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APLICACIÓN DE REALIDAD AUMENTADA COMO RECURSO DE

REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN QUÍMICA.

Daniela Ramos Argumedo

(CECAR, Montería, Colombia)

Resumen

La presente investigación fue encaminada a establecer los elementos de la


Realidad Aumentada (RA) que ofrecen posibilidades didácticas para el
mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje de la química en
estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima. Se realizó
una investigación de tipo descriptivo, de carácter exploratorio con una fase pre -
experimental que se desarrolla en tres etapas: de diagnóstico y
contextualización, de modelamiento o fase técnica y de intervención o fase
pedagógica, con la participación de 40 estudiantes de grado undécimo (11°2) y el
docente del área de química. La aplicación de la temática apoyada en Realidad
Aumentada permitió fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes de 11°2 de la Institución Educativa, motivándolos y aumentando su
interés por aprender los contenidos de la asignatura, lo cual se vio reflejado en el
aumento del promedio general del grupo, representado en un 15%.

Palabras clave

Realidad Aumentada, proceso de enseñanza – aprendizaje, motivación,


aprendizaje significativo.
Introducción

En la Institución Educativa Santa Rosa de Lima durante el desarrollo de las


actividades académicas de la asignatura de química los estudiantes presentan
falencias tales como, falta de motivación por aprender y dificultades en la
compresión de los contenidos. Con la implementación de tecnologías de
información y comunicación en el campo educativo se han superado obstáculos
puesto que despiertan interés y motivación en los estudiantes.

Actualmente toma fuerza una tecnología denominada REALIDAD AUMENTADA


(AR), ésta combina elementos de Realidad Virtual y elementos del mundo real, se
caracteriza por ser interactiva en tiempo real y se registra en 3 dimensiones.
(Azuma, 1997). La utilización de estas tecnologías le permite al estudiante aprender
de forma interactiva, visual y cíclica así como trabajar de forma colaborativa y
significativa.
Este proyecto está encaminado a establecer elementos de la AR que ofrecen
posibilidades didácticas para el mejoramiento de los procesos de ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE DE LA QUIMICA en estudiantes de grado 11 de la Institución
Educativa Santa Rosa de Lima.

Método

Esta investigación de tipo descriptivo, de carácter exploratorio con una fase pre -
experimental (Sampieri, 2016) se desarrolla en tres etapas. Primera, de
diagnóstico y contextualización (actividades de indagación a través de
entrevistas y cuestionarios). De modelamiento o fase técnica (diseño de una
cartilla guía para el desarrollo de las sesiones de interacción con los marcadores
de realidad aumentada). Y de intervención o fase pedagógica (despliegue de
sesiones de la unidad sobre química del carbono, para relacionar a los 40
estudiantes de undécimo con los ejercicios y contenidos del entorno de Realidad
aumentada).

Resultados
Aplicar la temática apoyada en AR en la asignatura de química permitió fortalecer
el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de 11°2 de la I.E. Santa
Rosa de Lima, motivándolos y aumentando su interés por aprender contenidos de
la asignatura, generando mayor comprensión de la temática, reflejándose mejores
resultados, que aumentaron en un 15%.

Discusión y conclusiones

La evaluación del aprendizaje debe ser permanente con los escenarios que se
aplican para favorecer un determinado tipo de conocimiento o de aprendizaje. No
se debe seguir evaluando con preguntas de orden literal o para hacer selección de
respuestas dentro de un grupo de distractores, la idea es que con AR se promueve
un tipo de aprendizaje más activo, más experiencial y la evaluación debe ir en ese
mismo sentido. Por lo tanto el estudio realizado, si bien puede establecer las
recomendaciones iníciales para el uso de AR en educación se debe profundizar
con mayor complejidad metodológica y de control de variables para determinar los
efectos de estos ambientes tecnológicos en el logro de aprendizajes más eficaces.

Referencias

Azuma, R. (1997). A Survey of Augmented reality. Teleoperators and Virtual


Environment, 2-4.

Hernandez, S., & Fernandez, C. &. (2016). Metodología de la investigación.


Colombia: MCGRAW-HILL.