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SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE


FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL
Código: F00x-P00x-GFPI versión: 01
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas
de Formación Virtual y a Distancia

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 41311181

DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA Versión: 1


INGENIERÍA PEDAGÓGICA

Resultado(s) de Aprendizaje 240201049 - 01: Competencia 240201049:

Diseñar instrumentos para el diagnóstico de las necesidades Estructurar proyectos para la


en competencias acorde con el programa al que pertenece el formación según perfil de salida del
aprendiz y las características del contexto laboral. estudiante.

Duración de la guía (en horas): 20 Para un adecuado desarrollo de la


guía se recomienda que se destinen
dos (2) horas diarias para las
actividades. Comprendiendo que la
realización de ésta, abarca un
tiempo mínimo de veinte (20) horas
en dos semanas de trabajo tanto
individual como colaborativo.
2. INTRODUCCIÓN

Estimado aprendiz:

Con el desarrollo de esta primera guía podrá utilizar la metodología, desde la Ingeniería
Pedagógica, para el diagnóstico de necesidades de formación. Durante su desarrollo, usted
contará con el apoyo y orientación necesarios para hacerlo.

El principal propósito de aprendizaje de esta guía es proporcionarle las herramientas necesarias


para el diseño y construcción de los instrumentos de diagnóstico de necesidades en competencias,
de acuerdo con el programa de formación en el que se encuentre el aprendiz.

A continuación, usted encontrará descritas cada una de las actividades que conforman la guía de
aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta los siguientes documentos de estudio:

 ¿Cómo aplicar los modelos de la Ingeniería Pedagógica en el diagnóstico de necesidades


de formación de los aprendices?

 ¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?

Disponibles en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material


Actividad de Aprendizaje 1.

Así como otros documentos anexos que serán mencionados en el desarrollo de la guía.

¡Recuerde!

Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta guía, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.

Para un adecuado proceso es importante la puntualidad y compromiso en la entrega de todas las


actividades; para así llegar al debido proceso y culminación del programa de formación.

Bienvenido a este proceso formativo

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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el


Aprendizaje

Lea la siguiente situación y participe en el Foro Temático 1 dando respuesta a los interrogantes
planteados:

Situación:

Federico siempre ha trabajado en el taller de mecánica automotriz de su papá. Juan, por el


contrario, nunca ha trabajado en el mundo de la mecánica. Pero ambos ingresan al SENA a un
programa de mecánica automotriz.

Interrogantes:

 ¿Considera que Federico y Juan deben seguir el mismo proceso formativo?

 ¿Cómo se sentiría Federico en un programa que desarrolla competencias que él ya domina?

Forma de Participar en el Foro Temático

La participación en el foro temático debe hacerse teniendo en cuenta la rúbrica tigre con la que es
evaluada, de la siguiente manera:

T. Tiene título diciente, que refleja el contenido del mensaje (Cuando usted le da responder al foro por
defecto aparece RE: debe cambiarlo por el título que usted desee según su aporte).
I. Hace ilación de los aportes o ideas más valiosas de otros participantes, se vale responder las
preguntas finales que dejaron nuestros compañeros.
G. Genera más discusión, deja semillas para seguir aportando, aquí sugiero dejar una pregunta final
que permita generar discusión a los compañeros.
R. Está bien redactado, está bien presentado, es legible.
E. Enriquece la discusión, va más allá de lo dicho por otros, es decir, aquí va la respuesta a los
interrogantes que dejó el instructor y deben responderse con su aporte personal pensando siempre
en colocar una respuesta de nuestro conocimiento propio, desde lo leído en los materiales de
formación y desde nuestra experiencia.
Para detalles de la rúbrica pueden ver la siguiente página del autor: http://aportetigre.blogspot.com
Una vez ingrese al Foro del instructor haga clic en la opción responder, y una vez finalice sus
respuestas, dé clic en la opción Enviar

Nota:
Para exponer sus respuestas, ingrese al Foro Temático 1 a través del espacio Actividad de
Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el menú de la plataforma Blackboard.

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3.2. . . Actividad de Reflexión Inicial

Leer la siguiente pregunta y responderla, no debe ser enviada ni será calificada, la finalidad es
que se apropie del conocimiento adquirido en la semana 1:

 ¿Por qué son importantes los instrumentos de diagnóstico en la optimización de los


procesos de producción de competencias?

3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Para la apropiación del conocimiento se han planteado las actividades descritas a continuación:

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias

A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los


componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o
características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra
que corresponda de la columna A.

Tenga en cuenta lo siguiente:

a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del documento


llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”, Disponible en:
Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las relaciones que se


presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo. Puede guiarse
para la elaboración del texto del documento llamado: “Glosario interpretación programa de
formación SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

COLUMNA A COLUMNA B

a. Competencia laboral ( ) Estándar reconocido por trabajadores y empresarios


para describir los resultados que un trabajador debe lograr
en el desempeño de una función laboral.

b. Norma de ( ) Logros (productos, respuestas no desempeños) que


competencia laboral debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.

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c. Estrategia ( ) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben
metodológica alcanzar los aprendices durante el proceso de
aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de éste.

d. Conocimientos de ( ) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso


procesos y saberes. formativo, los cuales permiten comprobar los logros del
aprendizaje.

e. Resultados de ( ) Combinación de métodos, medios y mediaciones


aprendizaje didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices
para facilitar el aprendizaje.

f. Criterios de ( ) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros; que


evaluación el aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para
lograr los resultados de aprendizaje.

g. Evidencias ( ) Capacidad de un individuo para desempeñar funciones


productivas en diferentes contextos, pero con base en
estándares de calidad establecidos por el sector
productivo.

h. Instrumentos de ( ) Conjunto de herramientas que son utilizadas por el


evaluación instructor para recoger información, relacionada con los
resultados de aprendizaje y las evidencias definidas.

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Nota:

Tome un pantallazo del ejercicio de relación desarrollado e inclúyalo al final del texto
argumentativo.

2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería


Pedagógica

Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la
información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

Nota:

En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el
diagnóstico.

3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de


formación basado en competencias

A continuación se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de evaluación, el cual


se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo
diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales
de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1.

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a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a
los siguientes interrogantes:

1. Datos del aprendiz (Portada)


2. Conceptualice
3. Competencias
4. Evaluación por competencias
5. Evidencias
6. ¿Qué son técnicas de evaluación? ¿Qué son instrumentos de evaluación? ¿Qué relación
existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de
evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.
8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación? ¿Por qué
es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de evaluación?

b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación a partir del


problema que se presenta a continuación:

Problema:

Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes virtuales de


aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado de aprendizaje:

“Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y administrativos que caracterizan un


programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA”.

Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted para la
evaluación del mismo?

4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje

a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según
su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:

Situación Técnica Instrumento Evidencia


El instructor desea
saber si los aprendices
manejan la máquina
despulpadora de fruta.
Los aprendices del
programa técnico en
cocina deben preparar
un plato típico.

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El instructor desea
valorar los
conocimientos sobre
una temática
específica.
El instructor desea
valorar la calidad de un
producto terminado.
Se quiere verificar el
proceso que siguen los
aprendices de
enfermería al realizar
un masaje cardíaco.

5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos de


diagnóstico

Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren ejemplos de


evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su
evaluación.

Para finalizar:

Envíe las evidencias descritas a continuación a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS GUÍA
DE APRENDIZAJE 1.

1. Texto de carácter argumentativo


2. Mapa conceptual
3. Cuestionario
4. Problema – documento argumentativo
5. Documento con ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y elaboración
instrumentos para su evaluación.

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3.4. Actividad Wiki de Transferencia del Conocimiento

Seleccione un resultado de aprendizaje de un programa dirigido por usted, defina las técnicas de
evaluación, construya los instrumentos necesarios para la evaluación del mismo y argumente su
propuesta.

Tenga en cuenta:

• Comprobar la ortografía y gramática antes de guardar su aporte.

Nota:

Publique en la Wiki el resultado de esta actividad, a través del espacio Wiki.

3.5. Actividades de Evaluación

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos


de Evaluación

Evidencias de Conocimiento: 1. Identifica los TÉCNICA:


componentes del
Respuesta a las preguntas programa de formación, Formulación de preguntas
planteadas, sobre los de acuerdo con los
conocimientos implicados en las parámetros establecidos
actividades, pruebas y participación por el SENA. INSTRUMENTO:
de actividad grupal. Taller (Cuestionario)
2. Describe la metodología
 Actividad 3 y las herramientas para
el diagnóstico, teniendo
en cuenta los
lineamientos
establecidos por la
Ingeniería Pedagógica.

3. Argumenta sobre la
importancia de la
Ingeniería Pedagógica,
en relación con el
modelo del SENA.

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4. Argumenta la
importancia de las
competencias del
programa de formación
al que pertenece el
aprendiz, de acuerdo al
enfoque de formación
por competencias del
SENA.

5. Argumenta la
coherencia entre las
evidencias y las técnicas
e instrumentos de
evaluación, de acuerdo
con el enfoque de
formación basado en
competencias.

Evidencias de Desempeño: 1. Describe los TÉCNICA:


instrumentos de Observación
Actividades relacionadas con el diagnóstico según los
diseño de instrumentos de criterios establecidos por
evaluación. la Ingeniería INSTRUMENTO:
Pedagógica.
Listas de chequeo
2. Diseña los instrumentos
de evaluación, teniendo
en cuenta las
características de los
mismos y su utilidad en
el diagnóstico de
necesidades de
formación.

Evidencias de Producto: 1. Diseña los instrumentos TÉCNICA:


de evaluación teniendo Valoración de producto
Actividades relacionadas con el en cuenta las
proceso y construcción de características de los
instrumentos de evaluación. mismos y su utilidad en INSTRUMENTO:
el diagnóstico de Listas de chequeo
 Actividad 1 necesidades de
 Actividad 2 formación.
 Actividad 3

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 Actividad 5

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Ambientes de aprendizaje: Ambientes de enseñanza aprendizaje evaluación.

 EQUIPOS: PC o portátiles con acceso a Internet

 TELEINFORMÁTICOS: Conectividad. / Navegador web (se recomienda usar Chrome)

 Plataforma Blackboard

 Contenido 1: ¿Cómo Aplicar los Modelos de la Ingeniería Pedagógica en el


Diagnóstico de Necesidades de Formación de los Aprendices? Disponible en la
siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1

 Contenido 2: ¿Cómo Diagnosticar Necesidades de Formación? Disponible en la


siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1

 Guía de aprendizaje 1. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de


Aprendizaje 1.

 Documento “Glosario: interpretación programa de formación SENA Compendio para el


CIMM”. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

 Video “Diagnóstico de necesidades de formación 2”. Disponible en la siguiente ruta:


Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material para el Desarrollo de la Guía de
Aprendizaje 1.

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Análisis de necesidades de formación: Gestionar información estratégica de fuentes internas


y externas para generar valor agregado mediante el análisis de la misma, con el fin de que la
respuesta institucional, en materia de producción de competencias, ante las demandas y
cambios del entorno social, económico y tecnológico sea pertinente, oportuna y eficaz.

Competencias adquiridas: Corresponden al bagaje de competencias de las que dispone un


sujeto, en este caso el aprendiz. Éstas son producto de procesos de formación y de las
experiencias vividas en la práctica de una actividad u oficio.

Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo de
sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de formación que se
construye en función del desarrollo y producción de dichas competencias.

Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta.
El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el aprendiz.

Diagnóstico de necesidades de formación: Es un procedimiento ordenado y sistemático de


recolección y análisis de competencias que demanda el sistema productivo sobre el capital de
competencias de quienes aprenden y sobre los procesos de formación que responden a esas
demandas sociales, reconociendo al sujeto en su individualidad y en el cómo aprenden. Este
proceso permite orientar, estructurar y desarrollar planes y programas para el establecimiento y
fortalecimiento de conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una
organización, a fin de contribuir en los logros de sus competencias.

Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia,
con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.

Evidencia de aprendizaje: Es toda prueba material que demuestre la apropiación de los


diferentes recursos necesarios para producir la competencia.

Muestra poblacional: Una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla.

Necesidades de formación: Es uno de los resultados del análisis del diagnóstico de


competencias, que expresa en términos de pedagogía y didáctica, los propósitos para construir
un plan de formación que dé respuesta a las competencias requeridas por el sistema.

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Según Gairín, las necesidades de formación son aquellas que satisfacen una carencia por medio
del aprendizaje, proporcionándoles a las personas procesos educativos, conocimientos,
habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma óptima, es decir, para propiciar la
competencia.

Norma técnica de competencia laboral: Es el documento en el que se registran que las


especificaciones con las que se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma
Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y elementos de competencia,
criterios de desempeño, campo de aplicación y evidencias por desempeño y conocimiento.
Asimismo, cada Norma expresará el área y el nivel de competencia.

Oferta de formación: Son las diversas propuestas de planes y proyectos de formación,


agenciados por organismos públicos y privados que buscan producir las competencias que
demanda el sector productivo.

Plan de formación: Conjunto de proyectos desarrollados en distintos tiempos, ambientes y con


diversos métodos, recursos y materiales de formación. Éstos permiten alcanzar los resultados de
aprendizaje definidos para el programa de formación, y por tanto el desarrollo integral de las
competencias asociadas a dicho programa.

Producción de competencias: Proceso de desarrollo de competencias.

Resultados de Aprendizaje: Enunciados que están asociados a las actividades de aprendizaje


y evaluación, que orientan al instructor-tutor y al aprendiz en la verificación de los procesos
cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y
tecnológicos requeridos en el aprendizaje.

Sistemático: Que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍ
A

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glosario de términos angloamericanos. Sao Paulo. p.28.

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Universidad de Puebla. Herramientas para elaborar el diagnóstico.


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(s.n.) Técnicas de recolección de datos.


https://docs.google.com/a/unal.edu.co/document/d/187TCAlwdPuQgPoHFcJrzhMcmA8IvUcfMte
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(s.n.) Evaluación Aprendizaje Sena.


http://evaluacionaprendizajesena.wikispaces.com/1.+Evidencias+de+aprendizaje, consultado el
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Arango Tabares, H. Aprendizaje en el SENA.


https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/tecnicas-de-evaluacion,
consultado el 14 de agosto de 2014.

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(s.n.) Evaluación de la intervención socioeducativa.
http://edusouned.wikispaces.com/file/view/Capitulo+7-
+Procedimientos,+tecnicas+e+instrumentos+para+la+evaluacion.pdf, consultado el 14 de agosto
de 2014.

SENA. (2014). Glosario interpretación programa de formación SENA.


http://sena.blackboard.com/bbcswebdav/xid-224757226_4

(2011). Descripción Extracto de tele sesión del diplomado EDECIB donde la doctora Yolanda
Campos y el maestro Ricardo Velasco Preciado hablan sobre el diagnóstico de necesidades
formativas y de capacitación. [Video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=-
Z_yRRhW27U

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Coordinador de Jaime Naranjo contratista Dirección de 29/04/2014


desarrollo Formación
pedagógico Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Responsable del Clemencia contratista Dirección de 29/04/2014


diseño Muñoz Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Carlos Vanegas contratista Dirección de 29/04/2014


Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Martha Janeth contratista Dirección de 29/04/2014


Ruiz Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Revisión Técnica Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014


Docentes Formación Profesional

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Revisión y asesoría Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014
del diseño Docentes Formación Profesional

CONTROL DE CAMBIOS

Descripción del cambio Razón del cambio Fecha Responsable (cargo)

Yiced Pulido Cabezas

Asesora pedagógica – Centro


Disposición de la guía de Ajustes de forma
Agosto del de la Tecnología del Diseño y la
aprendizaje. del desarrollo de la
2014 Productividad Empresarial /
guía.
Línea de Producción – SENA –
Girardot

Luisa Fernanda Boada Téllez


Ajustes de Editora de contenidos - Centro
redacción y
Agosto del de la Tecnología del Diseño y la
Revisión de estilo de la guía ortografía del
2014 Productividad Empresarial /
de aprendizaje. desarrollo de la
guía. Línea de Producción – SENA –
Girardot

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