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MECANISMOS DE DEFENSA

~ .~~

El mecanismo de defensa se define como "la actividad consciente o inconsciente que adopta la
persona para ver lo que la persona interpreta como un problema o agresión". El origen está
normalmente en el sentimiento de inferioridad , cuando uno se defiende de algo pone en marcha un
mecanismo de defensa. Estos mecanismos fueron introducidos por Alfred Alden : "El problema es
problema cuando no se asume"

Si no se asume el problema, el sentimiento de inferioridad , se transforma en complejo de


inferioridad. Para enfrentar ese sentimiento de inferioridad existen, por un lado los mecanismos de
defensa, y por otro, la compensación. Lo normal es disponer de algunos mecanismos de defensa
que tienden a impedir la neurosis, mediante I~ búsqueda de la adaptación . Son elegidos por el YO
tanto en calidad como en cantidad por un tiempo determinado, pueden ser eliminados o limitados
por el YO a lo largo del tiempo . Los MD tienen su aspecto positivo, pues re equilibran la realidad
interna y externa, autorregulan los impulsos, dan firmeza para desarrollar la personalidad .... , y un
sentido negativo, ya que producen angustia, tensiones, frustración , recuerdos desagradables,
etc ...Todos conllevan un malgasto de energías, energías empleadas en actitudes defensivas. Si la
descarga de exceso de tensión se hace de forma normal o natural, entonces , el MD será normal ,
por el contrario seria anormal o patológico .

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REPRESIÓN
Prototipo de MD, influye en la afectividad ya que se dan asociaciones desligadas de lo afectivo, se
almacenan emociones y cargas tensionales que genera dudas, temor y ansiedad . Lo reprimido
puede prod ucir fantasías, fallos , exageraciones .. .La definen estos caracteres: Vigilancia extrema ,
resistencia a los deseos y expulsión mental de deseos, ocultación del afecto, separación o
prohibición al subconsciente y rechazo de lo que resulta reprobable. A nivel grafológico, los signos
más frecuentes son : - zona inferior corta o separada, filiformidades, óvalos disociados , recubiertos,
invertida, ángulo, blancos excesivos, empequeñecida, omisiones de barras, puntuaciones, etc ... ,
arcadas, ríg ida , firma a la izquierda y margen regresivo.

1--~ NEGACIÓN
Es una subforma de represión que niega estímulos procedentes del exterior que crean
necesidades incompatibles con los imperativos del SuperYo. Puede definirse asl: Afirmación de
ideas contrarias al impulso, olvidos de hechos , datos, etc ... ,autoprotección por hechos
desagradables, alarde de fortaleza, rechazo d elo dicho, reacción defensiva y autoconvencimiento
de que lo que desea no merece la pena. A nivel grafológico: - verticalidad, finales reentra ntes,
margen creciente, omisión de puntos, blancos excesivos,
recubierta y con arcadas, firma legible más "confusa", barras "t" altas, óvalos de doble vuelta, etc ...

1
ANULACIÓN
5s;; dA As::tru~tur;;i l:lbs::As::iv;;i . Cl:lns::is::tA An ;;i~~il:lnAs:: impuls::iv;;is;; Q puli;:il:lnAI': ;;igrAs::iv;;is;; quA "h;;iy quA
deshacer", como si nada hubiera pasado , anulación regresiva de la realidad. Se manifiesta en : se
cancela el acto en la conciencia con la expiación para borrar lo molesto, supresiones de ideas,
sentimientos, etc ... y retorno a lo ya hecho para neutralizar "el mal", afrontándolo mediante una
acción opuesta a fin de que la primera se convierta en "no acontecida". En el aspecto grafológico
se dan :
- retoques , aplastada , inclinación irregular y signos ambivalentes, "q" con barra cruzada , monótona ,
convencional, etc ...

AISLAMIENTO
Consiste en separar la representación desagradable que impide la relación angustiosa entre el
objeto y los pensamientos generadores de angustia. Así se da una separación del componente
afectivo , protección de las heridas afectivas, comportamiento estanco respecto a críticas ,
indiferencia afectiva, etc ... En el aspecto grafológico observamos yuxtaposiciones, espaciamiento
excesivo , óvalos escindidos del palote y firma ala izquierda .

INTROYECCIÓN
Se da con la incorporación en la estructura del Yo de valores o normas no gratas provenientes del
exterior, se trata de prejuicios y valores socio-religiosos "avalados" sin discernimiento. Significa dar
sensación de comprensión, empatía , asimilación de ideas ajenas, identificación con familiares ,
ídolos, ... ,absorción de cualidades ajenas ... . Grafológicamente observamos que la letra es inclinada ,
redonda con predominio de la zona
media , en guirnalda ...

IDENTIFICACIÓN
Es la imitación inconsciente que hace coincidir sujeto y objeto parea incrementar el propio valor,
ídentificandose con personas importantes, instituciones de reputación , etc .. .Adoptan la conducta y
opinión ajena , también actitudes de poder y aspectos fuertes de los padres como la
crítica , reproche, agresión, ... En la escritura podemos encontrar un eje Vf;}rtical (zona media no
estructurada), jambas cortas, letra "g" con jamba hacía la izquierda , inclinada , puntuación alta ,
grande y prolongada ,
invasora, lanzada y acerada .

DISOCIACIÓN
Se diferencia lo gratificante de lo insatisfactorio, es una ambivalencia , lo bueno y lo malo, ante la
misma situación la quiere cuando cuida y la odia cuando frustra. Se dan conflictos amor /odio ,

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relaciones sadomasoquistas, idealización excesiva, intolerancia , integrismo, racismo , fanatismo ,
narcisismo, ... La escritura de estos sujetos tendrá una barra de la "t" declinante, óvalos de la "g"
disociados, también de la "a", "d", "K" y "E", inflada, variaciones en el tamaño y la inclinación ...

SUBLIMACIÓN
La sublimación es creadora de nuevos valores, enriquece la personalidad, desarrollo del afán de
saber, del sacrificio, el humanismo ... Es la socialización, canalización, desviación y desplazamiento
de los procesos instintivos e impulsos desadaptativos hacia el logro de los valores ideales o
socialmente aceptable. Así el sujeto canaliza la energía para lograr esos objetivos, es reflexivo ,
domina voluntariamente los afectos, excitaciones y deseos, tiene una actividad sustitutiva que
satisface una sexualidad frustrada , ... En su escritura vamos a encontramos con un forrn-niveau
elevado, será armónica, semiangulosa, pausada, evolucionada, predilección por la zona superior,
firma congruente, ausencia de signos de agresividad y oralidad, pequeña, proyecciones cubrientes
superiores en barras de la "t", en la "V", etc.:.

FORMACIÓN REACCIONAL
Consiste en transformar los malos sentimientos en buenos como expiación ante los padres o la
'
sociedad. El sujeto de este modo, sobre compensa el sentimiento de inferioridad, tiende a alardear
del o que carece, tiene un super yo crítico, aparenta aceptar lo que se le dice, tiene una conducta
obsesiva por el deseo de destruir algo, etc ... de este modo puede "tener'' una suciedad convertida
en tacañer!a, en orden o limpieza extremas.
En el aspecto grafológico tendremos una escritura caligráfica , rígida , estilizada, una curva
acentuada, coligamento mixto, grande o mediana, exageraciones, compacta, sinistrógira, .. .

PROYECCIÓN
Consiste en el desalojo de cualidades o defectos propios sentidos como negativos, los cuales,
modificamos o deformamos, son atribuidos a los demás. Atribuye a otros sus pensamientos,
culpas, etc ... De este modo tiene una percepción alterada de la realidad, reacciones acusatorias,
crítica excesiva, se siente perseguido, culpabiliza a los demás... Así utiliza frases como "los demás
me provocan ...", "No me quieren ...", "Esto es una confabulación .. ." ... Se caracteriza por barras en
diagona_I hacia arriba , también barras descendentes, ángulo en la b~se de las jambas, acentos o
vírgulas altas, mayúsculas grandes enroscadas, finales largos horizontales apoyados ...

INTELECTUALIZACIÓN
Se justifica mediante explicaCiones abstractas para neutralizar los afectos o minimizar sentimientos
que causan malestar. El sujeto busca la objetividad y la abstractividad . Grafológicamente tenemos
letra pequeña, acerada y estrecha , filiformidades, óvalos estrechos, precisa ....

3
"'

RACIONALIZACIÓN
SR h1.1~c::::m P. invP.n~n j1.1~tific::::11:::i1:mP.~ inc::ArrP.c::~~ dP. h:u;; dP.~P.A~ y ~fP.c::tA~ . q1.1P. tr~nq 1.1ili;z~n. i;;in
violentar los principios éticos morales para encubrir las verdaderas motivaciones. Trata de
convencerse de que no tiene la culpa por no percibir las verdaderas motivaciones. Es la necesidad
de autoconvencerse. La escritura manifestará claridad, sobriedad , será rígida, estructu rada, etc ...

CONVERSIÓN
Carga emocional reprimida que se transforma en síntomas somáticos (asma, migraña , estómago ,
etc ...) para dominar o castigar a los íntimos, se busca compasión y atención . Habrá una presión
desplazada, con triángulos o lazos en la zona inferior, existencia de filiformidades o irregularidades,
así como una escritura inflada.

OMNIPOTENCIA-FANTASMAS
Son ensoñaciones cargadas de representaciones sustitutivas y pasivas de deseos que se realizan
en forma alucinatoria. Confiere un sentimiento de omnipotencia, deseos de tene r razón,

.
consecución imaginativa de deseos, fantaseo inconsciente d elo mucho que te necesitan, etc ... La
escritura será grande a inflada, existencia de blancos excesivos y muy ascendente .

REGRESIÓN
Es la vuelta a mecanismos de defensa típicos de un estadio anterior para evadir la realidad
presente y conflictiva , para hallar seguridad o antiguas satisfacciones o experiencias a nivel de
menor madurez. Hay inadaptación al cambio, negativismo, rebeldía , tozudez infantiles,
dependencia-sumisión ....En la escritura habrá jambas cortas, letra pequeña y/o estrecha, firma a la
izquierda, monótona-lenta , barras de la "t" bajas, inflados ...

FANTASÍA AUTISTA
Es la realización imaginaria del deseo mediante fantasías excesivas y formas ilusas como forma de
descargar las emociones, escapando de relaciones interpersonales y ta acción eficaz para resolver
auténticamente los problemas. La letra será abierta, pueril , desligada , así como plena y/o inflada
en la zona media y superior.

IDEALIZACIÓN
Implica evitar ta hostilidad hacia ta misma persona de la que se depende , normalmente va
acompañada .de una estructura narcisista. La persona exagera cualidades de los demás, idealiza la
persona amada, tiene una percepción parcial y subjetiva , son enamoradizos, etc ... Tendremos
óvalos colgados de la zona superior: hampas. Se hace difícil encontrar signos ya que se conecta
con otros mecanismos como la identificación.

\
DESPLAZAMIENTO
Las emociones se desplazan a objetos, más que a personas, se descarga la agresividad en
personas inferiores (trabajo) o en el hogar antes que en el ámbito laboral. La culpa es de los
demás. Tiene mucho que ver con las fobias. A nivel grafológico tenemos filiformidades , aplanada
en la zona media, lanzada.

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LA MEMORIA

1. Definición:

La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que


permite al organismo codificar, almacenar v evocar la información del pasado.

La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se


clasificct convenc1onalrnente en: me mona a corto plazo (consecuencia de la simple
excitación de la sinapsis para reforLarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a
mediano plazo y memoria. a largo plazo {consecuencia de un reforzamiento
permanente ele !a sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la sintesis de las
proteínas correspondientes).

El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un


ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enferrned<id de a!zheírner que ataca
las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no
recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.

El estudio de la memoria s11ele centrarse sobre todo en los homínidos, puesto que
estos presentan la estructura cerebral más compleja de la escala evolutiva. No
obstante, el estudio de la memoria en otras especies también es importante, no sólo
para hallar diferencias neuroanatómicas y funcionales, sino tambien para descubrir
semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse también para descubrir la
evolución de las capacidades mnésicas y para experimentos donde no es posible, por
ética, trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso
simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el rnundo, y crear recuerdos.
Por supuesto, esta capacidad alcanza su máxima expresión en los seres humanos.

2.Historia

El psicólogo William James (1890) fue el primero en hacer una distinción formal entre
memoria primaría v rnernoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo,
respectivamente). 7 Esta distinción reside en el centro del influyente modelo de
almacenamiento multiple de Atkinson y Shiffrin (1968).

En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio


experirnental de la memoria, al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos
básicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar sílabas sin sentido
para dicho propósito.

Durante gran parte de 19 primera mitad del siglo XX, la memoria no constituyó un
terna respetable para lo.s psicólogos experimentales, lo que refleja el dominio del
conductismo. Sin embargo, algunos conductictas -en particular, los estadounidenses-
estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en
el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro dei
par representa el estímulo y el segundo la respuesta.

Este enfoque asocíacionista hizo que el estudio de la mernoria tuviera una pos1c1on
firme dentro del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de

I
manera más clara en la teoría de interferencia, que es una de las principales teorías
del olvido ,

Desde la revolución cognoscitiva que tuvo lugar en la década de 1950, la memoria se


ha vuelto U'l tema integral dentro del enfoque del procesamiento de información, cuyo
núcleo es la analogía con la computadora .

3. Fases

En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la rnernoria es posible


diferenciar las siguientes fases:

• codificación o registro (recepción, prncesamiento y combinación de la


información recibida)
• almacenan11e11to (creación de un registro permanente de ia información
codificada)
• recuperación o recordar o recolección (recordar la información alrnacenacla en
respuesta a una señal para usarla en un proceso o actividad)

4. Tpios de Memoria

4.1.Memoria sensorial

Se denornina memoria sensoriaí a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas


a través de los senticJos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la
atencion. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de
información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.

Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos


que prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su
procesamiento en la llamada memoria operativa.

Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído;

• El almacén 1cónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un


depósito de líquido de gran capacidad en el cual la información almacenada es
una representación isomórfica (con la misma estructura) de la realidad de
carácter puramente físico y no categórico (aún no se ha reconocido el objeto).

Esta estructura es capaz de mantener nueve elerrientos aproximadamente, por


un intervalo de tiernpo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los
elementos que finalmente se transferirán a la memoria operativa serán aquellos
a !os que el usuario preste atención. -

• El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos


hasta que el -receptor haya recibido la suficiente información para poder
procesarla definitivamente en la memoria operativa.

4.2. Memoria a corto plazo

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La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a
partir de la cua! está interactuando con el arnbiente. Aunque esta información es rnás
duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a
aproxirnadamente 7±2 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se
repasa.

Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de Pri;r¡jcia y


ultirnidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos
(palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve
lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio
(primacía) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los
intermedios.

El «efecto de prirnicia» disminuye al aumentar la longitud ele la lista, no así el de


ultímidad. La explicación que se da a estos datos es que las personas pueden repasar
mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo,
y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los últimos ítems, por su
parte, permanecen en ia mernoria operativa tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo
que estarían accesibles a la hora de recordar la lista.

Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de


información, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, ia comprensión del
ambiente en un mornento dado, la fomwlación de metas inmediatas y la resolución de
problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una
detenninada función, las demás no se podrán llevar a cabo en ese momento.

Subsistemas

La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsisten-ias, a


saber: un sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios
especializados en información verbal (el lazo articulato1io) y visual o espacial (fa
agenda visoespacíaf).

• El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por
diferentes almacenes, denominados esclavos, según la función que se pretenda
llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los
elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de infcrrnación.

" El lazo articulatorío o bucle fonológico, por su parte, se encarga del


almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de información verbal hablada.
El prirner proceso hace que la información se pierda en un breve !apso,
mientras que el segundo -repetición- permite refrescar la información
temporal. Aclemás, es responsable de la transformación automática del lenguaje
presentado de forma visual a · su forma fonológica, por lo que, a efectos
prácticos, procesa la totalidad de la información verbal.

Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas


ele forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido
semejante es más difícil de recordar que una en la que éstas no sean tan
parecidas. Asirnismo, la capacidad de almacenan-tiento del «lazo articulatorio»
no es constante corno se creía (et clásico 7±2), sino que disminuye a medida
que las palabras que deben recordarse son más largas.

3
• La agenda visoespacial es el almacén del sistema que trabaja con eiementos de
carácter visual o espacia!. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este
tipo de información. La capacidad de almacenamiento de elementos en_ la
«agenda visoespacial» se ve afectada -como en el «lazo articulatorio»- por la
similitud de sus componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los
elementos a su código verbal (por ejemplo, porque el «lazo articulatorio» esté
ocupado con otra tarea). Así, será más difícil recordar un pincel, un bolígrafo y
un lápiz que un libro, un balón y un lápiz.

Consecuencias de la limitación de recursos

Se ha investigado cómo la lmiítación de recursos de la «memoria operativa >> afecta la


ejecución de varías tareas simultáneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un
grupo de personas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artículo) y
de otra secundaria (por ejemplo, escuchar una canción) al mismo tiernpo. S1 la tarea
principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que
ambas tareas comparten recursos.

En líneas generales, el rendirniento en tareas simples empeora cuando éstas requieren


la participación de un mismo almacén secundario (por ejemplo, escribir un texto y
atender a lo que se dice en la canción), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo
de forma separacla en los dos alrnacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una
noticia y ver imágenes por television). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y
se requiere el procesamiento de información controlado por el <•ejecutivo central» la
1

ejecución en ambas tareas se vuelve más lenta, pero no empeora.

Además, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en


las tareas que requieran el uso del componente del «ejecutivo central» de la rnernoria
de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonológico no se verán
tan afectadas por la edad. En la actualidad aún no está aclarada esta cuestión.

4.3. Memoria a largo plazo

Artícu!o principal: Memoria a largo plazo.

La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando


comúnrnente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los
recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes, co1iceptos,
estrategias de actuación, etc.

Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se


considera la «base de datos» en la que se inserta la información a través de la
<~memoria operativa», para usarla posteriormente.

Clasificación por tipo de información

Una primera distinción dentro de la MLP es la que se establece entre la ~<mernoría


declarativa» y la «memoria procedimental». La «memoria declarativa» es aquélla en la
que se almacena inforrnación sobre hechos, mientras que la «memoria procedimental»
sirve para almacenar información acerca de procedimientos y estrategias que permiten

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• La agenda visoespacial es el almacén del sistema que trabaja con eleme ntos de
carácter visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guarda r este
tipo de información. La capacidad de almacenamiento de elementos en la
«agenda visoespacial» se ve afectada -como en el « lazo articulatorio»- por la
similitu d de sus componentes, siempre y cuando no sea posible t raducir los
elementos a su código verbal (por ejemplo, porque el «lazo articula t orio» esté
ocupado con otra tarea). Así, será más dificil recordar un pincel , un bolígrafo y
un lápiz que un libro, un balón y un lápiz.

Consecuencias de la limitación de recursos

Se ha investigado cómo la limitación de recursos de la «memoria operativa » afecta la


ejecución de varias tareas simultáneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un
grupo de pe rsonas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artículo) y
de otra secu ndaria (por ejemplo, escuchar una canción ) al mismo tiempo . Si la tarea
principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constata r que
ambas tareas comparten recursos.

En líneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando éstas req uieren
la participación de un mismo almacén secundario (por ejemplo, escribir un texto y
atender a lo que se dice en la canción}, pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo
de forma separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una
noticia y ver imágenes por televisión ). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y
se requiere el procesamiento de información controlado por el «ejecutivo central », la
ejecución en ambas tareas se vuelve más lenta, pero no empeora.

Además, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en


las tareas que requ ieran el uso del componente del «ejecutivo central» de la memoria
de trabajo . Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonológico no se verán
tan afectadas por la edad. En la actualidad aún no está aclarada esta cuestión.

4.3. Memoria a largo plazo

Artículo principal: Memoria a largo plazo .

La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando


comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacena n los
recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo , imágenes , conceptos,
estrategias de actuación, etc.

Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se


considera la «base de datos » en la que se inserta la información a través de la
'«memoria operativa», para usarla posteriormente.

Clasificación por tipo de información

Una primera distinción dentro de la MLP es la que se establece entre la «memoria


declarativa» y la «memoria procedimental». La «memoria declarativa» es aquélla en la
que se almacena información sobre hechos, mientras que la «memoria procedimental»
sirve para almacenar información acerca de procedimientos y estrategias que permiten

4
interactua r con el medio ambiente , pero cuya puesta en marcha tiene luga r de manera
inconsciente o automática , resultando prácticamente imposible su verbal iza ción.

4.4. Memoria procedimental (implícita)

Artículo prin cipal: Memoria procedimental.


Véase tam bién: Memoria implícita .

La «memoria procedimental » puede considerarse un sistema de ejecución , implicado


en el aprendizaje de dist intos tipos de habilidades que no está n representadas como
informació n explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo
automático , como una secuencia de pautas de actuación , ante las demandas de una
tarea. Consisten en una serie de repertorios motores (escri bir) o estrategias cognitivas
(hacer un cálculo) que llevamos a cabo de modo inconsciente .

El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo grad ual, pri ncipalmente a


través de la ejecución y la retroalimentación que se obtenga; sin embargo, también
pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitación (mimetismo). El
grado de adqu isición de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado
en practicarlas, así como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. Co mo predice
la «ley de la práctica», en los primeros ensayos la velocidad de ejecución sufre un
rápido incremento exponencial , que va enlenteciéndose conforme aumenta el número
de ensayos de práctica.

La adquisi ción de una habilidad lleva consigo que ésta se realice óptimam ente sin
demandar demasiados recursos de la atención , que pueden usarse en otra tarea al
mismo tiempo, de modo que dich a habilidad se lleva a cabo de manera automática.

La unidad que organiza la información almacenada en la «memoria proced im ental» es


la regla de producción que se establece en términos de condición-acción , y se
considera que la condición es una estimulación externa o una representació n de ésta
en la memoria operat iva ; la acción se considera una modificación de la información en
la memoria operativa o en el ambiente.

Las características de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie
de reglas que permitan obtener una buena ejecución en una tarea.

4.5.Memoria declarativa (explícita)

Artículo principal: Memoria declarativa .

La «memoria declarativa» contiene información referida al conocimiento sobre el


mundo y sobre las experiencias vividas por cada personá (memoria episódica ). Un
ejemplo de la misma es el día de año nuevo es una fecha Importante que recordamos
y la cual es diferente para cada uno. así como información referida al conocimiento
general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas
(memoria semántica ). Mientras que la semántica es más objetiva y un ejemplo de la
misma es que color rojo es algo que aprendimos desde pequeños y que para t odos es
igual, tener en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es impo rtante
para entender de qué modo la información está representada y se recupera
diferencial m ente.

5
r--

La «memoria semántica » da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los


significados de las palabras y de las relaciones entre estos significados, y con stituye
una especie de diccionario mental, mientras que la «memoria episódica» representa
eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el
significado.

La organización de los contenidos en la «memoria episódica» está sujeta a pará metros


espacio-te mporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los mo mentos
y lugares en que se presentaron. Sin embargo, la información representada en la
«memoria semántica» sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre
los conceptos se organizan en función de su significado.

Otra característica que diferencia ambos tipos de representación se refiere a q ue los


eventos almacenados en la «memoria episódica» son aquellos que se han codificado de
manera explícita , mientras que la «memoria semántica» posee una capacidad
inferencia ! y es capaz de manej ar y generar nueva información que nu nca se haya
aprendido ex plícitamente, pero que se halla implícita en sus contenidos (entender el
significado d e una nueva frase o de un nuevo concepto utilizando palabras ya
conocidas).

Los recuerdos

Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven
para traer al presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de
algo anteriormente aprend ido o vivido, por lo que están vinculados directamente con Ja
experiencia.

Las conex iones neurona les de la corteza son estimuladas por la información y se
fortalecen y vinculan al contexto emocional en que se formaron. Una vez cod ificadas
reside en la región de la corteza en la que la información fue percibida y procesada.
Cuando sea necesario, o suscitado por la emoción , esa memoria se act iva para
utilizarse como memoria de trabajo .5

Según el psicoanálisis , el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en


casos extremos, incluso una ruptura con la realidad actual.

Los recue rdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercan a de la
realidad que la propia historia, puesto que ella suele saltarse los hechos individuales
para centrarse en los acontecimientos globales.

5. Patologías

La enfermedad del Alzheimer es' una clase de demencia progresiva causada por la ,
aparición de placas y nudos neurofibriliares en distintas regiones de la corteza ce rebral .
y el hipocam po. Al principio, estos nudos y placas, se concentran en la reg ión temporal
media, esta zona está relacionada al establecimiento de nuevas memorias explícitas.
Esta zon a es vital para el establecimiento de la memoria episódica y contribuye a la

formación d e nuevas memorias semánticas. La apolipoproteina E (APOE) es esencial


para el catabolismo de lipoproteinas. Además, ha sido vinculada a enfermedades

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cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada a una mayor sensibilidad a
desarrolla r Alzheimer. El APOE4 tiende a producir una acumulación amiloide en el
cerebro, algún tiempo antes de que aparezcan los primeros sín tomas del Alzheimer. A
pesar de los recientes hallazgos, la presencia del gen apolipoproteina E, no permite
explicar todos los casos de la enfermedad del Alzheime r.

Alteraciones cuantitativas

Amnesias

La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de Ja vida. El


sujeto sue le estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero que se han
perdido. Pueden ser parciales o totales.

• Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido d e memoria


yisual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos orgánicos del
cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia
circu latoria, intoxicaciones o trastornos psicogénicos. Si la amnes ia es de
etiología orgánica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de
eti ología psicogénica suele ser transitoria .

• Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas


de conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto.
Segú n la cronología del lapso olvidado, se divide en:
o Anterógrada o de fijación: incapacidad de evocar hechos recientes, pero
si logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias, pero pueden
convertirse en definitivas, como ocurre en las demencias .
o Amnesia retrógrada o de evocación: es la dificultad para evocar el
recuerdo de vivencias conservadas del pasado y que en otras
oportunidades han podido recuperarse.
o Amnesia global o retroanterógrada: afecta simultáneamente la fijación
de eventos presentes y la evocación de recuerdos pasados. Se observa
en los períodos terminales de las demencias.

Hipomnesia

Artículo prin cipal: f-lípomnesia .

Es la dism inución de la capacidad de la memoria debido a una dificultad ta nto en la


fijación com o en la evocación. Se observa en personas psiquiátricamente sanas con
preocupaciones profundas que acaparan la atención , así como en pacientes con
neurosis.

Hipermnesia

1-fipermnesia .Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes


maníacos o delirantes , y se presenta también en sujetos con entrenamiento especial
de la memoria .

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Dismnesia :Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una disminució n de la
memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma
borrosa o poco nítida.

Alteraciones cualitativas

Se han agrupado bajo la denominación de paramnesia, es decir, los falsos


reconocimientos o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales
son:

• Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia actual


ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar
en personas sin ningún padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con
esquizofrenia .
• Fenómeno de lo nunca visto Uamais vu): sensación de no haber visto o
experi mentado nunca algo que en la realidad ya se conoce.
• Ilusión de la memoria: es la evocación deforme de una vivencia, al cual se le
agregaron detalles creados por la fantasía. Se observa en personas sin
padecm ientos mentales y en sujetos con delirantes o con esquizofrenia.

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SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN

1.INTRODUCCIÓN
La vida se desarrolla en un mundo lleno de objetos, acontecimientos y personas, que percibimos a
través de los sentidos. Si un individuo no es sensible y capaz de responder a su ambiente, no
podrá satisfacer sus necesidades, comunicarse con sus semejantes o disfrutar de la vida. Los
sentidos son nuestras ventanas abiertas al mundo.

2.- ESTÍMULO, SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN ·

Estimulo, es toda energ ía física, mecánica, térmica, química p electromagnética que excita o
activa un receptor sensorial (ej, luz).

La sensación consiste en detectar algo a través de los sentidos y de los receptores de sensación
internos, sin que aún haya sido elaborada o tenga un significado.

La percepción es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y captamos


conjuntos o formas dotadas de significado. Sus características fundamentales son:- Es un proceso
constructivo. Es un proceso de información-adaptación al ambiente.- Es un proceso de selección,
en el que está implicada la atención .

3.- EL PROCESO PERCEPTIVO

Las fases del proceso perceptivo son :- Detección.- Transducción.- Transmisión.- Procesamiento de
la información .- Percepción visual.

4.- TEORiAS DE LA PERCEPCIÓN: ¿CÓMO PERCIBIMOS?

El tema de la percepción está relacionado con la teoría de la Gestalt. Por lo tanto, podemos decir
que en lo que se refiere a la percepción existe una única teoría psicológica, admitida por todos con
más o menos matices; esta teoría se opuso contundentemente a la concepción antes dominante, el
asociacionismo.

4.1. Teoría asociacionista


En los primeros momentos de la psicología científica (Wundt, Titchener y otros) aceptaron sin
--discusi6nios-pres11puestos-básicos-de-la-filosoffa-empirista;-según-la-cual~fa-mente-de1os-hombres
al nacer es como una hoja de papel en blanco y las sensaciones suponen siempre el inicio de la
vida mental. Por tanto, todo lo que hay en la mente humana debe ser derivado exclusivamente de
las sensaciones.

Según la teoría asociacionista, se perciben primero las sensaciones aisladas. Posteriormente,


estas sensaciones se asocian entre sí y su simple suma constituye la percepción global del objeto.
De esta forma, Wundt explica la percepción como si fuera un mosaico formado por átomos de
sensaciones elementales. En el asociacionismo, el sujeto adopta un papel pasivo, puesto que la
percepción es el resultado de la suma de sensaciones según leyes puramente mecánicas.

4.2. La gestaltla palabra alemana Gestalt significa "forma", por lo que muchos manuales prefieren
denominar a este movimiento como escuela de la forma. El nacimiento de esta escuela psicológica

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se sitúa en los experimentos realizados por Max Wertheimer entre 1910 y 1912. Uno de estos
experimentos, que después fue bautizado como percepción del movimiento fi, fue decisivo en la
deducción de uno de los principios básicos de la Gestalt.Otros de los representantes fueron KOhler,
Koffka y Lewin. Estos psicólogos se mostraron contrarios al asociacionismo, defendiendo que la
percepción no se constituye por una suma de elementos o partes; al contrario, percibimos
directamente ~otalidades organizadas. Estos todos estructurados son algo más que la suma de las
partes, ya que se encuentran organizados según leyes fijas de la percepción. A diferencia de otras
escuelas que insistieron en la necesidad del aprendizaje y la experiencia en la percepción, la
Gestalt afirmó la existencia de capacidades innatas para configurar las percepciones.

4.2.1.Gestalt: leyes gestálticas


Como ya hemos dicho, ha sido la escuela de la Gestalt, la que ha aportado los principios básicos
sobre el fenómeno de la percepción. Sus investigaciones se han traducido en la enunciación de
leyes generales de la percepción, sobre todo las referidas a los fenómenos visuales. La escuela
defiende la forma, independientemente de los elementos aislados que la constituyen, se impone
como una figura estructurada, conforme a ciertas leyes que le son especificas. Las leyes
gestálticas, más importantes son:

a) Articulación figura -fondo (configuraciones reversibles).


b) Leyes de la agrupación de los estímulos.· Ley de la proximidad : Los elementos tienen a
agruparse con los que se encuentran a menor distancia.· Ley de la semejanza: Los elementos que
son similares tienen a ser agrupados.· Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes
elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tama"'o) de los mismos. · Ley del
cierre: Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente, lo que hace que tendamos
a "cerrar" y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización
posible.· Ley de la continuidad: Es la tendencia a percibir los estímulos que tienen continuidad.

c) La constancia perceptiva.

4.3. Teoría cognitiva


Comenzaron a desarrollarse en la década de los sesenta (s. XX). En líneas generales, podemos
decir que establecen ciertas analogías entre el funcionamiento del cerebro y el de los ordenadores.
Para estas teorías, la percepción se incluye dentro de un campo más amplio como es el de la
cognición, hallándose plenamente interrelacionada con otros procesos mentales superiores, como
son la memoria o la toma de decisiones. Se trata de un proceso constructivo en el que el sujeto
- ----· ___ anticipa_uoos_esquemas_(grabado_s_erLJa_mernoria_c_omo_res_ultado_d.e....e_xp_erienc_ias_anteriores)
según la cuales deben organizarse las sensaciones. Un esquema cognitivo es un conjunto
organizado de datos o conocimientos almacenados en la memoria, que sirve para interpretar la
realidad y en el que se integran nuestras experiencias y conocimientos.

5.- FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN


a) Factores externos: intensidad, repetición, tama"'o y novedad.
b) Factores internos: atención, motivos, intereses y valores, características del ob$ervador y
cultura.

6.- PERCEPCIÓN SUBLIMINAL


Se conoce con ese nombre a la percepción (si podemos llamarla así) que se produce por debajo
del umbral de la conciencia. De esta manera, la persona no sabe o no es consciente de que está

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recibiendo ciertos estímulos, aunque se supone que los mismos provocan efectos sobre el cerebro.
Lo grave de este tipo de "percepción" es que al no ser conscientes, el sujeto no puede defenderse
de sus efectos.

7.- LAS ILUSIONES ÓPTICAS


Ilusión óptica es cualquier ilusión del sentido de la vista, que nos lleva a percibir la realidad
erróneamente. Éstas pueden ser de carácter fisiológico asociados a los efectos de una
estimulación excesiva en los ojos o el cerebro (brillo, color, movimiento, etc como el
encandilamiento tras ver una luz potente) o cognitivo en las que interviene nuestro conocimiento
del mundo (como el Jarrón Rubin en el que percibimos dos caras o un jarrón indistintamente).

8.- TRASTORNOS PERCEPTIVOS


Nuestros sentidos no siempre transmiten una imagen fiel del mundo externo. Hay trastornos a
distintos niveles:
Agnosias: es la incapacidad de identificar o reconocer estimules por un sentido particular, aunque
la persona tenga bien su capacidad intelectual. Está unida a lesiones cerebrales.

Ilusiones: es una deformación del objeto percibido, por una percepción falsa o un error en el
reconocimiento.

Alucinaciones: son percepciones sin objeto. Una de las más curiosas es la alucinación del
miembro fantasma. Es el término con que se conoce al fenómeno por el que la mente continúa
recibiendo las sensaciones correspondientes a un miembro recién amputado. Se piensa que el
fenómeno se debe a una cierta inercia en el funcionamiento de las neuronas cerebrales implicadas
en la recepción de sensaciones del miembro amputado, que necesitan un tiempo para adaptarse a
las nuevas funciones requeridas por el organismo. Con ello se manifiesta la posibilidad que cerebro
y mente tienen de construir una falsa realidad al margen de los estímulos recibidos por los
receptores sensoriales.

9.- LA ATE NCIÓN

La atención es un proceso cognitivo que permite controlar y orientar la actividad consciente del
individuo para desarrollar una conducta adaptativa y planificar su vida. Es una actividad consciente
del sujeto, que orienta los sentidos y que puede sufrir constantes modificaciones. Los factores que
determinan la atención son: estado físico, , fatiga, sueño, fármacos y alimentos, condiciones
________ _extemas_(.estaciones del año. tem1:2eratura), madureil~e_rs_o_
n_acl.________ _

10.- OLIVER SACKS: "EL HOMBRE QUE CONFUNDIÓ A SU MUJER CON UN SOMBRERO"

Oliver Sacks es neurólogo. Se licenció en el Queen's College de Oxford y se doctoró en neurología


en la Universidad de California. Vive en Nueva York desde 1965. Actualmente es profesor clínico
de neurología. Sacks describe sus casos con poco detalle clínico, concentrándose en las
experiencias del paciente. Ha escrito importantes libros sobre sus pacientes, algunos de los casos
son incurables, o casi, pero los pacientes consiguen adaptarse a sus situaciones de distintos
modos.
En otros de sus libros describe casos del síndrome de Tourette y los efectos de la enfermedad de
Parkinson. El relato principal de El hombre que confundió a su mujer con un sombrero versa sobre
un hombre con agnosia visual.

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1

GESTALT

TEORÍA Y APLICACICIÓN DE LA MISMA.

Teoría de la Gestalt. Término alemán, sin traducción directa al castellano , pero que
aproximadamente significa "forma", "totalidad", "configuración". La forma o configuración de
cualquier cosa está compuesta de una "figura" y un "fondo". Por ejemplo, en este momento para
usted , que lee este texto, las letras constituyen la figura y los espacios en blanco forman el fondo;
aunque esta situación puede invertirse y lo que es figura puede pasar a convertirse en fondo .

El fenómeno descrito, que se ubica en el plano de la percepción, también involucra a todos los
aspectos de la experiencia. Es así como algunas situaciones que nos preocupan y se ubican en el
momento actual en el status de figura, pueden convertirse en otros momentos, cuando el problema
o la necesidad que la hizo surgir desaparecen, en situaciones poco significativas, pasando
entonces al fondo.

Esto ocurre especialmente cuando se logra "cerrar" o concluir una Gestalt; entonces ésta se retira
de nuestra atención hacia el fondo, y de dicho fondo surge una nueva Gestalt motivada por alguna
nueva necesidad. Este ciclo de abrir y cerrar Gestalts (o Gestalten , como se dice en alemán) es un
proceso permanente , que se produce a lo largo de toda nuestra existencia.

El Enfoque Gestáltico es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos, y en especial a
los seres vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que "el todo es más que la suma de las
partes". Todo existe y adquiere un significado al interior de un contexto específico; nada existe por
sí solo, aislado. Debemos recordar que los psicólogos de la Gestalt se interesaban
fundamentalme nte en la percepción y en los procesos de resolución de problemas.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORfA.


LEYES DE LA ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL.

1. RELACION ES FIGURA-FONDO.
La figura es aquello en lo que se enfoca la atención: resalta y es más notable o sobresaliente que
el fondo. En algunos casos, lo que son la figura y el fondo en una escena dada resulta , y el sujeto
que percibe puede organizarlos de cierta manera, y entonces cambiar y verlos de otra. La gente
aprende básicamente acerca de la figura en la que concentra su atención , y no acerca del fondo.

2. LEY DE LA PROXIMIDAD.
Los elementos de un campo tienden a agruparse de acuerdo con su cercanía o proximidad . Cuanto
más cerca se encuentren dos elementos, mayores probabilidades tienen de agruparse .

Pero este factor de la proximidad está en uso constante cuando nos comunicamos mediante la
lectura, la escritura o el habla . Escuchamos el lenguaje como una serie de palabras distintivas con
pausas entre palabras y oraciones, aun cuando un espectrograma muestre una corriente casi
continua de sonido. En las lecturas se usan espacios entre las palabras a fin-de se-gres-gar-las-pa-
la-bras-en-u-ni-da-des, y la misma se complica cuando se rompe esta segregación .

3. LEY DE LA SIMILITUD.
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La ley de la similitud estipula que los simila res en lo que respecta a alguna característica (forma ,
color, textura, etc.) tendrán que agruparse, siempre que factores de proximidad no anulen este
efecto.

Nuestro seguimiento de un mensaje verbal se torna cada vez más difícil si la calidad de la voz se
altera constantemente (al empalmar en una cinta magnetofónica una voz diferente para cada
palabra al mensaje). Se obtiene un resultado similar al leer ToDaSIAsLeTrAsJuNtAs (todas las
letras juntas), donde todas las letras dentro de un apalabra suele tener casi el mismo tamaño y
color, lo que facilita el agrupamiento.

4. LEY DE LA DIRECCIÓN COMÚN.


Un conjunto de puntos tienden a agruparse si alguno parece continuar o completar una serie válida
o explorar un curva simple.

5. LEY DE LA SIMPLICIDAD.
Establece que si todo permanece constante, la persona ve el campo perceptual como si estuviera
organizado en figuras simples y regulares. Es decir habrá una tendencia hacia las buenas Gestalt
de simetría, regularidad y uniformidad .

PRINCIPIOS.
El punto de partida de tratamiento Gestalt del aprendizaje es la premisa de que las leyes de la
organización en la percepción son aplicables al aprendizaje y a la memoria. Lo que se almacena
en la memoria son huellas de cuentos perceptuales, y como las leyes organizaciones rigen la
estructura de las percepciones, también determinan la estructura de la información que se
establece en la memoria .

INFLUENCIA DE LA TEORÍA DE LA GESTALT EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE.


Perciben un énfasis un tanto distorsionado acerca del aprendizaje como los siguientes:
1. Práctica: La repetición de una experiencia se acumula sobre las experiencias anteriores solo si
el segundo evento se reconoce como una recurrencia del anterior.
2. Motivación: Aceptaron la ley empírica del efecto, acerca del papel de las recompensas y los
castigos. Cre ían que los efectos secundarios no actuaban de "modo automático e inconsciente"
para fo rtalecer los actos previos. Más bien, el efecto tenía que percibirse como perteneciente al
acto previo. Las recompensas y castigos actuaban para confirmar o desconformar las soluciones
propuestas a los problemas.
3. Comprensión: Aprendizaje más rápido, mayor retención .
4. Tran sferencia: Transposición. Un patrón de relación dinámica descubierto o comprendido en
una situación es aplicable a otra.
5. Olvido: Se relaciona con el curso de los cambios en la huella.

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