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UNIDAD UNO

EL PENSAMIENTO

Competencia a desarrollar:
9 Explica el proceso del pensamiento en la solución de problemas.

Contenido

1.1. ¿QUÉ ES PENSAR? ................................................................................... 15

1.2. PENSAMIENTO........................................................................................ 17
1.2.1. Características ................................................................................ 17

1.3. ELEMENTOS DEL PROCESO MENTAL.................................................... 19


1.3.1. Imagen............................................................................................. 19
1.3.2. Concepto........................................................................................ 20
1.3.3. Lenguaje.......................................................................................... 21

1.4. FASES Y FUNCIONES DELACTO MENTAL ............................................. 24


1.4.1. Entrada (Input) ................................................................................ 24
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1.4.2. Elaboración ..................................................................................... 25


1.4.3. Salida (Output) .................................................................................. 27

1.5. TIPOS DE PENSAMIENTO....................................................................... 30


1.5.1. Convergente ................................................................................... 30
1.5.2. Divergente ...................................................................................... 30

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1.1.¿QUÉ ES PENSAR?

Pensar, del lat. Pensãre.1 Es la actividad consciente, más acabada, que permite la
resolución o identificación de esquemas previos o experiencias anteriores.2

Al pensar se combinan capacidades cerebrales intelectuales con el mundo exte-


rior, del cual se abstraen elementos significativos que, al esclarecerlos en el campo
de la conciencia, se convierten en objetos o situaciones presentes.
Para el cerebro esto no es difícil, ya que es una estructura flexible, sólo basta el
movimiento del cuerpo para estimular las neuronas,3 las cuales generan redes neuro-
nales, fuentes del conocimiento y constantes aprendizajes.4

Ejercicio:
Atiende a las instrucciones de tu profesor (a). Respira profundo, relájate y expresa, a
través de imágenes, lo que en este momento estás pensando.
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1
Biblioteca de consulta Microsoft® Encarta® 2004.
2
Fernando Carreño Huerta, Introducción a la psicología, pp. 53 y 54.
3
Luz Ma. Ibarra,"Células especializadas adaptadas específicamente para transmitir mensajes eléctricos a todo el cuerpo"
en: Aprende mejor con gimnasia cerebral, p. 15.
4
Ibid., pp. 13-15.

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¿Qué idea te sugieren las imágenes? Explica.

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1.2. PENSAMIENTO

Según la Real Academia Española es el acto de pensar o de formular ideas mentalmente.


Podríamos decir que es un sinónimo de pensar, pero tiene sus diferencias y parti-
cularidades muy propias, como veremos a continuación.
Desde el punto de vista psicológico, el pensamiento es una forma cognitiva y
compleja, que engloba una serie de procesos simbólicos, capacidades, destrezas y
dominio de ideas que lo convierten en una facultad intelectual que encuentra, reco-
noce y resuelve un problema.
El pensamiento va asociado a un sinnúmero de aspectos o habilidades basadas en
una sucesión de estímulos que se perfeccionan mediante la práctica y, en la medida
en que se desarrolla, se convierte en un hábito de constantes aprendizajes y manejo
del mundo. Además, se auxilia de otros procesos que veremos más adelante.5
El pensamiento nos permite enfrentar los retos del medio ambiente inmediato,
así como aquellos que proceden del pasado y del futuro que se expresan en forma
simbólica (palabras, números o colores).
El pensamiento es el paso inmediato inconsciente y elaborado del pensar.

1.2.1. Características6

• Toma de conciencia, es cuando surgen ¡deas, conceptos, juicios, raciocinios, imá-


genes y emociones, es decir, cuando nos damos cuenta de las cosas.
• Presencia de representaciones simbólicas o elementos de orden mental que cons-
tituyen la materia prima con la cual se ejerce la operación de pensar.
• Combinación de dichas representaciones, esto marca el punto central de lo que se
está pensando con claridad y profundidad.
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• Un objeto al cual se refieren las representaciones.


• Reserva de significados latentes, todos aquellos pensamientos acumulados que se
combinan con lo que actualmente estamos captando (esencias, sentidos, causas,
explicaciones, relaciones).
• Esfuerzo y pasividad del pensante que le sirven para combinar pensamientos y
concentrarse en un tema determinado.
• La facultad intelectual desarrollada en el pensamiento.

5
Ramón Longoria, et al., Pensamiento creativo, p. 82.
6
lbid.,p.84.

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Ejercicio:
Define con tus palabras, pero sin alterar la idea central de lo antes expuesto, ¿qué es
pensar y qué es pensamiento?

Con una sola palabra indica, al pie de cada cuadro, qué repre-
senta la imagen.
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1.3. ELEMENTOS DEL PROCESO MENTAL7

Hemos comentado que el pensamiento es una facultad intelectual de la mente humana,


todo lo que tenemos alrededor produce en nosotros imágenes o ideas a las cuales
les adicionamos nuestra experiencia y antecedentes significativos que conforman un
todo que puede variar en cada persona.
Existen clasificaciones diversas sobre los elementos que conforman el pensa-
miento, en esta ocasión retomaremos la de Charles Morris.8

1.3.1. Imagen

Imagen, del lat. Imãgo, -inis. f. Figura, representación, semejanza y apariencia de algo.9

La imagen es una abstracción mental en la que se representa un objeto, es el resultado


de la percepción, el producto de la misma es algo igualmente sensible, por ejemplo,
si escuchamos el ladrido de un perro o la palabra perro, nuestra mente de inmediato
relaciona la figura de lo que ya conocemos como perro.
En ese proceso mental, al tiempo que imaginamos, también nuestra mente es-
tructura y elabora un significado de lo que está captando, es decir, un concepto.

Ejercicio:
Anota dos palabras: una que refleje la "idea o imagen" y otra el "concepto" a que te
remite la figura:
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Idea o imagen Concepto

7
Charles G. Morris, Psicología, pp. 263-268.
8
Ibid., p.263.
9
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1.3.2. Concepto

Concepto, del latín conceptus., resultado o producto de la imagen que se elabora en la


mente cuando se encuentra frente a una representación determinada.10
Al resolver el ejercicio anterior habrás observado que los conceptos nos permi-
ten generalizar, diferenciar y abstraemos. Así también, mediante el concepto, asocia-
mos la imagen.
Si vemos una víbora podemos asignarle el concepto general de "serpiente", a
semejanza de la mayor parte de los reptiles, la cual es larga y generalmente posee
un veneno muy activo, por otra parte, ese concepto nos servirá para distinguir este
reptil de otros.
Los conceptos son categorías mentales con que se clasifican a determinados in-
dividuos, objetos o acontecimientos. Si pensamos en el objeto navaja, relacionamos
los conceptos que se le aplican: "filosa, peligrosa"; gracias a los conceptos podemos
pensar en las cosas.

Para elaborar un concepto podemos partir de tres preguntas esenciales:

¿Qué es? ¿Cómo es? y ¿Para qué sirve?

Ejemplo:

¿Qué es? Es una máquina.

¿Cómo es? Tiene manecillas que marcan las horas, los minutos y los segun-
dos.

¿Para qué sirve? Para medir el tiempo.


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Entonces, mediante este proceso, sabremos fácilmente la respuesta: Un re-


loj

Los conceptos de las cosas pueden variar de acuerdo con nuestra cultura,
educación, entorno, etcétera.

Una característica importante de los conceptos es que la mayor parte de ellos


son universales, un concepto generalmente es lo mismo en un país que en
otro.

10
Gran diccionario enciclopédico ilustrado, editado por: Selecciones del Reader's Digest, p. 1650.

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Ejercicio:
Elabora cinco conceptos de los objetos que tú quieras; acto seguido, búscalos en el
diccionario y escríbelos. Compara ambos y plantea tu conclusión.

Conceptos propios (en clase) Conceptos del diccionario

Conclusión:
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1.3.3. Lenguaje

Lenguaje del provenzal lenguatge. Conjunto de signos articulados y sistematizados con


que el ser humano manifiesta lo que piensa o siente.11
A las diversas formas y códigos que utilizan los seres humanos para comunicarse
les llamamos lenguaje. El lenguaje es el vehículo por el cual se realiza una comuni-
cación. A través del desarrollo de la cultura, los humanos han creado diversos len-
guajes: expresión corporal o mímica, imágenes visuales, color, sonido, movimiento,
signos, gráficos, signos científicos, la voz, las palabras, etcétera.

11
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Ejercicio:
¿Qué lenguajes sugiere el siguiente dibujo? Menciona, mínimo, cinco.

Aplica estos elementos con lo siguiente:

Concéntrate y piensa en un objeto... ¿ya lo tienes?

Una vez que está en tu mente dibújalo:


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Listo, ¿cómo es?

Enúnciale un concepto

¿Qué lenguajes utilizaste?

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Ilustra, con imágenes, las etapas solicitadas de tu vida.

Mi pasado:

Ilustra, con imágenes, las etapas solicitadas de tu vida.

Mi pasado:

Mi presente:

Mi futuro:
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1.4. FASES Y FUNCIONES DEL ACTO MENTAL12

¿Alguna vez te has preguntado cómo funciona internamente tu cerebro? O ¿En dónde
se generan los pensamientos? Lo más probable es que te hayas contestado que en la
mente, ya hemos hablado de ella, pero ¿Qué es la mente?
Hay muchas definiciones, pero vamos a retomar la siguiente: "La mente es un
almacén de conocimientos que nos permite a los seres humanos comprender e in-
terpretar el mundo que nos rodea". Este acto mental es un proceso que se da en el
cerebro en tres fases o momentos cognitivos.13

1.4.1. Entrada (Input)

ENTRADA (técnicamente INPUT). Se refiere a la entrada o llegada de in-


formación al cerebro; aquí intervienen los siguientes procesos mentales:

• Percepción clara y precisa de la información, es decir, que nos sea simple


y familiar. Por ejemplo, si nos invitan a una fiesta, aceptamos o nos negamos por-
que identificamos algo que nos es familiar.

• Exploración sistemática de un aprendizaje, o bien la capacidad que tene-


mos para organizar la información. Por ejemplo, cuando nos dejan una tarea y la
realizamos correctamente es porque planeamos y ordenamos lo solicitado.

• Comprensión precisa y exacta de palabras y conceptos, esto se refiere


al reconocimiento de los lenguajes o códigos que se utilizan en una información.
Por ejemplo, la comunicación a través del idioma español o la simbología del
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Sistema de Transporte Colectivo, mejor conocido como Metro.

• Orientación espacial o habilidad para identificar y establecer relaciones entre


sucesos y objetos en el espacio. Por ejemplo, arriba/abajo; adelante/detrás.

• Orientación temporal: capacidad para identificar o relacionar sucesos pa-


sados, presentes o futuros. Por ejemplo, ubicar recuerdos importantes de la
niñez.

12
Para mayor información, consultar: José Ma. Martínez, Modificablidad cognitiva y programa de enriquecimiento instrumental,
pp.13y 14.
13
ídem.

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• Utilización de diversas fuentes de información, capacidad para identificar
diversos medios informativos. Por ejemplo, si estamos viendo una película nos
referimos al cine.

• Conservación, constancia y permanencia de un objeto, capacidad de


poder identificar características, diferencias, funciones, etc., de un objeto. Por
ejemplo, una lámpara nos puede servir para adornar y también para alumbrar
nos.

• Precisión y exactitud, capacidad para percibir y seleccionar una información.


Por ejemplo, elegir entre dos platillos semejantes en presentación: una milanesa
y una carne asada.

Ejercicio:
Elige cinco de los procesos mentales expuestos anteriormente y escribe un ejemplo
de cada uno.

1.4.2. Elaboración

En esta fase la actividad mental procesa, elabora, organiza y estructura toda la infor-
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mación que recibió y la idea central es resolver un problema de forma adecuada. Aquí
es importante considerar:

* Definición del problema, capacidad para percibir el qué se quiere, qué puntos
hay que considerar y cómo investigar un problema. Por ejemplo, nos interesa
saber sobre el universo; entonces, debemos especificar exactamente qué desea-
mos saber de él, ¿el Sol?, ¿los planetas? Etc., ¿dónde podemos obtener informa-
ción? Y así sucesivamente.

* Memoria a largo plazo, capacidad para utilizar los conocimientos almacena-


dos. Por ejemplo, podemos leer de manera fluida porque ya manejamos el alfa
beto.

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• Conducta comparativa, capacidad de relacionar y diferenciar objetos y suce-
sos. Por ejemplo, al observar unos mellizos siempre existe algo que distinguirá
uno de otro.

• Flexibilidad, habilidad para utilizar diferentes fuentes de información. Por ejem-


plo, en un trabajo, si necesito noticias, consulto periódicos; si necesito definicio-
nes, consulto un diccionario.

• Conducta sumativa, habilidad de relacionar elementos que tienen correspon-


dencia entre sí. Por ejemplo, la época navideña implica: regalos, cena, árbol y
armonía.

• Pensamiento lógico, habilidad para establecer hipótesis y deducciones sig-


nificativas. Por ejemplo, las mujeres y los hombres tienen la misma capacidad
intelectual.

• Planificación de la conducta, capacidad para prever situaciones a través de


un plan que cubra las diferentes etapas para llegar a una meta. Por ejemplo, or-
ganizar y llevar a cabo satisfactoriamente una fiesta.

Ejercicio:
Observa la siguiente imagen y plantéale los procesos que se te solicitan

Un pensamiento lógico podría ser:


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Una conducta comparativa podría ser aplicada:

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1.4.3. Salida (Output)

Fase del acto mental en la que se comunican los resultados del proceso del pen-
samiento, la cual comprende:

• Comunicación explícita, capacidad para producir una respuesta clara y com-


pleta porque hubo una comprensión correcta. Por ejemplo, si entendiste una
clase se la puedes explicar a un compañero.

• Elaboración de las respuestas, capacidad para responder de forma precisa


y correcta un cuestionamiento. Por ejemplo, si entendiste un tema será fácil un
examen.

• Precisión y exactitud en el uso de palabras y conceptos, capacidad para


pensar y expresar de forma correcta la respuesta en una situación de aprendiza-
je. Por ejemplo, definir correctamente un término matemático.

• Respuesta por ensayo-error, capacidad para buscar mentalmente diferentes


soluciones a un problema. Por ejemplo, imaginar diferentes rutas para llegar a un
lugar.

• Transporte visual, capacidad de imaginar y conceptuar un objeto o situación.


Por ejemplo, fantasear que caminas por la playa con alguien que te gusta.

Ejercicio:
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En estas operaciones
faltan algunos núme-
ros. Una goooota de
tinta los cubrió, ¿qué
números son?

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En este ejercicio tu pensamiento desarrolló algunos de los procesos mentales de cada
uno de los momentos cognitivos (Input, elaboración y Output), ¿cuáles identificas?,
¿qué sucedió? Menciona, por lo menos, dos procesos en cada fase con su respec-
tiva explicación.

Input

Elaboración

Output
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Observa los recuadros de ejemplo: el apellido y la profesión
han sido sustituidos por una frase figurada.
Inventa tres ejemplos más.

Lic. Horacio González Lic. Horacio Arregla


ABOGADO Pleitos
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1.5. TIPOS DE PENSAMIENTO14

Estarás de acuerdo en que cuando pensamos, en nuestra mente apoyada por el


cerebro, se llevan a cabo diversos procesos que nos permiten asociar y combinar
ideas, sentimientos, situaciones, etc. Estos procesos nos permiten conectarnos con
la realidad y, asimismo, solucionar problemas.
Los investigadores Guilford y De Bono han distinguido dos tipos esenciales de
pensamiento:

1.5.1. Convergente

El pensamiento convergente, también llamado lineal o lógico, se define


como aquel que, para solucionar un problema, utiliza sólo y únicamente caminos
rigurosos y precisos.

1.5.2. Divergente

El pensamiento divergente, también denominado lateral o creativo, en


cambio, es aquel que para solucionar un problema, explora y emplea diferentes
caminos o alternativas donde la fantasía pone de manifiesto todo lo que la
imaginación es capaz de realizar.
A continuación presentamos algunos enfoques de cada tipo de pensamiento:

PENSAMIENTO CONVERGENTE PENSAMIENTO DIVERGENTE

• Exige exactitud * Cambia formas


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• Busca lo correcto • Busca lo correcto, pero diferente


• Avanza paso a paso • Da saltos deliberados
• Cada paso debe ser correcto • No se precisa que cada paso sea correcto
• No permite salirse del tema • Explora caminos diferentes del tema
• Se concentra en lo esencial • Aprovecha otras injerencias, tal vez casuales
• Busca las direcciones probables • Sus direcciones pueden ser poco probables
y precisas
• Sigue los caminos más evidentes • Sus caminos pueden ser los menos evidentes
• No sirve para llegar a soluciones • La novedad es una de sus búsquedas
novedosas

14
Edward de Bono, £/ pensamiento lateral, manual de creatividad, pp. 88-100.

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Ambos tipos de pensamiento son correctos si cumplen con el objetivo de solucio-
nar un problema acertadamente; de hecho, en la gran mayoría de nuestros juicios
se combinan constantemente y buscan formas de expresión con palabras, imágenes,
símbolos, signos, etc. Vamos a demostrarlo en el siguiente ejercicio.

Ejercicio:
Observa la combinación de palabras, imágenes y significados que se presentan a con-
tinuación, donde las letras transforman la idea general y respetan la figura del objeto
que se enuncia ¡es fácil y divertido!

Tu ingenio e imaginación supera lo anterior, ¿verdad?

Realiza veinte más, con frases, anuncios, nombres de animales, cosas, plantas, lo que
tú quieras...
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¡ERES TODO(A) UN ARTISTA!


Te invitamos a que vayas pensando en un objeto divertido y cuando lleguemos al
tema de creatividad, lo desarrolles, mientras tanto trata de identificar los tipos de
pensamiento y los enfoques de cada uno.

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UNIDAD DOS
PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS

Competencia a desarrollar:
9 Aplica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y perso-
nales.

Contenido

2.1. OBSERVACIÓN .................................................................................. .. 36

2.1.1. Tipos de observación................................................................... 36

2.2. SENSOPERCEPCIÓN ............................................................................ 40

2.3. ATENCIÓN ........................................................................................... 47


2.3.1. Proceso de la atención ............................................................. .. 47
2.3.2. Tipos de atención ....................................................................... 48
2.3.3. Algunos tips y ejercicios para lograr ser atento .......................... 48

2.4. MEMORIA.............................................................................................. 54
2.4.1. Características de la memoria..................................................... 54
2.4.2. Fases de la memoria .................................................................... 55
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2.4.3. Tipos de memoria....................................................................... 58


2.4.4. Principios para una buena memoria ............................................ 58

2.5. COMPARACIÓN ................................................................................... 62


2.5.1. Niveles de abstracción .................................................................... 62
2.5.2. Procedimiento para comparar ..................................................... . 63

2.6. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES ........................................................ 67


2.6.1. ¿Qué es una característica esencial?............................................ 67
2.6.2. Procesos para identificar características esenciales....................... 67

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2.7. S E ME J A N Z A S . ............................................................................................. 71
2.7.1. ¿Qué es una variable? ........................................................................... 71
2.7.2. Tipos de semejanzas ....................................................................... 71

2.8. DIFERENCIAS………………………………………………………….. 76

2.9. RELACIÓN ..................................................................................................... 80


2.9.1. Tipos de relación ........................................................................……… 80

2.10. CLASIFICACIÓN .............................................................. ....................... … . . 84


2.10.1. Tipos de clasificación ............................................................... … . 84
2.10.2. Habilidades que se desarrollan al clasificar.............................…….. 86

2.11. R A Z O N A M I E N T O ...................................................................................... 91
2.11.1. Tipos de razonamiento. ..................................................................... 91

2.12. ANÁLISIS .................................... ...................................................................... 97


2.12.1. Características ...................................................................................... 97
2.12.2. Procedimiento para hacer un análisis. .............................................. 97

2.13. SÍNTESIS. ..............................................................................................………. 100


2.13.1. Procedimiento para sintetizar ............................................................ 100

2.14. HIPÓTESIS..................... ............................................................................................ 104


2.14.1. Procedimiento para elaborar una hipótesis................................... 104
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Observa detenidamente tu rostro en un espejo, dibújate y
realiza una descripción dentro del óvalo.
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2.1. OBSERVACIÓN

Del latín observatío, ônis. Acción y efecto de observar. Examinar.15


Actividad que consiste en fijar la atención en un objeto, persona o situación para
encontrar sus características esenciales. La observación se lleva a cabo en dos etapas;
la primera, concreta y la segunda, abstracta. Por ejemplo: cuando observas un póster,
lo concreto es la imagen y lo abstracto es lo que te sugiere ese póster.16

2.1.1. Tipos de observación

• Directa: cuando examinamos atentamente algo concreto encontramos sus ca-


racterísticas principales. Ejemplo: una pintura con frutas (bodegón) la cual repre-
senta un platón con tres plátanos, dos manzanas rojas, un racimo de uvas verdes,
peras, duraznos, etc. Está pintado al óleo, acuarela, etcétera.

• Indirecta: resulta de las suposiciones que hacemos al observar algo, por ejemplo:
Inferimos que el pintor es muy famoso, que la pintura debe ser cara ya que está
en una exposición, que es una pintura muy vieja, etcétera.

Ejercicios:
En el siguiente texto subraya con color rojo las observaciones directas y con azul las
observaciones indirectas.

Anoche me desperté, vi el reloj, eran las 3 a.m.; de pronto se iluminó la ventana, me


levanté, corrí las cortinas y vi pasar una luz a gran velocidad. Pensé que podría tratarse
de una estrella fugaz. Repentinamente apareció algo en el cielo, un objeto extraño
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flotando en el aire. Me dio un poco de miedo y creí que podría tratarse de un ovni.
En un periódico leí que últimamente se han visto por varios lugares del mundo.
Yo no creía en esto pero empecé a dudar; el objeto duró varios minutos flotando
en el cielo, después desapareció ante mi asombro, ya no pude dormir.
Al día siguiente le conté a mis padres lo que había visto y no me creyeron, me
dijeron que seguramente estaba soñando, pero yo sé lo que vi y puedo asegurar que
estaba despierto.

15
Gran diccionario enciclopédico ilustrado, op. cit., p. 2694.
16
Margarita A. de Sánchez, Desarrollo de habilidades del pensamiento, p. 47.

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Examina la ropa de tu compañero de banca e identifica cinco observaciones directas
y cinco indirectas.

Directas: ----------------- ,------------------ , ----------------- , ------------------ y ------------------ .

Indirectas: -----------------,----------------- ,------------------ , ----------------- y ----------------- .

Observa el siguiente dibujo y anota, por lo menos, diez


observaciones directas.
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Observa el siguiente dibujo y anota, por lo menos, diez
observaciones indirectas.
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¿Qué relación tiene sensopercepción con cada imagen?

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2.2. SENSOPERCEPCIÓN

Del latín perceptìo, ônis. Acción y efecto de percibir. Sensación interior que resulta de
una impresión material hecha en nuestros sentidos.17
Percibir significa recibir información del mundo que nos rodea a través de los
sentidos: el tacto, la vista, el olfato, el gusto y el oído.
El percibir un objeto es captar ese objeto; obtener datos informativos acerca de
él, es decir, tomar conciencia del mismo, esto implica una actividad mental y muchas
veces es posible una distorsión del objeto, lo que una persona capta no es lo mismo
que para otra.
Por otra parte, el percibir consiste en transformar la energía sensorial que recibi-
mos en una imagen y está presente en un medio o contexto; es decir, interpretamos
los datos que recibimos.
La percepción se da con la reacción que un sujeto tiene ante un estímulo externo.
Se manifiesta a través de cambios químicos y neurológicos al nivel de los órganos de
los sentidos y del sistema nervioso central, así como de diversos mecanismos psico-
lógicos que aceptan esta reacción a su objeto.
Consideramos la percepción como un proceso bipolar. Por un lado, se encuen-
tran las características que activan los órganos de los sentidos, mientras que en el
otro lado, están las características del receptor: su experiencia, sus motivos, actitu-
des, personalidad, medio ambiente, etcétera.
La percepción define la conducta y la forma en que sentimos el mundo que nos
rodea. Sin embargo, la percepción no está determinada totalmente por el exterior,
en muchos casos, nuestro sentir es el resultado de la interacción de factores, estí-
mulos y condiciones internas.
Dentro del proceso de aprendizaje percibir correctamente el objeto de conoci-
miento resulta esencial, por esta razón nos hemos detenido en este punto para que
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analices y evalúes cómo lo concibes.

Ejercicios:
De acuerdo con lo antes dicho, ¿qué elementos de tu cuerpo son esenciales para que
se lleve a cabo la percepción del mundo que te rodea? Explica el porqué.

17
Gran diccionario enciclopédico ilustrado, op. c/t, p. 2902.

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¿Las líneas del dibujo son simétricas y paralelas? 1 8

Sí, no , ¿por qué?

Cierra los ojos por 10 segundos. Después observa directa y


fijamente la imagen19
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¿Qué sucedió?

18
www.images.google.com.
19
ídem.

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Ahora, ¿qué percibes? Inventa un título para cada imagen.
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Título 1

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Figura de boring

Título 2:

Observa lo siguiente y comenta con tus compañeros y


maestra (o).20
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Este cuadro esconde perfiles humanos,


¿cuántos son? resáltalos. Esta pintura muestra a una pareja be-
sándose... Aunque forzando un poco la
vista, puedes ver:

20
ídem, Las imágenes son una readaptación de las originales.

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¿Qué ves en el dibujo? Según lo veas hay una persona tocando un
Seguro que verás a un indio de perfil o sax o un un
cuerpo

Pon tus manos así a unos 30 cm de distancia y acércalas poco a poco Si


tienes hambre ¿qué aparece?
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¿Un rostro detrás de un largo soporte Y este elefante...


con una vela? ¿Cuántas patas tiene?
o

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Y aquí ¿qué es lo primero que aparece?
¿Y después?

He aquí dos figuras...


¿Cuáles son?
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¡Qué tal!... ¿podrías inventar uno? ¡Vamos!, inténtalo.

Pregunta a tu maestra sobre una actividad para trabajar


todos tus sentidos, te divertirás.

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¿Qué camino te lleva a la trompeta?
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2.3. ATENCIÓN

Del latín attentîo, ônis. Acción de atender.21


La atención es un reflejo o facultad psíquica de orientación y concentración se-
lectivas, que se caracteriza por enfocar los sentidos y la conciencia en un objeto
determinado.
La atención, como estado de concentración mental, nos permite sincronizar
nuestros procesos mentales (acompañados de cambios circulatorios y respiratorios)
con el flujo de información que recibimos a cada instante; es decir, actúa como un
mecanismo de selección que permite al ser humano decidir qué aspectos del entor-
no son relevantes.22
"Cuando atendemos en forma persistente, hay una mayor irrigación sanguínea de
los hemisferios cerebrales (...) por la función psíquica y orgánica"23 que ocurre en el
proceso mental.

2.3.1. Proceso de la atención

La actividad de la atención ocurre en tres momentos:

1o Actividad selectiva: De un cúmulo de información o elementos se elige uno por ser


el más significativo o porque responde a una necesidad determinada. "El elemen-
to que atrae la atención se convierte en figura".24

2o Actividad inhibitoria: Se eliminan elementos o información no relevante a nuestra


necesidad, los cuales pasan a ser "el fondo".25
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3o Actividad retentiva: Se conserva la imagen del elemento seleccionado, cuyo conte-


nido es el más representativo a nuestras necesidades o intereses.

21
Gran diccionario enciclopédico ¡lustrado, op. át., p. 94.
22
Fernando Carreño, op. át, pp. 65-67 y K. Platonov., Psicología recreativa, pp. 143-145.
23
Fernando Carreño, op. át, p. 66.
24
Platonov K., op. át., p. 143.
25
Ibidem, p. 44.

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2.3.2. Tipos de atención

• Involuntaria: Aparece en el momento en que un objeto, situación, actividad,


estímulo o persona se presenta inesperadamente y, por su intensidad, novedad o
emotividad, nos atrae sin que nosotros nos hayamos interesado conscientemen-
te. Por ejemplo, un repentino ruido estruendoso. La naturaleza de la atención
involuntaria pertenece a factores externos que atraen nuestros procesos senso-
rial y perceptivo.26

• Voluntaria: A diferencia de la anterior, aquí hay una intencionalidad consciente y


orientada hacia objetos, elementos, acciones, etc., que nos interesan; interna-
mente preparamos nuestro cerebro (recuerdos, imaginación y concentración
racional) para relacionarnos con ellos y sus objetivos.27

2.3.3. Algunos tips y ejercicios para lograr ser atento 28

Seleccionar momentos y cosas = autoeducación consciente, ejemplo:


Evitar interrumpir a alguien que nos está platicando.

Ejercicio:
Forma binas donde durante dos minutos un compañero (a) te platicará una anécdota;
tú sólo lo observarás sin hacer comentario alguno. Transcurrido el tiempo invertirán
los papeles. Menciona cuatro aspectos importantes de su anécdota:

1.
2.
3.
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4.

Habituarse a trabajar en las condiciones más diversas, ejemplo: en el


aula, donde hay constantes interrupciones, ignorarlas y centrarse en lo trascen-
dente: la clase.

26
Cfr. Proceso de sensopercepción y sus características en este manual.
27
Para mayor información sobre estos aspectos, consultar Fernando Carreño, op. át, capítulo dos, pp. 61-69.
28
K. Platonov, op. cit, pp. 154-156.

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Ejercicios:
Identifica y selecciona un ruido exterior. Ahora descríbelo:

Ejercitar constante atención voluntaria hacia un objetivo determina-


do, evitando estímulos exteriores, ejemplo: Centrarse en la actividad prio-
ritaria del momento, evitando realizar varias actividades al mismo tiempo. Está
comprobado que la multiplicidad de acciones simultáneas produce errores en
todo lo que se realiza.

Ejercicios:
Seguramente alguna vez te ha ocurrido algo parecido. Describe alguna anécdota.

Observa la siguiente imagen y anota, al pie de la misma, lo que se


pide.
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Si sumas los puntos de cada una de las fichas, ¿cuáles son pares y cuáles son nones?

Pares Nones

¿Es correcta la posición de la imagen? Sí ______ , no_ ___ .¿porqué?

Ser dueño de nuestra voluntad, acciones y autodisciplina, a fin de po-


der decidir hasta en las selecciones más pequeñas, ejemplo: analizar una
canción en cuanto a su mensaje (frase por frase) porque resulta significativa para
ti.

Ejercicios:
Observa la palma de tu mano izquierda.

¿Cuántas líneas tiene? Deben ser todas


Ahora la derecha, menciona cinco diferencias entre ambas manos
, , , y .
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Es probable que alguna característica de una de tus manos te llamó la atención, ¿cuál
fue?
Descríbela

¿Te agradan tus manos? , ¿porqué?

¿Descubriste algo desconocido? , menciona por lo menos tres


novedades.

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Realizar ejercicios sistemáticos de percepción general con elementos
secundarios de fondo, y atención, donde exista concentración de un
elemento importante, ejemplo: observar dibujos, seleccionando de uno a
dos elementos centrales que motiven nuestra atención y resaltar todos sus de-
talles.

Observa el siguiente dibujo y contesta.29

En equipos de 3 o 4 integrantes seleccionen un póster de su agrado e identifiquen lo


siguiente.

El elemento más significativo (figura) que nos llamó la atención es:_______________


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Las características por las que nos resultó atractivo e interesante fueron:

Los elementos que conforman el fondo son (deben abarcarse absolutamente todos):

29
Marisol Beltrán, Desarrollo de habilidades del pensamiento, p. 37.

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Finalmente, ¿Cuál es la importancia del tema de atención para mí como estudiante?

Agrega un tip o consejo que consideres importante para lograr la


atención.

A este nuevo tip, invéntale un ejercicio o actividad.


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¿Sabes por qué a algunas personas se les dice: "tienes
memoria de elefante?"

Anota por qué. Es probable que tengas que investigarlo.


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2.4. MEMORIA30

Del latín Memoria f. Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el
pasado.31
La memoria es considerada como la facultad que tiene el cerebro para acumular
sistemáticamente aprendizajes pasados y utilizarlos para retomar o modificar accio-
nes presentes.

2.4.1. Características de la memoria

• Es capaz de almacenar gran cantidad de información.


• Cuando el ser humano llega a la edad adulta adquiere mayor capacidad y sólo
suele disminuir en el ocaso de su vida, incluso cuando se está cercano a la muer-
te.
• Sensaciones de terror, miedo, angustia o temor, la perjudican.
• Mientras más se utiliza, ésta mejora.
• Aun en los casos de pacientes con amnesia que sólo olvidan algunas cantidades
de información, sin embargo, recuerdan muchas de sus destrezas o habilidades.
• La alimentación, el ejercicio físico y lo que se bebe tiene que ver para mejorar la
capacidad de retención.
• Es indispensable reforzar lo aprendido, de lo contrario, se olvidará fácilmente.
• El consumo de drogas deteriora la memoria.
• El pensar con imágenes mejora la memoria.
• Cuando observamos los eventos con más detalle, los recordamos mejor.

Pero, ¿cómo funciona la memoria?


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Gracias a la memoria podemos recordar el pasado para conjugarlo con el presente,


lo que nos permite, en ocasiones, visualizar el futuro, ya que nos ayuda a analizar las
cosas y hace posible mantener nuestras habilidades y destrezas al día.
La memoria, dicen los científicos, sólo retiene alrededor de 1% de la información
que recibe, porque el cerebro recibe y desecha con mucho cuidado aquello que, se-
gún él, no le sirve al sujeto.

30
Para mayor información consultar Eric de la Parra y Ha. Del Carmen Madero, La fascinante técnica de los esquemas
mentales, pp. 121-133
31
Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2004.

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Al reconocer todo lo que percibimos somos capaces de decodificar y construir
nuevas palabras y darles un significado, hacer deducciones, formular ideas y profun-
dizar en cualquier tema según el grado de almacenamiento y conservación de infor-
mación que tengamos.
Los investigadores de la memoria creen ahora que está constituida por varios
sistemas y que cada componente almacena partes de la misma información durante
lapsos variables que pueden ser de unos segundos o de toda la vida.
"La memoria no ocupa en el cráneo un área definida, sino que está distribuida
por todo el sistema nervioso. Observa la figura.32
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2.4.2. Fases de la memoria33

• Registro o comprensión: supone la observación a través de los sentidos y entender


esa información.
• Fijación o almacenamiento: Ésta se da de manera temporal o permanente, se ad-
quiere con la repetición
• Recuperación o evocación: Es traer a la conciencia los conocimientos, sucesos o
elementos almacenados.

32
Ramón Longoria, op. cit., p. 18.
33
Eric de la Parra, op. cit., pp. 123-125.

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Como ya hemos dicho, los órganos de los sentidos captan hechos, objetos o
fenómenos de la realidad. Por medio de la sensación y la percepción de lo que nos
rodea surge la relación objeto-sujeto estableciéndose una práctica social para con-
vertirla después en concepto.
Cuando reflexionamos o somos creativos, intervienen en la corteza cerebral
imágenes y estructuras conceptuales que, en ocasiones, nos evocan algún evento
agradable, un problema o situación que, por muy incómoda que sea, no podemos
olvidar.

Ejercicios:
Escribe tres ejemplos personales, uno para cada etapa.
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Registro

Almacenamiento

Recuperación

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Por espacio de treinta segundos observa las siguientes
imágenes, luego cierra tu libro y trata de recordarlas.
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Cubriendo las imágenes, anota las que recuerdes:

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Ahora cierra los ojos, respira profundo, concéntrate y recuerda un suceso importante de
tu niñez (entre 4 y 6 años de edad). Descríbelo.

Sensorial: No requiere de ningún tipo de ela-


boración, por ejemplo, cuando escuchamos
una canción y recordamos a alguien.
A corto plazo: se da de manera inmediata,
mantiene la información por periodos cor-
2.4.3. Tipos de memoria tos, por ejemplo, cuando nos dan un núme-
ro telefónico, ver las placas de un auto, et-
cétera.
A largo plazo: o remota o permanente retie-
ne sucesos almacenados por su importancia,
por ejemplo, cuando aprendemos a leer y
escribir, o alguna fórmula, etcétera.

2.4.4. Principios para una buena memoria


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EJERCITANDO TUS HABILIDADES MENTALES

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1. Visualización. Nuestra mente abstrae imágenes, por tal razón, manifestamos
la capacidad de recordarlas más fácilmente. Mientras más detallada y real sea la
imagen que nuestra mente llegue a crear, será más fuerte nuestra memoria con
respecto a ella.
2. Asociación. Debido a que la memoria se desarrolla progresivamente a través de una
red de conexiones múltiples, que varían de lo conocido a las imágenes asociadas, un
recuerdo será tanto más estable y fácil de ser fijado en la conciencia cuanto más aso
ciaciones presente con otra información almacenada.
3. Humor. Tenemos la tendencia a recordar aquellos eventos que implican diver-
sión, gracia o que están fuera de lo ordinario. Cuando utilizamos el humor para me-
morizar alguna información será muy sencillo recordarla en cualquier momento.
4. Emoción. Es el principio más importante para desarrollar la memoria, ya que
condiciona la retención de las imágenes y proporciona la fuerza de la impresión.
Se recuerda fácilmente aquello que provoca una fuerte sensación. La fijación del
recuerdo depende de la emoción que lo acompaña. Podemos decretar que. "La
emoción es el pegamento del cerebro."
5. Repetición. Nuestra memoria se fortalece a medida que el registro o recuerdo
de la información se repite más frecuentemente. Es aportar aquí el trabajo del
hemisferio izquierdo, ya que es su manera de recordar.
6. Implicación. La información que involucra más de uno de los sentidos se re-
cordará más fácilmente qué la información experimentada a través de un solo
sentido. Cuando involucramos los sentidos de la vista, oído, tacto, gusto y olfato
conjuntamente, incrementamos nuestra capacidad para memorizar.
7. Comprensión. Nuestro cerebro recuerda la información que entiende y que
tiene significado para nosotros, a diferencia de aquella que tratamos de memori-
zar mecánicamente. Esto significa que, al comprender, ya estamos reteniendo las
ideas y nociones que contiene la información. El gran enemigo de la memoria es
la confusión.
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La razón del éxito de estos procedimientos está en el grado, mayor o menor, de significación
que tenga el material que se va a aprender. La persona tiende a estructurar y organizar las
percepciones, conectándolas con lo que ya tiene en la memoria a largo plazo. Entre más
conexiones tenga, mayores vías potenciales habrá para recuperar la información más tarde.34

34
Eric de la Parra, op. cit, p. 130.

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Ejercicio:
Escucha atentamente a tu profesor(a), acto seguido: anota la información que te
proporcionó lo más fiel posible.
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Observa a estos dos personajes y escribe en las líneas.
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Diferencias Semejanzas

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2.5. COMPARACIÓN

Del latín comparatîo.-ônis. Acción de comparar. Comparar, del latín comparare, de


cum, con y parâre, disponer. Examinar dos o más cosas para establecer semejanzas y
diferencias. Cotejar.35
La comparación es un proceso mental que consiste en identificar características
que diferencian o semejan dos o más elementos.

2.5.1. Niveles de abstracción36

Para que se lleve a cabo la comparación es necesario un proceso jerárquico o niveles


de abstracción mental, los cuales se comentan a continuación:

1o Identificar características entre los objetos a fin de apreciar lo que tienen en


común, los puntos que comparten o que difieren.

2o Establecer un nexo entre dos características de un objeto o situación, referidas


a una misma variable.

Una actitud comparativa es básica en cualquier proceso cognitivo y constituye el paso


previo para establecer relaciones entre los objetos o situaciones que ha seleccionado:
facilita la conexión y la organización entre las ideas y su representación mental, por
tanto, el uso correcto de la información que recibe.

Ejercicio-ejemplo:
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Julio desea comprar un celular. Para ello visita diferentes tiendas y observa varios
modelos ¿Qué aspectos debe considerar antes de realizar su compra?

35
Gran diccionario enciclopédico ilustrado, op. cit., p. 825.
36
Margarita A. de Sánchez, op. cit, 117-122.

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Como te habrás percatado, es importante definir algunos puntos o lo que llamare-
mos:37

2.5.2. Procedimiento para comparar

• Es importante definir un propósito (¿para qué?).


• Identificar variables que definan este propósito, por ejemplo,
precio.
• Identificar características en común de varios modelos, tipos,
tamaños, formas, etcétera.
• Compra del producto que reúna tus necesidades y preferencias.

Ejercicios a contrarreloj:

Une con una línea de color el objeto que le


corresponde a cada personaje (un minuto).
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37
ídem.

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Con la primera letra de cada dibujo se estructura un enunciado
(50 segundos).

Localiza y subraya, con marcatextos o color, las ocho palabras


"ocultas" observa el ejemplo en negritas (40 segundos).

Acertijo de palabras38
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Yo lo supe razonablemente pronto, y acompasadamente lograr,


como lo narraron te lo cuento. La destreza potencial desarrollar
Algunos pasan días y días y que los calmen dramáticamente
en que se queman gozosos Y tú, tunante, ¿qué buscas?
buscando cómo racionalizar

El grupo de palabras se refirió a las:

38
Marisol Beltrón, op. cit, p. 82.

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En la siguiente imagen hay tres parejas de cuadros iguales.
Ubícalos e ilumínalos 39 (un minuto).
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39
Ibid, p. 79, readaptación.

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Observa cada cuadro e identifica el elemento que, por sus
características, no tiene relación con los demás. Dibújalo en
la línea.
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2.6. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES

Como habrás notado en el proceso de atención, al seleccionar un elemento (figura)


por ser de nuestro interés, y discriminar los restantes (fondo), tienes la posibilidad
de identificar detalles en el objeto central y su relación con los demás elementos,
esto lo hace todavía más especial. A este proceso es lo que llamamos identificación
de características esenciales.

2.6.1. ¿Qué es una característica esencial?

Para efectos de este curso,"es aquella característica compartida por un conjunto de


objetos, situaciones o conceptos (...) Una operación fundamental del pensamiento
es agrupar objetos; cuando esto se lleva a cabo tenemos la posibilidad de identificar
características que comparten entre ellos".40
Las características esenciales se pueden identificar en diseños, palabras, imágenes
o cualquier elemento que sea de nuestro interés y su proceso es muy semejante. He
aquí dos:

2.6.2. Procesos para identificar características esenciales41

Proceso para diseños abstractos Proceso para palabras

• Observar el conjunto a fin de iden- • Imaginar el objeto o concepto co-


tificar sus características. rrespondiente a cada palabra.
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• Compararlas entre sí y determinar • Identificar las características esen-


las esenciales. ciales correspondientes.
• Observar otros conjuntos e iden- • Compararlas con las características
tificar cuál de las presentadas en del grupo de palabras.
ellos pertenece al conjunto inicial. • Definir un concepto que englobe el
• Indicar un cuarto miembro del conjunto.
conjunto que complete el grupo de
figuras.

40
Margarita A. de Sánchez, op. cit., p. 134.
41
Idem. .

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A continuación trabajaremos con diseños y palabras. Sigue el
proceso para cada caso.

Ejercicios:
Completa los siguientes diseños siguiendo las instrucciones.

1o Identifica dos características esenciales de cada conjunto de la izquierda.


2° Escríbelas al pie del conjunto.
3o Selecciona (con color) el recuadro de la derecha que comparta las mismas ca-
racterísticas.
4o Dibuja en el recuadro en blanco la opción correcta.
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Identifica y resuelve:

1o Escribe la palabra que no pertenece al grupo ni al concepto.


2° ¿Qué característica esencial comparten los conjuntos de palabras?
3o Anota el concepto general que las une.

1. Espejo, cajones, cosméticos, No corresponde: ----------------------------------------


perfume y mesa. Característica:------------------------------------------
Concepto: --------------------------------------------------------

2. Windows xp, teclado, mouse, No corresponde: -------------------------------------------


monitor, cpu e impresora. Característica: ---------------------------------------------
Concepto: --------------------------------------------------

3. Lápiz, bolígrafo, marcador para pi- No corresponde:-------------------------------------------


zarrón regla y marcatextos Característica:---------------------------------------------
Concepto: --------------------------------------------------

4. Respeto, tolerancia, compromiso, No corresponde: -------------------------------------------


honestidad y sensualidad. Característica:---------------------------------------------
Concepto: --------------------------------------------------

5. Bicicleta, automóvil, autobús y No corresponde: ------------------------------------------


motocicleta. Característica:---------------------------------------------
Concepto: --------------------------------------------------

6. Caballo, cerdo, gato, vaca y oveja. No corresponde: ------------------------------------------


Característica: ---------------------------------------------
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Concepto: --------------------------------------------------

7. Primavera, verano, navidad, otoño No corresponde: — --------------------------------------


e invierno. Característica: ---------------------------------------------
Concepto: ------------------------------------------- ------

8. Restaurante, playa, traje de baño, No corresponde: -------------------------------------------


hotel, paseos y trabajo. Característica: ---------------------------------------------
Concepto: --------------------------------------------------

La identificación de características esenciales nos permite:

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Encuentra y señala con color rojo, mínimo, siete similitudes
que existen en ambos dibujos.
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2.7. SEMEJANZAS42

Del latín similîa, plural de simile. Parecido, que semeja o se parece, tener apariencia
igual a otra persona, cosa, sujeto o situación.43
Las semejanzas se refieren a las características iguales o semejantes de objetos
o situaciones, se realizan cuando se lleva a cabo la comparación y se encuentran las
variables.

2.7.1. ¿Qué es una variable?

Una variable es un tipo de característica que nos da la pauta para identificar otra u
otras características o rasgos distintivos, de las cosas, tales como: el tamaño, el
color, la textura, etcétera.
Una variable es un tipo de característica que permite organizar las observaciones
e identificar semejanzas, diferencias, comparaciones, relaciones, etc., como veremos
en las próximas habilidades mentales.

2.7.2. Tipos de semejanzas

• Semejanzas absolutas o idénticas: En éstas encontramos objetos, cosas, personas o


situaciones que son iguales, es decir, que poseen las mismas características, por
ejemplo: Una persona que sea igual a otra, un carro que sea igual a otro, etcé-
tera.

• Semejanzas relativas: Se puede comparar un objeto, persona o situación que pre-


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sente ciertas semejanzas en algunas características, puede ser que pertenezcan a


campos semánticos similares, por ejemplo, una naranja es semejante a un plátano
en el sentido de que es una fruta, aunque no sean iguales.

• Semejanzas funcionales: Depende del propósito o finalidad de acuerdo con su uso.


Ejemplo: Para amarrar algo lo mismo podemos usar un cinta, un alambre, etcé-
tera.

42
Ibid pp. 101-116.
43
Gran diccionario enciclopédico ilustrado, op. cit., p. 3472.

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Ejercicio para semejanzas absolutas o idénticas:

Cada uno de los dibujos debe tener su respectiva pareja.


Colorea la figura que está sola y la que se repite tres veces.
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