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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2_Revisión conceptual del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y


Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Neuropsicología
curso
Código del curso 403025
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 160 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
6 de Octubre de 2018
6 de septiembre de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante identifica factores de vulnerabilidad y protección de


individuos y comunidades relacionados con la salud y el bienestar.
Temáticas a desarrollar:
Estrés psicosocial y Aspectos neuropsicológicos del comportamiento

Fase 2_Revisión conceptual del problema

Actividad grupal 1:
Cada participante ingresara al foro colaborativo y participará de la
siguiente manera:

1. Presentará una reflexión personal con soporte teórico citado de


acuerdo a normas APA, sobre cada una de las preguntas orientadoras
que a continuación se relacionan. Para este aporte pueden apoyarse
en los 2 artículos que encuentra en el entorno de conocimiento en la
unidad 2:
-Galán, C., & Camacho, G (2012).Estrés y salud: investigación básica
y aplicada. México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?pp
g=160&docID=3214620&tm=1513556006194 revisar el “Capítulo 11:
Estrés y salud en la infancia: de las enfermedades crónicas al bienestar
integral.

- Amores-Villalba, A., & Mateos-Mateos, R. (2017). Revisión de la


neuropsicología del maltrato infantil: la neurobiología y el perfil
neuropsicológico de las víctimas de abusos en la infancia. Psicología
Educativa, 2381-88. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=edselp&AN=S1135755X17300234&lang=es&site=eds-live

También pueden investigar en la base de datos de la UNAD o en


otras bases de datos libres: Google académico, Pubmed entre
otras, identificando artículos publicados entre 2010-2018, no
incluir, Wikipedía o similares.

2. Cada estudiante realimentará el aporte de 2 compañeros


identificando su pertinencia respecto a la pregunta, realizando
sugerencias y observaciones, no solo avalando la respuesta.
Las preguntas son:
1. ¿Qué sucesos generadores de estrés pueden identificarse en
la infancia?
2. ¿Qué alteraciones neurobiológicas puede causar el maltrato
infantil?
3. ¿Cuál es el Perfil neuropsicológico de los infantes como
víctimas del maltrato infantil y el estrés?
4. ¿La presencia de Estrés qué consecuencias trae para la
salud en la infancia a corto y largo plazo?
5. ¿Qué estrategias de afrontamiento del estrés son las más
funcionales para preservar el bienestar del infante y su red de
apoyo?
6. ¿Qué acciones de Prevención pueden implementarse para
reducir la acción del estrés en la infancia?

Actividad grupal 2: Elaborar (1) una Infografía grupal

1- Elaborar y socializar en forma colectiva en el "foro Colaborativo"


1 infografía que contengan las ideas centrales de las reflexiones que
el grupo desarrolló en torno a las preguntas orientadoras.

Pueden revisar el siguiente link que les facilita información sobre la


elaboración de una infografía: https://venngage.com/blog/como-
hacer-una-infografia-en-5-pasos/

Entorno colaborativo:

Se elaboran y socializan los productos:

- Cada integrante presentará una reflexión personal con


Entornos soporte teórico en el foro colaborativo, respecto a 6
para su preguntas orientadoras y realimentara la participación
desarrollo de 2 integrantes.
- Se elabora en forma colaborativa una infografía que
contenga los aspectos centrales de las reflexiones
realizadas con el grupo en torno a las preguntas y se
socializa en el mismo foro.
Individuales

Cada estudiante participa en el foro colaborativo con


una reflexión personal con soporte teórico, respecto a
6 preguntas orientadoras y realimentará la
participación de 2 integrantes.
Productos
a entregar Colaborativos
por el
estudiante Se elabora en forma colaborativa una infografía que
contenga los aspectos centrales de las reflexiones
realizadas con el grupo en torno a las preguntas y se
socializa en el mismo foro.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Las actividades del curso se desarrollarán aplicando


la estrategia de aprendizaje basado en problemas,
organizada en 5 Fases:

Fase 1: Auto reconocimiento del estrés Psicosocial


Fase 2: Revisión conceptual
Fase 3: Ejercicio de promoción de bienestar
Psicosocial.
Fase 4: Práctica en simulador Biotk
Planeación
Fase 5: Fase de discusión, trasferencia y
de
evaluación.
actividades
para el
La participación de cada estudiante en el trabajo
desarrollo
colaborativo debe implicar una revisión de las
del trabajo
participaciones de sus compañeros y su respuesta y
colaborativo
aporte debe corresponder con la dinámica
establecida por el grupo.
La participación de cada estudiante en el foro del
entorno colaborativo es un requisito previo para que
sean válidos sus aportes en los productos colectivos,
no se aceptan trabajos donde no se evidencie la
participación procesual y pertinente del estudiante en
el foro.

Es esencial que la participación de cada integrante en


el foro corresponda con una actitud de respeto y
cooperación mutua para la elaboración de los
productos.

Los productos a entregar grupales, aunque se


elaboran en el foro del entorno colaborativo, deben
subirse para evaluación en el “Entorno de evaluación
y seguimiento”.

Los roles para la entrega del producto final son:

1. Líder, encargado de dinamizar el proceso y


entregar los productos.
2. Comunicador, encargado de articular la
Roles a
comunicación entre el grupo y el tutor y entre
desarrollar
sus compañeros.
por el
3. Relator, encargado de consolidar aportes y
estudiante
hacer la entrega del producto final.
dentro del
4. Corrector de estilo, encargado de que el
grupo
producto no tenga errores de ortografía,
colaborativo
redacción o digitación.
5. Vigía del tiempo, Encargado de vigilar que el
equipo cumpla con el desarrollo y entrega del
trabajo en el tiempo previsto.

Roles y Apreciados participantes tengan en cuenta los


responsabili siguientes aspectos:
dades para
la - El trabajo en grupo se alimenta de la interacción
producción de todos los integrantes que lleguen a participar en
de el foro.
entregables - Un trabajo en grupo que se compone de fase
por los individual y fase colaborativa no se realiza en uno
estudiantes o dos días.
- Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una
semana antes de la fecha de cierre para que haya
un tiempo prudente para la consolidación, revisión
y ajustes definitivos al producto final.
- En las portadas de los trabajos solo se incluirán
los nombres de los estudiantes que SI entreguen
aportes completos al grupo.

Uso de la norma APA, versión 3 en español


(Traducción de la versión 6 en inglés)
Uso de
referencias http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recurso
s/Normasapa.pdf

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,


artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
Políticas de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
plagio
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el


estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Cumple con todos
los criterios
solicitados: El
estudiante
presenta una
reflexión personal
con soporte teórico,
respecto a 6 El análisis
El análisis es
preguntas corresponde en
incompleto solo
orientadoras y forma mínima con
desarrollo en
realimenta en el lo solicitado en la
forma limitada
Participación foro a 2 guía, el aporte
algunos de los
individual en el integrantes. Cita las reflexivo es
criterios 120
foro fuentes de su mínimo, No cita
solicitados; Puntos
colaborativo aporte de acuerdo a en forma
referencia en
Normas APA; el adecuada las
forma
aporte es fuentes del
inadecuada.
congruente con la artículo.
pregunta
orientadora. El
aporte dado a los 2
integrantes
favorece y amplia el
análisis de las
preguntas.
(Hasta 120 (Hasta 90 (Hasta 40
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaje
Valoración
Aspectos Valoración alta Valoración baja
media
evaluados
Cumple con todos
los criterios
solicitados: una
infografía que
contenga los Cumple solo
aspectos centrales con algunos
de las reflexiones criterios:
realizadas con el presenta en
1 Infografía
grupo en torno a forma general y Los criterios no
con las
las preguntas. Se limitada las corresponden con
reflexiones
socializa en el reflexiones sin la guía y no son
centrales
mismo foro. El lograr mayor pertinentes, solo 40
realizadas por
recurso didáctico es profundidad, el toma el tema en Puntos
el grupo
presentado en documento, no forma básica.
entorno a las 6
forma creativa. El incluye el
preguntas
estudiante análisis de
orientadoras
evidencia en el foro todas las
su aporte en la preguntas.
elaboración de la
misma. Adecuada
redacción, sintética
y no textual.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
160
Calificación final
Puntos