FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

NIVELES DE ATENCIÓN Y MEMORIA DE LOS NIÑOS DEL 3° GRADO

DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARTICULAR “LOS ÁNGELES” BAMBAMARCA-2018

TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA EN GESTIÓN DE

LA EDUCACIÓN

AUTOR.

Lic. NOE GOICOCHEA GARAY

ASESOR.
Mg. MARITZA FIGUEROA CHAMBERGO

TIPO DE INVESTIGACIÓN.

APLICADA - DESCRIPTIVA

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN.
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES

CHICLAYO – PERÚ
2018
 PÁGINA DEL JURADO

El Autor:
NOE GOICOCHEA GARAY
Lic.

Presenta a la Escuela Profesional de Ingeniería Mecánica Eléctrica de la Universidad Cesar Vallejo –

Chiclayo para optar el Título Profesional de Ingeniero Mecánico eléctrico.

APROBADO POR

Mg. Mg.
Asesor (Firma) Presidente del Jurado (Firma)

Mg. Mg.
Secretario Del Jurado (Firma) Vocal Del Jurado (Firma)

Chiclayo, Setiembre de 2018

 DEDICATORIA

A mi familia que me ayuda en todos los

momentos de mi estudio.
De igual forma a mis padres, hermanos y todos
los amigos que proporcionan sus orientaciones
cada día.
 AGRADECIMIENTO

A Dios por darme la vida y llegar hasta este

momento tan especial de mi vida.
A los profesores que apoyaron para hacer este
proyecto de investigación, en bien de la educación.
A la Universidad César Vallejo por ser la casa de
estudios que me permite alcanzar conocimientos
necesarios para mi desempeño profesional.
 DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, Noe Goicochea Garay, con DNI Nº 41129285, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo,
Facultad de Educación, Escuela de Educación Primaria, declaro bajo juramento que toda la
documentación que acompaño es veraz y auténtica.
Así mismo, declaro también, bajo juramento, que todos los datos e información que se
presenta en la presente Tesis son auténticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de la información aportada, por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo.

Chiclayo, Setiembre de 2018.

__________________________
Noe Goicochea Garay
 PRESENTACIÓN

Señores miembros del Jurado:

En cumplimiento del reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo

presento ante ustedes la Tesis titulada “Niveles de atención y memoria de los niños del 3°

grado de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles”

Bambamarca-2018”. La misma que someto a vuestra consideración y espero que cumpla

con los requisitos de aprobación para obtener el Grado de Magister en……………………….

Noe Goicochea Garay

ÍNDICE

PÁGINA DEL JURADO ..................................................................................................................................................... 2

DEDICATORIA .................................................................................................................................................................. 3
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................................................................... 4
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD .......................................................................................................................... 5
PRESENTACIÓN................................................................................................................................................................ 6
RESUMEN .......................................................................................................................................................................... 8
ABSTRACT......................................................................................................................................................................... 9

CAPITULO I INTRODUCCIÓN .................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA ................................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.1.1 A NIVEL INTERNACIONAL. -...................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2 A NIVEL NACIONAL. - ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.1.3 A NIVEL LOCAL. – ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2 TRABAJOS PREVIOS ............................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.2.1 A NIVEL INTERNACIONAL. -...................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2 A NIVEL NACIONAL. - ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.3 A NIVEL LOCAL. -......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3 TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA. ................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.5 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO ............................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.6 HIPÓTESIS ................................................................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.7 OBJETIVOS ............................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

DISCUSIÓN .................................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

CONCLUSIONES ........................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
RECOMENDACIONES .................................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
REFERENCIAS ............................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
ANEXOS ......................................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
RESUMEN
ABSTRACT
I. Introducción
1.1. Problema

1.1.1. Realidad problemática

La atención humana es una cualidad que influye en el rendimiento de los niños en la

etapa escolar. La problemática en la educación con la atención en los niños que perjudica los

aprendizajes; el problema se presenta en diversas formas preocupando a los profesores en la

educación.

En el Perú, existen reportes sobre esta problemática, refiriéndose al problema de escasa

atención y concentración para desarrollar la memoria de los niños, por esto es necesario

conocer la actividad escolar, con test o pruebas censales nacionales que realiza el INEI cada

año, además los aspectos cognitivos, socioculturales y afectivos de los niños. Por factores

económico, problemas familiares, nutricionales, autoestima y el bullying.

A nivel local, se considera los déficits de atención y concentración que afectan la

memoria de los niños este desorden se ocasiona por falta de conocimiento de los padres que

consienten a sus hijos sobre objetos distractores y más aún que su alimentación no es buena.

La investigación parte de la observación directa en la atencional de los niños del 3°

grado de la Institución Educativa particular “los ángeles”, ubicada en el distrito de

Bambamarca provincia de Hualgayoc departamento de Cajamarca, siendo la preocupación el

déficit de rendimiento académico de los niños.

La necesidad y falta de conocer los niveles de atención y memoria de los niños del 3°

grado de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles”

Bambamarca-2018.
1.2. Antecedentes

1.2.1. Internacionales

Llorens Casado, M. (2014) realizo la investigación: Detección temprana de dificultades

de lectoescritura en Madrid. sustentó sus tesis en la universidad complutense de Madrid,

facultad de enfermería, fisioterapia y podología departamento de enfermería España. La

presencia de problemas de aprendizaje en la población infantil es una preocupación constante

de los educadores y los padres. Pueden tener diversas causas, tales como una inteligencia

disminuida, carencias educativas, problemas socioculturales, problemas de dislexia,

problemas de integración sensorial, trastornos de déficit de atención, problemas de salud

general y problemas visuales. Los problemas de aprendizaje van asociados frecuentemente a

la existencia de dificultades en la lectoescritura. En conclusión, la mayoría de transtornos de

atención se ocasiona por falta de lectoescritura en los niños, así como algunos problemas de

aprendizaje.

García, Elisa (2013) realizó la investigación: “Análisis neuropsicológico de la atención,

memoria y funciones ejecutivas en niños con Trastorno por Déficit de Atención con

Hiperactividad (TDAH)”. Sustento sus tesis en la Universidad Autónoma de Nuevo León

México facultad de psicología. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

(TDAH) de acuerdo al DSM-IV se define como un patrón persistente de inatención yo

hiperactividadimpulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente

en personas de la misma edad o con un nivel de desarrollo similar. Tradicionalmente el

diagnóstico se basa en conductas reportadas por los padres o maestros del niño a través del

Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, cuarta edición (DSM-IV), pero

no se evalúan los procesos cognoscitivos ni el funcionamiento cerebral del niño para conocer

a que se deben estas conductas. El objetivo de esta investigación fue analizar mediante un

enfoque neuropsicológico la atención, la memoria y las funciones ejecutivas en niños con

TDAH. Participaron 34 niños, (12 mujeres, 22 hombres) de entre 7 y 9 años de edad, 17

niños con TDAH. A todos los participantes se les aplicó el Test Neuropsi: atención y

memoria, este test proporciona información sobre la atención (atención y concentración), la

memoria (de trabajo, codificación y evocación) y las funciones ejecutivas. En conclusión, un

instrumento es una ayuda para recoger información y poder orientar sobre el estado en

cuestión o investigación del tema que se tiene como propósito a indagar.

Motta Lizcano, M. (2016) realizo la investigación: Memoria auditiva y atención, y su

relación con el rendimiento académico en niños de 3° y 4° de primaria. Sustentó sus tesis en

la Universidad Internacional de La Rioja de España, para optar el grado de Máster

Universitario en Neuropsicología y Educación en la facultad de psicología, El objetivo de

este estudio es confirmar si hay relación entre la memoria auditiva y la atención, y el

rendimiento académico en las asignaturas de lenguaje, matemáticas e inglés en una muestra

de 29 niños de tercero y cuarto grado de educación primaria. Para recoger los datos, se

utilizaron dos test: test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI) y test d2; también, se

revisaron los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en el primer trimestre del

año. Se ha seguido un diseño no experimental descriptivo correlacional. Los resultados

muestran que las áreas más relacionadas con estas dos variables estudiadas son lenguaje y

matemáticas, ya que los déficits de atención y memoria auditiva reflejan un bajo rendimiento

en estas áreas; por el contrario, el nivel de atención y de memoria auditiva de los estudiantes

no influye significativamente en el bajo rendimiento en el área de inglés. En conclusión,

algunas de las áreas curriculares influyen de cierto modo en la atención de los niños y

mejorar la comprensión y la memoria.

Carpio Hernández, G. (2017) realizo la investigación: la creatividad en los niños con

trastorno por déficit de atención con hiperactividad, sustento su tesis en la Universidad de

Castilla-La Mancha España, para optar el grado de doctor en la facultad de medicina

departamento de Psicología, La inteligencia y el factor de personalidad Apertura a la

experiencia se han revelado como buenos predictores de la creatividad, pero estas características

de inteligencia fluida o cristalizada y factor de personalidad no forman parte del perfil de los

niños con TDAH de forma diferente al grupo control. Por los que podemos concluir que a pesar

de que los niños con TDAH alcanzan una mayor puntuación en algunas áreas de la creatividad

esto no se debe a que sean poseedores de unos rasgos de personalidad o intelectuales especiales.

En conclusión, la mayor parte de la investigación se inclina hacia una posible ventaja creativa de

los niños con TDAH en las pruebas de pensamiento divergente, aunque como se ha comprobado

para este grupo de niños, esto no se debe a un perfil de personalidad o intelectual característico o

propio de ellos. En conclusión, cuando hay mayor nivel de inteligencia y concentración en la

memoria se dice que existe una motivación más fluida y más creatividad en los niños.

1.2.2. Nacionales

Serpa Bejarana, Delia (2016) hizo un estudio al que denomino el nivel de atención y la

velocidad lectora en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa

Virgen de la Inmaculada Concepción N° 5003 – Callao. Trabajo presentado para optar el grado

académico de Maestro en Ciencias de la Educación con mención en Problemas de Aprendizaje en

la universidad Enrique Guzmán y Valle. El objetivo principal fue determinar si existía alguna

relación entre el nivel de atención y la velocidad lectora en los niños del sexto grado de

primaria. Se utilizó para medir el nivel de atención, el test de Percepción de diferencias de

L.L. Thurstone y adaptado por M. Yela. Para medir el nivel de Velocidad Lectora se utilizó el

Test de Velocidad Lectora de Juan Antonio María Candón (España). La autora concluye El

nivel de velocidad lectora de los estudiantes del 6to Grado de Primaria de la Institución Educativa

Virgen de la Inmaculada Concepción es adecuada o regular, pues un 88%, porcentaje

significativamente alto, posee una velocidad lectora de acuerdo a su edad y a su grado de

estudios.
 Salazar Melgar, Nancy (2015) realizo un estudio sobre, la atención integral en el

desarrollo infantil de los niños y niñas menores de 3 años del Wawa Wasi Institucional -

Sunarp. tesis para optar el grado académico de: magister en educación infantil y

neuroeducación, en la universidad Cesar Vallejo. La población que se evaluó son de 18 niños

que participaron de la evaluación al inicio y seis meses después de su permanencia en el

Wawa Wasi Institucional. Los resultados obtenidos es que la propuesta de la atención integral

del Wawa Wasi Institucional mejora el desarrollo infantil de los niños y niñas considerando

como mínimo su asistencia y permanencia durante 6 meses. En la presente se concluyó que

esta investigación es viable y que puede ser aplicado por otras Instituciones Públicas y

Privadas de nuestro País.

Loyola Monge, Raúl (2016) realizo la investigación referido al programa para mejorar

la atención selectiva y concentración en niños de 11 y 12 años con problemas atencionales en

una I.E. de Villa el Salvador, Lima, 2016. Tesis para optar el grado académico de: maestro en

problemas de aprendizaje en la Universidad Cesar Vallejo. La presente investigación tuvo la

problemática principal: ¿De qué manera el Programa mejorar la atención selectiva y

concentración en los niños de 11 y 12 años con problemas atencionales en una institución de

Villa el Salvador, Lima - 2016? El principal objetivo del estudio fue demostrar que el

Programa mejora la atención selectiva y concentración en los estudiantes. Este trabajo se

enmarca dentro del campo de las investigaciones aplicadas, de enfoque cuantitativo, con un

diseño cuasi experimental, donde su variable independiente es el programa y la variable

dependiente es la atención. El autor concluye que, se determinó que el programa para mejorar

la atención selectiva y concentración en niños de 11 y 12 años con problemas atencionales de

la I.E. Virgen del Carmen de Villa el Salvador. Lima, 2016 mejoró la atención selectiva y

concentración de los estudiantes del grupo experimental, habiéndose obtenido un valor

U=4,000 y un p=0,000 estableciéndose que existen diferencias significativas al comparar las

mediciones del pos test de los grupos control y experimental, a partir de la aplicación de la

prueba estadística no paramétrica U de Mann-Whitney, con un nivel de confianza de 0,05.

Pérez Mori, Edis (2017) realizo la investigación titulada: programa de ejercicios

multisensoriales para la mejora de nivel de atención en niños de 5 años de la I.E.I. N° 520 de

villa maría del triunfo 2017. tesis para optar el grado académico de: maestra en educación

infantil y neuroeducación, en la Universidad Cesar Vallejo. Tiene como finalidad demostrar

que la atención se desarrolla a través de estímulos, habilidades y destrezas del niño, para

evitar un posible déficit de atención en un futuro en cuanto al aprendizaje del niño. El método

utilizado en la presente investigación fue hipotético deductivo, de tipo aplicada y su diseño

fue experimental, con su variante pre experimental con un solo grupo, cuyo experimento se

basa en un pre test y pos test; que se realizó en la I.E.I. N° 520 Tablada de Lurín - Villa

María del Triunfo. La autora concluye que, Con la dimensión de la atención focalizada y de

acuerdo a la aplicación de la prueba de Wilconxon cuyos resultados se aprecian en la tabla

13, confirman que el Programa de Ejercicios Multisensoriales no mejórala atención

focalizada en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N° 520 V.M.T. – 2017.

Enciso la Rosa, José  otros (2017) realizo la tesis de: relación entre memoria auditiva

inmediata y comprensión lectora en niños del sexto grado de primaria del colegio nacional

mixto “Alberto Ribera y Piérola N° 1189 - marca Perú” - Chaclacayo. tesis para optar el

grado académico de magister en educación con mención en dificultades de aprendizaje, en la

Pontifica Universidad Católica del Perú. El objetivo del estudio radica en conocer cuán

significativa es la relación entre los niveles de memoria auditiva inmediata y los procesos de

comprensión lectora, siendo estas dos variables importantes para que el estudiante logré

decodificar la información teniendo en cuenta diversos procesos que lo ayuden a comprender

de manera explícita y eficaz lo que lee, para ello, el presente estudio relaciona principalmente

los niveles de memoria auditiva inmediata: lógica, numérica y asociativa con los procesos de
comprensión lectora: perceptivo, léxico, sintáctico y semántico. Los autores concluyen que:

Se concluye que no existe relación significativa entre la memoria auditiva inmediata en el aspecto

lógico con el proceso sintáctico de la comprensión lectora en niños de 6to grado del Colegio

Nacional Mixto “Alberto Ribera y Piérola Nº 1189 – Marca Perú” - Chaclacayo.

1.3. Teorías de Piaget, Bandura y Vygotski.

1.3.1. Problemas, niveles de atención y memoria en el niño

A. Problemas de atención y concentración

Godoy Lenz, P. (2008, p. 05) señala que, para poder avanzar hacia una cultura escolar

más inclusiva, que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus

estudiantes, incluidos los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las

condiciones que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las

barreras que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de

todos y de todas

a. Trastorno por déficit de atención. - El déficit de atención constituye uno de los

trastornos del desarrollo más importantes dentro de los problemas que afectan a los niños

y niñas en sus relaciones con su entorno familiar, social y educativo.

b. Causas del trastorno de atención. - Estos factores neurobiológicos pueden estar

determinados por la herencia y/o por dificultades durante el embarazo y/o el nacimiento.

Otros factores como la alimentación, la ingesta de aditivos químicos como colorantes y

preservantes, o el estrés

 Déficit de atención o inatención: el niño o niña tiene una gran dificultad para prestar

atención y concentrarse, es decir, mantener la atención durante un tiempo y fijarse en

pequeños detalles.

 Hiperactividad: manifiesta un nivel de actividad superior en relación a su edad.

 Impulsividad: es impulsivo, le cuesta controlar sus conductas, emociones y pensamientos.

c. Factores que deben favorecer los niveles de atención al niño.

 Planificar una reunión de familia o una entrevista

 Indicar a los padres como deben acceder a una red de apoyo con la cual la institución

educativa tenga convenios.

 Indicar cuales son los objetos distractores, explicando a los padres.

B. Niveles de atención del niño

a. Primer Nivel - Atención cero: El niño parece casi adormecido, inactivo, o con muy

reducida actividad, distraído, aburrimiento mal estar del niño. A puede coincidir con

momentos de fatiga.

b. Segundo nivel - La atención aparece dispersa: El niño está activo, deja vagar su interés

al azar de uno a otro objeto, lo toma, lo deja, mira alrededor o a lo lejos. Algunas veces se

presenta este tipo de atención cuando está a la espera de algo o quiere algo algún objeto.

c. Tercer nivel - Atención sostenida: El niño muestra muchos movimientos que no son

nuevos, pero su atención, aunque no está muy concentrada, no puede decirse por algo.

Cuando encuentra algo interesante para él, su acción se mantiene muy aferrado, reproduce

con placer gestos y encadenamientos de experiencias conocidas, además se vuelve

posesivo en sus cosas de su entorno.

d. Cuarto nivel - Atención concentrada: El niño está totalmente concentrado,

profundamente captado. No se deja distraer por nada. Aparece poco movimiento y gran

concentración. En su rostro, en su mirada particularmente, pero también en todo su

cuerpo, se perciben la focalización de la atención y la actitud de cuestionamiento, la

periferia de sus imaginación y autorregulación tónico-emocional y cierta distensión, y, de

inmediato, nuevamente se percibe la progresiva focalización en sus emociones e

investigación de lo que quiere saber mayormente con preguntas.

C. Teorías para mejorar las características de atención del niño

a. Ámbito Cognitivo: Woolfolk, A. (2006, p. 32) una de las influencias más importantes en

la forma en que damos sentido al mundo es la maduración, adaptación y equilibrio, que

están genéticamente programados. Los padres y los profesores ejercen muy poca

influencia en este aspecto del desarrollo cognoscitivo, con excepción de asegurarse de que

los niños reciban la nutrición y los cuidados necesarios para estar sanos.

El desarrollo cognoscitivo es mucho más que la suma de nuevos hechos e ideas

en un almacén existente de información. Según Piaget, nuestros procesos mentales

cambian de forma radical, aunque lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, porque

constantemente nos esforzamos por darle un sentido al mundo. Piaget identificó cuatro

factores —la maduración biológica, la actividad, las experiencias sociales y el equilibrio—

que interactúan para influir en los cambios del pensamiento (Piaget, 1970).

Las variables cognitivas que dificultan el aprendizaje en los niños, se conocen como la

forma de imaginarse y percibir la información para que el aspecto cognitivo se vuelva más

impulsivo, que se caracteriza por:

 La rapidez de sus procesos de percepción de la información

 El análisis superficial de la información

 Las dificultades para distinguir la información central y relevante de la información

secundaria y periférica.

 La dificultad para enfrentar el equilibrio y generar respuestas alternativas.

 La tendencia a actuar por ensayo y error y a dar repuestas con pobreza de contenidos y

falta de precisión.

 La tendencia a repetir las mismas respuestas, aun cuando éstas no sean exitosas.

b. Ámbito sociocultural: Rosas (2008, p. 31) creía que las actividades humanas se llevan a

cabo en ambientes culturales y no pueden entenderse separadas de tales ambientes. Una de

 sus ideas fundamentales fue que nuestras estructuras y procesos mentales específicos

pueden rastrearse a partir de las interacciones con los demás.

Vygotsky (1979) denomina natural, define actos o procesos psicológicos que son

compartidos con otros animales (especialmente los mamíferos superiores) tales como la

atención, la percepción, la memoria y el pensamiento (en su dimensión de inteligencia

práctica), estos procesos psicológicos son denominados elementales (o naturales).

Ser informativos, cooperadores y cariñosos con las nuevas ideas en el juego son

cualidades que caracterizan a estos niños. El desafío, tiene que ver mucho para regular

comportamiento de acuerdo a las instrucciones, en un entorno social. Los adultos deben

prestar atención en:

 Proporcionarles determinadas “señales” que les recuerden, por ejemplo, que se deben

respetar los turnos para que sus compañeros/as no los dejen fuera.

 Participar junto a él o ella en los juegos, “modelando” los comportamientos que se desea

que aprenda.

 Señalar para todo el grupo formas de conseguir un juego y realizar un trabajo sin

agresiones.

c. Ámbito Afectivo: Bandura (1977) Para explicar algunas de las limitaciones del modelo

conductista, Bandura estableció una diferencia entre la adquisición del conocimiento

(aprendizaje) y el desempeño observable basado en ese conocimiento (conducta). La

precorrección, herramienta para el apoyo de conductas positivas, que implica identificar el

contexto para la mala conducta de un estudiante, especificar con claridad la conducta

alternativa esperada, modificar la situación para disminuir las probabilidades de la

conducta problemática, y luego ensayar las conductas positivas esperadas en el nuevo

contexto ofreciendo reforzadores poderosos.

 En términos generales su desarrollo socioafectivo está influenciado por los mismos

factores que en el resto de los niños/as, sin embargo, las dificultades de adaptación que

presentan desde temprana edad inciden en que se observen mayores indicadores de estrés y

de ansiedad. En la mayoría de los casos el estrés y la ansiedad están asociados a la sobre

exigencia que perciben, tanto de su ambiente familiar como del centro educativo, respecto a

mejorar su conducta.

D. Teoría de la Memoria

a. Aprendizaje frente a memoria

 Ellis Ormrod, J. (2005, p. 212) El aprendizaje se considera, quizá de manera muy

simplista, como la adquisición de nueva información o capacidades, el aprendizaje supone

un cambio relativamente permanente en las representaciones o asociaciones en la mente

como resultado de su experiencia.

 la memoria se relaciona con la capacidad para recuperar información que se ha aprendido

previamente, indica Ellis Ormrod, Jeanne (2005, p. 212)

b. Memoria dual: El modelo de almacenamiento dual de la memoria humana se parece al

sistema de selección y almacenamiento de la información que probablemente usted utilice

para guardar sus documentos importantes.

Fig. N° 01 modelo simplificado de la memoria dual. Fuente: Ellis Ormrod, J. (2005, p. 214)

c. Registro sensorial: El primer componente del modelo de almacenamiento dual, el

registro sensorial, mantiene la información entrante durante el tiempo suficiente como

para sufrir un procesamiento cognitivo preliminar. Toda la información ambiental que

 somos capaces de sentir, probablemente, permanece en el registro sensorial durante un

período muy breve, entre las características tenemos tres: capacidad, forma de

almacenamiento y duración.

Fig. N° 02 Experimento clásico para evaluar la duración del registro sensorial. Fuente: Ellis
Ormrod, J. (2005, p. 216)

d. Memoria de trabajo: Atkinson y Shiffrin (1968) utilizaron el término memoria a corto

plazo para referirse a un mecanismo de almacenamiento que mantiene la información

durante un breve intervalo de tiempo después de que haya sido atendida, a fin de que

pueda procesarse mentalmente. Para examinar la naturaleza de la memoria de trabajo,

vamos a analizar las mismas características que revisamos para el registro sensorial:

capacidad, forma de almacenamiento y duración, recordar las dos siguientes listas de

palabras.

Fig. N° 03 Modelo para intentar recordar las dos listas de palabras. Fuente: Ellis Ormrod, J.
(2005, p. 229)

e. Memoria a largo plazo: La memoria a largo plazo es probablemente el componente más

complicado del sistema de memoria humano. Por esa razón ha sido el componente más

estudiado de los tres, y los psicólogos han ofrecido numerosas teorías sobre su naturaleza.

Igual que hemos hecho con el registro sensorial y la memoria de trabajo, vamos a revisar

la capacidad, la forma de almacenamiento y la duración de la memoria a largo plazo.

Después analizaremos brevemente los procesos de control.

 Fig. 04 Ilustración de diferentes niveles de procesamiento de la memoria. Fuente: Ellis Ormrod, J.
(2005, p. 236)

1.4. Formulación del problema

¿De qué manera los niveles de atención influyen en la memoria de los niños del 3° grado

de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles” Bambamarca-

2018?
1.5. Justificación del estudio

1.5.1. Justificación teórica

Considero que la investigación tiene su justificación teórica porque nos ayuda con la

información de teorías sobre las características de las variables de estudio, así como un

campo de nuevos estudios que puedan profundizar este tipo de investigación

descriptiva. Busco solucionar los problemas presentados en las instituciones educativas.

1.5.2. Justificación metodológica

Los aportes en la metodología de investigación utilizada, señalo que es un estudio

cuantitativo, se justifica porque nos ayuda a constituir aportes al conocimiento de la

educación y más aun de los profesores. El estudio de los niveles de atención nos

proporciona mejorar la atención en niños de educación primaria de 3° grado. Lo

importante es que produce un efecto multiplicador en la educación, para buscar

solucionar los problemas en las instituciones.

1.5.3. Justificación practica

Los aspectos que se desea mejorar son las atenciones sobre los problemas de

aprendizaje y más aún los niveles de atención y la memoria de los niños, la atención

selectiva y concentración de los niños. Esta investigación nos ayuda con la propuesta

de acciones que se debe enfatizar para que se hagan más proyectos pedagógicos que

proporciones nuevos interés y niveles de aprendizaje y los déficits de información y

buenas formas de conocimiento en los niños de toda la comunidad educativa.

1.6. Hipótesis características y tipos

1.6.1. Hipótesis general

 HG. Los niveles de atención influyen en la memoria de los niños del 3° grado de

educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles” Bambamarca-

2018.

H0 Los niveles de atención no influyen en la memoria de los niños del 3° grado de

educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles” Bambamarca-

2018.

1.6.2. Hipótesis especificas

H1. Los niveles de atención mejoran la velocidad de retención en la memoria de los niños

del 3° grado de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles”

Bambamarca-2018.

H2. Los niveles de atención mejoran la memoria y aprendizaje de los niños del 3° grado

de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles” Bambamarca-

2018.

H3. Los niveles de atención y memoria mejoran el control de actitudes de los niños del

3° grado de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles”

Bambamarca-2018.
1.7. Objetivos de la investigación

1.7.1. Objetivo General

 Demostrar que los niveles de atención influyen en la memoria de los niños del 3° grado

de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles” Bambamarca-

2018.

1.7.2. Objetivos específicos

 Demostrar que los niveles de atención mejoran la velocidad de retención en la

memoria de los niños del 3° grado de educación primaria de la institución educativa

particular “los ángeles” Bambamarca-2018.

 Demostrar que los niveles de atención mejoran la memoria y aprendizaje de los niños

del 3° grado de educación primaria de la institución educativa particular “los ángeles”

Bambamarca-2018.

 Demostrar que los niveles de atención y memoria mejoran el control de actitudes de

los niños del 3° grado de educación primaria de la institución educativa particular “los

ángeles” Bambamarca-2018.
II. MÉTODO