UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

ESCUELA DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

PERCEPCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SOBRE
MODELOS DE LA COMUNICACIÓN

POR:
DENISE ANAYA
8-908-722
YINIVA CABALLERO
8-904-2371
JESÚS CASTILLO
8-912-1254
YANITZEL COLOMA
8-909-898
CARMELO FAGÚNDEZ
EC 46 11407
ANA MORALES
8-933-1702
RUTH MURILLO
8-885-381
KEYLA PIMENTEL
3-738-618
IVÁN VILLALAZ
8-880-2277

PANAMÁ, REPÚBLICA DE PANAMÁ

2017
 Índice

Pág.

I. INTRODUCCIÓN 3

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5

III. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 7

3.1 GENERALES

3.2 ESPECÍFICOS

IV. JUSTIFICACIÓN 8

V. CONTENIDO

5.1 RESULTADOS DE ENCUESTAS 11

5.2 GRÁFICAS Y ANÁLISIS 15

VI. CONCLUSIÓN 26

VII. RECOMENDACIÓN 28

VIII. MATERIAL DE REFERENCIA

IX. ANEXO
 INTRODUCCION

Los modelos de la comunicación son definidos como esquemas teóricos del proceso
de la comunicación, que han sido elaborados para facilitar su estudio y compresión.
En estos participan una serie de elementos que a través del tiempo se han ido
integrando, juntos a nuevos conceptos, con la idea de exponer el proceso
comunicativo en su totalidad. Como modelos utilizados tenemos:

 Modelo Lineal o unidireccional

 Modelo difundido por Weaver
 Modelo Shannon y Weaver
 Modelo Transaccional
 Modelo Circular

Para fortalecer los conocimientos de los mismos se realizó una búsqueda referente
a los principales modelos comunicacionales y así mismo, los aprendidos en clases.

El principal motivo en la búsqueda de estos modelos, y el objetivo de la

investigación, es indagar y hacer referencia al nivel de conocimiento sobre el tema,
específicamente, en alumnos de primer (1er), segundo (2do) y tercer (3er) año de
la escuela de Comunicación Audiovisual de la facultad de Comunicación Social de
la Universidad de Panamá.

El presente proyecto de investigación integra lo explicado anteriormente, a su vez

se enfoca en reconocer si los alumnos identifican algún modelo comunicacional
relacionado con la didáctica durante sus clases y si esto es beneficioso para ellos.
Así mismo, cómo podría esto mejorar su aprendizaje con solo utilizar los modelos
más eficientes e incluso saber si existe algún grado de interés o desinterés por
aplicar nuevas metodologías para mejorar el desarrollo individual y grupal del grupo.

A dichos estudiantes se les aplicó un cuestionario con la intención de que estos

alumnos identifiquen, analicen y resalten la importancia de cada modelo por
separado
Luego de lograr obtener todos nuestros datos en crudo procedimos al análisis de
los mismos basándonos en tabulaciones de datos y análisis de porcentajes
enfocados en cada una de las cuestionables por separado.

Anexado al proyecto se tiene una copia del original del cuestionario utilizado como
ejemplo, con la intensión de servir de guía para el entendimiento de la investigación.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cada estudiante universitario tiene su forma y nivel de aprendizaje, pero a veces

resulta que la forma en la que el docente hace llegar la información no es la más
clara o entendible para el tipo de dato que desea transmitir.

La mayoría de los docentes en la Facultad de Comunicación Social de la

Universidad de Panamá utiliza el sistema clásico de aprendizaje: explicar - presentar
taller sumativo - prueba parcial. De esta manera se aseguran de saber quiénes
pasan el curso mas no de quienes realmente aprendieron. Hay que dejar claro que
una calificación alta no demuestra que el estudiante realmente internalizó la
información y sepa cómo utilizarla.

De esta forma se dejan las cartas sobre la mesa, que nos indican que lo profesores
de los diferentes cursos brindados en la facultad deberían hacer una evaluación
sobre el sistema comunicacional que utilizan para hacer llegar el contenido del
mensaje, considerando puntos como el tipo de estudiantes que tienen, la clase
información que desean enseñar, los avances tecnológicos y la información que
demanda el curso.

Con el avance de los años, los estudiantes no logran poner en práctica conceptos
previamente enseñados y así avanzan hasta graduarse. Una vez en el campo les
toca improvisar y hallar la manera de sobrevivir en el mercado de manera que el
título de profesión es solo eso, un título.

De seguir así, sin encontrar la manera correcta de transmitir el mensaje, la

Universidad de panamá continuaría egresando comunicadores sociales sin
verdaderos argumentos que lo califiquen como tal. Por consiguiente, este campo
laboral no podría brindar un desarrollo ni resultados de calidad iguales o cercanos
al estándar básico que existe dentro de la concepción mundial de la comunicación
Social.

Es de urgencia encontrar cual puede ser el modelo más cómodo, eficaz y eficiente,
para que los estudiantes procesen la información que se les brinda y sepan
transformarla en un herramienta de trabajo al llegar al campo laboral. Si nos
preocupamos en la manera en cómo hacemos llegar los mensajes, tal vez
podríamos asegurar el impacto del mismo.

Esta investigación contribuirá a saber, según los estudiantes, qué tipo de

comunicación debe existir en los salones de clase para que la información circulante
se quede con ellos.
 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivos generales.

 Determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes acerca de los modelos

de comunicación.
 Definir cuál es el modelo que los estudiantes creen ser el más eficiente en
clase.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Establecer el rango de reconocimientos de los modelos de comunicación por

parte de los estudiantes. Identificar la probabilidad en su conocimiento dentro
de la muestra.
 Indicar el modelo más utilizado por los profesores al impartir sus clases.
 Analizar las causas de necesidad de cambio de la manera de brindar clase
de los profesores.
 Determinar la aceptación de los estudiantes a un cambio en el modo de
enseñanza por parte de los profesores.
 JUSTIFICACIÓN

En la actualidad son muchas las formas de aprendizaje, pero, según muchos

profesores, nada mejor que la presencia teórica y práctica que puede ofrecer un
docente de la materia. No obstante, si este mismo no posee una metodología fuerte
y concisa puede causar la perdida de interés del alumno o simplemente no dejar
clara la información. Esto no pretende reflejar un déficit en el docente, pero algo que
escapa de las manos del mismo, si no se le presta la debida atención, es la
efectividad del proceso comunicativo utilizado.

Debido a esto, los resultados de una investigación como esta serán de suma utilidad
para el análisis de los docentes respecto a la reacción de los alumnos ante el
producto de sus clases. De esta manera logrará que sus métodos de enseñanza se
amolden a nuevos modelos comunicacionales con la única necesidad de optimizar
la comprensión del alumno, para beneficio de ambos y como no, del crecimiento
intelectual del alumno.

Al crecer la efectividad del profesorado en sus clases de enseñanza como el manejo

de los conceptos y prácticas por parte de los estudiantes, también crece el nombre
de la institución, pues se entenderá que mas que solo formar profesionales o tener
un alto número de estudiantes, esta institución se preocupa porque su egresados
tengan las herramientas necesarias para enfrentar el mundo laboral y estos
contribuyan al avance del país.

Y como básicamente todo es una cadena en nuestra sociedad, al preparar a una

persona debidamente como debe ser, este campo profesional se fortalecerá y
nuestra sociedad tendrá resultados comunicacionales a la vanguardia de países
más desarrollados.

Además, esta investigación proporciona una base para otra más especializadas en
Comunicación social. Teniendo siempre el norte de querer brindar el servicio más
óptimo de nuestra rama vocacional.
Así que, sin más que debido interés que por el beneficio del alumno en crecimiento
y futuro profesional, se realiza el presente proyecto de investigación con una clara
explicación de la metodología utilizada para lograr la mejor recolección y
comprensión de datos, que favorezcan a los resultados de la investigación.
CONTENIDO
 PERCEPCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ SOBRE
MODELOS DE LA COMUNICACIÓN

Resultados de las encuestas

Pregunta 1.
¿Antes de la explicación brindada, conocía usted la existencia de
estos modelos de comunicación?
RESPUESTAS TOTAL DE PORCENTAJE
ESTUDIANTES
a. Si 64 64%
b. No 25 25%
c. No recuerdo 11 11%
Total. 100 100%

Pregunta 2.
¿Piensan que los modelos antes explicados se aplican a alguna
de sus clases?
RESPUESTAS TOTAL DE PORCENTAJE
ESTUDIANTES
a. Si 79 79%
b. No 11 11%
c. N/S 10 10%
Total. 100 100%

Pregunta 3.
¿Cuál de estos modelos es el más utilizado por los profesores de sus
clases? Marque solo uno.

RESPUESTAS TOTAL DE ESTUDIANTES PORCENTAJE

a. Modelo Transaccional 26 26%

b. Modelo Circular 27 27%

c. Modelo difundida por Weaver 10 10%

d. Modelo Shannon y Weaver 7 7%

e. Modelo Lineal / Unidireccional 30 30%

Total. 100 100%

 Pregunta 4.
¿Qué modelo de los explicados, cree que funcionaría mejor aplicado en
clases? Marque solo uno
RESPUESTAS TOTALES DE PORCENTAJES
ESTUDIANTES
a. Modelo Transaccional 24 24%
b. Modelo Circular 49 49%
c. Modelo difundido por 8 8%
Weaver
d. Modelo Shannon y Weaver 9 9%
e. Modelo Lineal / 10 10%
Unidireccional
Total. 100 100%

Pregunta 5.
Basado en la información explicada. Distribuya 5 puntos entre las siguientes
respuestas, donde 5 es el más eficaz y 1 el menos eficaz. ¿Cuál considera
usted que debe ser el modelo más eficaz para transmitir conocimientos
prácticos en las clases de laboratorio?

RESPUESTAS TOTALES DE PUNTOS PORCENTAJES

OTORGADOS
a. Modelo Lineal / 241 16.07%
Unidireccional
b. Modelo difundido por 284 18.93%
Weaver
c. Modelo de Shannon y 305 20.33%
Weaver
d. Modelo Circular 381 25.40%
e. Modelo Transaccional 289 19.27%
Total. 1500 100%
 Pregunta 6.
Según el puntaje dado en la pregunta anterior ¿Por qué consideras que es el
mejor?
RESPUESTAS TOTALES DE PORCENTAJES
ESTUDIANTES
a. Porque no hay ruido en la 13 13%
transmisión del mensaje.
b. Porque es más fácil de 43 43%
comprender.
c. Porque el mensaje llega con 11 11%
mayor rapidez.
d. Todas las anteriores. 21 21%
e. Ninguna de las anteriores 5 5%
f. Otros (me permite expresar 7 7%
mis dudas, permite la
colaboración de información)
Total. 100 100%

Pregunta 7.
¿Sientes que si más profesores aplicaran algunos de los modelos en
clases mejoraría la comunicación entre profesor - estudiante?
RESPUESTAS TOTALES DE ESTUDIANTES PORCENTAJES

a. Sí 83 83%
b. No 5 5%
c. N/S 12 12%
Total. 100 100%

Pregunta 8.
¿Aceptarías que los profesores hagan una reestructuración de sus clases
y empleen estos modelos en ellas?
RESPUESTAS TOTALES DE ESTUDIANTES PORCENTAJES

a. Sí 90 90%

b. No 3 3%

c. N/S 7 7%
Total. 100 100%
 Edad
RESPUESTAS TOTALES DE ESTUDIANTES PORCENTAJES
a. 17 1 1%
b. 18 20 20%
c. 19 23 23%
d. 20 23 23%
e. 21 20 20%
f. 22 5 5%
g. 23 8 8%
Total. 100 100%

Año Universitario

RESPUESTAS TOTALES DE ESTUDIANTES PORCENTAJES

a. I (primer año) 34 34%
b. II (segundo año) 30 30%
c. III (tercer año) 36 36%
Total. 100 100%

Sexo

RESPUESTAS TOTALES DE ESTUDIANTES PORCENTAJES

a. M 31 31%
b. F 69 69%
Total. 100 100%
Gráficas y resultados

1. ¿Antes de la explicación brindada,

conocía usted la existencia de estos modelos
de comunicación?

11%

25% Si
64% No
No recuerdo

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

El porcentaje más elevado fue “Sí”, esto indica que gran parte de los encuestados,

un 64%; alguna vez leyó, le enseñaron o conocía de alguna manera estos modelos

de comunicación. No obstante, para un 25% esta información le era desconocida y

el 11% restante no recordaba si alguna vez había visto u oído de los modelos de

comunicación”. En resumen, la mayoría de los estudiantes conocen los diversos

modelos de comunicación.
 2. ¿Piensan que los modelos antes
explicados se aplican a alguna de sus clases?

10%
11%

Si
No
79% N/S

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

Al ser “Sí” el porcentaje más elevado (79%) nos indica que los estudiantes

consideran que los profesores aplican dichos modelos de comunicación al impartir

sus clases; por otra parte, el 11% de los estudiantes piensa que sus profesores no

los aplican en sus clases y el 10% restante “No sabe”. En otras palabras, la mayoría

de los estudiantes consideran que sus profesores sí aplican dichos modelos de

comunicación.
 3. ¿Cuál de estos modelos es el más utilizado
por los profesores de sus clases? Marque
solo uno.

30% 26% Modelo Transaccional

Modelo Circular

7% Modelo difundido por Weaver

10% 27% Modelo Shannon y Weaver
Modelo Lineal / Unidireccional

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

Los estudiantes consideran que el modelo lineal/unidireccional es el más utilizado

por sus profesores en clases (30%); lo que nos indica que los profesores
únicamente envía en el mensaje y no se preocupan de que este sea comprendido.
Un 27% de los estudiantes considera que el más utilizado en clases es “El modelo
circular”, seguido por el “Modelo transaccional” con un 26%. Al unir estos
porcentajes entendemos que un 53% consideran que hay retroalimentación en la
clase aunque sean modelos diferentes los utilizados.

El “Modelo difundido por Weaver” posee un 10% y el 7% restante son del “Modelo
Shannon y Weaver”.
 4. ¿Qué modelo de los explicados, cree que
funcionaría mejor aplicado en clases?
Marque solo uno

10%
9% 24% Modelo Transaccional
8% Modelo Circular
Modelo difundido por Weaver

49% Modelo Shannon y Weaver

Modelo Lineal / Unidireccional

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

49% de los encuestados consideran que el Modelo Circular es el que funcionaría

mejor aplicado en clases (49%). Otros, el 24%, consideran que el Modelo
Transaccional. Los estudiantes están buscando un modelo conversacional donde la
información brindada pueda ser discutida al igual que cualquier duda pueda ser
aclarada.

Los porcentajes restantes se dividen entre el Modelo Lineal/Unidireccional con el

10%, seguido del Modelo Shannon y Weaver con el 9% y el Modelo Difundido por
Weaver” con el 8%.
 5. Basado en la información explicada.
Distribuya 5 puntos entre las siguientes
respuestas, donde 5 es el más eficaz y 1 el
menos eficaz. ¿Cuál considera usted que debe
ser el modelo más eficaz para transmitir…
19% 16%
19% Modelo Lineal / Unidireccional
26%
20% Modelo difundido por Weaver
Modelo de Shannon y Weaver
Modelo Circular
Modelo Transaccional

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

El porcentaje más alto lo obtuvo el Modelo Circular con un 25.40%. Los estudiantes
consideran que es el modelo más eficaz y eficiente para transmitir conocimientos
prácticos en las clases de laboratorio; donde las indicaciones del profesor reciben
una respuesta y las dudas de los estudiantes son resueltas. En el mismo caso, el
Modelo de Shannon y Weaver obtuvo el 20.33% de respuestas, seguido por el
Modelo Transaccional con el 19.27%. Con una mínima diferencia le sigue el Modelo
Difundido por Weaver con el 18.93% y el 16.07% considera que el Modelo
Lineal/Unidireccional es el menos indicado para estas clases.
 6. Según el puntaje dado en la pregunta
anterior ¿Por qué consideras que es el mejor?

5%7% 13% Porque no hay ruido en la

transmisión del mensaje.
21%
Porque es más fácil de comprender.
11% 43%
Porque el mensaje llega con mayor
rapidez.
Todas las anteriores.

Ninguna de las anteriores

Otros

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

Tratando de encontrar el por qué los estudiantes escogen un modelo en particular

como el mejor para las clases nos encontramos con que el 43% de los encuestados

buscan aquel que le permita comprender más fácil un mensaje. El 13% consideran

uno donde no haya ruido en la transmisión del mensaje. Un 11% considera el hecho

de que el mensaje llegue con mayor rapidez. Hay 21% que cree que el mejor modelo

debe ser aquel que permita todas las cualidades anteriores. Solo el 5% dice que

ninguna de las anteriores y el 7% restantes considera que por otras razones como

que le permita expresar sus dudas o haya la colaboración de información.

 7. ¿Sientes que si más profesores aplicaran
algunos de los modelos en clases mejoraría
la comunicación entre profesor - estudiante?

12%
5%

Si

83% No
N/S

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

El 83% de los estudiantes (en su total la mayoría) sienten que si más profesores

aplicaran algunos de los modelos de comunicación en clases mejoraría la

comunicación entre profesor – estudiante así como su aprendizaje. Un 5% de los

estudiantes encuestados sienten que no mejoría y el 12% de los estudiantes

restantes no saben si mejoría o no dicha comunicación.

 8. ¿Aceptarías que los profesores hagan una
reestructuración de sus clases y empleen
estos modelos en ellas?

3% 7%

Si
No
90% N/S

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

El 90% de los estudiantes encuestados aceptarían que los profesores hagan una

reestructuración de sus clases y empleen estos modelos de comunicación en ellas;

Hay un 3% que no aceptaría una reestructuración y otro 7% restante que no lo sabe.

 Edades

8% 1%
5% 20% 17
18
20%
19
23% 20
21
23%
22
23

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

Según el rango de edades de los estudiantes encuestados en su mayoría tienen

entre 19 y 20 años de edad, ya que ambos tuvieron el mismo porcentaje (23%),

seguido de jóvenes de 18 y 21 años de edad con un 20% cada rango. El 8% de los

estudiantes tiene 23 años, un 5% tiene 22 años y 1% tiene 17 años.

 Año Universitario

36% 34%

I (Primer año)
II (Segundo año)
III (Tercer año)
30%

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

Todos los estudiantes encuestados fueron de la carrera de Producción Audiovisual,

que en su mayoría fueron de III año con un 36%, seguido de los estudiantes de I

año con un 34% y el 30% restante de estudiantes de II año.

 Sexo

31%

Masculino
69% Femenino

Fuente: Encuesta sobre los modelos de la comunicación aplicada en la Universidad de Panamá a

estudiantes de Comunicación Audiovisual el 20 de septiembre del 2017.

La siguiente gráfica muestra la cantidad de hombres y mujeres encuestados, La

gran mayoría fueron mujeres, con un 69%. Solo un 31% de los encuestados fueron

hombres.
 CONCLUSIONES

 Los modelos de comunicación son importantes al momento de una

conversación, exposición, transmisión ya que cada uno tiene características
que contribuyen al proceso comunicativo .
 Algunos estudiantes encuestados no tenían conocimiento sobre los modelos
presentados. tras este trabajo hemos podido llegar a los estudiantes y
hacerles ver que sus profesores utilizaba alguno de los modelos
presentados.
 La mayoría de los estudiantes sienten que el modelo más utilizado por los
profesores es el modelo lineal o unidireccional y esto no debería ser así, ya
que la educación requiere de apoyo y por lo tanto una comunicación más
completa.
 Los estudiantes desean que los profesores encuentren un modelo donde la
información pueda ser transmitida más eficiente, de forma que todo el
contenido del mensaje o gran parte del mismo pueda ser interiorizado.
 estudiantes están dispuestos a aceptar una reestructuración de las clases
para que sean implementados dichos modelos.
 RECOMENDACIONES

 Desarrollar estrategias enseñanza de manera que los modelos de

comunicación ayuden a tener una mejor metodología al dictar sus clases.
 El Modelo Circular debería ser el más utilizado al momento de enseñar, ya
que posee un factor muy importante que es la retroalimentación. De este
modo el profesor podrá saber si el estudiante ha entendido o no lo que
explicó.
 los profesores podrían optar por un sistema de educación más interactivo
para así atraer la atención de los estudiantes y que el mensaje sea más
entendible tanto para el receptor como para el emisor.
 La facultad de comunicación social de Panamá debe proponer un seminario
de proceso comunicacional e incitar a que los profesores revisen su forma de
enseñar basándose en la materia a impartir.
 Revisar los planes de estudios para determinar cuántos temas realmente
deben ser dados por semestre. De ser necesario abrir una parte 2 de la
materia, pues implementarla.

MATERIAL DE REFERENCIA
 Rodrigo, M., Modelos de la comunicación, Portal de Comunicación,
portalcomunicacao.com/download/20.pdf
 Roca Morales, F., Serrano González, L., Cuba Yordi, O., Un modelo
interactivo para la comunicación sociopsicológica,
scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202005000200005
 Flores Vivar, J., Nuevos modelos de comunicación perfiles y tendencias en
las redes sociales, www.redalyc.org/articulo.oa?id=15812486009
 ANEXO

Universidad de Panamá
Facultad de Comunicación Social
Encuesta para trabajo de investigación
 Modelos de la Comunicación

INSTIRUCCIONES ESPECÍFICAS

Agradecemos marcar con “X”, o números de ser necesario, en el área

proporcionada y ser breve en el desarrollo en alguna respuesta especifica.
N/S = No sé

Edad: ______ Año universitario:______________ Sexo: ______

1. ¿Antes de la explicación brindada, conocía usted la existencia de estos

modelos de comunicación?
____ a) Sí
____ b) No
____ c) No recuerdo

2. ¿Piensan que los modelos antes explicados se aplican a alguna de sus

clases?
____ a) Sí
____ b) No
____ c) N/S

3. ¿Cuál de estos modelos es el más utilizado por los profesores de sus clases?
Marque solo uno.
____ a) Modelo Transaccional
____ b) Modelo Circular
____ c) Modelo difundida por Weaver
____ d) Modelo Shannon y Weaver
____ e) Modelo Lineal / Unidireccional

4. ¿Qué modelo de los explicados, cree que funcionaría mejor aplicado en

clases? Marque solo uno
____ a) Modelo Transaccional
____ b) Modelo Circular
____ c) Modelo difundida por Weaver
____ d) Modelo Shannon y Weaver
____ e) Modelo Lineal / Unidireccional

5. Basado en la información explicada. Distribuya 5 puntos entre las siguientes

respuestas, donde 5 es el más eficaz y 1 el menos eficaz. ¿Cuál considera
 usted que debe ser el modelo más eficaz para transmitir conocimientos
prácticos en las clases de laboratorio?
____ a) Modelo Lineal / Unidireccional
____ b) Modelo difundido por Weaver
____ c) Modelo de Shanon y Weaver
____ d) Modelo circular
____ e) Modelo Transaccional

6. Según el puntaje dado en la pregunta anterior ¿Por qué consideras que es el

mejor?
____ a) Porque no hay ruido en la transmisión del mensaje.
____ b) Porque es más fácil de comprender.
____ c) Porque el mensaje llega con mayor rapidez.
____ d) Todas las anteriores.
____ e) Ninguna de las anteriores
____ f) Otros:__________________________________________

7. ¿Sientes que si más profesores aplicaran algunos de los modelos en clases

mejoraría la comunicación entre profesor - estudiante?
____ a) Sí
____ b) No
____ c) N/S

8. ¿Aceptarías que los profesores hagan una reestructuración de sus clases y

empleen estos modelos en ellas?
____ a) Sí
____ b) No
____ c) N/S