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TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ESTUDIO DE CASO DE LUCIANA


ANÁLISIS DE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS HIPÓTESIS

MARIA MIREYA MOLINA LOZANO


CODIGO: 24714535
JORGE ARIAS
CODIGO:
GRUPO: 401302_85

MAYRA ISABEL CAMPO


Tutora

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)


PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION
CEAD-VALLEDUPAR
2018
CASO DE LUCIANA

Presenta una situación común a muchos niños escolares de nuestro país, en donde distintos
factores internos y externos afectan el aprendizaje. El objetivo de este caso es que el grupo
colaborativo pueda identificar los factores que están afectando el rendimiento académico de
Luciana, argumentando con fundamentación teórica la relación de estos factores con el
aprendizaje humano.
Luciana es una niña de 10 años que se encuentra cursando tercero de primaria. Con dificultad
asiste al colegio, ya que su padre no quería matricularla por falta de recursos económicos y
por eso ha abandonado sus estudios dos años. La profesora solicita un comité académico para
que se analice el caso de Luciana, ya que en clase y recreo se muestra poco activa y su
rendimiento académico está por debajo del promedio de la clase, pero cuando trabaja
individualmente con la niña, observa que ella comprende los temas de estudio, aunque suele
confundir la letra “b” con la letra “d”. A pesar de haberle informado esta situación a su madre
para que le ayude en la casa con las tareas, poco ha logrado ya que sus padres son analfabetos.
Una vez presentado el caso, en el comité académico se discuten las siguientes hipótesis acerca
de la situación de Luciana:

 Necesita ingresar a un programa de refuerzo alimentario, ya que por su situación


socio-económica es probable que esté desnutrida.
 Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores que ella, por lo cual
se deben desarrollar estrategias de adaptación al aula.
 Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de educación de los padres
no favorece el rendimiento académico de Luciana.
 Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta retardo mental.

Situación de análisis:
Si ustedes fueran miembros del comité académico, qué argumentos teóricos tendrían en
cuenta para explicar la validez (aceptación o rechazo) de cada una de las hipótesis planteadas.
Esta explicación deben realizarla con base en los contenidos de las lecturas de la Unidad 1.
IDENTIFICACIÓN DEL CASO

 PERSONAJES
Padres de familia, Luciana, docente, compañeros de clase, comité educativo y psicóloga,

 PROBLEMA:
Bajo desempeño académico de Luciana.

 CONTEXTO
Se presenta dentro del colegio, en el aula de clases y en las jornadas de receso escolar, además
en el hogar de Luciana.
ELEMENTOS CENTRALES DEL CASO.

 FACTOR ECONÓMICO
La falta de recursos económicos en la familia ha llevado a Luciana a ausentarse por dos años
de las aulas de clase, además de una posible desnutrición, lo cual puede conllevar a que esta
niña presente, un bajo rendimiento académico, además del déficit de atención que se
evidencia en su comportamiento intrínseco ante los demás compañeros y dentro del aula de
clases.
.

 FACTOR SOCIAL (ANALFABETISMO DE SUS PADRES)


La situación económica de sus padres, el ser iletrados pues no cuentan con estudios que les
permita brindarle un apoyo a Luciana en cuanto al quehacer académico de cada estudiante,
dificulta su desempeño o rendimiento escolar pues no tiene quien le oriente o guie dentro del
seno de hogar al realizar las tareas o actividades académicas.

 . FACTOR EMOCIONAL
Luciana paso dos años por fuera de la institución educativa a causa de la problemática
económica de sus padres esto ocasiona que ella se sienta triste y aislada pues los niños son
dos años menores que ella y se siente diferente, lo cual no le permite integrarse con sus
compañeros afectando su integración al grupo y además su rendimiento escolar pues el ser
tímida no le permite vincularse con los demás.

 APROVECHAMIENTO ACADEMICO (APRENDIZAJE)


Luciana presenta una dificultad de aprendizaje llamado dislexia, la cual no le permite
desempeñarse en forma apropiada al escribir pues realizan sustitución de un fonema diferente
al que realmente corresponde un ejemplo de esto es la confusión de b por d en el caso de ella,
esta problemática se puede solucionar con trabajos, acompañamiento escolar por parte de la
docente y una terapeuta de lenguaje.
1. ANÁLISIS ARGUMENTATIVO DE LAS HIPÓTESIS DEL CASO DE
LUCIANA

A. Necesita ingresar a un programa de refuerzo alimentario, ya que por su situación


socioeconómica es probable que esté desnutrida.
Al estudiar el caso de Luciana considero necesario que ella ingrese a un programa de refuerzo
alimentario, para poder garantizar una buena alimentación que le genere el buen desarrollo
físico y mental. Siendo esto muy importante para el bienestar de ella y así pueda dar el
máximo de sus capacidades en el estudio. Cabe destacar que el estado como tal está en la
obligación de proveer a los niños de escasos recursos una adecuada alimentación para
prevenir la desnutrición en ellos.
Esta hipótesis, se valora como principal, ya que éste, es un factor importante y necesario en
el crecimiento de los niños y Luciana por su situación económica no ha suplido las
necesidades básicas como son alimentación y educación. (María Mireya Lozano)
No puede ser tomada como solución porque como menciona Mazzoni, Cecilia Clara; Stelzer,
Florencia; Cervigni, Mauricio (2011), “La desnutrición afecta a millones de niños en el
mundo entre los efectos nocivos de la desnutrición se encuentra el déficit en el peso y la talla,
la disminución de la respuesta inmune y el empobrecimiento del desempeño intelectual”. (P.
211-212), es cierto que un estudiante con déficit alimenticio no va a rendir igual que uno que
esté comiendo normalmente, pero también se refleja que ésta aspecto no influye tanto como
otros aspectos relacionados con el contexto social. En el caso de Luciana no es necesario que
ingrese a un refuerzo alimentario ya que la niña presenta buen desempeño cuando se le evalúa
individualmente. Éste buen desempeño a nivel individual demuestra que Luciana puede
rendir más a nivel cognitivo; tal vez sea cierto que no esté recibiendo todos sus alimentos,
pero esto no ha afectado su nivel cognitivo.
Por otra parte, Zabaleta, Piacente, Rodrigo, Vojkovic y Urrutia (2005), realizaron un estudio
con niños de recursos normales y de bajos recursos y la conclusión fue “Estos resultados
indicarían que las dificultades observadas en el desempeño intelectual de los niños, no se
asociarían a este déficit nutricional temprano, sino que, por el contrario, aparecerían ligadas
a condiciones de vida más generales, inherentes al nivel socioeconómico de procedencia”.
(Roger Arias)
B. Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores que ella, por lo
cual se deben desarrollar estrategias de adaptación al aula.

Como miembro del comité buscaría para Luciana un plan de aceleración como opción de
motivación, de esta manera ella puede mostrar mayor rendimiento en su proceso de
aprendizaje y lograría estar con niños de su edad.
La docente buscaría una opción de integración con el resto de los niños a través de la lúdica
y del trabajo en equipo. Buscaría opciones como:
 Leer cuentos donde ellos puedan interpretar a través del trabajo en equipo las
diferentes situaciones en él y así vincularlos a las diferentes situaciones planteadas.
 Actividades lúdicas, pues por medio del juego los niños aprenden y se relacionan
entre sí, es una etapa donde los niños se adaptan fácilmente a el entorno y esta puede
ser una gran estrategia para acercar a Luciana al resto de compañeros dentro del aula
de clases.
Además, hay que tener en cuenta que Luciana se siente en un campo o ambiente diferente al
de una niña de su edad, al ver el comportamiento y las distracciones de sus compañeros de
aula, siendo estos menores que ella, se ve afectada por estos. No se acopla de manera acertada
en este ambiente de estudio, debido al atraso que tuvo durante dos años. Esta hipótesis se
tomará en cuenta, ya que, con diferentes estrategias, se abre la posibilidad de implementar
acciones inmediatas, para comprobar esta hipótesis, se estudiará, para determinar si Luciana
se siente motivada a participar y establecer relaciones interpersonales con sus compañeros y
así poder observar si esto mejora su rendimiento. (María Mireya Lozano)
Posee gran validez. Luciana al percibir que ella está estudiando con niños menores que ella
puede sentirse incómoda dentro del aula de clase, se le dificulta adaptarse al resto de sus
compañeros, es decir, Luciana no siente que está encajando en su salón de clases por eso
presenta aislamiento y no crea comunidad estudiantil y al no crear comunidad estudiantil se
le está dificultando el trabajo en grupo y por ende la adquisición de los contenidos de la clase,
porque no es capaz de interactuar con sus compañeros. Esto es válido ya que siguiendo la
corriente constructivista el conocimiento se logra con la interacción y el intercambio de
saberes con los demás, el conocimiento se construye. Como citan Gallego, Rómulo y Pérez,
Roymán, (2000), “quien aprende no posee una mente vacía, ya que ella está siendo mediante
estructuras conceptuales, metodológicas, estéticas, actitudinales y axiológica (Gallego
Badillo, R y Pérez Miranda, R., 1998). Lo actitudinal es actuaciones y, por tanto,
metodológico y conceptual. Es valorativo, es decir axiológico, a la vez que volitivo, afectivo
y transaccional, desde la perspectiva de que, en el fondo, el problema es un juego de
reconstrucción y construcción de nuevos significados, formas de significar y de actuar
(Brunner,}., 1991). El convencimiento es el de que los saberes científicos experimentales son
elaboraciones colectivas (Hodson, D., 1965). Se puede decir entonces que en este caso la
escuela es una variable que afecta en la eficacia escolar de Luciana ya que según (Sheerens
2000, 1999; Cotton 1995; Sammons, Hillman y Mortimore 1995; Murillo 2003a) uno de los
factores relacionados con los procesos de eficacia es el “Clima de aula marcado por la
cercanía afectiva, la resolución de conflictos, la claridad y la comunicación”. Luciana no está
en sintonía afectiva con la clase y se comunica muy poco y esto ha afectado su rendimiento
escolar. (Roger Arias)
C. Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de educación de los padres no
favorece el rendimiento académico de Luciana.
A veces los niños requieren un apoyo escolar porque su rendimiento no es del todo satisfactorio.
Ante esa situación hay que plantearse muy bien qué tipo de ayuda necesita el niño y cómo se la
vamos a ofrecer.

Es muy cierto que los padres no tuvieron una educación por eso es que la niña debe recibir un
refuerzo escolar aparte de la que recibe en el colegio ya que esto es un apoyo para que Luciana se
sienta más segura de sí misma.

Esta hipótesis sería de gran ayuda, pues la idea de que Luciana tome refuerzos adelantará sus
obligaciones escolares, pero antes la debería tratar una psicóloga que indique porque la niña
comprende adecuadamente los temas cuando trabaja individualmente y no cuando trabaja de
manera grupal. (María Mireya Lozano)

A mi parecer es la que tiene mayor peso. No le basta a Luciana con lo recibido en la escuela, es más,
a ningún estudiante le basta. Para que los contenidos enseñados en clase se conviertan en
conocimiento adquirido a largo plazo necesitan del repaso en la casa y esto es lo que no está
haciendo Luciana ya que sus padres no han desarrollado la capacidad para ayudarla. Cornejo,
Rodrigo; Redondo, Jesús María, (2007) citan lo siguiente: “Respecto a las variables del hogar y
entorno familiar que inciden en los logros de aprendizaje, los estudios revisados muestran una alta
coincidencia acerca del peso que tienen factores estructurales, destacándose el nivel
socioeconómico familiar, el nivel educativo de los padres (particularmente la escolaridad de la
madre), las condiciones de alimentación y salud durante los primeros años de vida, el acceso a
educación preescolar de calidad (muy ligado al NSE familiar) y los recursos educacionales del hogar.
(p. 161). Por esto Luciana debe asistir urgente a un refuerzo escolar extracurricular donde le ayuden
a explotar su potencial, reforzar contenidos y adquirir habilidades de estudio. (Roger Arias)

D. ¿Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta retardo mental?

Se debe tener en cuenta que los trastornos de aprendizaje a veces pueden aparecer en el área
cognitiva cuando hay una deficiencia o trastorno de aprendizaje, pero este no es el caso pues
Luciana comprende y analiza bien los cuestionamientos que realiza con la docente; Por lo tanto,
apresurarse a diagnosticar un retardo mental sin haber tomado en cuenta tantos otros factores
podría estar fuera de perspectiva.

Existen evidencias mucho más concretas en cuanto a problemas de aprendizaje más específicos
(TEA) (Gonzáles, 2010) como el hecho de que la niña confunda las letras “b” y “d” y un problema
aún más serio que parte del grupo familiar y del hecho de que la niña no haya podido adaptarse al
grupo con el que se encuentra estudiando, lo cual se sabe debe haber afectado seriamente la
motivación de la niña y el cual ha sido observado en su comportamiento como en su aislamiento y
en su actitud en el descanso.
No se descarta la valoración profesional, para tener una base sólida sobre un diagnóstico concreto
que permita tomar las medidas adecuadas, además el apoyo de una psicoterapeuta nunca está de
más y hace parte del equipo interdisciplinario dentro de las instituciones educativas, pero esto no
indica o conlleva a que Luciana presente un trastorno mental sino una falta de atención o percepción
de parte de la estudiante. (María Mireya Lozano)

La descarto totalmente. Luciana no posee retardo mental ya que cuando se le valoró de


manera individual respondió según las expectativas que se esperan de una niña de su edad,
Luciana aprende, y no posee retardo mental, lo que se patenta es un TA catalogado como
Dislexia. Málaga Diéguez, J. Arias Álvarez (2010) dice que “suele aceptarse que los niños
con TA han de tener un nivel cognitivo en rango normales o altos el problema de los niños
con déficit cognitivo es distinto y siendo estricto, no pertenece al campo de los TA” . Según
esto, los niños con TA no poseen retardo mental, si fuese así entonces no sería su campo de
acción, por tanto, Luciana debería asistir a valoración psicológica no porque tenga retardo
mental si no porque presenta el trastorno de dislexia al confundir la letra D con la B. . (Roger
Arias)
2. Situación de análisis:

Si ustedes fueran miembros del comité académico, qué argumentos teóricos tendrían en cuenta
para explicar la validez (aceptación o rechazo) de cada una de las hipótesis planteadas. Esta
explicación deben realizarla con base en los contenidos de las lecturas de la Unidad 1.

RTA/ Como miembro del comité académico de la institución yo tendría en cuenta y le daría validez
a las hipótesis ( 1,2,3) pues considero que el programa de refuerzo alimentario, la estrategias de
adaptación en el aula y el programa de refuerzo escolar serían los pilares para que Luciana avance
y se integre pues considero que de ahí parte gran parte de la problemática, si es verdad que se
presenta un problema económico que le ha afectado en todos los ámbitos a la estudiante pero lo
que le conlleva a el bajo rendimiento es lo intrínseca o aislada que ha estado ella en todo el proceso
académico dificultando la labor del docente y por ende el desempeño académico, como niños
somos seres cambiantes y un trabajo interdisciplinario apoyaría a Luciana, lo que indica que es de
gran relevancia la unión de los padres, la institución representada por el docente y la terapeuta.
BIBLIOGRAFIA

 Delors, J. (1998). Los cuatro pilares de la educación. En, La educación encierra un


tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para
el Siglo XXI. Recuperado de https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-
Delors-Los-cuatro-pilares.pdf
 Moreno, Pilar. (2002). Diseño y planificación del aprendizaje. Curso de formación
de formadores de usuarios, Biblioteca Daniel Cosío Villegas. Extraído de
http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/NdC%20de%20Fdf.pdf
 Vigotsky, Liev. 1986 [1934]. Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós, 1995.
Extraído el 20 de abril de 2015
de:http://www.aacounselors.org.ar/adjuntos/Biblioteca%20AAC/Lev%20S%20Vyg
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