71 entre el PMA y el Otis; los factores que te□
tan mayor significación fueron V (0,48) y R (0,30); cou d
Kubhním-Arderson halló una correlación múltiple de 0,63, y
los dos factores más importantes fueron igualmente V (0,52)
y R (0,22], y en otra muestra con esta misma prueba obtuvo
un coeficiente de 0,76.
La tabla 2 presenta las correlaciones obten idus en
muestras españolas con diferentes pruebas de uso corriente;
en su conjunto, estos índices (r„.) srm congruentes con la
naturaleza de las pruebas correlacionadas y con. las
características de las muestras y sus estadísticos
(presentadus en ¡a tabla 2, los de las diferentes pruebas,

TÍ3 blífl S
Correla clQníiíi Cit* !ía bs & t IES f=> con
criLra® pruebas
f~ 1 JE* \SA A,
r con eL P. Mu A.
'talos de. las pruanas xy
JVLue H-
sLriL N oír: tire N X. x
V £ H N ‘ F

17 D-4K. 100 21,46 6,78 0,84

27 D 48 200 20,46 7,03 0,40 0,47 0,64 0,17 0,32
3.a DAT-Verbal 200 28.95 9,58 0,61 0,36 0,60 0,15 0,43
4.a DAT-Numérico 200 25,08 8,79 0,40 0,37 0,56 0.51 0,16
57 DA']’-Verbal (Numérico 200 54,08 15,48 0,61 0,3 1 0,69 0,26 0,38
6.a DAT-Razoua miento 200 32,93' 9,70 0,32 0,43 0,66 0,17 0,41
7.a DAT-Adminislraiivo 1 61 61,46 15,53 0,66 0,46 0,64 0,36 0,52
87 Cid’-Administrativo 70 36.44 16,80 0,61 0,27
M
GCr-Numérico 70 24,98 8,48 0,53 0,20
GCT-Verbal 70 63,12 20,34 0,54 0,47
97 SET-Numéríco 200 33,16 18,96 0,67
10.a Instrucciones, complejas (4; 200 6,08 0,25 0,25 U.42 0,37 0,24
1Î7 Rotación figuras 138 11,08 4,52 0.22 0,57 0,33 - —0,13 0,03
127 Cuadrados de letras 46,17 13,16 0,31 0,48 0,37 0,25
200 0,26

J.F1 «J.C (i los índices da corríULCIOH i;in i ti du per TI if y ft.OX a

Cil Si se 1 Oiilci el lodo IÍÍWÍÍLJ es. por Ionie. : mediana.

13-
y esi la Cabla 3, tos LÍel PMA); la descripción de íus selección de personal.
muestras es la siguiente: 8. a Varones y mujeres administrativos, auxiliares y
oficiales, de nivel cultural que variaba de Enseñanza
Primaria a Badal le rato Superior,
1 aAdministrativos de una empresa industrial, varo 9, J Varones y mujeres administrativos, auxiliares y

nes. dt: edades y nivel cultural diversos, jefes de oficiales.

sección que realizaron los Ciámenes para su 10. a Profesionales de estudios de lipo superior, tales

promoción a jefes de delegación. como licenciad os, profesores mercantiles, etc.

2 a Una muestra más amplia de las mismas caracterís 11. a Varones, ingenieros en una empresa industria!.

ticas que ta anterior. 12. '1 Administrativos fie las mismas características que
3.a, 4.a, 5.a, 6.a y 74. Profesionales diversos, de todos los los «le la muestra 1.a y 2.a.
meóles culturales y edades, varones, que
habían sido examinados en distintos procesos de

~r¿it»i¿3i
EstadSatl coc I J 5» batarli ü PMA en I c o r r e l a c t o n t a e con otru» pruebas

V E Ti N p

Nr X X X X H X
X

i.tt 100 7,74 5,14

2.a 200 30,46 10,67 22,93 12,25 7,42 5,10 50,39 13,66 41,94 11,37
3.a 200 38,03 9,72 27,37 11,96 12,95 6,41. 41,05 13,92 52,13 10,34
4.a 200 40,94 8,39 28,08 12,24 14,48 6,50 40,18 14,56 53,14 10,72
5.a 200 39,34 9,68 28,30 12,06 13,86 6.55 40,66 14,48 52,61 10,89
6.a 200 40,19 9.06 27,27 11,36 14,73 6,61 43,24 13,38 52,74 10,78
7.a 161 35,36 12,60 27,94 13,10 12,55 7,06 41,18 14,22 51,77 12,23
8.a 70 13,88 6,64 48,07 11,26
9.a 200 32,20 14,00
10* ift) 200 43,60 - 25,70 13,80 40,40 52,90
11.a 138 . 44,01 6,06 33,00 10,91 20,07 4,38 39,00 11,78 51,49 9,63
31,67 10.90 23,78 12,49 7,92 5,30 51,54 13,98 43,87 11,70
12.a 200

^4.2.2. Correlación con científica; se calculó la media de todas estas evaluaciones y

criterios externos
Una do las informaciones más importantes de una prueba
psicométrica es la que viene indicada por su posibilidad d$
predicción en algún campo de actividad.
En Ja actividad profesional se ha realizado un estudio de
este -tipo, tomando como criterio externo runa calificación
del éxito en la actividad, y como muestra de sujetos 200
administrativos, jetes de sección promocióna- dos para jefes
de delegación, varones, adultos; esta muestra estaba
compuesta por sujetos de todas Jas edades, pero en Jas
proporciones que, según la edad, presentaba el CEUSO
nacional de 1.9 60 para jefes administrativos.
La calificación en el criterio externo se realizó mediante
una Escala de Calificación de Personal, aplicada por sus jefes
directos, que permite evaluaciones en los siguientes aspectos:
aceptabilidad, capacidad de análisis, capacidad de matulo,
capacidad para tomar decisiones, sentido de organización,
sentido de responsabilidad, adaptabilidad, conocimiento de!
trabajo y conocimientos generales de organización técnica y
esta puntuación fue tomada como variable dependiente para
determinar el coeficiente de correlación múltiple con. las
puntuaciones alcanzadas en las cinco pruebas del PMA por
los mismos sujetos.
l. a tabla 4 muestra la matriz de intercorrelacioncs y
los estadísticos, media y desviación típica, de las seis
variables. E! coeficiente de correlación múltiple obtenido fue
de. 0,37, F.l factor que en mayor cuantía predice la varianza
del criterio es el “numérico", y ¡e siguen en importancia el
“espacial” y el “razonamiento”; pero, atendiendo a las
diversas variabilidades de las puntuaciones en las pruebas, ¡a
mayor ponderación corresponde a la prueba de
“razonamiento”, seguida de la de “cálculo” o factor
numérico; oslas ponderaciones, cutre paréntesis, son:
comprensión' verbal (I), concepción espacial (2).
razonamiento (4). cálculo (3) y fluidez verbal (2). Oslas
conclusiones parecen lógicas atendí ende a ¡as características
de la actividad a picdecir: funciones administrativas de jete
de sección cualificado.
En cuanto al valor predictivo de la batería PMA en las

14
tareas escolares, Thurstons afirma que no suele haber los de formación profesional, muy homogéneos, por otra
correlaciones notables y oscilan entre 0,45 y 0,75, P. Secadas parle, en la distribución de sos puntuaciones., lo que explica
(1961) ha bailado nr,a con elación máxima de 0,44 entre ¡os ci valor moderado de este índice.
alumnos del últimu curso de ios estudios secundarios y entre
Tabla a-
IVI H tr[jar de Iníercorr'el^cloneí tde los factores y Lirt crlt<;rjio
«externo
dí? ¿>fleo pbroFosforisi
V E R NT F Crit-

V — 0,2220 0.2790 0,384 9 0.4357 0,1502

—
E 0.3680 0,1362 0.1741 0,2265
—
R 0,2677 0.2129 0,2384
N — 0.1210 0,2801
F — 0.1795
Crit. (1) —

X 31,67 23,7R 7.915 51.54 43,685 26,735

55
Í 10,900 i 2.487 5.301 13,976 1 1,696 5, ROO

A.3 _ LA PUNTUACION TOTAL Y EL COCIENTE

INTELECTUAL

Los barcinos; que se incluyen en las páginas finales tic
esto Mamut! permiten obtene-r las puntuaciones centiles y
los enearipos en cada una de las cinco pruebas de i y bateíta;
por razones diversas no se han elaborado los barcinos de la
puntuación rota!.
Como ya se ha dicho ante normen te, la puntuación total
es un resumen, o nota global de inteligencia que permite
comparar a los individuos cutre sí en una escala general. Sin
embargo, en la orientación y selección escolar y profesional,
además de este índice global es muy importante poseer ios
valores de la dotación en ios diversos factores.
Aquel psicólogo que desee evaluar a Jos examinandos con
este. índice global, de inteligencia, puede hacerlo
ponderando las puntuaciones obtenidas en cada
prueba.según se indica en la fórmula siguiente:
1,5V -i- E i 2R + N- F = T
Con estas ponderaciones, cada factor contribuye oo la
misma medida a la puntuación total, ya que cada puntuación
directa se multiplica por un coeficiente in ver saín en ¡e
proporcional a i a variabilidad de las pruebas, Además, en.
algunos casos especiales, puede ser conveniente. a juicio del
psicólogo, calcular un índice semejante al cociente
intelectual. Para realizar esta estimación del C. I., debe
precederse de ¡a siguiente manera:
1. ° Obtener la distribución normativa de las puntua
ciones totales en una muestra adecuada ele la
población que interese.
2. n Calcular la media y desviación típica de la distri
bución normativa, y con ellas l¡i puntuación típica “z”
correspondiente a Ja puntuación total de cada sujeto
examinado en una situación práctica.
1.° Recurrir al cuadro siguiente, donde se da el C, 1, que
correspondo a cada puntuación típica entera, en el
supuesto de una distribución normal y adoptando,
como desviación típica de los C. 11., el valor de 16,
obtenido empíricamente por Terman y colaboradores.

uadro ■i Córr^sponden c i& c-ritre punti-J^cloni es y ¿tocíi&nte si Intel l^ctua i¿*3

z iA í +3 +? }■ i 0 -1 — 2 —3 —i 5

C. J. 180 i 64 148 132 116 JOO 84 68 52 36 20

15
 a . n . - OTROS ANALISIS DEL RM A
En una muestra de 246 varones de fi.° de JE.G.B, ríe un
colegio nacional madrileño (cuya matrícula esLá formada
por niveles seciccul tur ales muy diversos), hemos tenido la
oportunidad ele realizar varios análisis que nos han
permitido conocer un poco más la estructura apti- tudinal y
factorial de esta hatería de tests, así curtió su valor
discrimina?,ivo en una labor de orientación cuando el
Cuadro Æ
Variable» empltsadn» en -vil estudio
J. Memoria ti LÌ Fornii.
2. Memori a Lópica.
Aten cío ti Toulouse-Piero».
4. Imaginación de Rey.
V Test de Palancas,
6. Psicomolricidad de Rupp.
1. EPI NeurCjlicisîïlO.
í. P.PT-Fxtravtrsión.
9. EPI-Sinceri dad.
10. PM A-Verbal
M. PMA'Espacial.
12. PM A-P, âzon a miento.
11. PM A-TVu mèlico.
14. PM A-Fluidez verbal.
15. PM A-Toi al B (4V 4 E 4 4R 4 SAE- 2N + F]-
16.
Verbal.
Humos incluido Eres LO Lies ponderados de! PMA; la
variable 15, Total B, es la ponderación que utilizaba el citado
colegio madrileño; el Total A es la ponderación incluida en el
apartado 4.3. ríe esre Manual; y d Total C be sido una nueva
ponderación ensayaría en esta ocasión y oblenidít a partir ríe
una cortil ación múltiple entre los factores ríe! PMA y el
rendimiento escolar en ect;i misma muestra de sujetos. En ¡a
nueva ponderación C se hacía casi nulo d coeficiente beta de
la aptitud espacia! y decidimos eliminarla de la fórmula,
Uno ele tos primeros estudios (una vez conocidas las
distribuciones y estadísticos de todas las variables), fue
someter la batería con las 28 primeras variables a un análisis
factorial (rotación oblicua con componentes principales): en
cj surgieron ciar uniente las siete dimensiones (entre -
paréntesis la numeración de las varishles que presentan
saturaciones superiores a 0,25, ordenadas de mayor a
menor), que vienen a continuación:
I. Rendimiento escolar (28, 24, 26, 25, 27 y 17), II
Aptitud técnica (6, 5, 19, 20, I ], 22 y 1),
III. Aptitud verbal (16, 10, 15, 21, 12, 22 y 8).
IV. Aptitud numérica (13, 18, 3, 15, II y 8).
V. Inestabilidad -F Memoria (7, 9 y I),
VI. Fluidez imaginativa (4, 14, II, 15 y 3).
Vil. Memoria I Extraversión (2, 17, g y 21).
Esta rotación oblicua ha mostrado, una vez más, el hecho
criterio es ej rendimiento escolar.
En esta muestra se pudieron analizar 19 variables a p ti tu
din ales, ties de personalidad, una social y cinco
evaluaciones escolares, y en ios análisis se pudieron crear
tres variables más: una de, rendimiento (media aritmética de
las evaluaciones anteriores) y ríos ponderaciones del Total
del PMA; viento en el cuadro siguiente:
17. SAïi-Mermiris.
ISS. SAE-fiât culo.
¡9. SAC-Espacial tridimensional.
20. SÀE-Espaciül h ¡dimension al.
21, SAE-CI para los estudios.
22. D-48,
2.3. NtSmero de hermanes.
24. EVÜIilación Lenjïii». ■
25 Evaluación Mateiuâtitas.
26. Evaluación CW-Dti?iS.
27. Evaluación 3OCIÜIT
28. Evaluación GH »b si L
25. Evaluación Media.
30. ï>MA-To(sl C t?.v u. 2,5F. .+. N 4. F).
3!. PM A-Total A (1,3V 4 B 4 2R 4 N 4 R-
de que la dimensión que más influye en el rendimiento
escolar es la verbal‘(correlación de 0,482 entre los factores I y
III),
Empleando y aplicando las fórmulas de regresión para
estimar la puntuación en cadu factor o dimensión (a partir de
las punlu aciones directos en todas las variables), se
obtuvieron estas estimaciones en los 2<16 sujetos en todos
Sos fautores (excepto en V, inestabilidad -i- Memoria) y en
una escala de d ce atipes. Esto permitió formar en la muestra
tres subgrupos con puntuación factorial eit .1 (Rendimiento)
baja, media y alta, y analizar en ellos las distribuciones y
oslad¡slíeos de todas las demás variables, incluidas las
estimaciones factoriales. Ha sido una nueva forma de ver
(median!*: distribuciones, diferencias de medias y análisis de
várianxa) las relaciones de tedas las variables y dimensiones
con el rendimiento escolar. Para atender al corto espacio
destinado a este estudio, vamos a resumir los resultados en
Jos párrafos y tablas que vienen a continuación.
En primer Jugar. aunque ayuda; on a definir algunas
dimensiones factoriales, las variables de personalidad
(Cuestionario EPl) y L familia (número de hermanes) no
presentan correlaciones significativas con la Evaluación
Global; esto no significa que tengan que ser eliminadas de
una batería orientada hacia el consejo vexadona!;
úmcamenle. señalan la no influencia en el rendimiento,
Lítí variables 1 a ó muestran sólo correlaciones pequeñas
16
{no superiores a 0,222), y su valianza común se distribuye Tebl? í'iirelaciones, en ia tabla 5 se presentan las correlaciones
entre las evaluaciones de acuerdo con el üpo de aptitud obtenidas (sin cero ni coma decimales/ sólo en centésimas)
medida. en d Cruce entre las dos baterías y el D-48, las evaluaciones y
Jas puntuaciones estimadas en íes seis factores señalados
Exceptuando el SAE-E3 (Espacial íridimensional), cuyas anteriormente. En el PMA hemos incluido los Totales A
córrela oí ores no son significativas con las evaluaciones, las (formulación indicarla en el Manual), B (formulación
variables de mayor varinnzn común con el rendimiento utilizada por d psicólogo del centro) y C (ponderación
escotar son el D-48 y las puntuaciones parciales o totales de obtenida en es los análisis mediante correlación nnilliple).
las dos baterías incluidas (PMA y SAE). Para ilustrar estas

I n te rcorrelaclonftn obtenidas Q | afhtMdlo dül PMA

Balería PMA hatería SAP

Variables Totales
V E R 74 1= - V Mem. N El E2 CI
A B C

D-48 ... .................................. 38 31 57 22 20 54 54 53 39 24 34 30 43 54

Lenjgna ................ . , ... , 42 15 39 31 31 49 50 52 46 33 36 03 25 53
Maternities ... ... ... ... . 39 17 44 27 32 5(1 51 53 39 31 36 11 27 49
Ciencias . ............ ... .. 45 3S 27 30 49 50 52 43 30 33 12 27 50
SiX'-iai ........................ ... . 33 14 39 30 3l 47 47 50 41 25 35 00 19 46
GI.OBAL................................... 44 19 42 29 32 52 57- 54 45 33 35 119 29 56
Evaluación medía, ................ 46 17 44 32 34 54 55 58 47 33 39 07 27 55

Rendimiento ............. 44 15 43 31 36 53 53 57 46 38 40 05 29 56
Sí Aptitud técnica ... , 13 61 30 —■05 07 36 29 20 14 06 19 73 67 40
tí Aptitud Verbal .......... 80 ¡4 60 26 27 67 76 77 84 27 13 14 35 76
3 Aptitud numérica ,
o 19 43 44 74 17 58 56 50 15 —07 ¿8 33 28 45
rt
PH Fluidez iiueginativa . 33 45 33 09 JO Si 09 30 —02 IS 1 IS
66 60 11
Memoria ■\■ Extraversión . 14 02 12 05 05 12
13 14 24 55 20 —03 22 36

Dada la heterogeneidad de la matriz ya fació rizad a

decidimos simplificarla restringiéndola sólo a las variables
simples de aptitudes y rendimiento; es decir, se eliminaron
los kilalej de batería y de rendimiento, y las variables de
personal; da ti (Cuestionario EPI) y familiar (número de
hermanos). El nuevo análisis define mejor lus dimensiones
superiores y las 21 variables se condensan en cinco faetore's,
muy similares a Jas anteriores, pero más claros. La tabla 6
presenta, en orden decreciente e intervalos de saturaciones,
las variables implicadas.

17
 r^ctorca y varlablfiB I íVi pllcíidíin

Hendimiento Aptitud numérica Fluidez

Sal u ración Apíiturt técnica lí Aptitud verbal IV
1 III V

Ixugua
CiCElULílü
0,80
¡Vf atcm áti cas
Social
PM A N SAE-M Mem. Lógica lir..ig. Rey PMA-
PuUroffis Tünltnjse SAC-V PMA V E P.VfA-F
PsieoiDotrLcidail SAE-Memoria Tmiiouse
040-0, ?y SAE-£3 SAEUE2
PMA-f;
D 4.S

Mcm. Form. PMA-R

D-4E PMA Tí. Trnsf,
0,25.0,39 ■ SATV PMA F SAK-
MemoriEt Rey Mein.
Form, D-4S

Varlanza (%) 16,57 IÜ,7¿ 9,06 3,71 6,41

A partir di¡ estos análisis, cabe establecer las siguientes misma ocasión, a la vez, dos instrumentos tan
c'iiU-1 LiS’f.'nC:..: saturados de inteligencia como el PMA (r„. = 0,542 dd
D 48 con el Total R), y el SAE (0,538 con el CI), y, a "su
1. a Para estimar tí rendimiento (global o m^tiio) es pre vez, tan correlacionados entre sí (el SAE-C1 presenta
ferible utilizar en primer lugar los totales de batería un índice 0,667 con el Total A. 0.694 con el Total B y
(A, B o C en el PM.A, o Cí en e!, SAE), y, en segundo 0,674 con el Total C).
lugar, las variables verbales y de razonamiento, puesto
que su valor di-scri mi nativo es mayor que el de las 4. a Parece que la Evaluación Media es más discrimina
numéricas, espaciales, de fluidez y de memoria. íiva que la Global cuando en una labor de psico-
d¡agnóstico cL pronóstico se apoya en las
2. Es conveniente no perder de vista (además de la in
a
puntuaciones de los tests,
formación que supone la puntuación total que se
utilice), la especificidad que presentan las aptitudes
mentales primarias de una batería factorial, puesto que
tudas ellas, en mayor o ¡nenur grado, pueden ayudar
en d consejo vocación«! bacía estudios de tipo técnico,
verbal o numérico.
3. a Probablemente no merezca la pena aplicar en una

18
 5, (Normas interpretativas
5.1. -CRITERIO PARA LA ELECCION DE LAS MUESTRAS
La tipificación en la población csp afiela ha ten ifio par
objeto elaborar las normas interpreta ti vas. que resulten más
útiles en la labor fie psieod\agnóstico encaminada a la
orientación escolar y profesional' o a la selección fie per
sania ].
Las variables que se han tenido en cuenta para la
elaboración de los barcinos han sido Jas .siguientes:
Para las muestras de escolares: curso y sexo.
S.2. -DESCR1PCION DE LOS GRUPOS (NORMATIVOS
Los baremos de escolares se han elaborado con muestras
de sujetos ese olar irados sn centros escolares públicos y
privados de nivel socio-económico medio y bajo, agrupadas
según curso.
Los haremos fie profesionales comprenden a tos grupos
siguientes:
VARONES:
—■ Directivos, realizan funciones de gerencia o alta dirección
en empresas industriales.
—- ingenieros, prestan sus servicios como Ingenieros o
Arquitectos en empresas industríales.
— -- Licenciados, profesionales con esta tí filiación
acadé
mica que roa-]izan funciones técnicas en la industria o la
administración o que realizan fundones docentes.
— Técnicos mercantiles, desempeñan funciones de mando de
tipo medio o tune i mies directivas en secciones
administrativas de empresas industriales,
— Administrativos, auxiliares y oficiales, realizan funciones
de tipo administrativo, de relativa complejidad.
t-51 Iría barcino' del factor F de escolares mujeres su bao realizado con la
letra
Para las muestras de profesionales: ocupación de los
sujetos y sexo,
En las tablas 7 a 14- se presentan los haremos de escolares
varones y mujeres, por separado, correspondientes a los
cursos 4.5 a 8,' fie F,CB, 1.'-' y '2.- de BÜP y ÜOU (5).
En las tablas 15 a 22 se presentan los haremos de
profesionales.
■ ... Técnicos comerciales, realizan funciones cuuier dales
superiores, similares a las de Jefes de Compras o Venias
en departamentos de empresas industriales.
— Inspectores y Delegados, realizan funciones de vigilancia o
delegación, como las de Inspectores Generales o de
zona, en la parte comercial de las empresas industríales.
— Agentes de Ventas, realizan Funciones directivas de
ventas, tales como las de vendedores a domicilio,
dependientes, etc,
— Técnicos medios industriales, realizan funciones de
Ayudantes de Ingeniero, Peritos y similares en
industrias,
—- Técnicos de Organización, matizan funciones especiales de
análisis y control de métodos y tiempos en las tareas
industriales. Se han incluido también en este barcino
aquellos profesionales que, con una formación
específica, realizan funciones de delincación, en
empresas industriales.
— Mandos medios, realizan funciones directas de mando
sobre mi reducido número de personas y bajo la
■supervisión de un jefe superior: se incluyen aquí los
encargados, maestros de taller, capataces y similares.
t,T’.
19
— OfUfrarios, realizan tareas industriales a este nivel, tales
como oficiales, operadores de m¿quina, ajuste y
montaje, especialistas y s imi lares.
MUJERÍO
— Secretarias, realizan funciones administrativas de esta
categoría en en i prestís industriales.
5,3. - INTERPRETACION D
En cada pájrinu, las puntuaciones directas en la;
pruebes aparecen en la parte central de Jas tablas; en la
primera columna de Jti izquierda se representan ¡05
eentilos. y en la última de la derecha los en cali pos
correspondientes.
La puntuación ceñid indica ti tamo por ciento de! grupo
notmatjvo a! que un sujeto es superior en el rasgo
apreciado por la prueba. La columna de “íueatipos’'
20
—■ A uxtfiares- administrativos, 1 ¿alizar! funciones de
auxiliares administrativos en empresas industriales,
— Supervisaras de ventos, (levan a cabo su trabajo en. una
empresa industria!. Dentro de sus tareas entra una labor
de formación dd personal que controlan; edades entro
25 y 40 años.
E: LAS PUNTUACIONES
constituye simplemente una escala típica riunriulunda í
establee id a a punir de Ja puntuación cenlil) que vr¡ de ! a 9,
Su denoiu;unción se debe ¡> que comprende nueve [enea)
unidades típicas, corresponde exactamente n la escala que
en Jos países de habla inglesa se i)-tina, por ¡as
mismas razones, “sbtnines" (standard rimes).
 F= W]A: Baremtas» CÍ*TS ac^-olar^a VARQMES

Pu ituaciones directas

1 4 B RGB de
OulUfiS í tipos
4: EC3
! K R N F V E R F
V N

99 19 29 15 36 33 24 29 17 34 44 9
97 18 26 12 33 30 21 27 15 31 39 9
96 37 25 11 32 29 20 26 14 30 38 8
95 16 24 10 31 23 19 25 13 29 37 S
90 15 22 9 27 26 !8 22 11 25 34 8
89 14 21 - 26 25 17 21 — 24 33 7
85 í3 20 8 24 24 16 20 10 23 30 7
80 12 18 7 22 23 15 Í9 9 22 29 7
77 11 37 — 21 22 18 — 21 28 6

75 16 20 _ , 14 17 8 20 27 6
70
65
10 [5
14
6 19
13
?A 13 16
15
....
7
L9
1S
26
25
6
_ — 20 12 6
60 9 13 5 17 19 11 14 17 24 5
55 — 12 — 16 13 — 12 — ló 23 5

50 S 1I 4 15 17 10 )1 6 15 22 5

45 10 14 16 _ 10 -- , 14 2». 5
40 _ 9 _ _ — 9 9 5 13 20 4
35 •—f 3 _ 13 15 — 8 — 12 19 4
30
25 I 7 3 12 14
—
8
7
6
5 —
4 1.0
9
18
17
4
4
— 6 .... 11

23 6 5 „ 10 13 -- 4 — 16 3
20 _ 4 9 12 6 3 3 R 15 3
15 5 2 2 8 11 5 1 — 7 14
i
3! 1 _ 7 .— 0 — 6 13 2
10 4 0 . 6 10 4 -1 2 5 12 2
5 3 ■■ 2 i 4 8 3 ■■ 2 - -- ■ 3 11 2
4 2 -3 3 7 2 -3 1 2 10 1
3 -7 5 0-6 7
1 0 0 1 0 0 1

N 571 699 N
~
vD r-
o¡;
;•i1
y—

Medía 8,56 10,94 4,72 15,75 10,70 11,39 6,16 22,79 Media.
*

15,35

Desviación Desviación
i 4,00 8,25 3,08 7,92 6,29 4,87 8,24 3,89 7,41 7,78
típica típica

21
 "Tafrl** ©

R IVI A : Bare m OB de
VARONES

Puntuaciones duett as

'j.'1 de
u de Í- t;r
Ce a U It'S EGIi 7 GB estipas

V B. N F V F R N F

99 36 41 22 39 54 24 39 23 41 53 9
97 32 38 21 36-37 50 36 37 21 37-38 51 9
96 31 37 20 34-35 49 34-35 36 20 35-36 50 8
95 30 36 19 32-33 48 33 35 19 34 49 K
90 27 30 18 28 47 30 30 J7 31 46 S
89 26 29 17 27 45 29 — — 30 45 7
S3 24 27 16 25 43 27 29 16 28 43 7
RO 23 25 15 23 41 26 28 15 26 42 7
24 40 25 — — 25 41
Tl 22 — 22 6

75 21 23 14 21 39 24 27 14 24 40 6
70 22 13 20 38 23 26 13 23 38 6
65 20 20 12 19 37 22 24 — 22 36 6
60 19 IS 1.8 35 21 23 12 21 34 5
55 IS 17 .11 37 34 20 21 11 20 33 5

50 17 16 iü 16 33 19 20 10 19 32 5

45 16 14 9 15 32 18 19 9 18 31 5
40 15 13 8■ 14 30 17 18 8 17 30 4
35 14 12 __ 13 29 16 ¡7 — 16 29 4
30 !£> 7 — 28 15 16 7 15 28 4
25 13 9 27 14 14 — 14 27 4
6 12

23 8 11 26 _ 13 13 26 3
20 12 7 5 10 25 13 12 6 .12 25 3
15 11 5 4 9 24 12 10 5 11 24 3
11 10 3 __ R 22 11 7 4 9 23 '1
10 9 2 3 ■—f 21 10 6 3 8 22 2
0
t
5 S 3 4 18 8, 3 2 6 19 2
4 7 -1 2 3 17 7 2 1 5 18 1
4 -3 ■Ç 14
1 0 1 10
mJ 0 0 1 1

N 867 853 871 869 654 261 N

Media 17, IS 16,79 10,49 16,89 33,15 19,37 20; 61 10,70 19,37 33,68 Media

Desviaci Desviaci&n
ón 6,40 10,39 5,25 S,34 9,04 7,46 9,38 5,33 8,27 8,91
tipica tipie:'!

22
Table ö
 Table ö

pi* [VI A: Sercmofl d« ^Bfto!är«n VARONES

Puntuad ernes directas

Ccnliles S4 Je i-GB 1.a de BUP Ene ¡nipos

V li ti N F V E K N P
t—
99 39 49 25 42 66 48 52 23 47 63 9
97 36 47 23 37-38 61 62 45-46 49 22 42 59-60 y
96 34-35 ¿6 22 35-36 59-6Ü A4 47 48 41 57-58 8
95 33 45 21 34 58 43 46 21 39-40 56 8
90 32 41 _ 30 54 39 42 20 36 5] 8
89 31 40 _ 29 53 38 ¿1 19 35 50 7
85 30 37 20 26 50 36 38 18 33 49 7
80 29 35 19 25 49 34 36 — 31 47 7
77 34 — 24 48 34 17 311 (j

75 23 33 J8 23 46 33 33 — 29 46 6
70 27 17 22 44 32 31 16 27 44 6
05 26 30 16 21 43 31 30 15 26 13 6
60 25 29 35 20 42 30 28 14 25 41 5
55 24 — 19 4! 29 27 — — 40 5
28

50 23 27 14 18 40 28 26 13 24 39 5

45 22 25 13 17 33 27 24 23 38 5
40 -- . 24 12 16 37 26 23 12 22 37 4
35 21 22 11 15 36 25 21 — 21 36 '-i
30 20 21 10 14 35 24 20 I1 20 35 4
25 19 20 9 13 34 23 17 19 34 4'

23 18 — 12 33 22 16 10 18 33 3
20 18 17 8 11 32 21 15 __ 17 32 3
15 17 15 7 10 30 20 13 9 16 31 3
11 15 14 6 9 29 19 11 8 14 29 2
¡0 14 13 5 8 28 18 JO 7 13 28 2
5 13 6 4 6 25 ■ 16 6-7 6 10 25 2
4 12 5 3 5 24 15 5 5 9 24 i
1 9 I 2 2 18 10- -2 3 3 20 1

N 362 129 129 129 129 129 N

24.1
Mediì 23,33 26,99 13,64 18,78 40,65 28,35 25,31 13,59
1
39,71 MedLíi

Dtsviad Dtssviaciä
óíi 6,40 10.58 5,51 8,24 9,67 8,01. 11,92 4,62 9,00 u
iípic.a tipica
 T ab la lo

VARONES

•D
l_*í
25 de BUP COU

Ai
¡E
1

a
Cusa

1"
1
I
Lipes
V 1: 7 N í V J. I-, \ K

93 48 53 2« 66 ■71 49 53 28 64 70 9
97 47 — 2? 58-60 68-69 48 51 27 51-53 68 9
96 46 52 26 55-57 67 50 — 49-50 67 8
95 45 ■ 51 25 54 66 4 7 49 26 4S 66 8
90 44 47 24 46 62 46 46 25 43 62 8
89 43 46 23 45 61 -15 45 24 42 61 7
85 47 44 22 42 59 44 43 23 40 60 7
80 41 41 -- 39 56 43 41 22 37 57 •7
77 — 40 21 38 55 42 39 — — — 6

75 40 39 37 54 41 38 21 36 56 6
70 39 37 20 34 53 40 37 — 35 54 6
65 37 36 19 3?. 51 38 35 20 33 52 6
6Ü 36 35 -- 31 50 37 33 32 51 5
55 33 33 ■8 29 49 36 32 19 31 50 5

50 Vi 3t 1? 28 48 . 34 30 18 40 48 5

45 32 30 26 46 33* 28 28 47 5
40 3.1 29 16 24 45 ' 32 26 17 27 46 4
35 30 27 15 23 43 31 25 16 26 44 4
30 29 25 14 21 42 29 27, f.S 34 43 4
2 5 24 — 41 28 -- 23 41 4
28 20 21

■T'I 77 23 33 ¡9 40 20 22 40 3
20 26 22 12 18 39 1 27 19 13 21 39 ' 3
)5 24 19 11 17 37 25 17 12 !«) 37 3
1i 23 16 — 15 36 24 14 — 18 35 2
10 22 15 10 14 35 23 13 11 17 34 2
5 19 9 8 i?. 31 20 "7 9 13 31 2
4 i8 7-8 7 11 30 ¡9 Ó 8 12 30 1
] 10 ■>% 2 8 25 15 _1 6 A 26 A
I
'4

N IOS 107 109 106 no : 561 ;\

Media 33,25 31.26 16.99 29.33 47,81 34.30 30,56 18,60 28,25 49,64 v..-d

li:'íV'Í;¡ 5,2 ltc-

4= 1
51

ciHTl 8.28 12.52 5.28 12.76 10.44 7.95 11,87 0 10,67 Kvi.¡cw'i:i
itpi.ee.
 T j ü h f J E» 1 = ?

PMA: Bjiir'fimog tí« i J»C?0

íVi\J J ER&S
—
P untuacioacs directas 1

finca tip
Ce:it)’ei 4.0 de KOB 5 ° Ce Etili así

V F. R N P V B R N F

99 19 24 15 20 33 31 31 21 31 43 9
97 53 21 12 19 30 30 26 16 26 39 9
96 Vi 20 11 18 29 29 25 15 25 38 9
95 16 19 10 17 28 23 24 14 24 37 8
90 15 L7 9 26 23 21 11 22 34 8
89 14 li) --- 15 25 22 20 10 21 33 1
85 ¡3 15 8 14 24 21 19 9 20 32 7
SO 12 14 7 13 23 19 18 8 19 30 7
77 tl 13 — — 22 1S 17 — —■ 29
6
75 12 12 . _ 17 --- . 7 — 28 fi
70
65
10 11 6 •-
II
21 16
—
16
15
-- ■
fi
18
17
27 6fi
-- 10 --- ■ 20 26
60 9 9 5 IO 19 15 14 — 16 25 5
55 — 8 — — 1S 14 13 — —■ 24 5

50 8 7 4 9 17 13 12 5 15 23 5

45 6 _ _ 16 — 11 4 14 22 5
40 5 „— 8 -r - 12 10 — 13 2Í 4
35 7 4 _ ,- — 15 — 9 — 12 20 4
30 __ 3 3 7 14 11 8 3 -- 19 4
25 — — — —■ — IO 7 .... 11 18 4

23 6 2 _ 13 _ __ _ 10 __ 3
20 __ . 1 --- 6 12 9 6 9 17 3
15 5 0 2 5 11 — 5 2 8 15 3
n _ - _ . --- 4 — 8 4 — 7 — 2
io 4 -1 --- . 3 10 7 3 — 6 14 2
5 3 -3 1
Í
2 K 6 -2, -1 1 4 12 2
4 2 -4 _, 7 5 -3 — 3 11 1
-7 -2 5 3 -9
1 1 0 0 0 8 1

N 354 164 163 164 162 164 N

¡

Medi» 8,56 7,60 9,07 17,60 12,38 11,65 5,45 14,40 23,40 Media
ri

JDesviac Desviació
ióp 4,00 7,02 3,03 4,80 6,29 6,63 7,80 4,18 6,20 7,56 n
tipica Epica
ir ri bla 11

27
 T j ü h f J E» 1 = ?

PMA; 5orÈmoo da éñi^alnrí;«

IVI UJERE9

Puntuaciones
dirp.cíMS
Ce »ti
le-,
6.° de ECU 7 n ile EÜB lifieaiipuii

V li K N F V II K. N r-

Q
99 36 39 27 26 50 37 41 26 37 62
9
97
96
33 35-36
31-32 33-34
20
19
24
23
49
47-48
35
34
34-35
32-33
24 33
32
57
8
95 30 32 17-18 46 33 31 23 3)
5 6
54-3.5
8
22 8
90 29 26 16 21 42 31 27 21 2ì 50
7
89 28 25 15 20 41 30 26 20 25 49
7
85 26 23 14 19 39 29 25 19 25 47
7
80 24 21 13 18 37 28 24 18 24 45
6
27 23 17 23 44
77 21 20 36
6
75 20 19 12 ¡7 35 26 22 — 43 6
70 19 17 a 16 34 25 21 16 22 41 6
65 18 15 _ 33 24 20 15 21 40 5
60 17 14 10 15 32 23 1S 14 20 39 5
55 16 13 — 14
31
22
17 — 19 38

50 15 9 13 30 21 16 13 18 37
12
5
45 14 11 8 12 29 15 Í.2 !7 36
20 13 11 35 4
40 13 9 7 28 -

35 8 11 26 19 12 10 16 34 4
a — 15 33 4
30 12 7 6 10 25 18
17 io 9 14 32 4
25 11 6 ...... 9 24

9 j
23 5 5 23
16 8 13 31 3
20 10 4 3 5 22
.15 7 12 30 3
15 10 4 7 21
6 28 2
a 9 ■ 6 20 11
14 5 27 2
10 8 2 3 5 4 19 9
13 2 5 20-21 2
5 7 3 2 3I 16 8
6 12 1 «1 19 1
4 6 15 3
1 4 12 9 -4 2 11 1

N 509 513 517 509 399 174 173 174 174 174

Media 16,1 i 12,88 9,40 13,60 30,51 21,86 16,14 12,98 18,98 38,18
—

Desviació Des vi
6,54 10,13 4,68 5,64 8,66 6,36 8,8S 5,62 6,72 8,88
n! acida
rípíoa tip iva
 T lìb lt ì 13
R[VI/Xí S B I O B »
M ujeRtiis

de
S. 1 EGA I. c it Bl’F
L3llflätl
Cctltl]f::i ;J0is
V E li [N S V E 7\ N 1'

99 44 42 27 43 6$ 47 43 25 44 61 9
97 41 37-38 24 37-38 63 45 38 23 40 58 9
9 ft 40 35-36 .. — 34-36 61-62 44 36-37 — 38-39 57 8
95 39 34 23 33 60 43 35 22 37 56 S
90 36 30 22 30 56 40 32 21 33 53 S
89 35 29 - 29 55 39 31 — 32 52 7
85 33 2~! 21 28 52 38 29 20 30 51 /
KO 31 26 20 26 50 36 27 19 28 50 7
77 30 7.5 — 25 49 35 18 27 48 6

75 29 24 19 24 48 34 26 _ 26 47 6
70 28 23 18 23 47 33 24 17 25 46 6
65 7.7 22 - 22 46 32 23 16 24 45 6
60 25 21 L7 21 44 31 22 15 23 44 í
55 24 16 — 43 30 20 — 22 43 5

50 23 20 15 20 42 29 19 14 21 42 s

45 22 19 14 19 40 28 18 1.3 20 41 5
40 _ 18 13 18 39 27 16 — 19 40 4
35 21 17 12 17 38 26 15 12 -- 39 4
30 20 !6 11 16 37 25 14 11 18 38 4
25 19 ¡5 10 15 35 24 13 — 17 37 4

23 14 _ 34 12 10
,- 36 3
20 18 13 9 14 33 23 11 3^-
6 35 3
15 LV 12 8 13 31 22 9 9 r
15 .33 3
11 16 11 7 !2 30 21 8 8 13 32 2
10 15 10 6 11 29 20 7 7 12 31 2
3 14 7 5 8 27 18 3 6 11 27-28 2
4 13 6 4 7 26 17 2 5 10 26 1
1 10 0 2 3 22 15 -4 3 S 21 I

N 250 246
25 247 263 193 [88 193 189 195 N
1
Vcdic. 24,55 20,35 14,30 19,97 43,09 28,49 19,79 14,24 22,31 42,21 Miiis

DeáVLíir.ií 7,0 Desviación

'ifJ Ü 7,55 8,72 5,40 9,82 7,86 9,80 5,05 7,97 9,26
plí'.íL 6 ttpLftfl

29
 Jabí* 1-^

cíe eiitcifíirea
MUJERES

Puntuaciones directas

de ftUP Enealip
Cepilles 2
« tlt 3.° - COL os

6 N F V £ tí N F
V liUP R

99 48 49 29 44 64 49 52 28 42 72 9
97
96
47
46
43-44
42
27 41-42
39 40
6 1-62
59-60
48
47
49
48
27 39
38
70
69
9
26 26 8
95 45 41 25 38 58 46 47 .... 37 67 68 8
90 44 36 23 35 56 45 42 25 34 65 8
89 43 35 — 34 55 44 41 — 33 64 7
85 41 33 22 32 54 43 39 24 31 62 7
m
77
39
38
31
29
21
—
31
30
52
53
41
40
37
36
—
—
29 60
59
7
28 6

75 37 28 20 29 50 39 34 23 27 58 6
70 36 27 19 27 49 33 32 22 26 56 6
65 35 25 — 26 48 37 30 — 25 54 6
60 '34 24 18 25 46 36 29 21 24 53 5
55 33 23 17 24 44 35 27 — 23 52 5

50 32 22 16 23 43 34 26 20 22 50 5

45 31 21 15 22 42 33 25 ___ 21 48 5
40 30 19 14 21 40 32 23 19 20 46 4
35 29 17 13 20 39 31 22 — 19 44 4
30 27 16 12 19 37 30 21 18 42 4
25 26 14 11 18 36 29 19 18 17 41 4

23 25 13 17 35 — 17 — -- 40 3
20 24 12 10 15 34 28 15 17 f6 39 3
15 23 10 9 14 32 26 13 16 15 37 3
13 21 9 8 12 30 24 10 15 14 36 2
10 20 8 7 U 29 23 9 14 13 35
2
5 18 5 6 10 26 20 4 13 11 31
2
4 17 4- 5 9 25 19 3 12 10 30 1
14 3 14 3
1 1 1 18 1 10 22 1

N 206 140 N
23,14 26,27 20,36
Media 31,65 22,41 16,14 43,59 34,03 22,90 49,79 Media

8,34 12,08 4,03

Desviación Desviación
8,25 10.65 5.69 .10,45 7,82 7,85 11,63
típica tipien

30
 Tf» 16

PMA Elar&moa d e p>ro Tos ho n i *í n*w- VARONES

nlflKCl'TVOS ÍNÜENlEftOS
rSrujaí.ijp
C OI ' J UI KS Gü
’
V tí R N V tí Jl N

y9 50 54 28 70 73 50 54 30 69 76 9
97 —
50 26 68 72 — 53 29 64-65 74 9
96 ____
49 25 66-67 71 —
52 63 73 8
—
95 ____ 48 24 65 70 51 28 62 72 8
90 49 43 22 60 67 —
48 26 57 70 8
89
85
---------
42
¿0
21 59
56
66
65
1 --
49
d?
45 25
56
53
69 7
7
20 68
—
80 48 37 19 53 63 43 24 50 66 7
77 47 36 — 51
62
4i — 48 65
6

75 35 18 50 61 ____ 40 ____ 47 64 6
70 46 33 17 48 60 — 38 23 45 63 6
55 45 31 16 46 58 43 36 22 42 61 6
60 44 30 15 43 56 35 21 40 60 5
55 43 29 14 42 55 47 34 —
39 55 5

50 42 28 1.3 4! 53 46 33 20 38 57 5

45 41 26 39 <7 2 45 31 19 36 56 5
40 40 25 12 37 5 Ó 44 30 18 34 54 4
55 39 24 .1 ! 3.5 49 ■ 43 29 17 33 53 4
30 37 22 10 33 47 42 28 16 32 52 4
25 36
21
9 31 46 40
26 — 30 50 4

23 35 20 8 30 45 39 25 15 49 3
20 3+ 18 — 28 44 38 24 14 29 48 3
15 32 16 6 26 41 30 23 13 27 46 3
ll 3l 14 24 40 34 21 —
26 —
2
10 30 33 7 23 39 33 20 12 25 45 2
5 25 9 4 20 34-35 28 16 10 20 41-42 2
4 24 8 3 19 33 26-27 i5 9 19 40 ]
l 17 3 i 13 27 18 9 5 14 31 1

467 339 481 424 478 191 165 200 145 192 Si

Muüirl 40,69 27,86 13,58 40,88 53,05 43,25 33,11 19,15 39,41 57,10 Media

PiisvJae íMs-
lón 8,34 11,32 6,30 13,80 10,96 7.35 10,92 5,70 12,36 9,84 vkckSn
OplCfL típica
 Jabí* 1-^

32
 P*MA: BtarernOTï %ri& prcítíalonfllw»

VARONES

L-ìCEiVUIAUIJS TECNICOS MERCANTILES

linen ti
Cantiles pos
V ¡L F V li ft F

99 50 53 27 70 75 50 50-54 27-30 70 7J y
97 — &1- 25 67-68 72 ------ .
—
48-49 25 69 70 9
9 ri 46 24 65-66 71 46-47 24 68 69 8
—-
48
9:3 49 44-45 23 64 70 49 45 23 67 68 S
50 —
40 22 57 68 48 41 21 66 67 8
------ ■
89 39 66 67 40 20 65 66 7
85 48 37 21 52 GG 47 37 19 64 63 y
—
SU 35 20 49 64 46 35 18 62 61 7
77 — 34 19 47 63 — 33 17
60 60 6

75 47 33 . 46 62 45 32 16 53 58 6
70 . ----------- 3J 18 44 60 44 31 15 55 57 6
65 4G 29 17 42 59 43 29 ___ 53 56 6
GO 45 28 16 40 57 42 27 14 50 54 5
55 44 15 39 56 41 25 13 48 52 5
26

50 43 25 14 38 54 39 23 12 46 51 5

45 42 24 13 35 53 38 22 11 44 49 5
40 4J 22 12 33 52 37 2! 10 42 47
35 39 2L 11 32 50 36 20 9 39 46 A
30 37 20 10 30 49 34 19 8 37 44 4
25 35
18 --- 28
47 33
18 7 34 43 4

23 34 .17 9 27 46 32 17 33 42 3
20 33 16 8 26 45 30 16 6 31 40 3
15 31 14 7 23 43 28 34 5 29 39 •ü
11 29 33 — 21 40 25 12 4 26 36 2
10 28 12 6 7.0 39 24 1.1 3 25 35 2
5 24 9 5 17 35 21 6 2 19 31 2
4 23 S 4 !6 33-34 20 5 1 18 30 i
1 14 2 7 28 0-10 t) 0 0- J 3 0-25 i

S 336 265 343 323 354 ' 921 740 926 886 942 N

Mìliti 40.37 25.46 14,1.5 .37,71 53.89 '38.70 21,53 12,28 46,12 51,01 Mudili

üeftviaüiú DE5V1ÌCÌÓ
n 8,43 10.80 6.14 13,92 10,84 9,29 11,27 6,45 15,22 11.17 TÌ
típica. U pit a

33
 Ta lala 16

VARONES

A DM 3V DATI VOS osti -

TKCNIUÜS COMEIS CÍALES
CcruiJíK as I Ûüciaies y a ¡¡»res
¡íncai i pos

V 1C- a N y V £ ■t V

99 80 52 28 70 72 50 53 28 70 74 9
97 49 48 23 —
69 —
48 24-25 68 72 9
96 .....
4 fi-47 22 69 Í8 ------
46-47 23 66-67 71 8
95 44-45 21 68 66-67 49 45 22 65 70 8
9U 47 39 19 65 62 I — 40 21 60 66 8
89 38 ------- ■ 64 61 4!J 39 20 59 65 ?
85 46 36 18 62 59 — 37 19 56 64 7
80 44 33 16 59 57 47 35 18 53 62 7
77 32 — 58 56 34 17 51
— 61 6

75 43 31 15 57 55 _ 33 50 60 6
70 42 30 14 54 54 46 Jl 16 48 59 f>
65 40 28 1.3 51. 52 45 30 15 45 57 6
60 39 27 12 49 51 44 29 14 43 56 5
55 37
26
li 47 49 43 27 13 41 54 5

50 36 25 10 45 47 41 26 12 39 52 5

4-5 35 24 9 43 46 ' 40 25. 11 37 51 5

40 33 12 8 42 44 39 23 10 36 50 4
-*"T
38
30
31
30
21
19
i6 40
37
43
41
37
36
22
20
9
—
34
32
48
46
4
4
25 17 35 39 35 31 45 4
28 18 8

23 Vi J6
—
5 33 38 34 17 7 30 44 T
20 25 15 32 37 33 16 28 42 .3
15 22 12 4 28 34 30 15 6 26 40 1
11 20 10 ------- : 26 33 27 13 5 24 35
2
HJ 19 9 3 25 3) 26 .12 4 23 37 2
■-i
5 15 4 20 28 20-21 10 3 18 34
4 14 3 rH,
19 27 19 9 17 33 Z,
3
2
1 10
■2 0 12 22 15 4 1 ;o 25 1

fí 1252 969 í 239 1217 1288 727 548 727 693 744 N

Media 35.14 24,25 10,05 45,22 47.74 38,54 26,15 12.37 40.20 52,06 Martin

DesvlaClírt jJiîsviarWn
típica 10.56 11.60 6,08 14,88 11,48 9.33 1 f 72 6.12 13.S3 1 ! ,04 tiplea

34
 F^IVlAí
PM A; öar*ßrnOB d ïi
dpröfcölcj
e p ro fo e lo n a le s

VAHON ÊS

IMsPtü/l'OfiEr: 5'
PStKJAUOÿ AC SNTÏS LIE VENTA :-.-
Enfin
tellikr* .ipii s
7' E R N F V E H N r*

99 50 52 26 70 73 ; so .53 24 69 73 9
97 47 22 65-66 71 49 47-48 22 65-66 69-70 9
96 49 46 22 64 70 48 46 21 63-64 68 fi
95 __
44-45
21 62-63 69 47 44 45 20 62 67 ti
90 48 32 20 57 66 46 39 19 56 63 8,
89 -- , 38 39 56 65 45 38 18 m 62 7
8.7 47 36 18 52 63 44 36 16 52 6(5 7
80 46 34 17 49 50 43 33 15 49 57 7
77 45 33 47 59 42 32 14 47 56
16 6

73 44 32 _ 46 58 41 31 13 45 55 6
70 43 31 15 44 56 40 30 12 43 53 6
65 42 30 14 42 54 38 29 11 41 51 6
60 41 28 13 40 52 36 28 10 38 ¿g 5
33 40 27 38 51 34 9 36 48 S
12 26

50 58 25 11 37 50 33 8 35 46 5

45 37 24 10 36 49 31 23 7 33 44 5
40 36 22 9 34 47 i -30 22 3] 43 4
35 34 20 8 33 46 28 20 6 29 41 4
30 52 18 7 31 44 26 19 — 28 40 4
25 30 17 29 43 24 5 39 4
6 1 18 26

23 29 15 28 42 ■ 23 17 __ 25 38 3
20 27 H 5 26 41 22 16 4 24 37 3
15 25 12 4 24 39 19 13 ■— 22 35 3
11 23 10 22 38 : 17 11 — 20 33 2
10 22 y 3 21 37 16 10 3 13 32 O
5 19 4 18 33 12 6 O 15-16 27
2
£.\
—
4 13 3 2 17 32 11 5 14 26 1
i 12 -3 1 .11 26 6 -Í 0 8 19 1

n 472 239 472 409 473 nos* 792 1124 1073 1147 N

Media 36,73 24,53 11.25 38,03 50,20 32,78 24,61 9 30 36,32 46,55 Me40

D KBV Desviîc's
Piston 9,69 1 ) ,80 6.16 ] 3,24 10.92 1 1 .25 1 1,48 5.96 ¡4.08 12,12 ân
tJpïca típica 1

35
 Tabla iS
Sar«rrlOS proFff9lÇ5n^l*ïB

VARON

J'ECMi )í l.-'V. TfcJN 1OOS OíiGA,N

IZAG 0.1
¡u.u.i: 1 ' linoni Lpi
Cí MRIJJ'.if i:..
titillili?!. »i

\ a H N r V 6 H N

99 51) 54 27 69 75 50 53 28 70 73 9
97 53 25 63-65 72 49 49 25 68 7[ y
96 — y2 24 62 7! 1 --- 47-48 — 66-67 70 5
95 49 51 23 60 6 J 69-70 48 46 24 65 69 8
90
89
48
47
47
46
22 55
.54
66
65
47
46
42
41
22 61
6Ü
t>6
65
8
7
21 21
85 46 ¿3 — 51 63 45 39 20 58 63 7
80 45 40 20 48 61 44 37 19 54 60 7
77 — 39 — 47 43 36 52 59
60 18 6

75 44 38 19 46 59 _ 35 _ 51 5* 6'
70 45 36 18 44 58 42 34 i? 48 5 fi 6
65 42 34 — 42 56 40 33 15 45 54 6
60 41 33 [7 41 55 39 31 15 53 s
55 39 32 16
39 53 38 30 14 40 .51 5

50 38 31 ts 58 52 37 28 13 38 50 5

45 37 29 M 36 50 36 27 12 36 48 5
40 3 fi 28 13 34 49 34 26 l1 34 46 4
35 34 27 12 32 48 33 25 ID 32 45 4
30 33 26 11 3J 4(5 31 23 9 3(1 43 4
25 51 24 ;0 30 44 29 27 41 4
21 8

23 30 .25 29 43 28 20 _ 26 40 3
20 29 22 9 27 42 26 19 7 25 2D 3
15 27 20 8 25 ■1 23 17 6 23 37 3
11 2.5 18 7 23 39 21 14 5 21 36 2
1
30 24 17 fi 22 38 20 13 4 20 35 2
5 2(3 i3 5 18 34-35 J5-16 9 3 17 31 ■ '■ ■ i
4. 19 12 4 17 33 14 8 2 16 30 i
1 12 6 13 28 6 2. 1 10 25 i

íí 799 769 801 706 819 367 35 2 377 343 372 N

M filia 36,97 30.94 14,47 37,98 5! ,83 34.99 28.41 12.96 40.54 49,85 Mûri i-i

Oftïi
VÍ»tÍÚ 9.2 11,1
6.92 12,56 10,64 10.20 1 1.36 6.46 1 5.96 1 ; .60 desviación
¡1 1 2 tiplea
tipies.

36
 piV? A - B i ï r t î m o ^ c 2 * o p r û T e ^ l o ^ A RO IM E:S

MAfrO UKÜlU CN’iïlUlilOS

Oii :j Ersi ¡il
S jiîlïf Üi ,4i ¡pos
V B lì X y V K !i X r

99 48 51 22 70 65 50 43 20 69 70 9
97 45 47-48 20 64-65 59 48 40 17 62-64 66 9
96 44 46 — 62-63 37-58 47 39 — 59-61 64- 65 S
9 fi 43 44.45 19 6Ü-6J 56 46 38 16 56-58 62-63 8
90 39 40 J7 53 52 41 36 14 45 56-57 R
89 ■3 S 39 16 62 51 40 35 13 44 55 7
85 J7 36 15 47 49 16 14 12 40 52 7
80 35 34 14 43 47 32 32 J; 36 49 ■T
77 33 !3 41 46 30 31 — 34 48 /
..._. 6

7 fi 34 32 12 40 45 29 30 IG 33 47 6
70 32 31 U 37 43 27 29 9 31 45 6
65 31 30 10 36 41 26 h S 29 44 6
60 29 29 9 34 39 24 26 7 28 4.3 5
55 27 2S “ 33 38 25 27 41 5
22 —

50 25 27 32 17 21 23 6 26 40 5

¿S 23 26 ■n1 . f 30 15 19 22 5 24 18 5
40 22 25 6 28 53 17 20 — 22 37 ■1
35 20 23 5 26 31 16 18 4 21 36 &
30 IS 22 ■ 25 30 14 16 19 34 4
25 :6 21 4 23 28 13 14 3 17 32 4

23 15 20 22 27 n 13 16 31 3
20 14 19 3 20 26 i.i
12 ----- ■
15 ■30 3
15 P 17 — 18 24 ii 9 2 13 2K 3
11 11
l5 — 16 ->2 8 6
—
11 26 2
10 ! 0 14 2 15 21 7 5 — ¡0 25 2
'5 7 10-11 11 1 8-1 9 I7 21 -22 2
É 0 J

4 9 10 17 5 r i.
— 6 20 1
6 i
1 ü
2 0 6 10 2
-&
1. 0 3 12 !

N 303 299 309 82 518 115 88 104 9a 120 PT

Midis 3 5 24 Î6P3 8,46 32.40 36,76 22,1 7 22,14 6.71 26,55 40,13 M-pdi.i

Desviaci
ItesvSíJciú - 1.77 0,04 4.82 i 4, ! 6 1 i .76 12.18 1,80 4.96 10.44 ¡2.04 ón
n ti pii lì Í î
Uplcjä

3 fi
 Tabla SO
PMA: BartmOQ d profesiún0l** MUJERES

SECRETARÍAS AUXILIARES ADMINISTRATIVAS

Cor;li!e=¡ EjUíillpOfl
V B ft" N r V £ R N b"

99 50 43 26" 66 75 49 47 24 57 72 9
97 49 39 24 .60-62 72 ■ 48 41-42 22 51-52 68 9
96 _ 38 23 58-59 71 l 47 40 21 49-50 66-67 8
95 48 37 22 57 70 ! ¿6 38-39 20 47-48 64-65 8.
90 ____
35 21 51 67 1 44 34 19 4i 60 8
89 47 34 20 50 66 ! 43 33 18 39 59 7
85 32 L9 46 64 1 42 31 17 37 57 7
80 46 30 18 42 62 40 29 JÉ 35 54 7
77 45 29 17 40 39 34 53
61 28 6

75 28 16 39 60 38 27 15 33 52 6
70 44 27 15 36 58 36 25 14 31 51 6
65 43
41
26
24
14
13 1
34
33
56
54
35
34
23 13 29 50
48
65
60 22 12 28
55 40 23 — 32 52 32 47 5
20 11 26

50 59 21 12 31 51 30 19 to 25 46 5

45 38 20 11 ' 29 49 29 18 9 23 45 5
40 36 19 —
27 48 27 16 8 22 43 4
55 35 17 10 26 46 25 14 .7 21 42 4
30 34 16 9 24 45 24 12 — 20 40 4
25 32 15 .S 23 44 38 4
22 10 6 18
43 1
23 31 14 22 21 9 — — 37 3
20 29 13 'T 21 42 20 8 5 17 36 3
15 27 10 i
ó 19 40 18 ó 4 15 33 3
11 24 8 — 18 38 .16 4 14 31 2
10 23 7 5 17 37 15 3 3 13 30 2
5 19 3 4 14 30-31 12 -1 2 11 28 2
4 18 2 3 13 29 11 -2 — 10 27 1
. 12 -2 1 9 14 6 -8 1 7 21 1
1

N 188 U4 187 160 188 312 161 309 ' 293 304 N

Medís 37,02 21,11 12,24 3 J ,37 5 1 , 1 2 29.77 18,87 10,52 26,32 45,56 Medid

Díj&vtec peavíaOlíi
tán 9,57 10,40 5,72 12,80 11,88 10,71 11,88 5,84 1 1 , 2 4 11,16 Ti
tiple* típica
 Ta tPÍ
FporómO w de pro^filonalek
h/] UJER£S
SUPERVISO B LAS VENTAS
CíTiiUfis Eneatlpos
V c. n N 17

99 49 51 27 58 72 9
97 48 42 22 50 70 9
96 40 21 49 69 8
95
____

47 38 20 48 68 8
90
89
46
45
34
33
18
17
41
40
65
64
8
7
85 44 31 16 38 61 7
so 42 29 15 35 58 7
77 41 28 14 34 57 6

75 40 27 13 32 56 6
70 39 26 12 31 54 6
65 37 25 11 30 52 6
60 36 23 10 29 50 5
55 34 21 — 27 49 5

50 32 20 9 26 47 5

45 31 19 8 24 45 5
40 29 17 7 23 43 4
35 27 16 6 21 41 4
30 25 15 20 40 4
25 23 13 5 19 39 4

23 22 12 ____ 18 '38 3
20 21 11 4 17 3? 3
15 18 7 3- 15 35 3
n 15 6
—
14 33 2
10 14 5 2 13 32 2
5 13 1 —
10 28 2
4 12 -1 1 8 27 1
7 -3 3 23
1 0 1

N 483 120 481 474 477 R

Media 31,23 19,87 9,31 . 26,18 47,42 Media

D UÜ VÍ Ü D Oeavi-
HÍ!] 11,10 11,40 6,01 11,26 12,22 iniJii -
típica típica

39
 Bibliografía (*)
(*0 Scialo síita se recogen algunos de los trabajos que tienen una, ne Isoliti direni» can el valor pedag4gic.il y psicotecnica dei TJ.
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inteligetiote
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177-203.
 ÍNDICE

Pdgs.
Prólogo a la cuarta edición .................... , ................................................... .. 3

1. ........................................................................................................... —DESCRIPCION
GENERAL ............................................................................................ ... 5
1.1 -—Ficha técnica ................................................................................... 5
1.2 —Datos históricos ..... ....................................................................... 5
1.3— Finalidad ............................................................................................. 6
1.4 — Características de las pruebas ......................................................... ó
1.5 — Aplicaciones ..................................................................................... 7
l.ó — Material para la aplicación ................................................................... 7

2. —NORMAS DE APLICACION .............................. .. ............. ........ ... 8

2.1 — Instrucciones para el examinador ..................................................... 8

2.2 — Instrucciones específicas para cada prueba ... ............ ................... 8

3. —NORMAS DE CORRECCION Y PUNTUACION ................................... 11

4. —JUSTIFICACION ESTADISTICA ............................................ 13

4.1—Fiabilidad ................................................................ .. ......... ... ... 13
4.2 — Validez ........................................................................................... 14
4.2.1 —Correlaciones con otras pruebas ................................. 14
4.2.2 — Correlaciones con criterios externos .......................... 15
4.3 — La puntuación total y e! Cociente Intelectual ........................... 16
4.4 — Otros análisis deí PMA ............................................... .. ......... 17

5. —NORMAS INTERPRETATIVAS ................ .. ...................................... 21

5.1 — Criterio pára la elección de las muestras .................... ............ 21

5.2 — Descripción de los grupos normativos ....................................... 21
5.3 — Interpretación de las puntuaciones ........... ..... ..... .... .............. 22

HAREMOS.,, ..... ........................................................................................... 23

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................. 39
41