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Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación


Dirección de Educación Secundaria
Establecimiento escolar “Escuela de Educación Superior Técnica Nº2 Gral. Mariano Necochea”

Planificación Áulica

Espacio Curricular: Historia

Cantidad de módulos: 2

Curso: 2º

División: A

Turno: Mañana

Horario: 9.40 a 12.00

Profesor: Ricardo Rodriguez

Necochea, 2017
A- Fundamentación
Uno de los enfoques principales con los que se abordará este espacio curricular será
el carácter problematizador del mismo. Con el correr del tiempo se ha puesto foco en
la crítica hacia aquella visión de la historia estática y predecible. Cada vez se hace
más necesaria la multiplicidad de miradas, observaciones y opiniones sobre los
hechos ocurridos a lo largo de la historia de la humanidad.

Se busca que los alumnos elaboren preguntas que no tengan una respuesta posible,
sino varias. Aunque se sembraran “certezas”, se potenciará en los alumnos una
capacidad de análisis profundo y no superficial, dando como resultado al finalizar el
espacio curricular una suficiencia para validar los conocimientos.

En lo que respecta a América, se resaltará la influencia europea en los cambios


acontecidos a través del tiempo, sin descuidar ni minimizar los desarrollos y
necesidades internas, propias de una sociedad tan compleja como la vista en nuestro
continente.

Con respecto a Europa, se transmitirá la importancia de tener presente el contexto de


cada cambio ocurrido. Además, se marcaran con gran interés las continuidades que se
han dado en la historia, rechazando la idea de corte o cambio.

B- Expectativas de logro
Al término del 2°año de la Educación Secundaria se espera que los estudiantes sean
capaces de:

 Recuperar conceptos específicos de la materia, tales como monarquía,


reforma o revolución
 Interpretar los cambios y continuidades que se dan en la América colonial, y
como estos tienen relación o no con la situación europea.
 Diferenciar las clases en la sociedad colonial americana y en la sociedad
europea feudal
 Resumir de forma provechosa un texto, extrayendo de él las ideas principales
del tema
 Elaborar hipótesis sobre los diversos temas vistos en el año, problematizando
los motivos o consecuencias de los mismos
 Comparar los cambios que se dieron en Europa, con aquellos que ocurren en
América

C- Contenidos a enseñar
Bloque 1

*Las antiguas civilizaciones del Nuevo Mundo:

-Pueblos Imperiales de Mesoamérica (organización territorial, organización política,


organización social, organización económica, religión)

2
-Pueblos Indígenas del Perú (organización territorial, organización política,
organización social, organización económica, religión, desestructuración)

Bloque 2

*La transición del feudalismo al capitalismo en Europa

-Claves del Feudalismo (características de feudalismo, división social, bases


económicas)

-Crisis del siglo XIV (periodo de expansión, crisis señoral y nuevas relaciones sociales)

-Inicios de la modernidad (transformaciones y recuperación económica del siglo XV)

-Monarquías centralizadas (centralización del poder e integración del territorio)

-Cambios culturales y religiosos (Renacimiento, humanismo, Reforma Luterana y


Contrarreforma)

-Expansión ultramarina (nuevas rutas marítimas, motivos económicos y políticos)

*Conquista y colonización de América:

-Expansión europea en América (Rivalidad entre España y Portugal, financiamiento de


expediciones, capitulaciones y requerimiento)

-Conquista de América (primeros asentamientos españoles en América, conquista de


México, conquista de Perú, dominio indígena, razones y consecuencias de triunfo
español)

-Colonización española en América (ocupación del actual territorio argentino,


organización administrativa, producción de la mercancía dinero, recursos americanos,
mano de obra indígena y esclava, sistema de trabajo)

Bloque 3

*Edad Moderna en Europa (Siglos XVI-XVIII):

-Transformación en la agricultura (aumento de producción, cercamientos)

- Nuevo comercio (nuevos mercados, trabajadores y consumidores, mercados


regionales)

-Sociedad europea del siglo XVII (cambios sociales en la zona rural, cambios sociales
en la zona urbana, sociedad por estamentos)

-Absolutismo (características del absolutismo, importancia de las guerras, absolutismo


francés)

*América en los siglos XVI-XVIII

-Sistema de castas (blancos, negros, indígenas, mestizos)

3
-Modificaciones del siglo XVIII en las colonias españolas (reformas borbónicas,
creación del Virreinato del Rio de la Plata, puerto de Buenos Aires, economías
regionales)

Bloque 4

*Revolución Industrial

-Concepto de revolución, contexto en Inglaterra, los mercados, la fábrica, trabajadores


y empresarios, salarios, impacto social de la revolución, protesta de los trabajadores,
fin de la fase textil, el ferrocarril, el capitalismo

*Revolución Francesa

-Momentos previos a la revolución, estallido de la revolución, primera etapa,


contrarrevolución, etapa del terror, la Republica, el Directorio, el Consulado, el Imperio

D- Intervención didáctica
Rol del docente:

*El docente responderá cualquier duda que los alumnos tengan con respecto al tema
expuesto en la clase

*Tendrá como prioridad crear un clima de respeto y tranquilidad tal que sirva para
mejorar las condiciones de aprendizaje en los alumnos

*Controlará que los alumnos hagan la tarea y lleven la carpeta escolar al día

*Proporcionará herramientas didácticas (cuadros, líneas de tiempo, entre otras) para


facilitar la comprensión del tema por parte de los alumnos

Rol del alumno:

*Deberá llevar al día la carpeta escolar

*Preguntar cualquier duda que le surja con respecto al tema expuesto por el docente

*En caso de que el docente lo pida, deberá traer los materiales correspondientes a la
clase

*Deberá estudiar para los exámenes propuestos por el docente

*Realizara actividades grupales en los momentos que el docente lo exija

E- Recursos didácticos:
*Película Ágora

*Imágenes impresas

*Mapas temáticos

4
*Fuentes escritas

*Guías o cuestionarios

*Líneas de tiempo

*Red conceptual

Recursos materiales:
*Pizarrón

*Cañón

*Mapa planisferio

F- Evaluación
El proceso evaluativo consistirá de un examen por cada unidad, contemplando todos
los temas vistos en la misma. Además, de forma complementaria, se realizara un
examen oral y se tomara nota de la responsabilidad que tenga el alumno con respecto
a la carpeta escolar. Por último, pero no menos importante, se tendrá en cuenta a la
hora de dar una nota final de la materia el comportamiento del alumno a través del año
escolar.

G- Cronograma general del año


Marzo:

*14/3

-1º hora: Presentación y dictado del acuerdo de convivencia

-2º hora: Examen diagnostico

*21/3

-1º hora: Devolución del diagnostico; pueblos imperiales de Mesoamérica

-2º hora: Pueblos imperiales de Mesoamérica

*28/3

-1º hora: Pueblos imperiales de Mesoamérica

-2º hora: Pueblos imperiales de Mesoamérica

Abril:

*4/4

-1º hora: Pueblos indígenas del Perú

-2º hora: Pueblos indígenas del Peru

5
*11/4

-1º hora: Suspensión de clase por Alerta Meteorológica

-2º hora: Suspensión de clase por Alerta Meteorológica

*18/4

-1º hora: Pueblos indígenas del Perú

-2º hora: Pueblos indígenas del Perú

*25/4

-1º hora: Examen del Bloque 1

-2º hora: Examen del Bloque 1

Mayo:

*2/5

-1º hora: Devolución de examen; Claves del feudalismo

-2º hora: Crisis del Siglo XIV

*9/5

-1º hora: Inicios de Modernidad

-2º hora: Monarquías centralizadas

*16/5

-1º hora: Renacimiento; Humanismo

-2º hora: Reforma Luterana; Contrarreforma

*23/5

-1º hora: Expansión ultramarina; expansión europea en América

-2º hora: Expansión europea en América; conquistadores; primeros asentamientos


europeos en América

*30/5

-1º hora: Conquista de Perú y México

-2º hora: Conquista de Perú y México

Junio:

*6/6

-1º hora: Dominio indígena; razones y consecuencias del triunfo español

6
-2º hora: Ocupación del actual territorio argentino; organización administrativa

*13/6

-1º hora: Sistema comercial; recursos americanos

-2º hora: Mano de obra indígena y esclava; sistema de trabajo

*20/6

-1º hora: Feriado por Día de la Bandera

-2 º hora: Feriado por Día de la Bandera

*27/6

-1º hora: Examen

-2º hora: Examen

Julio:

*4/7

-1º hora: Devolución del examen; transformación de la agricultura

-2º hora: Nuevos comercios

*11/7

-1º hora: Sociedad europea del Siglo XVII

-2º hora: Sociedad europea del Siglo XVII

H- Bibliografía del docente


Watchel, Nathan; cap. 2 “la desestructuración” en, Los vencidos: los indios del Perú
frente a la conquista española (1530-1570); Alianza Editorial 1971; pp. 135-211.

Stern, Steve; cap. 2-3 “Ascensión y caída de las alianzas postincaicas” y “Una divisoria
histórica” en, Los pueblos indígenas del Perú y el desafío de la conquista española
Huamanga hasta 1640; Alianza Editorial; pp. 59-132.

Lockhart, James – Schwartz, Stuart; América Latina en la Edad Moderna; Madrid,


Ediciones Akal 1992

Adams, Richard; Las antiguas civilizaciones del Nuevo Mundo; Crítica 2000

Iradiel, Paulino; “Introducción” y “Conclusión” en, Las claves del feudalismo;


Barcelona; Planeta 1991; pp. 3-19 y 107-111

Valdeavellano, Luis; “Sociedad medieval y feudalismo” en, Curso de Historia de las


instituciones españolas; Madrid, Alianza Editorial 1998; pp. 362-377

7
Dobb, Maurice – Sweezy, Paul; “Comentario crítico” y “Respuesta” en, La transición
del feudalismo al capitalismo; Critica 1978; pp. 15-63

Assadourian, Carlos; “La producción de la mercancía dinero: la formación del mercado


interno colonial” en, El sistema de la economía colonial: el mercado interior, regiones y
espacio económico; 1982, pp. 223-292

Garín, Eugenio; “Interpretaciones del Renacimiento” en, Medioevo y Renacimiento;


Taurus 2001; pp. 69-81