Recursos naturales del primer grado

4 P RIMER G RADO P RIMER G RADO 1
PRIMER GRADO
RECURSOS NATURALES
Competencia Contenido Indicadores de logros
Describe las características y Los 4 elementos esenciales Identifica las características

la importancia de los del medio ambiente de los elementos esenciales
elementos del medio del medio ambiente.
ambiente.
DESARROLLO
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Paso No. 1.
123456789012345678 Experiencia con nuevos conocimientos
Se inicia explorando los conocimientos, y como el contenido de esta lección tiene relación con la anterior,
bastará con las siguientes preguntas:
¿Recuerdan ustedes lo que es el medio ambiente?

¿Cómo se llama el niño que platicó con los árboles, las piedras, el río, la tierra, etc.?
¿Se recuerdan que dijeron: que ellos servían para algo si hay seres humanos?
¿Desean saber un poco más sobre ellos?
El maestro o la maestra, amplia los conocimientos sobre el bosque, el agua, el suelo y el aire, por ser
elementos principales del medio ambiente. Se presentará por medio de cuatro adivinanzas:
¿Q UIÉNES SOMOS?
¿QUIÉNES
1. Conmigo crece y vive la vegetación. También en mí nacen y crecen las plantas que le sirve al ser
humano para vivir. Si no fuera por mí, no existirían los bosques. Por mí, comen los animales. En algunos
lugares soy negro, en otros soy rojo, a veces amarillo y en otros lugares soy de color café. ¿Quién
Mi lindo Totonicapán
soy? EL SUELO.
El nombre Totonicapán, viene del nahuatl (México): atotonilco o totonilco y significa: lugar de agua caliente.
2. Nadie me puede agarrar con las manos, porque salgo rápidamente de entres los dedos. No tengo color, La historia refiere también que cuando los españoles, acompañados de indígenas de Tlaxcala, México, llegaron
soy transparente. No tengo olor ni sabor. Pero soy muy útil para a este lugar y al ver la similitud con un pueblo mexicano llamado Atotonilco, decidieron llamarle Totonicapán.
En idioma k’iche’ se le llamó Chwi miq’in ja’ que quiere decir: sobre agua caliente. La escritura en k’iche’
Muchísimas cosas. Yo vivo debajo de la tierra, salgo y camino sobre ella. Si yo no estoy en alguna
casa, las personas no se bañarían, se morirían de sed, no lavarían su ropa, no podrían las mujeres varía, pero significa lo mismo.
cocinar. ¿Quién soy? EL AGUA.
Nujelikalaj Chwimiq’in ja’
3. Me llaman a veces: Pulmón. Nadie me mira, ni me puede tocar. Cuando estoy descansando, no piensan
en mí. Pero cuando estoy enojado corro muy rápido que muchas veces boto árboles, derribo láminas de
casas, levanto mucho polvo y nunca debo faltar sobre la tierra porque sin mí todos morirían. ¿Quién We keb’ b’i’aj ri’: Totonicapán-Chwimiq’inja’ (Chuimekená, españolizada) xaq junam kkib’ij: are jun k’olib’al
soy? EL AIRE. jawi’ kariqitaj wi k’atana ja’. Kab‘ixik chi are taq xopan waral ri e musib’ taq winaq (españoles) e kachi’l uloq e
qawinaqil rech jun tinamit ub’i’ Tlaxcala rech Ch’aqap, are taq xkilo we qa tinamit uj, xkib’ij chi xaq junam ruk’
4. Conmigo nacen y crecen alegres muchos animales. Yo soy útil también para muchas cosas: yo doy leña jun kech are, rumal k’u wa’ xkikoj le ub’i’: Totonicapán.
para cocinar, doy muchas clases de madera para los muebles y para varias clases de construcciones. Yo
ayudo a purificar el aire que ustedes respiran. Yo les doy una alfombra verde para sus fiestas. ¿Quién
soy? EL BOSQUE
RECURSOS
N ATURALES
_Bueno, de verdad que son bastantes y ¡claro que sí, los conozco! Ahora, díganme por qué me dijeron: “somos
parte de tu Medio Ambiente”. ¿Acaso ustedes me pertenecen?
MEDIO AMBIENTE
_El árbol le contestó: más adelante vas a entender porque así te dijimos. Lo que pasa es que nosotros estamos
para ti y tú para nosotros. Es decir, si nosotros no estuviésemos, tú no podrías vivir. La vida de nosotros también
Competencia Contenido Indicadores de logros no serviría para nada si tú y todas las personas no estuvieran. Y para terminar, te contamos que a todos
nosotros, tú y tu familia y toda la gente de este lugar conformamos el Medio Ambiente.
Describe las características y Los elementos del medio Identifica las características de
la importancia de los ambiente. los elementos del medio
elementos del medio ambiente.
ambiente.
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Paso No. 2. Reafirmo mis conocimientos
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DESARROLLO En este paso, el niño o la niña, debe reforzar sus conocimientos con la ayuda del maestro o maestra, al
123456789012345678 preguntarles: ¿De qué se trató la lectura? ¿Quiénes hablaron? ¿Dónde fue todo esto? ¿Cuándo le
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123456789012345678 sucedió esto a Luisito? ¿A qué le llaman Medio Ambiente? ¿Somos nosotros parte del Medio Ambiente?
Paso No. 1.
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¿Quieren aprender un poco más sobre este tema?
La maestra o maestro, informa a las niñas y niños que durante este año van a aprender otras cosas muy
interesantes e importantes y para ello, les va a narrar el siguiente cuento: El docente debe ampliar el contenido del Medio Ambiente por medio de un juego de adivinanzas en el que
cada niño debe imaginar de quién se trata o asociar la idea con un elemento del medio ambiente y otras
actividades que contribuyan al aprendizaje.
Lo qque
ue Luisito escuchó donde vivía
Luisito, era un niño de cinco años, aún no iba a la escuela, pero ya sabía muchas cosas. Un día, acompañó a su 123456789012345678
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mamá cuando ella fue a lavar la ropa. Era un día soleado, no hacía frío ni viento. Su mamá comenzó a lavar la 123456789012345678
Paso No. 3. Aplico
123456789012345678 mis conocimientos
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ropa y él decidió sentarse en la grama para ver cómo el agua corría y las burbujas que sacaba al chocar contra
las piedras. Actividades sugeridas:
De repente escuchó voces, como si estuviesen hablando, miró a su alrededor, pero no había nadie. Su mamá • Realizar un recorrido por la comunidad y a un bosque cercano a la escuela para conocer de cerca
seguía lavando. Se preguntó ¿quiénes están hablando? Y cuando se hizo la pregunta, oyó que le contestaban los elementos del Medio Ambiente de los niños y dialogar sobre la importancia de los mismos.
así: _
• Elevar una oración de gratitud a Dios por los beneficios del medio ambiente.
“Luisito, cada uno de nosotros somos parte de tu Medio Ambiente” ¿No nos conoces? Luisito, extrañado de • Tareas en los cuadernos de Educación Ambiental Intercultural:
que no veía a nadie y que a él si lo conocían porque le hablaban. Tuvo un poco de miedo, pero quería saber
dónde estaban y quiénes eran. Por esto les preguntó: ¿por qué me dijeron “nosotros somos parte de tu
Medio Ambiente? ¿Cuántos son ustedes? ¿No me van a hacer algún daño? Pág. 8. Los alumnos unirán los puntos dados en la página de este grado y unidad. El maestro les leerá
las palabras que formaron al terminar de unir los puntos.
_Nosotros nunca hacemos daño a las personas. Son las personas que nos hacen daño a nosotros. Somos
muchos, pero tú nos conoces. Y cuando te dijimos que somos parte de tu Medio Ambiente es porque Pág. 9. Recortarán y pegarán los recortes de animales y plantas del medio ambiente.
siempre y donde quiera que te encuentres allí estaremos cerca de ti.
EVALUACIÓN
_Pero ¡díganme, pues, quiénes son y cómo se llaman!
Ésta debe estar siempre basada en los indicadores de logros de la competencia. También no se debe pasar
por alto los tres tipos de contenidos que deben ser medidos.
_Bueno, pon atención, porque nos vamos a presentar ante ti y no te va a ser difícil memorizar nuestros nombres
porque, te repetimos, tú nos conoces. Cada uno va ir diciendo su nombre, pero comienzo yo primero. Yo, me
llamo río. Habló otro y dijo: yo me llamo piedra. Luego otro y dijo: yo soy el suelo o la tierra. Luego se presentó
el árbol, le siguieron el aire, el agua, las plantas, los animales del bosque, los animales que viven en la casa, los
caminos, las casas, y no habían terminado cuando Lusito interrumpió las presentaciones, diciéndoles:
MEDIO M EDIO
A MBIENTE AMBIENTE
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Paso No. 2 Reafirmo mis conocimientos
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• ¿Es cierto lo que dice allí?
El maestro o la maestra les preguntan:
• ¿Será que los bosques y las demás plantas podrían vivir más tiempo si se dejara de talar árboles? ¿Quieren que hagamos otras adivinanzas?
¿Sabían ustedes que las adivinanzas nos ayudan a pensar?
• ¿Cómo se conservaría el suelo tanto en las montañas, como en los terrenos de cultivo? Por ejemplo: ¿Para qué sirve el aire? ¿Cuál es el trabajo del suelo? ¿Y el agua? ¿Y los bosques?
• ¿Cómo se verían nuestros suelos, nuestras casas, caminos, ríos, escuelas, etc. sin basura? Si los alumnos no lograron dar respuestas correctas, selecciona a dos o tres alumnos que hayan asimilado
bien los cuatro elementos del medio ambiente y les pide que amplíen los conocimientos a sus compañeros.
Otra actividad:
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Realizar un juego en el que las niñas y los niños participen representando la tala de árboles y los 12345678901234567
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Paso No. 3. Aplico mis conocimientos
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incendios, haciendo que lloren los árboles por cada hachazo que les vayan dando al cortarlos. Igual que
en los incendios, que lloren y griten las plantas y los animales, al estarse quemando. En este paso, se sugieren la realización de las siguientes actividades:
El maestro o maestra, motiva a los estudiantes felicitándolos por sus respuestas, y como último punto • Los alumnos se formarán en cuatro equipos para que cada uno, por turnos, y en coro, digan
de este paso, él o ella, hace un resumen verbal o escrito del contenido, si los y las niñas ya pueden leer ordenadamente lo que cada elemento del medio ambiente hace o produce.
y escribir a estas alturas, deberán escribir en sus cuadernos este resumen.
• También que conversen con sus padres y hermanos sobre estos cuatro elementos del medio
1234567890123 ambiente.
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Paso 3. Aplico mis conocimientos
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Para comenzar este paso, se sugieren estas actividades: • Que aprendan esta composición
como gratitud por la existencia
de estos elementos:
• Reconocimiento de zonas montañosas deforestadas y quemadas, así como de lugares con basura
para que puedan comprobar y demostrar las diferencias no sólo en su presentación sino también de
sus efectos en la vida en general.
• En momentos de descanso familiar, puedan los estudiantes compartir sus aprendizajes con sus
padres y hermanos.
• Finalmente, un día después, se debe realizar un diálogo sobre este tema con todos los alumnos.
• También elaborarán un periódico mural para que sea visto por todo el alumnado de la escuela.
• Tareas en los cuadernos de Educación Ambiental Intercultural:
Pág.12. Pegar recortes de periódicos de fotografías de bosques quemándose, de zonas • Tareas en los cuadernos de Educación Ambiental Intercultural:
deforestadas o donde estén talando árboles y de lugares llenos de basura.
Pág. 10. Identificarán los beneficios del medio ambiente, las ordenarán y escribirán en los cuadros
Pág.13. Dibujarán los daños del deterioro del medio ambiente. dados.
Pág. 11. Dibujarán, dos seres vivos que necesitan de los elementos principales del medio ambiente.
EVALUACIÓN
El maestro o la maestra determinarán cómo medir los aprendizajes, pero siempre deben tomar en cuenta la EVALUACIÓN
competencia e indicadores de logros de la Unidad.
Esta actividad deberá tomar en cuenta primero el indicador de logro, para no medir otro conocimiento
distinto al que se refiere la competencia respectiva
DEGRAD
EGRADAACIÓN R ECURSOS
A MBIENTAL
MBIENTAL N ATURALES
Debe procurarse que estos conocimientos deben ser bien aprendidos, desde el principio por los niños y las
niñas, para garantizar el aprendizaje acerca del medio ambiente.
DEGRADACIÓN AMBIENTAL Y no olvidar el propósito del Aprendizaje Significativo: que las y los alumnos aprendan a relacionar los
conocimientos previos con los nuevos y sepan cómo aplicarlos en la vida.
Fomenta la importancia de un Fuego en el bosque, Evalúa el impacto que sobre
entorno sano y la seguridad Tala de árboles y el ambiente tienen las
personal y colectiva por medio Basura. acciones que realiza el ser
del desarrollo sostenible en humano. ¿Qué qquiere
uiere decir la palabra degradación?
función del equilibrio ecológico.
. Indica que una cosa se está echando a perder, es decir, cuando se desgasta y ya no sirve mucho porque ya no
aguanta o ya no alcanza.
Entonces, cuando se une esta palabra con la palabra ambiente, degradación ambiental, nos quiere decir que el
DESARROLLO aire, los bosques, el agua y suelo se están terminado. Es cuando vemos que quedan pocos árboles, el agua
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123456789012345678 escasea, el suelo ya no produce buena cosecha ni buenas plantas, también el aire deja de ser bueno y por todo
Paso No. 1.
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Experiencia con nuevos conocimientos
esto, hasta nos enfermamos.
Después del saludar a los niños y las niñas, el maestro comienza con estas preguntas:
Estas pérdidas son mayores cuando aparece el fuego en el bosque y quema todas las plantas, árboles,
¿Se imaginan sobre qué vamos a hablar hoy? ¿No?
animales y todo lo bueno que contiene el suelo en las montañas. A veces el hombre tiene la culpa de estos
incendios, pues junta fuego en la montaña y no tiene el menor cuidado y así se hace grande el fuego y se
Bueno, hablaremos sobre los daños que hacemos muchas veces a nuestro medio ambiente. Pero, antes,
pierde gran cantidad de árboles, plantas, animales y otros animales muy pequeñitos como las lombrices que
vamos a recordar cuántos elementos principales lo componen y qué hacen cada uno.
trabajan para que haya alimento tanto para las plantas como para los animales.
La maestra o maestro estimula a sus alumnos diciéndoles que son inteligentes, que todo lo aprenden
Pero, otras veces, el fuego aparece solo. Con el calor del sol se calienta la hojarasca y otras plantas secas y
fácilmente y que tienen muy buena memoria.
aparece el fuego. Y como lleva tiempo para que la gente se reúna y vaya a la montaña a apagarlo y
controlarlo, el fuego se hace tan grande que cuesta trabajo apagarlo.
Les pide que pongan atención:
Cuando nosotros vemos que los hombres botan árboles, ya sea para hacer leña, para sacar madera u otro
El o la maestra, debe remitirse a la segunda unidad para recordar en qué consisten las adivinanzas y material, se le llama tala de árboles. Pero hay dos formas de talar: una, cuando la persona cuenta con el
dirigírselas nuevamente. permiso de las autoridades y otra cuando a escondidas lo hace. Cualquiera de las dos formas siempre causa
degradación del bosque. ¿Por qué? Porque el hombre busca sólo los árboles buenos y grandes y no hace nada
Antes de desarrollar el Paso 2, se presenta el nuevo contenido del aprendizaje: por reponer esos que él bota.
La degradación ambiental. Y debe comenzarse con estas u otras preguntas: ¿Y la basura? Pues, también es otra forma de desgastar el medio ambiente. Si vemos hoy, por todos lados
hay basura, en los terrenos de cultivo, caminos, calles, ríos, en los barrancos, en nuestras escuelas y en
• ¿Qué es degradación? nuestras casas.
• ¿Qué es degradación ambiental?
• ¿Por qué se degrada el ambiente?
• ¿Por qué crees que se queman los bosques?
• ¿Quién quema los bosques? Al terminar la lectura, se procede con el siguiente paso.
• ¿Qué pasaría si se acaban los bosques?
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• ¿Por qué tiramos basura? 123456789012345678
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• ¿A dónde va la basura que tiramos? 123456789012345678
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Pedir a los alumnos y alumnas que participen diciendo la diferencia entre las palabras: hacer y deshacer.
Se empieza con estas u otras preguntas:
Después de las respuestas, se les lee el texto siguiente (si hay niños que leen lo deben hacer uno de ellos)
• ¿De qué cosas nos habló la lectura?
DEGRAD
EGRADAACIÓN D EGRADACIÓN
EGRADA
A MBIENTAL
MBIENTAL A MBIENTAL
MBIENTAL
EVALUACIÓN
Se recuerda a las y los docentes los aspectos que deben medirse y evaluarse así como también las formas
de la evaluación. Las actividades quedan a su criterio.
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Para hallar soluciones a los problemas ambientales, requiere de la pronta participación activa de toda la Participa en actividades que No quemar bosques, Evalúa el impacto que sobre
población. Pero para ello, debemos estar formados en Educación Ambiental. Por esto, todo profesorado promueven el rescate, Siembra de árboles, el ambiente tienen las
conocimiento, protección, No tirar basura y no matar acciones que realiza el ser
debe ser competente para realizarla conservación y uso racional de animalitos del bosque. humano.
los recursos naturales.
DESARROLLO
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Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos
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Debido al tiempo que ha quedado (que podrían ser semanas) entre el desarrollo de cada unidad de la
Educación Ambiental, se hace necesario, que los alumnos y alumnas con el apoyo del maestro o de la
maestra, previo a desarrollar la última unidad, hagan una lista, identifiquen y relaten los aspectos principales
de sus aprendizajes de las tres unidades anteriores
A continuación, se explorará los conocimientos que tengan sobre las acciones de la conservación del medio
ambiente, pero antes, se les lee el siguiente cuento:
Cómo aprendió Pedrito lo que pasa en la naturaleza o en el Medio Ambiente
Pedrito, es un niño de 7 años de edad. Acaba de comenzar su aprendizaje en la lectura y escritura en su

idioma materno.
Su maestro es bilingüe, muy activo e inteligente, le agrada muchísimo hacer bien su trabajo y por eso le
encanta llevar a sus alumnos a conocer muchas cosas fuera del aula.
Como todas las escuelas rurales siempre están rodeadas de montañas, valles, cerros, terrenos, etc. y
caminando el maestro con sus alumnos, a Pedrito se le ocurrió preguntar: ¿Por qué allá hay muchos árboles
y por aquí no hay nada? ¿Los árboles nacen y crecen solos o han sido sembrados por alguno?
El maestro calló por un momento esperando que alguien de las niñas o de los niños le respondiera, pero como
no hubo nadie que hablara, entonces invitó a todos que se sentaran para contestar a las preguntas que hizo
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
M EDIO AMBIENTE M EDIO A MBIENTE
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Paso 2. Reafirmo mis conocimientos
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Pedrito. Comenzó diciendo: Pedrito, lo que vemos sobre la tierra: plantas, animales, bosques, ríos, barran-
cos, montañas, volcanes, a todo esto se llama naturaleza y también: Medio Ambiente. Por tratarse de la última unidad y considerando que las alumnas y alumnos ya están habituados a dialogar
en equipo, en forma colectiva y con su maestro o maestra, es aconsejable desarrollar aquí los pasos del
En la naturaleza nacen solas todas las clases de plantas, pero cuando el hombre descubrió la utilidad de las proceso significativo. Para ello, se debe dominar bien dichos pasos para que produzcan los resultados
mismas, por ejemplo, los árboles, empezó a cortarlos y fue así como quedó este lugar sin árboles. A esto se positivos en los educandos.
le llama deforestación. Cuando en un lugar como éste, se siembran arbolitos, se le llama reforestación
reforestación
orestación,
porque se reponen los que han sido cortados. (Ver los pasos en las páginas de Orientaciones Metodológicos de esta guía).
_¡Qué bueno saber esto! Yo no lo sabía y ¿ustedes compañeritos? Dijo Pedrito. Otra actividad sugerida es:
Una vez más, hubo silencio. Ningún compañero habló o quiso dar respuesta. • Realizar un seminario en el que se presenten conocimientos diversos y acciones sobre la
De repente, una ardillita que se hallaba en una de las ramas del árbol que estaba cerca de ellos, habló y dijo: conservación del medio ambiente. Este debe ser realizado por dos o tres alumnos de la clase o invitar
a otros alumnos de otros grados. Deben ser preparados previamente.
_Todos mis amiguitos del bosque estamos tristes y no sabemos qué hacer, pues, cuando las personas
queman las plantas secas también queman muchos de los árboles y nos morimos. Muchos animalitos se han 1234567890123
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muerto. Además, hay hermanos de ustedes los seres humanos que nos vienen a buscar y sólo quieren 1234567890123
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Paso 3. Aplico mis conocimientos
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matarnos para comernos o vendernos. Por ejemplo, mis hermanitos han sido llevados, vendidos y
encerrados en jaulas, como si fuésemos culpables de algún delito, mientras que a las personas que nos
matan, comen y venden, viven tranquilos y libres. ¡Qué lástima! O ¿es bueno lo que hacen con nosotros? Actividades que se recomiendan para este paso.
Luego se oyó otro animal que estaba hablando. Todos los alumnos y la ardillita miraban a sus alrededores
para ver quién era. Todos se sorprendieron cuando vieron que era una rata muy grande y decía así: • Realizar la técnica grupal de trabajo: Brainstorming en la que deben estar dos grupos: uno, los
lanzadores y el otro, los anotadores, cuyo objeto es hallar ideas originales que puedan convertirse en
_A mí, y a todas mis compañeras ratas y ratones, nos gusta lo que la gente hace con la basura , que la tiran acciones concretas para la conservación del medio ambiente. Prácticamente, aparecerá un listado de
por dondequiera o a veces las amontonan en cualquier lugar. Allí encontramos actividades.
comida, colchones para dormir y lo mejor es que allí nacen, crecen y se casan
nuestros hijos y por eso es que somos muchísimos. Sin trabajar tenemos de todo • Por tratarse de actividades finales de la última unidad, se recomienda realizar un Proyecto pequeño
ja,ja,ja,ja,ja, en el que llevarán a cabo las actividades que fueron presentadas en la técnica grupal.
Todos los niños y niñas, el maestro y la ardillita callaron. Los mismos alumnos participarán en la determinación de qué actividades podrán ejecutarse durante
Pedrito, fue quien habló suavemente. Les pidió a todos que mejor el mes de septiembre y octubre.
se regresaran a la escuela para pensar qué van a hacer para buscarle solución
a todo esto. Le hicieron caso y regresaron sin hacer mucho ruido. • Tareas para hacer en los cuadernos de Educación Ambiental Intercultural:
La rata se quedó extrañada y asustada con sus ojotes viendo por todos Pág. 14. Ordenarán frases para descubrir un mensaje secreto y las escribirán dentro de los triángulos.
lados…
Pág. 15. Identificarán actividades para lo que allí se pide, luego dibujarán y pintarán.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
16 SEGUNDO G RADO SEGUNDO G RADO 13
SEGUNDO GRADO
RECURSOS NATURALES
Promueve la importancia que Beneficios del bosque, Identifica los beneficios que
tiene el bosque y los beneficios plantas, animales, proporciona el agua, el suelo
que proporcionan. Agua, suelo y aire. y el aire para los seres vivos.
.
DESARROLLO
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Paso No. 1. Experiencia
123456789012345678 con nuevos conocimientos
La maestra o maestro, presenta la importancia de la existencia de las plantas y los animales en la vida de
los todos los seres vivientes. Así también de cómo el bosque proporciona a los seres vivos alimento a través
del agua, de todo lo que produce el suelo y de cómo el aire puro da vida, luego les hace unas preguntas a
fin de adentrar a los alumnos al tema:
¿Qué animales conocen?, ¿Qué animales tienen en su casa?, ¿Qué plantas conocen?, ¿Han escuchado
hablar del agua?, ¿Dónde se siembra el maíz?
Luego la maestra les narra lo siguiente sobre el tema, el cual inicia así:
La utilidad de los bosq ues

bosques
El bosque es muy importante, pues es el hogar de muchos animales pequeños, como la hormiga y los grandes
como el coyote. Los animales encuentran en el bosque alimento, protección y abrigo. También allí existen
muchas plantas las cuales viven en diferentes lugares como en el agua, en la tierra y también sobre otras
plantas. También se reproducen por medio de semillas como el frijol, por bulbos como la cebolla, por yemas como
la papa y por estaca como el rosal y son muy importantes porque nos proporcionan alimentos como la cebolla y
la naranja, también nos curan de enfermedades como el eucalipto y la rosa de Jamaica, así mismo nos
proporcionan materiales para hacer tejidos o construir muebles, como el algodón, el cedro y el pino, además de
FUENTE: Helvetas ProBosques/enero 2009
todo ello nos sirven para adornar nuestros hogares o para la realización de una fiesta tales plantas pueden ser
las rosas, los claveles y las margaritas, entre otras.
Pausa y luego continúa… ¡Nuestros bosques!

El bosque es fundamental ya que juega un papel importante en el ciclo del agua, pues es el encargado de retener
la humedad la cual posteriormente es la encargada de alimentar a los ríos, nacimientos, manantiales Los bosques son parte del patrimonio cultural del pueblo de Totonicapán y son de gran valor porque al igual
provenientes de los nacimientos naturales los cuales proporcionan vida a todos los seres vivos que existen en el que el humano y otros elementos esenciales como el agua, el suelo y la biodiversidad son parte de la
bosque. naturaleza de la tierra, que son a la vez fuentes de la vida misma, que al agotarse conduciría a la
desaparición de la humanidad.
El departamento de Totonicapán es uno de los mejores conservacionistas de sus bosques a nivel nacional. Dichos
bosques están clasificados de la siguiente manera: Asociación Coníferas-Cultivos, Asociación Mixto-Cultivos, ¡Qak’achelaj¡
Bosque de Confieras y por ultimo Bosque Mixto.
Le e k’achelal are uq’inomalil uwokaj k’aslemal re le tinamit Chwimiq’in ja’ rumal chi nim ub’antajik, junam
El suelo de los bosques es beneficioso ya que en ellos hay una capa de materia orgánica en diferentes grados de ruk’ le uk’aslemal winaqil xuquje’ le ja’, le ulew, ruk’ le ronojel taq kiwach le jastaq e k’o cho le uwach ulew.
descomposición, que garantiza el reciclaje de nutrientes y evita la erosión del suelo, siendo así una tierra que Are uxe uk’amal qak’aslemal, xane’ we kek’isik, we kekamik, nojimal kk’isik on kkam le k’axk’ob’winaqil cho
produce frutos. le uwach ulew.
El bosque hace más limpio el aire que respiramos gracias a que el actúa como un filtro para
limpiarlo de impurezas. La fragancia de muchas especies de plantas aromatiza el aire.
R ECURSOS
N ATURALES
Como ha sido ya diagnosticado la situación de conocimientos del alumnado sobre la flora y la fauna y
también presentado el contenido mediante la obra, entonces se continúa con los siguientes pasos, sin
salirse del tema:
MEDIO AMBIENTE La diferenciación de los nuevos conceptos del contenido. Se debe procurar que el alumnado logre
establecer las diferencias entre los nuevos conceptos y los que posee. Se buscarán las estrategias
Competencia Contenido Indicadores de logros didácticas que les permitan identificar las diferencias.
Describe las formas en que se La flora y la fauna del Identifica las funciones de los Conflicto de conceptos del tema. Podría considerarse que este es el punto esencial del aprendizaje
relacionan los factores bióticos municipio al que pertenezco y factores bióticos y abióticos significativo, ya que si se logran las confrontaciones entre los diferentes conocimientos, las niñas y los niños
y abióticos en un ecosistema. también de mi departamento. en un ecosistema. adquirirán la capacidad de sacar y establecer sus propias conclusiones, desde luego, con las orientaciones
y ayuda de su maestro o maestra.
. Finalmente, se buscará y se animará la acomodación de los nuevos contenidos en los educandos.

También se analizará y se tomará la mejor concepción o conclusión del aprendizaje, lo que también podría
resultar como el resumen esencial del tema.
DESARROLLO
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123456789012345678 De esta manera se habrá logrado la mayor participación del alumnado en la adquisición y reafirmación de
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Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos su propio aprendizaje.
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Otra actividad de reforzamiento:

La maestra o maestro, informa a las niñas y niños que en este grado aprenderán otras cosas muy
interesantes e importantes sobre Educación Ambiental, y para ello, realizará el diagnóstico de
Una Discusión Dirigida: será con todo el alumnado, moderado por la o el docente, cuyos objetivos son: que
conocimientos, mediante preguntas. Por supuesto que las que se presentan aquí podrán sustituirse por
otras que consideren más adecuadas. los estudiantes aprendan a encontrar respuestas a las preguntas específicas, que participen todos y que
profundicen sus conocimientos.
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¿Qué animales y plantas conocen ustedes? 123456789012345678
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¿Qué animales y plantas podemos tener en casa? 123456789012345678
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¿Qué animales y plantas creen ustedes que existen en los bosques?
¿Y qué animales y plantas ayudan al trabajo del hombre? Es necesario hacerles algunas preguntas para que reflexionen antes de decir qué pueden hacer con la flora
¿Cuáles son los animales y plantas que son buenos para comer? y la fauna de su comunidad.
¿Saben ustedes qué nombre les han dado a todas las plantas y a todos los animales?
¿Qué les ha parecido estos aprendizajes sobre nuestros animales y las plantas?
Después de tener idea sobre los conocimientos previos de los alumnos, se procede a presentar el contenido ¿Podemos escribir un listado de ellos en nuestros cuadernos?
sobre la fauna y la flora del lugar o del municipio mediante una obra de teatro. Esta obra podría ser de la ¿Cómo podemos utilizar estos conocimientos de las plantas y los animales para beneficio del medio
manera siguiente: ambiente y para nosotros también?
¿Hay algo que podamos hacer para cuidarlos a manera que no se terminen?
• Los alumnos se dividen en dos grupos. Un grupo representaría a los animales y otro, a las plantas Entonces, ¿qué actividades podemos llevar a cabo?
que hay en la comunidad o en el municipio.
Por medio de adivinanzas, orales o escritas, hacer que relacionen la imagen o figura de cada animal con lo
• En la primera escena: se presentan los animales y las plantas. que se vaya expresando, lo mismo se puede hacer con las plantas.
• En la segunda escena: demuestran cómo los animales se sirven de la plantas.
• Que describan la relación que se da entre plantas y animales en el medio ambiente.
• En la tercera escena: tanto animales como las plantas, expresan cada uno cuál es su trabajo en el
medio ambiente, etc.
• Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
• Cuarta escena: los dos grupos manifiestan cómo se sienten en el cumplimiento de sus deberes para
con la naturaleza y para con el ser humano. Pág. 17. En la sopa de letras subrayarán y encerrarán en círculos palabras y las demás las dejarán
igual.
(Cada docente debe adaptar la obra a su criterio de calidad: extensión y mensaje)
Pág. 18. Dibujarán animales domésticos y salvajes. También algunas plantas que son comestibles y
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123456789012345678 las que no, para los seres humanos.
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EVALUACIÓN
La realización del proceso del aprendizaje significativo, puede llevarse a cabo seguido a la obra de teatro o,
en otro momento destinado para la Educación Ambiental, siempre debe estar enfocado sobre la flora y la En cada actividad donde participan los alumnos y alumnas, se va midiendo el grado de comprensión y la
fauna. forma como realizan las actividades
M EDIO MEDIO
A MBIENTE A MBIENTE
Habiendo realizado la narración se ejecuta el proceso del aprendizaje significativo, para luego hacer un
resumen acerca de los beneficios que proporciona el bosque siendo ellos:
• Moderan las temperaturas del ambiente.

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE • Absorben el carbono de la tierra.
• Proveen el oxígeno que se respira.
Competencia Contenido Indicadores de logros • Absorben exceso de lluvias fuertes.
• Proveen agua limpia.
Conoce la importancia del Cuidemos el bosque, agua y Participa en actividades de • Es el hogar para la reproducción de animales y plantas.
bosque y de cómo se debe suelo. preservación del bosque, el • Controlan y protegen la erosión del suelo.
cuidar a fin de preservarlo para agua y el suelo. • Oportunidad para la recreación.
el bienestar de todos los seres
Finalmente, se dialoga con los alumnos en base a estas preguntas:
vivos.
¿Qué beneficios obtenemos de los bosques?, ¿Qué beneficios nos dan las plantas?, ¿Qué beneficios nos
da el suelo del bosque?
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. 123456789012345678
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DESARROLLO 123456789012345678
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Paso No. 3. Aplico
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123456789012345678 Es necesario realizar interrogantes que afirmen el conocimiento del tema presentado para que puedan
Paso No. 1.
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aplicarse de manera adecuada:
Para iniciar la presente unidad el maestro o la maestra deberá aplicar las preguntas poderosas para que el ¿Si estamos enfermos, que nos proporciona el bosque para aliviarnos?
alumno pueda tener una idea de lo que se estudiará: ¿Qué animales podemos encontrar en el bosque?
¿Qué plantas conoce?
¿Creen que una persona pueda vivir sin el agua?, ¿Para qué utilizan el agua?, ¿Qué es lo que más les
gusta del bosque?, ¿De dónde creen ustedes que vienen las frutas que nos comemos? Luego:
• Realizan una dramatización de los beneficios que dan: los animales, las plantas, el agua, el suelo y el aire.
Luego se les narra el siguiente cuento sobre lo que le pasó a Juanita.
C • Realizar un poema sin fin el cual se desarrolla de la siguiente manera:
CFormar a todos los alumnos en un círculo.

C Comenzando por el lado derecho del maestro le pregunta al primer niño o niña:
C Que mencione uno de los beneficios que le proporciona el bosque, luego le pide al siguiente niño que
Juanita y el agua
repita el beneficio que dijo el niño anterior y que diga un nuevo beneficio y así hasta agotar los
Cierto día, Juanita estaba en su casa jugando con sus muñecos, los estaba bañando con jabón, beneficios que proporcione el bosque.
pero a cada rato tiraba el agua que utilizaba en el jardín y luego llenaba su baño con agua limpia y C Se procede a hacer lo mismo con el suelo, el agua y el aire.
así lo hizo una y otra vez. En ese momento su madre se dio cuenta de lo que Juanita hacía y le
dijo: basta de desperdiciar el agua, y de tirar el agua sucia en el jardín! porque está contaminando • Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
las plantas, en ese momento dejó de hacerlo pero se enojó. Al darse cuenta su madre que la Pág. 19. Relacionarán palabras con oraciones, previo a analizarlas.
actitud de Juanita era negativa se dijo así misma:
Pág. 20. En la sopa de letras buscarán palabras que hablen de los beneficios de los elementos de la
Llevaré a Juanita a realizar un día de campo para explicarle porque fue que le dije que no naturaleza y las escribirán en los espacios dados.
desperdiciara el agua y que no contaminara las plantas al tirar agua sucia, entonces fue que le
Observación:
dijo a Juanita que el próximo día domingo tendrían que ir al bosque y fue así que llegó el domingo.
Si el maestro o maestra quiere realizar de otra manera la actividad anterior lo puede hacer de la siguiente forma:
Juanita, muy temprano se levantó y así iniciaron el viaje. En el camino encontraron un hermoso
río que corría alimentando a un gran número de plantas, también vieron un bello árbol de pinabete CIntegrar una comisión de jurado calificador encargada de anotar el número de beneficios que
sembrado en el suelo y del cual expedía un olor muy agradable a lo que Juanita dijo: ¡qué bonitos mencionen de los recursos naturales cada equipo participante a manera de dar un fallo imparcial al
finalizar la actividad.
CFormar cuatro equipos con los alumnos del grado.
son los árboles! Al llegar al bosque vieron una gran cantidad de animales, como hormigas, arañas,
CAsignarles un recurso natural a cada equipo.
ardillas, conejos, también atravesaron muchos ríos y para divertirse jugaron entre los árboles de
pino blanco, en ese momento Juanita respiró profundamente y dijo: el aire que aquí se respira es CProporcionar las instrucciones de que quien mencione más beneficios del recurso natural asignado,
tan suave y puro. Entonces, fue en ese momento cuando su madre le explicó que la naturaleza es será quien gane el concurso
vital para el ser humano, ya que el agua proporciona alimento al suelo y a todos los seres vivos
EVALUACIÓN
En cada actividad donde participan los alumnos y alumnas, se va midiendo el grado de comprensión y
la forma como realizan las actividades, registrándolos en las listas de cotejo.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL R ECURSOS
M EDIO A MBIENTE N ATURALES
Habiendo intervenido cada uno de los elementos vitales de la naturaleza que todos los seres humanos
necesitan, juntos repiten: “Los desechos sólidos y líquidos, la quema de árboles y todos los gases químicos
dañan nuestra salud y todos los seres vivos no podrán vivir, todos juntos podemos evitar nuestra muerte
anticipada”
DEGRADACION AMBIENTAL 123456789012345678
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Paso No. 2. Reafirmo
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La aplicación del proceso del aprendizaje significativo, es importante ya que a través de él, los maestros
Describe que factores Factores que contaminan a Clasifica los diferentes podrán reforzar el conocimiento, también podrán dar como conclusión cada unos de los elementos de la
contaminan los recursos los recursos naturales, basura factores que contaminan los naturaleza en coro pronuncian una conclusión para dar a conocer los efectos de la contaminación:
naturales. en los ríos. recursos naturales.
. Pregunta: ¿Qué produce la contaminación?
Responde: Deteriora cada vez más a nuestro planeta
Pregunta: ¿Qué produce la contaminación?
DESARROLLO Responde: Atenta contra la vida de plantas, animales y personas
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123456789012345678 Pregunta: ¿Qué produce la contaminación?
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Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos .
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Responde: Genera daños físicos en las personas.
Al inicio de esta unidad la maestra o maestro expondrá a los alumnos que en la naturaleza existen recursos Pregunta: ¿Qué produce la contaminación?
naturales como el agua, el suelo y el aire que proporcionan vida a los demás seres vivos que habitan en ella. Responde: Convierte en un elemento no consumible al agua
Luego les planteará las siguientes interrogantes a manera de acercar a los alumnos al tema: Pregunta: ¿Qué produce la contaminación?
Responde: En los suelos contaminados no es posible la siembra
¿Qué conocen ustedes de la contaminación?, ¿Sabían que la contaminación de la naturaleza nos afecta a
todos los seres vivos?, ¿Qué creen ustedes que contamina al agua?, ¿Cómo creen que se contamina el aire Luego les dirige las preguntas ¿Qué entendimos de la contaminación?, ¿Qué produce la contaminación en
que respiramos? el medio ambiente?, ¿Cómo afecta la contaminación a los seres vivos?
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Habiendo realizado las interrogantes se procederá a la ejecución de una dramatización hecha por cuatro Paso No. 3. Aplico
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mis conocimientos
maestros o maestras, quienes se vestirán con ropas relacionadas al tema tomando cada uno los papeles de
agua, suelo, aire y basura, siendo así su desarrollo: Habiendo realizado el paso anterior es importante realizar las siguientes interrogantes a fin de confirmar el
conocimiento adquirido:
Participación del Agua: ¡Hola! me llamo agua y sirvo para bebida de todos los seres vivos, también tengo
Agua: ¿Qué desechos producimos en nuestro hogar?
otros usos como la limpieza interna y externa, la alimentación de las plantas, el mantenimiento de la ¿Dónde depositamos la basura que producimos?
humedad, para que haya un equilibrio y no exista mucho calor, y muchos usos más, sin embargo los seres ¿Qué tratamiento le damos a las diferentes clases de basura?
humanos a través de los años están dañándome, me están ensuciando, me están contaminando con
Posteriormente se realiza la siguiente actividad:
desagües de aguas negras o contaminadas por químicos (cloro, todo tipo de ácidos), residuos industriales
(metales, plásticos) y basura desde un tapón plástico hasta zapatos, todas estas cosas hacen que ya no • Realizar un álbum de los factores que contaminan el medio ambiente a través de cortes de periódico,
sirva y me hacen inútil para los usos que tengo. Por eso les pido a todos que me ayuden para que siga siendo revistas, y otros medios, clasificándolos en desechos sólidos y líquidos.era Unidad
tan importante. Segundo Grado
La actividad de concurso relacionada a los beneficios que proporciona el bosque puede ser ejecutada en
En ese momento toma la palabra el suelo y dice: es lo mismo que a mí me sucede y no lo entiendo, ya que esta unidad con la diferencia del tema, es decir, que cada equipo formado pueda mencionar cuáles son los
los seres humanos me están contaminando y yo soy quién le doy los alimentos que necesitan para vivir, yo factores que contaminan a cada recurso natural asignado.
les doy el maíz, el trigo, las manzanas y muchas frutas más pero también me están contaminando,
aplicando mucho fertilizante y productos químicos que me están enfermando de gravedad, también queman • Tareas para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
todos los árboles que les doy y tiran sobre mi cara mucha basura que no se descompone como los plásticos,
las baterías, las latas de gaseosas y todas esas me afectan física, química y biológicamente influyendo Pág. 21. Leen las oraciones, las analizan y las califican de falsas o verdaderas.
negativamente en las plantas, animales y los mismos seres humanos. Pág. 22. Resuelven el cuestionamiento seleccionando una, dos o tres respuestas de acuerdo a lo
que crean correctas.
Por último el aire dice: ¡Momento! yo también me estoy enfermando y así como ustedes soy muy
importante para todos los animales, todas las plantas y todos los seres humanos y a veces no comprendo EVALUACIÓN
por qué cada día que pasa me están contaminando más y más a través de gases tóxicos como el humo
(monóxido de carbono) que producen los vehículos, el humo al quemar llantas y cosas plásticas. Todos ellos En cada actividad donde participan los alumnos y alumnas, se va midiendo el grado de comprensión y la
me ensucian y afectan mi función en el desarrollo de plantas, animales y la salud de los humanos y como forma como realizan las actividades.
consecuencia contamino el agua de la lluvia que cae al suelo y enfermo a mis demás compañeros.
D EGRADACIÓN
EGRADA D EGRADACIÓN
EGRADA
AMBIENT AL
MBIENTAL AMBIENT AL
MBIENTAL
24 TER CER
ERCER
CEROO G RADO SEGUNDO G RADO 21
que existen en él como los animales, las plantas y los seres humanos, el suelo produce plantas
MEDIO AMBIENTE como las flores y los árboles que producen frutos y que también reciclan el aire necesario para
vivir, por ello es importante que los seres humanos no tiremos basura ni en el suelo, ni en el agua
Competencia Contenido Indicadores de logros porque se contaminan, tampoco debemos quemar la basura de plástico ya que enferma al aíre que
respiramos y, si eso sucede, nosotros también nos enfermaremos. Por ello debemos cuidar el agua
Identifica y explica la forma Hábitat y Nicho Ecológico Participa en acciones para que tenemos no debemos desperdiciarla, también tenemos que sembrar más árboles para que haya
de vida de los seres vivos conservar el equilibrio más agua y más aire puro.
que existen en su entorno ecológico de su entorno.
En ese momento, Juanita empezó a llorar y le dijo a su mamá que lo disculpara por su mala actitud
de desperdiciar el agua y de estar contaminando las flores de su jardín con el agua sucia que les
estaba regando, a lo que su madre respondió con un abrazo muy especial, sabiendo que había
DESARROLLO enseñado a Juanita cómo cuidar el medio ambiente en el que vive. Y fue así como regresaron a su
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casa en la tarde de aquel domingo que Juanita jamás olvidará por todo lo que aprendió.
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Paso No. 1.
Para iniciar esta unidad, es importante conocer qué sabe el educando sobre este tema, es por ello que
se le sugiere realizar las siguientes preguntas.
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¿Cómo es el lugar donde viven los animales como: la vaca, el pez, la gallina? Paso No. 2.
123456789012345678 Reafirmo mis conocimientos
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¿Por qué no viven en el mismo lugar?
¿Qué diferencia hay entre los animales que se mencionaron anteriormente? Terminado el cuento, el maestro (a) puede reforzar el aprendizaje mediante el proceso del aprendizaje
¿Saben qué nombre se le da al lugar o espacio donde vive cada ser vivo?
significativo, luego presentará en el aula un video relacionado al cuidado del bosque, y lo realizará mediante
CAl finalizar las preguntas el o la docente sale con los niños y niñas al patio o alrededor de la escuela la solicitud que realice al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales quienes gustosamente lo harán, ya
para observar ejemplos de lugares donde viven algunos animales que existen en la comunidad. que ellos realizan campañas relacionadas al tema.
C Al ingresar al aula se le sugiere organizar equipos de trabajo, cada equipo debe conformarse por un • Después de la presentación del video, el maestro (a) les preguntará: ¿Qué es lo que más les agrada
coordinador (a), secretario (a), relator (a) y un cronometrista, cada uno cumpliendo el rol que le del bosque?, ¿Qué árbol les gusta más?, ¿Qué es lo que contamina el bosque?
corresponde, tomando en cuenta que el equipo debe ser equitativo. 123456789012345678
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C Cada equipo de trabajo debe sacar una conclusión del por qué los seres vivos, vivimos en diferentes
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lugares? Seguidamente el relator de cada equipo da a conocer a sus demás compañeros y Ya para dar paso a la aplicación de los nuevos conocimientos, se les hace las siguientes preguntas a los
compañeras el trabajo realizado. alumnos y alumnas:
Al finalizar la actividad el o la docente da a conocer el nuevo contenido conceptual, siendo Hábitat y Nicho
Ecológico, dando las explicaciones debidas, comparándolo con los ejemplos que observaron los niños y ¿Cómo podemos cuidar el agua?
niñas fuera del aula. ¿Qué debemos hacer para que haya más agua y más aire puro?
¿Cómo podemos contribuir para que el bosque sea saludable?
Posteriormente se realizan las siguientes actividades:
• Se realiza un día de campo a un lugar boscoso a manera de que el alumno pueda conocer la realidad
Hábita t: es el lugar donde vive un organismo. Los distintos organismos situarán su hábitat allí donde
Hábitat: de los recursos naturales que existen y que son vitales para su vida tales como el agua, el aire y el
encuentren unas condiciones apropiadas, teniendo en cuenta factores de tipo físico (humedad, suelo.
temperatura...) y los otros seres que vivan allí, bien porque constituyan su alimento, bien porque
encuentren refugio en ellos... • Se realizará una reflexión en el campo abierto a manera de hacer consciencia en los niños de la
importancia de la naturaleza y como debemos cuidarla.
Nicho ecológico: es la función que desempeña cada miembro de una comunidad en el ecosistema en el que
está integrado (comportamiento, reacciones frente al medio...)
M EDIO C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
AMBIENTE M EDIO AMBIENTE
22 SEGUNDO G RADO TER CER
ERCER
CEROO G RADO 23
• También realizará una ronda la cual se cantará con la música del Toro Torogil
TERCER GRADO
• (Sólo se cambió la letra. Si la o el maestro desea agregar otras estrofas al canto de la ronda, bien vale
la pena):
• Tareas para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
Pág. 23. En equipo, escribirán tres beneficios que proporcionan el bosque, el agua y el suelo.
Pág. 24. Solos, escribirán las acciones que crean convenientes para cuidar los recursos del medio
ambiente.
EVALUACIÓN
En cada actividad donde participan los alumnos y alumnas, se va midiendo el grado de comprensión y la
forma como realizan las actividades, además de la actividad de evaluación formal
La reforestación
La reforestación es importante porque contribuye a incrementar y/o recuperar la cobertura forestal, evita la
erosión de los suelos, mejora el paisaje, purifica el aire, y fundamentalmente retienen la humedad de los
suelos para alimentar los mantos freáticos.
Utikik che’ pa k’achelaj

Sib’alaj nim upatan le utikik laj taq che’ jawi’ maj chi e che’ rumal chi katob’anik che unimarisaxik le e
k’achelaj. Xuquje’ kuq’atej le jarnem re le ulew, kusuk’umaj uwach ronojel le jastaq kariqitajik jawi’ kujelwi,
kukunaj le kyeqiq’. Ri nimalaj uchak we tikow che’ are ujarisaxik le ulew rech xaq jewi le ja’ chuxe’ le ulew.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
28 TER CER
ERCER
CEROO G RADO TER CER
ERCER
CEROO G RADO 25
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123456789012345678 Paso No. 2. Reafirmo
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123456789012345678 mis Conocimientos
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CLa o el docente le da a cada equipo un texto para que lo lea y comente sobre el contenido que
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Para que el educando comprenda mejor el contenido, es importante realizar diversas actividades que es Hábitat, seguidamente lo copia en su cuaderno de trabajo, ( el texto debe ser breve y
contribuyan al aprendizaje significativo. entendible para el niño y niña).
CCon libros de la biblioteca o proporcionados por el docente cada equipo de trabajo, investiga más CCada equipo de trabajo debe realizar tres preguntas con sus respectivas respuestas del contenido
sobre ecosistema y de forma resumida lo escriben en su cuaderno de trabajo, seguidamente el
dado (el niño y niña debe contar siempre con la orientación del docente).
relator (a) lo socializa ante sus demás compañeros y compañeras.
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C Cada niño y niña debe responder a las siguientes preguntas:
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Paso No. 3 Aplico mis conocimientos
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Antes de las actividades de aplicación, se recomienda no prescindir de las preguntas poderosas. Se 1. ¿Qué es el hábitat?
recuerda a la docente y al docente que, pueden cambiar las preguntas si consideran inadecuadas para 2. ¿Por qué un perro no puede vivir dentro del agua?
cada caso. 3. ¿Cómo se llama la función que desempeña cada miembro de una comunidad en el ecosistema?
¿Qué actividades se deben realizar para proteger los distintos ecosistemas? CAquí se realizan los pasos del aprendizaje significativo.
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Con la dinámica de la Lluvia de Ideas entre los alumnos, se pueden entresacar algunas actividades, 123456789012345678
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pero se sugieren las siguientes:
CConformar una comisión ambiental con los niños y niñas del aula y si es posible tomar en cuenta a En esta fase, las niñas y niños deben practicar los conocimientos adquiridos, pero siempre debe
niños (as) de otros grados, para que velen por la limpieza e higiene de la escuela, su comunidad comenzarse con unas preguntas dirigidas a todos:
y sus casas.
¿Qué relación tienen estos conocimientos con nosotros?
• Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural: ¿Para qué nos pueden servir estos aprendizajes?
Pág. 27. Escribirán, también, los integrantes de la comisión y sus funciones para el cuidado del ¿Cómo podemos poner en práctica estos nuevos conocimientos?
hábitat de los animales. ¿Podemos dar algunas recomendaciones sobre estos conceptos?
¿Creen que es bueno conformar una comisión escolar para proteger estos nichos y hábitat?
EVALUACIÓN
Después de escuchar todas las respuestas y tomar apuntes de ellas, realizarán las siguientes actividades:
Después de haber realizado las actividades sugeridas o las diseñadas por usted como docente, debe
evaluar si el aprendizaje es significativo para el educando, utilizando la autoevaluación, la coevaluación y
• Conformar un Álbum con diferentes figuras de animales y describir el lugar donde viven cada uno.
la heteroevaluación.
• Crearán la Comisión Escolar de Protección del Hábitat de los animales.
• Cada equipo presentan propuestas de cómo proteger el hogar de los animales que viven en la
comunidad.
Investigar las siguientes • Se practica entre los alumnos y alumnas la composición de un poema que se denomina Poema Sin
palabras Fin. Un alumno expresa algo sobre el hogar de los animales, el siguiente alumno repite lo que dijo el
CComponentes
primero y le agrega otra frase y así sucesivamente van añadiéndole frases y se termina con el último
CCompleja niño o niña.
El o la docente colabora con los alumnos escribiendo en el pizarrón lo que van expresando y estructurando
correctamente las oraciones que se vayan formando.
• Tareas que se harán en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:

Pág. 26. Escribirán el Poema Sin Fin que crearon.
MEDIO M EDIO
A MBIENTE AMBIENTE
26 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 27
EVALUACIÓN
La evaluación debe ser constante y basándose en la competencia y el indicador de logro , no se deben

olvidar los tres tipos de contenido, también se sugiere utilizar una lista de cotejo, como instrumento de
evaluación.
MEDIO AMBIENTE

Explica la importancia y El ecosistema. Participa en acciones para
relaciones de interdependencia conservar el equilibrio
ASPECTOS SI NO COMENTARIO
entre factores bióticos y abióticos, ecológico en su entorno.
Participa en todas las actividades del ecosistema participante en
ambientales. actividades para su rescate.
Aporta ideas en el equipo de
trabajo
Respeta a sus compañeros y DESARROLLO
compañeras 123456789012345678
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Consulta con su maestro (a) y con Paso No. 1.
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Experiencia con nuevos conocimientos
sus compañeros.
Explica la forma de vida de los C Inicie la actividad organizando equipos de trabajo mixtos, cada equipo debe salir fuera del aula y
diferentes seres vivos de su observar todo lo que tiene a su alrededor, seguidamente en su cuaderno de trabajo escribir un
entorno. listado de los seres vivos y no vivos que observaron. Cada equipo responde las siguientes
preguntas, en su cuaderno de Trabajo.
Se recomienda dejar como tarea la investigación de los siguientes términos para que expliquen los 1. ¿Qué diferencia existe entre los seres vivos y no vivos?
significados en la próxima clase de educación ambiental. 2. ¿La flora forma parte de los seres vivos?
3. ¿Qué más de lo que observamos es parte de nuestro medio ambiente?
Al finalizar, el relator de cada equipo da a conocer las respuestas. Seguidamente, se les invita a leer, en
Investigar las siguientes forma individual, el siguiente texto que es el contenido conceptual del aprendizaje.
palabras
CNicho
CEcología
CTemperatura
Ecosistema: es un conjunto dinámico que incluye tanto
componentes vivos como no vivos, en el cual los organismos
interactúan entre sí y con el medio que los rodea.
¿Cuáles son los componentes del ecosistema? Elementos
bióticos: los que tiene vida, como los animales, los vegetales, los
hongos y las bacterias. Elementos abióticos: es decir aquellos que
no tienen vida, como el agua, la luz solar, el aire.
Ecología: Entendemos por ecología el conjunto de conocimientos

referentes a la economía de la naturaleza, la investigación de
todas las relaciones del animal tanto con su medio inorgánico
como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa y
hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona
directa o indirectamente. En una palabra, la ecología es el estudio
de todas las complejas interrelaciones a las que Darwin se
refería como las condiciones de la lucha por la existencia
M EDIO MEDIO
AMBIENTE A MBIENTE
32 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 29
DEGRADACIÓN AMBIENTAL RECURSOS NATURALES

Explica la importancia de la La Contaminación Participa en las actividades
interrelación y organización Explica la importancia de la Recursos Renovables y no Contribuye al cuidado de los
Causas y efectos que promueven el rescate y interrelación y organización
de los seres de la naturaleza, la protección del medio Renovables recursos naturales, a través
promoviendo su rescate, de los seres de la naturaleza, de diversas actividades
ambiente. promoviendo su rescate y
protección y promoción. organizadas por el o la
protección. docente.
.
DESARROLLO DESARROLLO
.
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123456789012345678
123456789012345678 123456789012345678
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Paso No. 1.
123456789012345678 Experiencia con nuevos conocimientos 123456789012345678
123456789012345678
Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos
123456789012345678
Con las actividades que se le sugieren en esta etapa, se pretende que el educando analice las causas
y efectos de la contaminación del medio ambiente. Distinguida (o) maestra (o) se le invita a formular unas cuántas preguntas y seleccionarlas para que haya
coordinación de pensamientos entre lo que se les pregunta a los niños y niñas, antes de presentar el
• Se recomienda salir a caminar con los niños y niñas a los alrededores de la escuela, para contenido del tema.
observar si existe deterioro en el medio ambiente del lugar
A continuación, se sugiere que prepare a una niña o a un niño para que lea correctamente ante todo sus
• Al volver al aula, se les pregunta: compañeros el siguiente cuento:
1. ¿Qué observaron?
2. ¿Cómo se encuentra el suelo donde caminamos? EL BOSQ UE ENCANT
BOSQUE ADO
ENCANTADO
3. ¿Respiraron aire puro?
4. ¿Están limpios los lugares donde caminamos? Érase una vez en un bosque muy hermoso, vivían cuatro personajes que conformaban una familia, todos eran
5. ¿Hay algo que se está echando a perder en no fuimos a ver? felices porque día a día respiraban aire puro, disfrutaban de la belleza de la naturaleza y sobre todo le tenían
mucho respeto a la tierra, al agua, a los árboles y a todo lo natural que les rodeaba y ello provocaba que
Después de haber cuestionado a los niños y niñas sobre la experiencia de salir a caminar, él o la gozaran de buena salud.
docente lee y explica un texto relacionado con el contenido de “Causas y efectos de la contaminación”
El papá y la mamá les habían inculcado el respeto a todo lo natural a José y María; quienes eran los hijos.
Un día como tantos, José y María salieron de paseo al bosque encantado, cuando de pronto notaron que
unos árboles estaban cortados y María exclamó ¡Mira, han matado a unos árboles! José responde -No te
CONT AMINACIÓN
CONTAMINACIÓN preocupes, pronto crecerán otros- . Al pasar los días todo continuaba igual aparentemente. La familia salía
Es cualquier modificación indeseable de la composición natural de un medio. a días de campo y seguían disfrutando de todo lo que les rodeaba, hasta que un día María amaneció muy
La contaminación es uno de los problemas más grandes qque ue existen en el planeta y el más peligroso, ya enferma y como ellos confiaban en la medicina natural, le prepararon un remedio casero hecho de plantas
q ue al destruir La Tierra y su na
Tierra turaleza original, termina por destruirnos a nosotros mismos
naturaleza mismos. naturales, pero ni aún así María se curaba. José estaba muy preocupado, salió de la casa; caminó, caminó
hasta alejarse de su casa, cuando de pronto llegó a una parte del bosque y se pudo dar cuenta que ya no
habían árboles, el agua ya no era cristalina, sino de color café, que ya no existía un pasto hermoso, sino lo
TIPOS DE CONT AMINACIÓN
CONTAMINACIÓN que cubría el suelo era basura y sobre todo no se respiraba el aire puro, porque había tanta contaminación.
Contaminación del agua
agua.. Contaminación del aire
aire.. Contaminación del suelo.
Contaminación radioactiva. Contaminación lumínica. Contaminación sonora. En ese momento, José comprendió, que la enfermedad de su hermana, se debía a que días antes habían
Contaminación visual. visitado ese lugar tan contaminado. Al regresar José a su casa, se sintió feliz, porque su hermana ya se había
recuperado, porque le ayudó el ambiente sano del bosque, desde ese momento José se dedicó a cuidar todo
los recursos naturales que existían en su alrededor, sabiendo que si contaminaba el medio ambiente, se
contaminaban las personas, ya que no se puede vivir en un mundo contaminado.
D EGRADACIÓN
EGRADA R ECURSOS
A MBIENTAL
MBIENTAL N ATURALES
30 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 31
Después que el cuento “El Bosque Encantado” haya sido leído, se sugiere hacer las siguientes • Se recomienda, que el educando relacione los nuevos conocimientos con su vida diaria, es por ello
preguntas. que se recomienda dejarles trabajos de investigación de campo.
¿Quiénes vivían en el bosque encantado? • Aquí se llevará a cabo el proceso del aprendizaje significativo,
¿Qué hizo que uno de los personajes del cuento se enfermara?
¿Cómo era el bosque encantado? Para verificar el punto anterior, se sugiere realizar la técnica de las preguntas poderosas.
¿Cómo era el lugar donde vivían los cuatro personajes?
¿Por qué se da la contaminación? ¿Qué son los recursos renovables?
¿Cuál es la diferencia entre un recurso renovable y uno no renovable?
Seguidamente él o la docente, pide voluntariamente si algún niño o niña desea leer el texto, relacionado ¿Qué recursos renovables se menciona en el cuento “El bosque encantado”?
con el contenido de recursos renovables y no renovables. ¿Por qué es importante cuidar nuestros recursos naturales?
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Paso No. 3
123456789012345678 Aplico mis Conocimientos
RECURSOS RENOVABLES 123456789012345678
RENOVABLES
Teniendo la experiencia de nuevos conocimientos, realizando las actividades sugeridas y diseñadas por
Los recursos renovables son aquellos recursos cuya existencia no se agota con su utilización, debido a que usted como docente, para reafirmar el contenido conceptual, continua con la aplicación del mismo.
vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la tasa con que los recursos renovables son
disminuidos mediante su utilización. Dentro de esta categoría de recursos renovables encontramos al agua y a
la biomasa. Algunos recursos renovables se clasifican como recursos perpetuos, debido a que por más intensa • Organice nuevamente los equipos de trabajo mixtos, cada uno deberá escribir en un ¼ pliego de
que sea su utilización, no es posible su agotamiento. cartulina, un mensaje o una oración de gratitud a Dios por los recursos que Él nos ha dado en la
naturaleza. Al finalizar pegarán los cartelitos en lugares visibles de las paredes del aula.
Lista de recursos renovables importantes
• Con la ayuda de la Comisión Ambiental Escolar, realizar una limpieza general en los lugares
- Biomasa: bosques y madera, productos de la agricultura. cercanos a la escuela. (bosque, ríos u otros).
- Agua
- Energía hidráulica (puede ser hidroeléctrica).
- Radiación solar CUIDEMOS NO TIREMOS
- Viento NUESTROS BOSQUES BASURA EN EL RIO
- Olas
- Energía Geotermal
- Peces
RECURSOS NO RENOVABLES
RENOVABLES • Como tarea individual, se les pide a cada alumno y alumna que dialoguen con sus padres, hermanos
y demás familiares sobre el tema de la contaminación sus causas y efectos en nuestra vida y en la de
Son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser sobreexplotados se pueden acabar. las plantas y animales.
En este grupo se encuentran los minerales, los combustibles nucleares y los llamados combustibles fósiles
(hidrocarburos como el petróleo, gas natural y carbón mineral). • Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
En su mayoría son minerales, tales como el petróleo, oro, platino, cobre, hierro, gas natural, carbón, etc. Pág. 28. En pareja, clasificarán y escribirán los recursos renovables y no renovables.
123456789012345678 Pág. 29. Solos, escribirán una oración de gratitud a Dios por todo lo bueno que Él nos ha dado en la
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123456789012345678 naturaleza.
Paso No. 2 Reafirmo
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mis Conocimientos
EVALUACIÓN
• Después de haber explicado, analizado y aportado ideas del contenido conceptual, pida al niño y
niña que copie el texto en su cuaderno, proporcionándole el material en hojas de trabajo.
De acuerdo al contexto del educando, debe realizarse la evaluación,
teniendo como base el indicador de logro de la competencia.
• Organizar equipos de trabajo mixtos, para que los educandos alimenten más su aprendizaje,
pídales que investiguen sobre el tema, utilizando libros de la biblioteca, si no lo hubiese, ayudarles a Investigar las siguientes
palabras:
CBiomasa
conseguir el material. Cada equipo debe leer y sacar una conclusión sobre el tema, seguidamente
CMinerales
el relator de cada equipo pasa a comentar a sus compañeros y compañeras.
CRenovables
CHidráulica
Con la guía del o la docente, los educandos dan un recorrido alrededor de la escuela observando todo.
Al finalizar la caminata cada equipo, escribe un listado de todos los recursos que observó, diferenciando
los renovables de los no renovables.
R ECURSOS R ECURSOS
N ATURALES N ATURALES
36 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 33
• Formar siete equipos de estudiantes y a cada uno se les asigna un tipo de contaminación para que lo
investiguen o consulten al respecto con otros maestros, luego el encargado del equipo pasará a
exponerlo verbalmente.
Previo a hablarles sobre las causas y efectos de la contaminación ambiental, el maestro o maestra les
Competencia Contenido Indicadores de logros ayuda a hacer un resumen breve de cada tipo de contaminación expuesto por cada equipo. Éste deberá ser
escrito en el cuaderno de cada alumno.
Explica la importancia y Uso racional del bosque, Describe cómo deben ser
relaciones de interdependencia agua, suelo y animales. utilizados correctamente los A continuación, mediante cualquiera actividad que seleccione la o el docente, dará a conocer el contenido
entre factores bióticos y recursos naturales de su de los siguientes cuadros.
abióticos del ecosistema, comunidad.
participando en actividades
para su rescate.
. Causas de la Contaminación Algunos efectos de la contaminación se detallan

a continuación:
DESARROLLO • Desechos sólidos domésticos
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123456789012345678 • desechos sólidos industriales • Los principales efectos directos son los
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Paso No. 1.
123456789012345678 Experiencia con nuevos conocimientos causados en la salud de los pobladores que
• Exceso de fertilizantes y productos
químicos consumen directamente el agua del río en las
Para darle un giro diferente al inicio de este paso, se sugiere que comiencen a trabajar los equipos de zonas rurales del valle.
estudiantes para leer y responder a los cuestionamientos: • Tala de árboles.
• Quema • La fauna acuática local ha disminuido
• Basura considerablemente.
1. ¿Qué significa para mí el uso racional de los recursos naturales?
2. ¿Para qué me sirve el agua? • El monóxido de carbono de los vehículos • Enfermedades de la piel por el contacto
3. ¿Qué clases de árboles conozco? • Desagües de aguas negras o contaminadas directo con el agua del río.
4. ¿Qué sé yo acerca de cómo conservar puro el agua potable? al mar o ríos • La contaminación de los cultivos agrícolas
5. ¿Son recursos naturales los animales? por el riego con estas aguas.
6. ¿Obtengo algún beneficio de estos recursos? ¿Cuáles? • El efecto negativo sobre el turismo en la
7. ¿He sido yo educado para el buen uso de estos recursos? zona que es una actividad que genera
8. ¿Yo debo saber más sobre este asunto? ¿Y para qué? ingresos económicos a los pobladores del
lugar.
Es necesario que los alumnos se den cuenta de cómo piensan, cómo sintetizan sus ideas en las respuestas • Deterioro del paisaje de la zona por causa de
y las capacidades que demuestran en hallar semejanzas y diferencias en las respuestas de cada equipo. los residuos sólidos arrojados en el río.
Y para ello, se debe usar la técnica de comparación con el auxilio del siguiente cuadro en las que se
anotarán en orden las preguntas y el número de equipo. Se recomienda hacerlo en el pizarrón o en un
pliego de papel bond con el fin de que sea visible para ser leído con facilidad por todos. 123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
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Paso No. 2 Reafirmo
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mis Conocimientos
Después de haber explicado y ejemplificado el contenido, cada equipo debe escribir en su cuaderno el
Equipo No. de texto de la contaminación que el docente les proporcionó.
Semejanzas Diferencias
No. Pregunta
1 Se le sugiere realizar la siguiente demostración de un experimento a los educandos:
2 Materiales a utilizar:
3
4 Un vaso transparente con agua, tierra, una candela y fósforo.
5 Instrucciones:
6
Primero, en el vaso transparente con agua, se le agrega un poco de tierra, seguidamente prende la
7 candela y los niños y niñas observan detenidamente lo que pasa con cada demostración. La primera
8 nos da a entender que el agua contaminada, contamina al ser vivo, de igual forma el humo que
provoca que ya no haya aire puro.
CONSER
ONSERV VACIÓN DEL DEGRAD
EGRADAACIÓN
M EDIO A MBIENTE A MBIENTAL
MBIENTAL
34 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 35
Para culminar la actividad, es importante verificar que el aprendizaje sea significativo, para ello el niño y Cuál es nuestro deber, como alumnos, para evitar o disminuir poco a poco la contaminación de nuestro
niña debe responder a las siguientes preguntas: medio ambiente.
1. ¿Qué es la contaminación? Actividades urgentes e importantes que debemos realizar ahora.
2. ¿Qué tipos de contaminación, cree usted, que se da en la comunidad?
3. ¿Cómo se contamina nuestro medio ambiente?
4. ¿Cuáles son los efectos que causa la contaminación? • Con la guía y orientación del docente, cada equipo de trabajo o por medio de la dinámica de la lluvia
de ideas entre todos los alumnos, se aportarán propuestas para evitar la contaminación tanto del
Es muy importante crear conciencia en los niños y niñas acerca de este grave problema de la agua, del aire, del suelo y de los bosques.
contaminación, es por ello, que se le recomienda leer esta reflexión:
• Él o la docente organizan jornadas de limpieza en toda la escuela, en sus alrededores y en los
caminos de la comunidad. Se puede solicitar el apoyo de la Comisión Ambiental y si es posible
involucrar a otros niños y niñas de grados diferentes.
REFLEXIÓN: • Con la guía y gestiones del Gobierno Escolar del Establecimiento educativo se puede planificar un
acto de concienciación comunitaria sobre los efectos negativos de los diferentes tipos de
Todos los días te abrazo, te doy de comer, de beber , te doy aire puro y te protejo, pero contaminación ambiental, acto en las que deben estar presentes las autoridades municipales.
últimamente, estoy muy triste, porque siento mucho dolor, cuando cortan mis brazos, que son los
árboles, cuando opacas mi belleza tirándome basura, contaminando mis aguas, destruyendo los • En el acto, deben prepararse a dos o tres niñas y niños para que expongan sus puntos de vista
bosques en fin, matándome poco a poco. Pero ¿sabes por qué lloro?, porque sé que al destruirme, tú acerca de la necesidad de evitar el deterioro del medio ambiente.
también te destruyes.
Sin embargo, mi consuelo más grande eres tú, niño o niña, que eres el presente y futuro de la
humanidad, sé que tú me quieres y nunca me abandonarás. Pág. 30. Seleccionarán las mejores ideas para ponerlas en práctica para evitar la contaminación e
identificarán los responsables de las mismas.
Te pido un favor, que les digas a las personas mayores que ya no me contaminen. Recuerda niño y
niña que confió en ti, no me contamines tú también. Te quiero mucho cuídame y cuídate. Pág. 31. Solos, redactarán las partes de una solicitud y de un programa de actos
Atentamente: EVALUACIÓN
EL PLANETAT
PLANETA IERRA
TIERRA
Después de haber realizado las actividades, que usted, como docente haya considerado; se debe
evaluar el aprendizaje, teniendo como base el indicador de logro de la competencia, tomando encuenta
la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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Paso No. 3 Aplico
123456789012345678 mis Conocimientos
Antes de aplicar estos nuevos conocimientos se dialogará con los alumnos sobre los siguientes Investigar las siguientes
palabras
CFertilizante
cuestionamientos:
CQuímico
Qué pasaría si todos aprendemos tantas cosas sobre las causas y efectos de la contaminación ambiental, CMonóxido
pero nadie lo pone en práctica.
Quiénes realmente tienen la obligación de hacer algo para que ya no se siga contaminando más nuestro
medio ambiente.
Cuánto tiempo más aguantará la tierra para darnos de comer, así como está ahora.
D EGRADACIÓN
EGRADA DEGRAD
EGRADAACIÓN
A MBIENTAL
MBIENTAL A MBIENTAL
MBIENTAL
40 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 37
Después del análisis que hagan de las semejanzas y diferencias, el docente o la docente informa a los
alumnos, el juego que realizarán a continuación y les dice cuál es el propósito del mismo:
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Dinámica: Papa Caliente.
Competencia Instrucciones:
Contenido Indicadores de logros
Explica la importancia y • Se inicia la dinámica buscando un objeto,
Clasificación de la basura No tira la basura en cualquier
relaciones de lugar, recoge y deposita la • Seguidamente él docente o algún niño o niña voluntariamente canta una determinada canción,
interdependencia entre basura en su lugar mientras los demás se van pasando el objeto, cuando el o la que está cantado suspenda su canto;
factores bióticos y abióticos correspondiente. a quien se le haya quedado el objeto, es quien leerá el texto en voz alta y los demás siguen la lectura
del ecosistema, participando en silencio.
en actividades para su
rescate.
USO RACIONAL: Significa la utilización inteligente, adecuada y ordenada de los recursos naturales
como: el bosque, el suelo y el agua.
USO RACIONAL DEL BOSQ UE: Ya sabemos que el bosque está poblado por un conjunto de árboles de
BOSQUE:
DESARROLLO diferentes especies como: pino colorado, pino blanco, ciprés, aliso, pinabete, encino. Este recurso es
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123456789012345678
renovable, es decir que tiene ciclo de vida, ya que se utiliza pero se puede reponer llevando un proceso
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Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos hasta llegar a la reforestación: recolección de semilla, secado, embolsado, siembra en almácigo,
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trasplante, riego, y al tener la edad y altura se lleva a las áreas descampadas para la siembra.
Todos los seres humanos necesitamos utilizar los recursos del bosque como el uso de leña, madera para
El o la docente inicia la actividad realizando preguntas a los educandos, con respecto al contenido de construir, fabricar muebles y otros usos. Por lo que es necesario ordenar su uso, mediante la
“Clasificación de la basura” realización de un plan de manejo forestal, en el mismo se indica dónde, cuanto, cuando y quienes harán
¿Qué es la basura? dicho manejo para su aprovechamiento
¿Dónde viene la basura o cómo aparece? USO RACIONAL DEL SUELO: Sabemos que en las áreas rurales las comunidades en su mayoría están
ubicadas en las faldas de los cerros, por lo que su topografía es quebrada, lo que implica que esos
¿Existe diferencia entre la basura? suelos son de vocación forestal y no para la agricultura; sin embargo hoy en día no se está utilizando
¿Por qué hay basura que no se pudre? bien este recurso ya que se talan los bosques y en su lugar se siembran cultivos para el autoconsumo
familiar, la mayor parte de personas que tienen estas prácticas no realizan obras de conservación de
Realizando la preguntas sugeridas y otras pensadas por el o la docente, se obtiene los indicadores de los suelos, y los de vacación agrícola siembran un solo cultivo y no hay rotación del mismo para que se
conocimientos que el educando tienen con respecto al tema. recuperen los nutrientes, a eso se debe a que el rendimiento de los cultivos es muy bajo.
• Seguidamente se realiza una caminata con los alumnos alrededor de la escuela para observar la
USO RACIONAL DEL AGUA: En las comunidades sí sabemos de donde viene el agua, sin embargo,
imagen que presenta el lugar. No se hace más que ver si hay o no basura tirada por allí.
por los problemas de incendios, tala inmoderada en los bosques, se está perdiendo la esponja natural
• Mediante cualquier dinámica que se realice se podrá elegir a una niña para que lea en voz alta el que ayuda a almacenar el agua que utilizamos para vivir, hoy en día tenemos suficiente agua en los
siguiente texto: (contenido conceptual). meses de junio a diciembre, pero de enero a mayo en muchas comunidades se tiene que racionar el
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123456789012345678
123456789012345678 servicio de agua a las familias, debido a que los nacimientos bajan su caudal de producción hasta un
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Paso No. 2 Reafirmo mis conocimientos 50%.
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Es necesario tener consciencia del uso del agua porque se está agotando poco a poco, ya sean estos
Desarrollar el proceso del Aprendizaje Significativo sobre el contenido de la lección para garantizar
el aprendizaje de los educandos. servicios por el sistema de gravedad o por bombeo, la población cada día crece y el recurso agua
disminuye… es necesario usar adecuadamente el agua, no la desperdiciemos, observemos cuáles son
las prácticas en casa y contribuyamos con conciencia a usar bien el agua….
RECORDEMOS QUE EL AGUA GOTA A GOTA SE AGOTA
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
38 TER CER
ERCER
ERCER
CEROO G RADO 39
Se les entrega a cada equipo una copia del texto “Uso racional del bosque, agua y suelo”.
• Realizar proyectos cortos para la protección, buen uso y manejo y conservación de los recursos
naturales.
Se puede consultar el ejemplo de cómo hacer un proyecto ambiental en una de las unidades de
Sexto Grado.
Pág. 32. En equipos, escribirán normas para el uso racional de los recursos naturales de la
comunidad.
Pág. 33. Pegaré figuras que representen la basura orgánica e inorgánica en el cuadro que
corresponda.
EVALUACIÓN
En la evaluación se pretende evaluar si el conocimiento adquirido por el educando es significativo, para

ello se recomiendo utilizar una lista de cotejo, de manera que se pueda verificar el trabajo individual
y por equipo.
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567 LISTA DE COTEJO
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
ASPECTOS SI NO Comentario
• Inicie la actividad con sus alumnos mostrando ilustraciones de bosques, agua y el suelo,
seguidamente con los equipos que ya están conformados, deberán salir del aula, para realizar una Participa en las actividades de
investigación sobre las formas de conservar los recursos naturales con las y los docentes de los equipo.
otros grados del establecimiento.
• Al regresar a la clase, él o la docente les proporciona cartulina u otro material que tenga a su Escucha instrucciones
alcance y marcadores, cada equipo deberá escribir las respuestas que cada docente les dio en la Respeta a sus compañeros y
entrevista. Seguidamente el relator del equipo deberá socializar el trabajo realizado. compañeras
• El educando copia el texto en su cuaderno de trabajo del tema. Hace buen empleo del agua cada vez
que lo usa en sus diversas
necesidades.
• Se recomienda que cada equipo, después de haber leído y copiado el texto, elabore un cartel en el
cual deben escribir un resumen de lo tratado. Recoge palos y leña que estén
tirados.
• Con la ayuda del docente, los niños y niñas redactan un listado de los beneficios que obtienen del
agua, suelo y bosque y el uso adecuado que deben darles. Manifiesta interés por apoyar
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567 actividades en pro de la conservación
Paso No. 3 Aplico
12345678901234567
12345678901234567 mis conocimientos de los bosques.
La línea de acción para la aplicación de estos conocimientos de conservación de los recursos naturales es
a través de la observación de las normas que se establezcan, en tal sentido, se sugieren las siguientes Se recomienda consultar en el diccionario los siguientes términos y explicárselos a los alumnos.
actividades:
• Con el apoyo del técnico de Educación Ambiental se establecerán las normas y sanciones para la
conservación del medio ambiente de la localidad. Investigar las
siguientes palabras
CTopografía
CInmoderada
• Apoyar a la Comisión del Medio Ambiente Escolar en sus gestiones para el uso racional de los
CEspecies
recursos naturales de la comunidad.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
M EDIO A MBIENTE MEDIO AMBIENTE
44 C UAR
ARTTO G RADO TER CER
ERCER
CEROO G RADO 41
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
Por su composición pueden ser:

MEDIO AMBIENTE
• Basura Orgánica: Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo,
por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas, huesos y sobras de animales, etc.
• Basura Inorgánica: Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro
Participa en actividades que Situación actual de nuestro Manifiesta interés por la proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.
promueven el rescate, medio ambiente protección y conservación del
conocimiento, protección, entorno inmediato • Desechos peligrosos: Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y
conservación y uso racional por lo cual debe ser tratado como tal, por ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y
de los recursos naturales. sustancias químicas corrosivas, etc.
TIPOS DE BASURA
BASURA: Se puede distinguir 4 tipos de basura inorgánica producidas en el hogar.
1. hules 2. metal.
3. plásticos 4. vidrio.
DESARROLLO
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Paso No. 1.
• Idear una mecánica de cómo los alumnos copien en sus cuadernos el texto leído.
El o la maestra debe iniciar la educación ambiental de los alumnos haciendo un recordatorio de lo que han • Se le sugiere al docente que ayude a los niños a buscar libros en la biblioteca de la escuela para
visto en los grados anteriores con los siguientes planteamientos: que lea e investigue más sobre el tema de la clasificación de la basura.
Recordar a qué se le llama Medio Ambiente. • Al hallar textos relacionados al tema, dejar en libertad al alumno y a la alumna para que copien en
Cuáles son los recursos naturales renovables y no renovables, y con qué contamos nosotros. sus cuadernos de trabajo lo que más les interese.
Si recuerdan cuáles son las acciones del hombre que echan a perder nuestro medio ambiente.
• Finalmente, se realiza un Simposio en el que deben participar maestros y alumnos, considerados
Cuáles son los resultados de la contaminación del medio ambiente.
como expertos en el tema, cuyo fin es aumentar la información, pero de un modo conciso. Ellos
Qué cosas no debemos hacer y qué sí debemos hacer para conservar nuestro medio ambiente.
exponen y el gran auditorio que serán los alumnos, escuchan.
Después de haber explorado los conocimientos sobre los aprendizajes en este tema del medio ambiente, • Cada alumno y alumna, toman notas de los puntos esenciales de las exposiciones, las cuales serán
se sugiere a la maestra o el maestro que alguien del alumnado lea la narración del origen del medio leídas con toda la formalidad en otro momento de la clase, para conocer la capacidad de identificar o
ambiente desde el concepto religioso (la creación según la Biblia) y concepto cultural (El Pop Wuj) para hallar las cosas importantes e interesantes.
crear una reflexión y concienciación de lo que nos rodea.
Distinguido maestro (a), si por primera vez realiza este proceso y aún no tiene claro el concepto o
LA CREACIÓN los pasos para realizarla y su importancia en la formación del niño y de la niña, debe consultar las
páginas de Orientaciones Metodológicas de esta guía para saber cómo desarrollarla.
Primer Día: Dios creó el cielo y la tierra. La tierra no tenía entonces ninguna forma; todo era
un mar profundo cubierto de oscuridad, Dios, entonces dijo: “¡Que haya luz!”, la separó de la
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oscuridad y la llamó “día”, y a la oscuridad la llamó “noche”. 123456789012345678
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Segundo Día: Dios dijo: “Que haya una bóveda que separe las aguas, para que estas queden
separadas.” Y así fue. A la bóveda la llamó “cielo”.
Antes de aplicar estos nuevos conocimientos, es necesario hacer reflexionar a los alumnos sobre las
Tercer Día: Dios dijo: “Que el agua que está debajo del cielo se junte en un solo lugar, para que consecuencias y secuelas de no clasificar y darle el tratamiento adecuado a la basura. Las preguntas
aparezca lo seco.”Y así fue. A la parte seca Dios la llamó “tierra”, y al agua que se había siguientes propician la reflexión:
MEDIO CONSER
ONSERV VACIÓN DEL
A MBIENTE M EDIO A MBIENTE
42 TER CER
ERCER
CEROO G RADO C UAR
ARTTO G RADO 43
¿Por qué tenemos que aprender cosas sobre la clasificación de la basura?

CUARTO GRADO
¿Qué importancia tiene esto para el momento actual en que vive mi comunidad?
¿Qué diferencia encontramos entre los conocimientos que teníamos antes con los que ahora
estamos aprendiendo sobre nuestro medio ambiente?
A nosotros, como alumnos, realmente ¿para qué nos habrán de servir estos conocimientos?
Si de algo o mucho nos servirá, entonces ¿cómo podemos poner en práctica o qué vamos a hacer?
Si las preguntas se presentan con seriedad y con una dosis de preocupación por la situación actual del
medio ambiente, se logrará con facilidad muchas actividades.
• El alumnado en general realizará una visita en cada uno de los hogares de ellos, con el fin de
tener conocimiento del tratamiento que los padres dan a la basura.
• Todos deben llevar bolsas plásticas para recoger una muestra de basura orgánica y una de basura
inorgánica. Esta actividad debe realizarse con la supervisión docente.
• Al regresar al aula, cada equipo presentará los ejemplos de basura orgánica y de basura
inorgánica que encontraron.
• Con la orientación del docente los niños y niñas construyen recipientes de basura, con cajas de
cartón u otro material que esté a su alcance, rotulando en uno, basura orgánica y en la otra basura
inorgánica. Seguidamente lo colocan en el patio de la escuela para que los niños depositen la
basura donde corresponda. En esta actividad se necesitara la colaboración de los demás
docentes, para que puedan orientar a los niños y niñas de otros grados.
• Pág. 33. Solos, recortan y pegan figuras de basura orgánica e inorgánica.

FUENTE: Helvetas-Probosques. Río de La Planta, Totonicapán
EVALUACIÓN
La contaminación de nuestros ríos
En la evaluación se pretende evaluar el aprendizaje del educando, tomando en cuenta el indicador de Uno de los problemas serios que existen en la mayoría de ríos del departamento de Totonicapán es
logro de la competencia, se recomienda utilizar la autoevaluación, la coevaluación y la la contaminación generada por la descarga de basura y el desfogue de aguas residuales domiciliares
heteroevaluación. e industriales que son desfogadas hacia las fuentes de agua sin ningún tratamiento previo,
contaminando los mantos freáticos subterrános y superficiales, situación que atenta contra el
ambiente y la salud de la población.
Investigar las siguientes palabras
CDesechos Uyab’ikal le e nima’

COrgánica Jun nima k’ax ri kariqitaj pa taq le nima’ re le rulewal Chwimiq’in ja’ are le yab’ikal kkiriqo are taq
kech’ulujuxik ruk’ ronojel uwach mes keb’ek’yeqa kanoq. Xuquje’ le ch’uluj taq ja’ kel pa taq le ja
CInorgánica rech e tinamit. Wa we ch’uluj taq ja’ ri’ man keq’at taj, xuquje’ man kekunax taj, ronojel ke’ pa taq le
nima’. Wa we ja’ ri’ kub’an k’ax, kuya yab’il chike konojel le ja’ kariqitaj pa taq le ulew. Nim ri yab’ikal
kuya’ pa qak’aslemal.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
M EDIO AMBIENTE
48 C UAR
ARTTO G RADO C UAR
ARTTO G RADO 45
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Paso No. 2 Reafirmo
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juntado la llamó “mar”. Al ver Dios que todo estaba bien, dijo: “Que produzca la tierra toda
• Después de la presentación del contenido conceptual de la unidad, éste debe ser reforzado y clase de plantas: hierbas que den semilla y árboles que den fruto.” Y así fue.
reafirmado a través del aprendizaje significativo descrito en el apartado correspondiente conversando
con los alumnos sobre los temas: Cuarto Día: Dios dijo: “Que haya luces en la bóveda celeste, que alumbren la tierra y
separen el día de la noche, y que sirvan también para señalar los días, los años y las fechas
Si hay necesidad de saber más sobre la realidad de nuestro medio ambiente. especiales.” Y así fue. Dios hizo las dos luces: la grande para alumbrar de día y la pequeña
para alumbrar de noche. También hizo las estrellas las puso en la bóveda celeste para
Si se ha enriquecido los conocimientos sobre la situación en que tenemos nuestro medio ambiente. alumbrar la tierra de día y de noche, y para separar la luz de la oscuridad.
Si se pueden realizar actividades para cuidar y preservar el medio ambiente de nuestra comunidad.
Dialogar sobre los frutos que nos dejarían estas actividades, y finalmente, sin nosotros como niños y niñas, Quinto Día: Luego Dios dijo: “Que produzca el agua toda clase de animales, y que haya
si podemos exigir a las autoridades para que contribuyan al cuidado del medio ambiente. también aves que vuelen sobre la tierra.” Y así fue. Dios creó los grandes monstruos del
mar, y todos los animales que el agua produce y que viven en ella, y todas las aves. Al ver
Dios que así estaba bien, bendijo con estas palabras a los animales que había hecho: “Que
• Pedirles que imaginen el entorno inmediato de hace cincuenta años atrás, creando un poema con los tengan muchas crías y llenen los mares, y que haya muchas aves en el mundo.”
elementos que integran el medio ambiente, por ejemplo:
Sexto Día: Dios dijo: “Que produzca la tierra toda clase de animales: domésticos y
salvajes, y los que se arrastran por el suelo.” Y así fue. Entonces dijo: “Ahora hagamos al
Agua bendita que estás en todo, hombre a nuestra imagen. Él tendrá poder sobre los peces, las aves, los animales
domésticos y los salvajes, y sobre los que se arrastran por el suelo.”
porque todos te necesitamos.
Cuando Dios creó al hombre, lo creó a su imagen; varón y mujer los creó, y les dio su
Antes que yo fuese formado tú ya estabas, bendición: “Tengan muchos, muchos hijos; llenen el mundo y gobiérnenlo; dominen a los
peces y a las aves, y a todos los animales que se arrastran.”
así lo dice el Creador.
Después les dijo: “Miren, a ustedes les doy todas las plantas de la tierra que producen
Tierra, sin ti no habría en donde poner los pies y donde vivir. semilla, y todos los árboles que dan fruto. Todo eso les servirá de alimento. Pero a los
animales salvajes, a los que se arrastran por el suelo y a las aves, les doy la hierba como
Aire, en un principio fuiste santo, alimento.”
porque saliste de Dios para darnos vida. Séptimo Día: Dios descansó. Génesis Capítulo 1
Bosques y animales que pueblan las montañas,
que nacen del suelo….
(Esto sólo fue un ejemplo de crear un poema, no necesariamente debe tener rima) LA CREACIÓN (POP WUJ)
123456789012345678 Al principio no había un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos árboles, piedras,
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Paso No. 3 Aplico
123456789012345678 mis conocimientos cuevas, barrancas, hierbas, ni bosques: sólo el cielo existía.
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No se manifestaba la faz de la Tierra, sólo estaba el mar en calma y el cielo en toda su

Los educandos deben realizar actividades adecuadas que les permitan practicar los conocimientos previos extensión. No había nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera... no había
y los nuevos de los que deben encontrar relación entre los mismos para lograr su aplicación en la vida. nada que estuviera de pie; solo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo... Solo el
Creador, el Formador, Tepew y Q’uqumatz, los Progenitores, estaban rodeados de
claridad... de esta manera existía el Corazón del Cielo y Corazón de la Tierra.
-Y en la obscuridad hablaron Tepew y Q’uqumatz, se consultaron, meditaron y se pusieron

de acuerdo, manifestaron que cuando amaneciera debía aparecer el hombre.
MEDIO M EDIO
A MBIENTE A MBIENTE
46 C UAR
ARTTO G RADO C UAR
ARTTO G RADO 47
¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que esta agua se retire y que surja la tierra y que se
muestre nuestra creación hasta que exista el hombre! ¡Tierra! Dijeron, y al instante fue
hecha. SITUACIÓN ACT
SITUACIÓN UAL DE NUEST
ACTUAL RO MEDIO AMBIENT
NUESTRO AMBIENTEE
Primero se formaron la tierra, las montañas. Luego hicieron las montañas y los valles, se
dividieron las corrientes de agua, los arroyos se fueron corriendo libremente entre los cerros
y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas montañas. En la actualidad vemos que la situación ambiental y de los recursos naturales con que cuentan las diversas
Luego hicieron a los animales pequeños del monte, los guardianes de todos los bosques, los comunidades ha cambiado constantemente al transcurrir los años, se va deteriorando a gran velocidad y
genios de las montañas, los venados, los pájaros, los leones, tigres, serpientes, culebras, nuestras autoridades, tanto municipales como del departamento, no actúan directamente para detener la
cantiles, guardianes de los bejucos... En seguida les repartieron sus moradas a todos. Luego degradación ambiental y seguir preservando el patrimonio natural (recursos naturales) y cultural con que
designaron su morada a los pájaros pequeños y a las aves mayores. contamos, el que embellece nuestras comunidades y proporciona a los visitantes un atractivo.
Y cuando se habían creado a los animales el Creador, el Formador, los Progenitores les
pidieron que los alabaran, los invocaran y los adoraran, pues los dioses no pueden existir sin Son varias las fuentes que deterioran nuestro medio ambiente, algunos de éstos :
quién los recuerde, los invoque y los adore; pero los animales no hablaban, solo chillaban,
cacareaban, graznaban y cada uno gritaba de manera diferente. • El alarmante crecimiento poblacional.
• La desordenada y mala distribución de tierras.
• La pobreza de las comunidades rurales.
Narrado y explicado las dos teorías sobre la creación de todo lo que nos rodea, se dialoga con los alumnos • El analfabetismo.
sobre los siguientes puntos:
• Creciente debilidad rectora del Estado de Derecho y de la Institucionalidad del ambiente y de los
• Según nuestra cosmovisión personal: Cuál es el origen de la naturaleza, o sea como se creó. recursos naturales que se traduce en una escasa articulación, eficiencia y dinamismo del sistema actual
de gestión ambiental.
• En qué momento intervino el hombre para crear las plantas y animales que conforman el medio
ambiente. • Contaminación de los ríos y suelo por la basura.
• Y por qué en nuestros días el hombre destruye lo que no creó con sus propias manos.
• La tala inmoderada de árboles en las comunidades.
• Si en las dos narraciones se nos concede gobernar sobre la vida de los animales y plantas, analizar
si lo estamos haciendo correctamente. • Intereses propios de los dirigentes de las comunidades.
• De las dos formas de la creación: Quién o quiénes crearon la naturaleza. El 37% de los indicadores ligados directamente a los componentes ambientales reflejan un estado de situación
más negativo que el anterior. Todas estas causas tienen como consecuencia las siguientes:
• Las atribuciones que recibió el hombre para con el medio ambiente desde la creación.
• La pérdida de la calidad física de los bosques por los incendios forestales.
• El hombre estará cumpliendo con cuidar el medio ambiente.
• El índice de degradación de la tierra.
Realizada la reflexión sobre la creación, presentarles una pequeña descripción sobre la situación real que
actualmente vive el medio ambiente. • El índice de capacidad de respuesta a la degradación de la tierra y el incremento en las emisiones de
dióxido de carbono a la atmósfera.
MEDIO M EDIO
A MBIENTE AMBIENTE
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123456789012345678 Actividades sugeridas.
Paso No. 2. Reafirmo
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mis conocimientos.
• Organizar a los alumnos en tres grupos, para sacar conclusiones utilizando el método PNI (Positivo,
Se debe tratar de la forma más sencilla los conocimientos que los niños y las niñas tenían sobre el tema y Negativo e Interesante, ver el cuadro abajo) sobre el tema situación actual del medio ambiente, el
que puedan ser diferenciados con los nuevos conocimientos. Para reafirmar éstos, se sugiere trabajar los primer grupo extraerá conclusiones positivas, el segundo las negativas y el tercero las interesantes,
siguientes enunciados con los ítems de Verdadero o Falso: las conclusiones serán expuestas en clases.
No hemos obtenido nuevos conocimientos sobre nuestros bosques…………….. V F POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Sólo un tipo de árbol predomina en el bosque de la comunidad………………… V F
El bosque tiene funciones principales dentro del medio ambiente……………… V F
No hay elementos del bosque que se encuentran en peligro de extinción………. V F
Hay muchos animales que se encuentran en peligro de extinción………………. V F
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En equipos de trabajo, los alumnos y alumnas copiarán las siguientes interrogantes y las responderán en
sus cuadernos: • Investigar con las autoridades comunales sobre el conocimiento que tienen de la situación del medio
ambiente.
¿Es posible hacer recomendaciones a los niños y las niñas para el cuidado y conservación de los bosques
de la comunidad a través de un periódico mural? • Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
La actividad que realizaremos ¿servirá de beneficio en la comunidad?
Pág. 8. Redactarán siete aspectos positivos, siete negativos y siete interesantes acerca del medio
• Redactar las recomendaciones para el cuidado del bosque comunal.
ambiente.
• Elaborar un periódico mural con el tema “Cuidemos El Bosque y las especies en peligro de extinción”
Pág. 9. Buscan y pegan imágenes de medio ambiente sano y de uno deteriorado, más un breve
Instrucciones para su elaboración: comentario
En un pizarrón, en pliegos de cartulina o sobre duroport pegar los trabajos, tanto textos como imágenes y
colocarlo en un lugar atractivo de la escuela para que todos los niños y las niñas de la escuela puedan EVALUACIÓN
observar y leerlo.
Debe ser constante y siempre basándose del indicador de logro de la competencia y el aprendizaje
• Dibujar allí los tipos de bosque que prevalecen en la comunidad, (conseguir fotografías en las significativo.
instituciones ambientalistas). Mencionar algunas acciones importantes de conservación.
CTérminos nuevos: Patrimonio natural.

• Resaltar las especies de flora y fauna que se encuentran en peligro de extinción (las que los niños y
las niñas investigaron dentro de la comunidad).
• Mencionar las reglas y normas que existen dentro de la comunidad para la preservación y
conservación del bosque comunal.
• Dramatización de lo que sucede en los bosques (para que los niños y las niñas analicen las ventajas
y desventajas del turismo de propios y extraños)
R ECURSOS M EDIO
N ATURALES AMBIENTE
50 C UAR
ARTTO G RADO C UAR
ARTTO G RADO 51
TIPOS DE BOSQUE EN MI COMUNIDAD
RECURSOS NATURALES En mi comunidad hay tres tipos de bosques, según las especies se clasifican de la siguiente manera:
Competencia Contenido Indicadores de logros BOSQUES LATIFOLIADOS
Participa en actividades que Tipos de Bosque en mi Identifica los diferentes Estos bosques están conformados por árboles de hojas anchas entre los que podemos mencionar: el
promueven el rescate, Comunidad. bosques reconociendo lo que
encino, el aliso, el madrón y se desarrollan entre los 1500 a 2500 metros sobre el nivel del mar; sus
conocimiento, protección, (Especies en peligro de predomina en su comunidad.
extinción: pinabete, pavo de frutos y semilla tiene diferentes formas y se recolecta en los meses de mayo a junio.
conservación y uso racional de
los recursos naturales. cacho, chipe rosado, venado).
BOSQUES DE CONÍFERAS
Los bosques de coníferas están conformados en su mayoría por árboles de pino de las especies:
DESARROLLO pino colorado, pino blanco, pinabete y ciprés. Su característica es que las semillas tienen forma de
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12345678901234567 conos grandes, misma que se obtienen en los meses de noviembre a enero de cada año. En el caso
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Paso No. 1.
12345678901234567 Experiencia con nuevos conocimientos de la semilla de pinabete, se obtienen a cada dos años y se obtienen en el mes de diciembre, su nivel
de fertilidad es de un 10%. Estos bosques se desarrollan desde los 1500 a 3500 metros sobre el
En este paso se realiza el diagnóstico de conocimientos realizando las siguientes preguntas u otras: nivel del mar.
¿Saben ustedes a qué le llamamos bosque?
¿Qué elementos conforman un bosque? BOSQUES MIXTOS
¿Cuáles son los beneficios que obtenemos los seres humanos del bosque?
¿Qué beneficios les proporciona el bosque a los animales y las plantas? Están conformados por la asociación de árboles de pino blanco, pino colorado, aliso, madroño, ciprés,
¿Por qué es importante el bosque en la vida del ser humano, las plantas y los animales? encino o roble.
¿El agua que bebemos de qué lugar proviene?
¿Cuáles son los beneficios que obtenemos los seres humanos del bosque? De las especies o tipos de árboles que se han mencionado, el PINABETE su nombre científico es
¿Qué animales que se están terminando en los bosques? (abies guatemalensis), se encuentra en peligro de extensión, es decir con la posibilidad que
desaparezca la especie, tiene mucha demanda en el mes de diciembre de cada año debido que en
Estos conocimientos deben ampliarse después de las interrogantes a través de la identificación de palabras varios hogares guatemaltecos requieren de un árbol navideño, esto se debe fundamentalmente a
sobre los elementos que conforman el bosque, utilizando una sopa de letras. Resaltar con rojo los que la semilla es muy escasa, poco posibilidad de fertilidad y de un crecimiento muy lento. En los
elementos que pertenecen a la flora y resaltar con amarillo los elementos que pertenecen a la fauna. últimos años se ha observado que también la especie de pino blanco está teniendo dificultades para
su reproducción, debido a que es la madera que es más usada para la fabricación de muebles, y se
P I N O B L A N C O V O E P observa que en las reforestaciones tiene problemas en su desarrollo.
I C S R I O S R I A G U A I El bosque es el hábitat (hogar) de diferentes especies de flora (plantas) y especies de fauna

(animales) propios del lugar, los que por varias razones se van extinguiendo (desapareciendo) entre
ellas encontramos árboles, aves, plantas, mamíferos.
N O A L I S O O P V E S V E
ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
A L T S P A J A R O E T E D
En los bosques de las comunidades del departamento de Totonicapán se encuentran en peligro de
B I N E R N E C E T N N S R extinción las siguientes especies:
E B A S A I N A S I X R A A • El pinabete
• Pavo de cacho
T R L E D M O T I E R R A D • Chipe rosado
• Venado
E I P I N O C O L O R A D O
R ECURSOS RECURSOS
56 C UAR
ARTTO G RADO C UAR
ARTTO G RADO 53
• Organizar a los niños y las niñas en tres grupos.
CEl primer equipo representará a todos los seres vivos y no vivos que forman parte del bosque, los que
DEGRADACIÓN AMBIENTAL
deben vestirse o identificarse con gafetes.
CEl segundo equipo representa a turistas que visitan el bosque de la comunidad, los que algunos
Es el cambio negativo o perjudicial, el cual altera el equilibrio ecológico del medio ambiente, esta
situación se deriva algunas veces por los fenómenos que ocurren por la naturaleza, pero la mayoría desconocen las normas y reglas que se manejan dentro del bosque para su mantenimiento.
de veces suceden por las actividades que el ser humano realiza, poniendo en peligro la integridad de CEl tercer equipo representará a los guías del turismo de la comunidad, los que durante el recorrido
todo ser viviente. realizan las recomendaciones necesarias.
CComo es del conocimiento de todos y todas, cuando se realiza una visita de cualquier persona de la
comunidad o fuera de ella, suceden ciertos incidentes. Ejemplos: cazar animales pequeños con
CAUSAS DE LA DEGRADACIÒN DE LOS BOSQUES hondas, cortar plantas, tirar basura, etc.
CDiscutir con el maestro o la maestra sobre el papel que cada uno desempeñó.
Los bosques son degradados por las siguientes razones y otras más: CCada grupo escribirá en cartulinas u otro material las ventajas y desventajas de del turismo o
caminatas que se realizan en el bosque.
1. El consumo de leña, la fatal deforestación, la tala ilegal CExposición de cada equipo.
• Elaborar un tablero de recomendaciones para la conservación del bosque cercano a la comunidad.

2.Avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia
CFormar u organizar equipos de 5 niños y niñas.
3.Incendios forestales CCada grupo elaborará tableros con medidas de 2 x 4 pies de cualquier material resistente. Los que al
terminar debe colocar en el bosque de la comunidad con el permiso correspondiente de las
4.Plagas y enfermedades (gorgojo del pino) autoridades.
Los mensajes o gráficas a utilizar para alertar a propios y visitantes de la comunidad para conservar y
EFECTOS POR LA DEGRADACIÓN DE LOS BOSQUES preservar el bosque y las especies que se encuentran en peligro de extinción y todos los elementos que
conforman el bosque.
CSe sugieren los siguientes u otros que el maestro o la maestra pueden formular:
Los bosques al ser degradados presentan varios efectos que perjudican a toda la humanidad sobre
todo a la flora y fauna:
1. La pérdida de los bosques naturales.
2.Deterioro de los ríos. El aumento de terrenos para la agricultura y para la construcción de

casas y ciudades en lugares que no son adecuados, provocan que la reducción de las zonas ¡EVITEMOS NO FUMAR EN EL BOSQUE
…Y SI VE COLILLAS
¡NO FOGATAS!
¡PREVENGA LOS INCENDIOS
LAS ROZAS!
productoras de agua, disminuyen la cantidad y calidad del agua.
¡APÁGUELAS! FORESTALES!
3.Incremento en el riesgo de desastres naturales. La pérdida de bosques aumenta la posibilidad
de inundaciones, sequías y otros desastres por la falta de bosques.
4.Peligro de extinción de especies vegetales, tal como el pinabete y otros animales.

5.Desequilibrio ecológico. Los lugares en donde viven plantas y animales se ven amenazados por
la pérdida de bosques, lo que causa que muchas especies se vayan a otros lugares o bien Pág. 10. Con compañeros, describirán qué tipos de bosques hay en la comunidad.
desaparecen. Además, la pérdida de bosques causa un cambio en el clima, como por ejemplo:
donde antes llovía demasiado y actualmente ya no llueve o bien donde antes no llovía, Pág. 11. En equipo de trabajo, también describirán los árboles de los bosques según sus raíces,
actualmente llueve mucho. Esto provoca sequías o inundaciones. A esto también se le llama: hojas, frutos y semillas.
cambios climáticos.
EVALUACIÓN
La evaluación debe ser constante. Para medir los aprendizajes existen varias formas, auxíliese de las que
más se adecuen a lo que quiere medir.
DEGRAD
EGRADAACIÓN R ECURSOS
A MBIENTAL
MBIENTAL NATURALES
54 C UAR
ARTTO G RADO C UAR
ARTTO G RADO 55
Como Marta estaba tan dormida, ella sentía que el sueño que tenía era tan real, que sin sentir doña María,
su abuela de noventa años, fue a abrazarla porque ella se había dado cuenta que Marta estaba soñando, muy
despacito doña María la despertó.
DEGRADACIÓN AMBIENTAL
La niña muy sobresaltada con los ojos llorosos dijo:
¡Abuela, tengo mucho miedo!
Participa en actividades que Causas y efectos de la Identifica las causas y los
promueven el rescate, degradación del bosque y efectos de la degradación La abuela le preguntó: ¿y por qué, hija mía, tienes mucho miedo?
conocimiento, protección, suelo, contaminación del agua ambiental.
conservación y uso racional de y aire. Fue entonces cuando Marta le contó a su abuela sobre el sueño que había tenido.
los recursos naturales. .
. -La anciana, muy afligida le respondió a Marta:
“Hija mía qué bueno fuese si todos los niños, las niñas y todos las personas adultas que hacemos uso de razón,
. soñáramos lo que tú me has contado”.
DESARROLLO
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¿Y por qué? pregunto la niña.
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Paso No. 1. Experiencia
123456789012345678 con nuevos conocimientos
123456789012345678 -Porque solamente así seríamos conscientes y cuidaríamos el bosque, sembrando árboles, cuidando los
Realizadas las motivaciones correspondientes, se inicia este primer paso con la presentación del siguiente animales grandes y pequeños, las plantas y todo, todo lo que encontramos en él; porque si no lo hacemos
cuento para poder reflexionar mejor sobre el tema a tratar. sucedería lo que tú acabas de soñar.
Marta no salía del asombro y decidió dormir con su abuela. Doña María acariciándola con sus cansadas manos
por los años de tanto trabajar, la hizo dormir. Marta quedó nuevamente dormida, hasta la mañana siguiente,
El sueño de Marta que como de costumbre se levantó muy temprano, se lavó la cara, desayunó y fue a la escuela.
En una comunidad muy, pero muy lejana vive una niña llamada Marta, es una niña aplicada, siempre le gusta
tener ordenada su casa, pero lo que más le encanta es cuidar las plantas y animales que a veces encontraba
heridos en el bosque cuando salía a jugar por el río o cuando su mamá la mandaba a traer agua en el arroyo del
bosque.
Al concluir la lectura del cuento, se le sugiere al maestro o la maestra realizar los cuestionamientos acerca
Un día Marta quedó muy rendida, de tantas tareas que le habían dejado por su maestro. del cuento presentado:
Marta sin sentir quedó profundamente dormida sobre la mesa que le servía para hacer sus tareas.
CSi el cuento les ha causado un sentimiento y por qué.
De pronto, empezó a soñar que corría y corría entre los habitantes de la comunidad, -de repente vió correr a
las mujeres ahogadas de espanto quienes gritaban desesperadas: CSi han vivido algún sueño parecido a éste.
¡Miren lo que hemos hecho, ahora todos moriremos, miren al abuelo sol quien poco a poco se está CQué trató de decirles el cuento.
derritiendo!, ¡está sangrando! gritaban los niños desesperados. De pronto empezaron a ver que del cielo caían
ráfagas de fuego que quemaban los bosques. CCómo narra este cuento la situación que le sucedió al Sol.
CQué no deberían hacer las personas para que en el futuro no se siga destruyendo el Sol y si algún
Entonces Marta se puso a llorar desesperadamente, pensando ¿Cuál sería el final de todos los animales y las
plantas del bosque?
día sucederá lo que Marta soñó si no cuidamos el medio ambiente.
¿Qué pasará con nosotros?, le preguntó Miguelito, su hermano más pequeño. Tengo miedo, decía el niño? –
¡Yo no quiero morir quemado como los animales y los árboles decía desesperado! Para un mejor aprendizaje e interpretación del cuento los niños y las niñas en una hoja de papel bond
deben dibujar utilizando la imaginación lo que Marta soñó, teniendo siempre presente las acciones que el
Marta muy triste al ver lo que pasaba, abrazó fuertemente a Miguelito. Los dos empezaron a recordar hombre realiza, aun con su razón, destruyendo los elementos ambientales.
aquellos momentos cuando salían a jugar con las ardillas, a sembrar flores o cuando encontraban uno que otro
animalito indefenso que eran heridos por alguna persona que sin pensar había causado tanto daño. Socializadas las respuestas de las interrogantes se les presenta a los niños y las niñas, el tema a
continuación.
D EGRADACIÓN
EGRADA DEGRAD
EGRADAACIÓN
AMBIENT AL
MBIENTAL A MBIENTAL
MBIENTAL
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Instrucciones y recursos necesarios:
C2 vasos de cristal DEGRADACIÓN DEL SUELO
C2 plantas o flores La contaminación del suelo es el desequilibrio en físico (pérdida de suelo) químico (pérdida de la
fertilidad) o biológico (muerte de los organismos) del suelo, debido principalmente al uso inadecuado o
CBuscar colorantes, detergentes, pinturas u otros contaminantes sobre explotación.
CCada estudiante tomará cada vaso al cual le debe echar agua limpia, seguidamente echará
cada planta en cada vaso, a uno de los vasos con la planta ya dentro se le echan los CAUSAS DE LA DEGRADACIÓN DEL SUELO
colorantes, pinturas, detergentes u otros elementos que contaminan. Durante una semana
debe dejarse las plantas dentro de cada vaso, cada día que pasa debe de anotarse lo que 1. La contaminación de los suelos se produce por sustancias químicas y basura. Las sustancias
va sucediendo con cada planta. químicas pueden ser de tipo industrial (de fábricas) o domésticas, ya sea a través de residuos
líquidos, como las aguas residuales de las viviendas, o por contaminación atmosférica, debido
al material en forma de partículas que luego cae sobre el suelo cuando llueve.
2.Otra causa de contaminación del suelo es la tala excesiva de árboles. Nuestros bosques se
Pág. 12. Solos, realizarán un mapa conceptual de las causas y efectos de la degradación desvanecen y con ellos todas las especies que los habitan, especialmente por la tala ilegal para
ambiental. obtener madera y leña.
Pág. 13. En parejas, llevarán a cabo una entrevista con los comunitarios sobre las
enfermedades que provoca la degradación ambiental. CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Como todos lo sabemos, el agua es esencial para la vida. Sin el agua los seres vivos no podríamos
EVALUACIÓN existir. Pero el ser humano se ha empeñado en contaminarla. Las sustancias como los residuos
químicos, gasolinas o petróleos pueden contaminar el agua de la superficie y el suelo cuando se
En la actividad de la evaluación se pueden seleccionar varias formas. Pero siempre deben tomar mezclan en alguna de las etapas del ciclo del agua.
en cuanta o medir los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales para que cumpla
con sus propósitos. La contaminación química sucede cuando productos como jabón, cloro, aceite, etc., son arrojados al
agua. Los principales contaminantes del agua son los deshechos de las fábricas, el uso de plaguicidas
y fertilizantes en la agricultura y el uso doméstico (los drenajes).
CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA (AIRE)
La contaminación atmosférica aparece con más frecuencia en las zonas donde habita un gran número
de personas o donde existen muchas fábricas. Otros principales agentes contaminantes son las
emisiones causadas por los vehículos, el transporte urbano, emisiones industriales gaseosas,
emisiones Industriales en polvo como cementos, yeso, etc., basurales y quema de basura, Incendios
forestales, fumigaciones aéreas, entre otros.
AVANCE DE LA FRONTERA AGRÍCOLA
Los bosques cada día son menos en extensión por la corta de árboles de forma legal e ilegal, plagas,
enfermedades, incendios, la cual no se vuelven a sembrar en los lugares donde fueron extraídos,
además estas áreas son utilizados para la siembra de cultivos agrícolas como maíz, trigo, avena y
otros, a este cambio se le llama: Avance de la frontera agrícola.
D EGRADACIÓN
EGRADA DEGRAD
EGRADAACIÓN
A MBIENTAL
MBIENTAL A MBIENTAL
MBIENTAL
58 C UAR
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ARTTO G RADO 59
Para que los niños y las niñas comprendan mejor el tema, ellos mismos pueden reforzarlo con
buscar periódicos que contengan noticias pasadas y así, elaborar un periódico mural en dos
INCENDIO FORESTAL
columnas, anotando las causas y consecuencia que provoca la degradación ambiental, los
recortes pueden ser de periódicos con noticias pasadas, entre esas noticias se resaltan las
Daño causado intencional, accidental o fortuitamente por el fuego que se presenta en áreas
inundaciones, los terremotos, etc.
cubiertas de vegetación, árboles, pastizales, maleza, matorrales y, en general, cualesquiera de
los diferentes tipos de asociaciones vegetales. 123456789012345678
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Paso No. 3
123456789012345678 Aplico mis conocimientos
PLAGAS Y ENFERMEDADES FORESTALES
Para la aplicación de los conocimientos obtenidos se le sugieren al maestro o la maestra las
siguientes actividades.
Se refiere a cualquier tipo de organismo (insecto, hongo, bacteria o virus) que, por su cantidad o
densidad de población, perjudica los cultivos, la salud, los bienes o el ambiente del hombre, como
· Realizar una entrevista con los habitantes de la comunidad que tengan conocimiento
el gorgojo del pino deja daños y pérdidas económicas en bosques de Totonicapán.
(maestros, maestras, enfermeras, enfermeros, estudiantes, personas adultas) sobre las
enfermedades que provoca el deterioro ambiental. Utilizando las interrogantes que se le
presentan al maestro o la maestra (pueden agregarse otras).
TALA ILEGAL
Consiste en la extracción o corta de árboles productoras de leña o madera que realizan sin
1. EPIDEMIAS O ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES
autorización de la institución responsable en el área.
¿Dónde las adquirimos?
¿Por qué las adquirimos?
¿Qué insectos transmiten estás enfermedades?
SOBREPASTOREO
¿Por qué?
Se refiere al impacto de la ganadería (vacas, ovejas) alimentando en campo libre, la cual la
cantidad de animales rebasa la superficie mínima que se tiene disponible, esto compactaría el
2. EPIDEMIAS O ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
suelo, causan erosión y no dejan crecer los árboles pequeños.
¿Por qué estas enfermedades las provoca el deterior ambiental?
¿Cuáles son las causas?
¿Qué acciones podemos realizar para mejorar la situación y no seguir perjudicando
SOBREPOBLACIÓN
nuestra salud?
Se refiere a una condición en que la densidad de la población se amplia a un límite que provoca un
empeoramiento del entorno y una disminución en la calidad de vida.
3.INTOXICACIONES POR PLAGUICIDAS Y OTROS PRUDUCTOS QUÍMICOS
¿Por qué se dice que estos elementos contaminan la salud?
¿En qué momento nos contaminamos con estos productos?
4.MUERTE POR ENVENENAMIENTO, DE ANIMALES QUE NOS SIRVEN DE ALIMENTO

123456789012345678 ¿Por qué se envenenan los animales? Causas
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Paso No. 2 Reafirmo mis conocimientos ¿Qué acciones podemos realizar para evitar estas circunstancias?
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Se recomienda al docente o a la docente formular sus propias preguntas que dirigirá a sus
alumnos y alumnas en el proceso del aprendizaje significativo, o si lo prefieren, realizarlo de otro 5.DEFECTOS QUE TIENE EL SER HUMANO AL NACER
modo, siempre que se logre que las niñas y los niños pasen por cada una de las fases del Investigar con una comadrona el por qué nacen algunos niños con discapacidades.
mencionado proceso.
Se les recuerda que los cinco momentos de este proceso se encuentra detallado en la página de • Realizar un experimento demostrando la contaminación de las plantas.
las Orientaciones Pedagógicas al principio de esta guía.
DEGRAD
EGRADAACIÓN D EGRADACIÓN
EGRADA
A MBIENTAL
MBIENTAL AMBIENT AL
MBIENTAL
64 C UAR
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ARTTO G RADO 61
4.Como los niños y las niñas se encuentran bien preparados sobre las temáticas a tratar,
puede realizarse ante todos los niños, las niñas, los maestros y las maestras del
establecimiento.
Pág. 14. Solos, buscan un mensaje secreto, guiándose con las claves dadas allí.
Participa en actividades que Manejo Forestal Identifica los elementos para
promueven el rescate, Conservación de los suelos. la conservación de viveros
Pág. 15. Solos, tratan de escribir, recordando todo lo que aprendieron en clase, cinco
conocimiento, protección, forestales y la conservación
acciones para conservar los suelos. conservación y uso racional de del suelo.
los recursos naturales.
EVALUACIÓN
Se realizará, por ser la última unidad, con una fiestecita. Se puede solicitar una colaboración .
económica a los padres de familia para hacer y servirse una refacción al finalizar la evaluación.
DESARROLLO
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Paso No.1 Experiencia con nuevos conocimientos
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A los niños y las niñas se les ha presentado tres unidades de las que han aprendido lo importante
que es el medio ambiente, por ser parte de nosotros y nosotros parte de él.
En las unidades anteriores también se les ha asignado investigaciones sobre las causas del
deterioro ambiental, y a la vez los niños y las niñas han meditado o reflexionado sobre cómo
cuidar el medio ambiente.
Para comenzar esta última unidad se sugiere al maestro o a la maestra hacer las siguientes
interrogantes:
¿Qué sucedería si los bosques dejaran de existir?
¿Qué pasaría con los seres humanos, las plantas y los animales, si el agua que se consume
estuviese contaminada?
De la tercera unidad se presentó el cuento “El Sueño de Marta. ¿Algún día sucederá lo que Marta
soñó si no cuidamos el bosque, el suelo, el agua y el aire?
Si este sueño sucediera ¿Cuáles serían las causas?
Y ¿qué otras consecuencias traería a la madre naturaleza?
¿Creen ustedes que aún podemos conservar el medio ambiente?
Nosotros los niños y las niñas ¿Podemos hacer conciencia en las personas adultas para que
contribuyan al cuidado y conservación del medio ambiente?
Después del diálogo con los alumnos, se utiliza un títere de cualquier animalito o figura de algún
personaje de cine o televisión, haciendo que éste sea el que lee los siguientes textos:
CONSER
ONSERV VACIÓN DEL CONSER
ONSERV VACIÓN DEL
M EDIO A MBIENTE M EDIO A MBIENTE
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Paso No. 2 Reafirmo
123456789012345678 mis conocimientos.
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MANEJO FORESTAL SOSTENIBLE Como casi se concluye la cuarta y última unidad los alumnos han adquirido más conocimientos sobre el
cuidado del medio ambiente, los que debe reafirmar con la siguiente actividad.
El manejo forestal sostenible, apunta a asegurar que todos los bienes (leña, madera, broza) y servicios (agua,
Investigación de campo
oxígeno) derivados de los bosques abastezcan las necesidades actuales; mientras que al mismo tiempo
aseguren su capacidad y contribución continua para las futuras generaciones. a. Consultar con las autoridades comunales en funciones que actividades (religiosas, sociales y
culturales) se realizan antes de la siembra de árboles.
En su sentido más amplio, el manejo forestal abarca los aspectos administrativos, legales, técnicos,
económicos, sociales y ambientales de la conservación y uso de los bosques. b. Consultar la cantidad de árboles que se siembran durante el año y la fecha en que se realiza.
c. Realizar una comparación con los años anteriores la cantidad de árboles trasplantados, con vida y
Implica varios grados de intervención humana deliberada, que van desde acciones que intentan salvaguardar y sin vida.
mantener los ecosistemas forestales y sus funciones, a acciones destinadas a favorecer especies, o grupos de
especies, valoradas económica o socialmente para mejorar la producción de bienes y servicios. • Se recomienda llevar a cabo los pasos del aprendizaje significativo en este punto.
CONSERVACIÓN DE SUELOS
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Paso No. 3 Aplico
El suelo es un recurso renovable indispensable para la vida, ya que:
Para este último paso es indispensable que el maestro o la maestra refuerce los contenidos
• Contienen los nutrientes necesarios para que se desarrollen las plantas, que son los seres productores obtenidos en las unidades anteriores, para que cuando los niños y las niñas realicen las
en la naturaleza. actividades que se presentan a continuación u otras que el maestro o la maestra a sugerencia
• En reserva de agua, ya que absorbe el agua de la lluvia y la almacena. de los niños y las niñas pueden realizar para la Conservación del Medio Ambiente.
• Constituye el hábitat de la mayoría de los animales
También les explica cuál es la importancia de la conservación del medio ambiente, se les pide a
• En el suelo, el ser humano construye viviendas y carreteras, cría animales y cultiva plantas para su
los niños y las niñas que cada uno realice cinco tarjetas de cartulina con las medidas 10
alimentación. centímetros cuadrados, anotando dentro de cada tarjeta una acción para conservar el medio
ambiente, como también estas acciones pueden ser dibujadas para su mejor representación.
Aunque el suelo se renueva, para que la naturaleza reemplace una pequeña cantidad de este recurso, puede
tardar de 500 a 1000 años. • Mi bosque: Los niños y las niñas deben consultar con las personas de la comunidad sobre
las edades de los árboles, las clases de árboles, y cómo ha sido antes en comparación con
el ahora.
ALGUNAS ACCIONES PARA CONSERVAR EL SUELO
• Seguidamente los niños y las niñas, utilizando su imaginación y creatividad buscan
• Rotar los cultivos, es decir, cambiar cada año el tipo de plantas que se quiera cultivar. Esto evita que los materiales para elaborar una maqueta con el título “Mi Bosque”. Que tenga suficiente
nutrientes del suelo se agoten. terreno con vegetación.
• Mantener la cobertura vegetal, ésta es, la capa verde que cubre el suelo.
• Realizar un Panel Foro.
• Reforestar, preferiblemente con especies nativas.
• Sembrar árboles en hilera, que impidan que los fuertes vientos arrastren el suelo. 1.Dividir a los niños y las niñas en dos equipos.
• No arrojar al suelo sustancias que lo contaminen
2.Cada equipo debe de organizarse nombrando a un representante.
3.Los mismos deben de estudiar bien los temas a presentar: “Manejo Forestal” y
Conservación de los Suelos”.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
M EDIO A MBIENTE M EDIO A MBIENTE
68 Q UINT
UINTOO G RADO Q UINT
UINTOO G RADO 65
• A continuación, se eligen a dos niñas y dos niños para que expongan, con sus propias palabras lo que
QUINTO GRADO
son los sistemas hídrico, edáfico y lítico.
• Como seguramente las respuestas han sido muchas y variadas, el o la docente orienta a los alumnos
a hacer los resúmenes y conclusiones.
• Y para reforzar todo estos aprendizajes, debe realizarse una Mesa Redonda en la que tres maestros
de la escuela, catalogados como expertos en tratar los diferentes sistemas, por supuesto,
previamente preparados, para que debaten sobre los distintos puntos de vista y que confronten los
mismos ante los alumnos, quienes de vez en cuando pueden intervenir. También aquí hay que sacar
conclusiones de lo expuesto por los expertos.
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Es necesario que el alumno pueda hacer práctico el conocimiento adquirido y para que esto se realiza, el
alumno podrá aplicarlo a través de dos pasos:
• El primero es dar respuestas a las interrogantes tales como:
¿Cuáles son los sistemas que existen en mi medio ambiente?,

¿Puedo describir la diferencia entre los sistemas existentes?,
¿Qué sistemas existen en el medio en el cual vivo yo?
• Y el segundo paso, la visita personal a los sistemas existentes en su medio y que el alumno pueda
distinguir en cuál de ellos se encuentra.
• Utilizando las herramientas didácticas, deben evaluar el impacto que tienen los sistemas en la
naturaleza y con el ser humano.
• Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural: Fuente: Helvetas-Pro bosques año 2009
Pág. 17. Solos, deben relacionar oraciones con un término o más.
Pág. 18. Con un compañero, escribirán los impactos positivos y negativos de los sistemas en la Nuestra gente y sus bosques
naturaleza.
Los bosques de Totonicapán son considerados como fuentes principales de los recursos naturales que
EVALUACIÓN utiliza toda la gente del pueblo y de las comunidades, tales como la madera, la leña, pasto para los
animales, aire puro, hojarasca para abono de las siembras, hojas para adornar calles, casas, templos,
La participación activa o pasiva de los educandos en las actividades dará la pauta de cómo medir sus fiestas, etc. nacimientos de agua y hogar de muchas especies de animales propios de este departamento.
aprendizajes, por lo que, no debe olvidarse trabajar la evaluación desde el principio de cada enseñanza-
aprendizaje. Qawinaqil ruk’ le kik’achelaj
Eta’matalik chi le k’achelaj re le tinamit Chwimiq’in ja’ chiri’ kek’iy wi uloq ronojel le rajawaxik chike konojel le
winaqil e k’o pa taq le tinamit xuquje’ pa taq le komon, jas ta ne’ le tz’alam, le si’, q’ayes kkitij awajib’,
ch’ojch’oj alaj kyeqiq’, mes re rulewal tiko’n, le xaqchaj kkoj pa taq nimaq’ij, pa taq ja, xane’ ri nimalaj utzil
kuya chaqe le k’achelaj are le ja’ kqatijo, xuquje’ are kachoch konojel le awajib’.
M EDIO
A MBIENTE
66 Q UINT
UINTOO G RADO 67
2.La producción animal (animales de trabajo y productos animales)

3.La producción vegetal (cultivos, plantas)
MEDIO AMBIENTE
b) Defensa y protección de los sistemas productivos
Defensa
Sean las propias obras hidráulicas o el suelo, y de los asentamientos humanos (sea la vida, bienes,
Competencia Contenido Indicadores de logros viviendas, infraestructura social, caminos etc.) ante situaciones de catástrofe por lluvias torrenciales,
inundaciones, etc.
Explica los diferentes sistemas Sistemas hídrico, edáfico, Evalúa el impacto que tienen
existentes en la naturaleza lítico, audial y visual. los sistemas en la naturaleza
y la relación con el ser c) Preservación de las ffuentes
Preservación uentes de agua
humano. Sean aguas superficiales o subterráneas antes, durante y después del aprovechamiento.
El sistema edáfico:
Son los conocimientos que tienen que ver con el estudio del suelo, especialmente la capa de la corteza de
DESARROLLO terrestre que sirve de soporte a la vegetación.
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Paso No. 1 Experiencia
123456789012345678 con nuevos conocimientos ¿Quiénes contribuyen a alimentar el suelo?
Luego del saludo correspondiente al alumnado, se procede a realizar el siguiente trabajo con ellos con el fin CLa litósfera, que aporta la matriz mineral del suelo
de explorar sus conocimientos sobre la naturaleza. Copian en sus cuadernos los cuestionamientos y las CLa atmósfera, la hidrósfera y la biósfera, que alteran dicha matriz, para dar lugar al suelo propiamente
responden individualmente. dicho
¿Sé exactamente qué quiere decir la palabra SISTEMA? Inicialmente, se da la alteración física y química de las rocas, realizada, fundamentalmente, por la acción
geológica del agua y otros agentes geológicos externos, y posteriormente por la influencia de los seres
¿Qué es un sistema? vivos, que es fundamental en este proceso de formación. Se desarrolla así una estructura en niveles
superpuestos, conocida como el perfil de un suelo, y una composición química y biológica definida. Las
Es un conjunto de elementos que interactúan en forma dinámica y están organizados en características locales de los sistema implicados litología y relieve, clima y biota y sus interacciones dan
función de un objetivo común. lugar a los diferentes tipos de suelo.
Sistemas
El medio ambiente es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y
bióticos (organismos vivos) que integran la capa de la tierra, sustento y hogar de todos los
seres vivos. Y es en ese hogar donde surgen sistemas los cuales desarrollan una función en El sistema lítico:
el mismo medio para la existencia de los seres vivos. Es cualquier agregado mineral formado de modo natural. Se aplica a agregados de distintos tamaños, desde
la roca sólida del manto terrestre hasta la arena y la arcilla o barro. Las rocas se clasifican según sus
orígenes en:
El Sistema Hídrico GRocas sedimentarias: rocas formadas por la acumulación y consolidación de materia mineral
pulverizada, depositada por la acción del agua y, en menor medida, del viento o del hielo glaciar.
Es aquel que está constituido por un conjunto de elementos, partes o componentes que cumplen diversas G Rocas metamórficas: rocas cuya composición y textura originales han sido alteradas por calor y
funciones (cuidar, preservar, estimar, desarrollar), en forma simultánea o sucesiva, cuyo resultado final es la presión.
obtención del objetivo de adecuación y distribución del agua para posibilitar la vida y la producción de las GRocas ígneas: rocas formadas por el enfriamiento y la solidificación de materia rocosa fundida,
plantas, los animales y los seres humanos. Así también las actividades o acciones que preservan las fuentes conocida como el magma.
como tales y dan defensa y protección a la vida.
Los sistemas hídricos cumplen varias funciones y objetivos en el mismo desarrollo y subsistencia del ser 123456789012345678
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humano dentro de ello están: 123456789012345678
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a) Objetivos de sa tisf
satisf acción de las necesidades o req
tisfacción uerimientos de:
requerimientos
1. Las familias (bebida e higiene de las personas y viviendas) • El alumno y alumna deben reforzar sus conocimientos sobre el sistema hídrico con la ayuda del
maestro o maestra, principalmente con el desarrollo del proceso del aprendizaje significativo.
M EDIO M EDIO
A MBIENTE AMBIENTE
72 Q UINT
UINTOO G RADO 69
DEGRADACIÓN AMBIENTAL RECURSOS NATURALES

Competencia Contenido Indicadores de logros Competencia Contenido Indicadores de logros
Describe los efectos que Cambio climático, disposición Establece la diferencia entre Describe la relación entre las Cuenca hidrográfica ¿En qué Establece la importancia del
ocasionan las acciones inadecuado de los desechos desechos sólidos y líquidos y cuencas y el agua y la relación cuenca me encuentro? agua y las cuencas en los
humanas en el medio ambiente sólidos y líquidos, la de contaminación audial y con los seres vivos. seres vivos.
a través de los desechos y la contaminación audial y visual. visual.
contaminación que produce.
.
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Paso No. 1
123456789012345678 Experiencia con nuevos conocimientos Paso No. 1 Experiencia
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con nuevos conocimientos
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El acercamiento de los niños y niñas con el nuevo contenido se realizará mediante una serie de
Se iniciará realizando la siguiente actividad: cuestionamientos tales como:
Si hay suficiente agua en el lugar donde viven,
• Se realizarán una serie de interrogantes escritas en el pizarrón para que todos los alumnos puedan De dónde traen el agua que usan,
Si tienen relación los sistemas con el agua,
leerlas y contestarlas en papelitos: En qué utilizan el agua,
Si han escuchado alguna vez la palabra cuenca y, si han escuchado la palabra hidrográfica.
¿Qué se entiende por cambio?,
¿A qué se refiere lo climático?, Luego se lleva a los alumnos a caminar cerca de la escuela donde se pueda ver la naturaleza y
especialmente si hay un río y al regreso se les presenta la siguiente lectura:
¿Ha escuchado hablar del cambio climático?,
¿Qué sabe de los desechos sólidos y líquidos?,
¿Sabe algo acerca de la contaminación?,
¿Alguna vez le dijeron que la contaminación puede afectar el sistema auditivo y el visual?
¿Qué es una cuenca?
• En una caja de cartón cada uno depositará una hoja con las respuestas a las interrogantes
presentadas. Las Cuencas: Son áreas de la superficie terrestre drenadas por sistemas fluviales. Sus límites están
formados por las divisorias de aguas que la separan de zonas que están casi juntas, pertenecientes a otras
cuencas fluviales. El tamaño y forma de una cuenca viene determinado generalmente por las condiciones
El cambio climático geológicas del terreno.
Por “cambio climático” se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad ¿Qué es una cuenca hidrográfica? Es una porción de territorio de un país, drenada por un único sistema de
humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima drenaje natural. Una cuenca hidrográfica se define por la sección del río al cual se hace referencia y es
observada durante períodos de tiempo comparables. delimitada por la línea de las cumbres, también llamada divisor de aguas hidrológicos y más recientemente, a
partir de los años 1970, para la planificación racional del uso de los recursos naturales.
Cada vez tendremos climas más extremosos y fenómenos climáticos más intensos. En general, los veranos
serán más cálidos y los patrones de las lluvias se modificarán, dando lugar a lluvias más intensas en algunas El río principal: el río principal actúa como el único colector de las aguas. A menudo la elección del río principal
partes y lluvias menos frecuentes en otras, aumentando así las sequías. es arbitraria, pues se pueden seguir distintos criterios para su elección (el curso fluvial más largo, el de
D EGRADACIÓN
EGRADA RECURSOS
A MBIENTAL
MBIENTAL N ATURALES
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Paso No. 2 Reafirmo
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mis conocimientos
mayor caudal máximo, el de mayor superficie de cuenca, etc.). El río principal tiene un curso, que es la
distancia entre su naciente y su desembocadura. El maestro tendrá siempre en consideración que para el conocimiento pueda ser absorbido por el alumno y
asimilado para su aplicación en la vida real debe seguir el proceso del desarrollo del proceso del
aprendizaje significativo, para una mejor comprensión.
Los afluentes: son los ríos secundarios que
desaguan en el río principal. En este paso se realizará lo siguiente:
Cada afluente tiene su respectiva
• Se harán tres equipos de trabajo.
cuenca, denominada sub-cuenca.
• Cada uno expondrá a los demás: la importancia de las cuencas, el uso que el hombre ha dado a las
cuencas, en qué consisten las cuencas hidrográficas y la íntima relación con la naturaleza.
• Ello se realizará bajo la dirección del maestro o maestra.
• También se recomienda invitar al Técnico del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales o
de la Institución Helvetas para que haga una exposición clara y sencilla sobre este contenido.
• Desarrollar en este punto el proceso del aprendizaje significativo.
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Paso No. 3 Aplico
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mis conocimientos
El o la docente podrá iniciar este paso con las siguientes preguntas, si lo prefiere así, de lo contrario, puede
muy bien transformar las mismas en un tipo de evaluación o seleccionar alguna técnica propia para
introducirlos a la aplicación, dado el grado en que los alumnos se hallan.
¿Pueden las cuencas acabarse algún día?,

¿Cómo podemos cuidar las cuencas?,
¿Por qué existe escasez de agua?,
¿Qué importancia tienen las cuencas hidrológicas?,
¿En qué cuenca me encuentro? ¿En qué cuenca hidrológica nos encontramos?
Actividades sugeridas:
Los sistemas montañosos determinan dos grandes regiones hidrográficas, la de los ríos que desembocan en
el océano Pacífico, y los que lo hacen en el Atlántico, que a su vez se dividen en dos vertientes: la del • Que realicen un periódico mural con información acerca de las cuencas que puedan extraer de
Caribe, por el golfo de Honduras, y la del golfo de México. Entre los más importantes está el Río Motagua o periódicos o revistas.
Río Grande y el Río Dulce, desagüe natural del Lago de Izabal. • Que todos los niños y niñas puedan observarlo y así verificarán la importancia de los sistemas
expuestos.
De la cuenca hidrográfica del Golfo de México sobresalen el río de la Pasión y el Chixoy o Negro, río en el
cual está ubicada la Hidroeléctrica Chixoy que provee el 30% de la electricidad consumida por los
guatemaltecos, y donde pronto se encontrara la Hidroeléctrica Xalalá que está ahora en licitación, todos Pág. 19. En parejas, buscan palabras en una sopa de letras y con ellas formarán oraciones.
afluentes del Usumacinta, el más largo y caudaloso de Centroamérica, y frontera natural entre Guatemala Pág. 20. En equipo, buscan esquemas de cuencas para señalar en cuál se hallan ellos.
y México. Los ríos de la cuenca hidrográfica del Pacífico se caracterizan por ser cortos, de curso rápido e
impetuoso. EVALUACIÓN
Debe estar siempre basada en la consecución de los indicadores de logros de la competencia.

El departamento de Totonicapán se constituye en uno de los departamentos fundamentales a nivel nacional
por su ubicación geográfica y por ser el único departamento que es cabecera de 6 cuencas importantes que
drenan tanto hacia el océano Atlántico como al Pacífico las cuales son: Río Samalá, Río Nahualate, Lago de
Atitlán (que nace en el departamento de Totonicapán) drenan hacia la vertiente del pacifico, Río Motagua Términos nuevos cuyos significados deben ser consultados por las
que drena a la Vertiente del Caribe y Río Cuilco y Salinas que drenan al golfo de México. niñas y niños así como por el docente o la docente: drenar,
f luvia
luvial,l, af luente, mese
luente, mesetta, aass portación, erosión, de
portación, yec
deyec ción.
yección.
R ECURSOS R ECURSOS
76 Q UINT
UINTOO G RADO 73
Uno de los principales patógenos que afectan la calidad del agua es el e coli, el cual esta presente en las heces
fecales de humanos y animales. La mayoría de nuestros ríos y riachuelos están contaminados con el e coli, por Los estudiosos del fenómeno han concluido que el cambio climático es producto, principalmente, de la
lo que es recomendable hervir o clorar el agua.
actividad humana. El uso intensivo de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gasolinas, diesel, gas natural
Las municipalidades deben tratar las aguas negras antes de descargarlos a un río y el centro de salud y el y los combustibles derivados del petróleo) y la quema y pérdida de bosques son dos de las principales
ministerio de ambiente deben velar por el cumplimiento. fuentes de este problema.
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El desarrollo del proceso del aprendizaje significativo, es una herramienta útil que el maestro o maestra Hasta antes de la revolución industrial, la Lo que se temía en cuanto a que las capas de
debe aplicar con sus alumnos para logar una mejor aprehensión de los conocimientos. atmósf era terrestre estaba compuesta de la
tmósfera hielo, que actualmente permanecen en las
siguiente manera: La atmósfera terrestre está
Siempre se recomienda que el alumnado escriba un resumen breve, pero esencial, sobre el tema en partes más frías del planeta (en los polos y en
cuestión. constituida por:
las montañas más altas), que algún día se iban
a deshacer y convertirse en agua líquida, ya
Esto será posible, siempre y cuando que la maestra o maestro guíe correctamente a las niñas y niños en la está sucediendo. Esto hace que sube el nivel
selección de las ideas principales del asunto en estudio. medio del mar y como consecuencia
continúan las inundaciones en las amplias
Finalmente, la maestra presentará a todos los alumnos una gráfica donde se encuentren los efectos del zonas costeras. Y no sólo allí se sufrirán las
cambio climático, de los desechos sólidos y líquidos y de la contaminación audial y visual. consecuencias, también ocasionará otros
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678 problemas en otros lugares.
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Paso No. 3 Aplico
123456789012345678
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mis conocimientos
Es muy fácil advertir que las consecuencias
El maestro realizará una serie de interrogantes que corroboren lo aprendido en clase y cada alumno copiará las
previstas del cambio climático afectarán
mismas y las responderá en su cuaderno: 78% nitrógeno (N2 ) nuestro ambiente inmediato y, por
21% oxígeno (O2 ) consiguiente, la manera en que todos vivimos
¿El cambio climático afecta el medio ambiente donde vivo?,¿Qué clase de desechos salen de mi hogar?,
¿Qué hago con los desechos que salen de mi hogar?, ¿Cómo afecta los ruidos o altos volúmenes a mis 0.9% argón (Ar) en nuestro planeta.
oídos?, ¿Qué es la contaminación audial? ¿Qué puedo yo hacer para que esto se deje de hacer? 0.06% otros gases raros
0.04% bióxido de carbono (CO2 )
Actividades sugeridas:
• Se organizará un concurso de limpieza en la escuela, en la manzana fuera de la escuela, o en el parque.

• Se escribirán carteles en donde se informe sobre las formas en que podemos vivir en un ambiente sano • Dialogar con los alumnos y alumnas sobre las causas de los cambios climáticos.
y los resultados positivos de dichas acciones. Se colocarán en puntos visibles de nuestra ciudad.
• Y como en los grados anteriores han aprendido algunas de estas causas, ahora se les invita a leer en
forma individual los textos breves sobre la manera como hemos contribuido a provocar esos cambios
climáticos, a continuación se presentan:
Pág. 21. Solos, escribirán cómo los diferentes contaminantes contribuyen al cambio climático en el
mundo.
Pág. 22. En parejas, investigarán y escribirán el tratamiento de los diferentes desechos y
contaminaciones audiales y visuales. ¿Qué es la contaminación visual?
EVALUACIÓN Es la que se produce por instalaciones industriales, rótulos, edificios e infraestructuras que deterioran la
Variabilidad, proliferación, estética del medio. También se denomina contaminación visual al exceso de avisos publicitarios que
Debe estar siempre basada en los indicadores de logros de la competencia. encontramos en el entorno; muchas veces estos avisos son causantes de accidentes automovilísticos. Este
También no se debe pasar por el alto los tres tipos de contenidos los que deben ser fauna, lixiviación, cadmio,
tipo de contaminación percibida a través del sentido de la vista expone diariamente a millones de personas,
medidos. biodegradable, inertes, principalmente en las ciudades, a estímulos agresivos que las invaden y contra los cuales no existe ningún
pétreos, acústica, filtro ni defensa.
Términos nuevos cuyos significados deben ser consultados por las niñas y niños
así como por el docente o la docente: decibelio, susurro,
estética
D EGRADACIÓN
EGRADA
A MBIENTAL
MBIENTAL A MBIENTAL
MBIENTAL
74 Q UINT
UINTOO G RADO 75
Los desechos de animales y plantas han servido siempre para dar vida a los ecosistemas. Los seres vivos
productores-consumidores-des-componedores hacen que la materia orgánica vuelva a aprovecharse en un ciclo
La contaminación visual se refiere al abuso de ciertos elementos “no arquitectónicos” que alteran la estética, natural, haciendo aboneras o compostas.
la imagen del paisaje tanto rural como urbano, y que generan, a menudo, una sobre estimulación visual
agresiva, invasiva y simultánea.
El ser humano siempre ha producido desperdicios y conforme crece la población, crece también la producción
Dichos elementos pueden ser carteles, cables, chimeneas, antenas, postes y otros elementos, que no de basura. Existen personas que desde antes tiran la basura al aire libre, enterrándola o quemándola.
provocan contaminación de por sí; pero mediante la manipulación indiscriminada del hombre (tamaño, orden, Ocasionando con ello graves daños para el ecosistema.
distribución) se convierten en agentes de contaminación.
¿Qué son los desechos sólidos?

En la naturaleza nos encontramos basura, todo se recicla, todo se usa, nada se pierde, todo se
¿Qué es la contaminación audial? transforma. Sin embargo, las sociedades de todos los tiempos han producido desechos, durante el siglo
pasado la composición de los desechos o basura, se empezó a transformar de un alto porcentaje de
Es la contaminación debida al ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del transporte, que compuestos orgánicos de fácil integración a la naturaleza, como residuos de comida, madera, papel,
puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc. hierbas, a desechos inorgánicos, como plásticos, vidrio, baterías, pañales desechables, y metales de
difícil descomposición y requerimientos adicionales para su transformación y reciclaje.
Se llama también contaminación acústica a las perturbaciones del medio. Si bien el ruido no se acumula,
El tema de la basura es algo que todo guatemalteco reconoce como un problema en el país entero; la
traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la
basura es omnipresente en el suelo, los mares, lagos, ríos, presas, carreteras, calles, espacios públicos,
calidad de vida de las personas y en el medio ambiente si no es controlada. parques, montañas y, en ocasiones, hasta en escuelas y centros de estudios, alterando el paisaje natural
de los poblados.
El término contaminación acústica hace referencia al ruido, entendido como sonido excesivo o molesto, que
puede ser provocado por actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, etc.) y que produce Respecto a la contaminación que produce la basura encontramos la proliferación de fauna nociva, malos
efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las personas y los animales. olores, dispersión de bacterias, y taponamiento de drenajes que provocan inundaciones. En los tiraderos
Un sonido molesto puede producir efectos nocivos fisiológicos y psicológicos para una persona o grupo de a cielo abierto, los más comunes en la mayoría de los municipios, se produce lixiviación que son
personas. escurrimientos por precipitaciones pluviales con compuestos como mercurio, cadmio, plomo, y hierro
que, junto con la materia orgánica, reaccionan produciendo una alta concentración de contaminantes 100
veces mayor a la de las aguas residuales. Los lixiviados, a su vez, contaminan suelo y mantos acuíferos
con estas sustancias tóxicas. La basura también contamina el aire.
MANEJO ADECUADO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS Y LÍQUIDOS Los Desechos Líquidos
La tierra es nuestro hogar y todos los seres vivos estamos conectados, porque respiramos el mismo Son todos los resultados de la actividad humana a través del uso del agua. Ejemplo: cuando nos bañamos
aire, compartimos el agua y la tierra nos da alimentos. utilizamos agua y jabón al mezclarse se convierten en desecho líquido, lo mismo sucede con el desecho del
agua que utilizamos en la cocina y en los inodoros.
Si alguien en alguna parte daña la tierra, nos afecta a todos los seres vivos y todos recibimos el daño.
Se dividen en aguas residuales, aguas grises y aguas negras.
Por ello tenemos una responsabilidad y debemos hacer nuestro mejor esfuerzo por mantener sano el
planeta en que vivimos, porque es nuestra madre tierra. Aguas grises: son los que salen de la cocina por el uso del lavado de trastes, alimentos, lavado de ropa y la
ducha, son los que contienen jabón y grasas.
¿Qué podemos hacer por el medio ambiente?
Manejar adecuadamente los desechos sólidos (basura), depositándola responsablemente en lugares Aguas residuales: son los que contienen organismos patógenos como ejemplo: el agua de los inodoros, agua de
los rastros.
adecuados. Aprendiendo a hacer uso de las 3Rs. (Reducir, Reutilizar y Reciclar)
Aguas negras: es la combinación de las aguas grises y las aguas residuales y son los que generalmente
Reducir: no compremos productos que contengan muchos envoltorios contaminan a los ríos y a las aguas subterráneas.
Reutilizar: volver a utilizar los productos varias veces
Reciclar: elaborar otros productos con la misma materia. (Trabajos manuales) Todos los drenajes que van hacia los ríos contaminan, provocando alteración en la calidad del agua con la
presencia de bacterias. Lo que hace que el agua no sea apta para el consumo.
D EGRADACIÓN
EGRADA
A MBIENTAL
MBIENTAL AMBIENT AL
MBIENTAL
80 SEXT
EXTOO G RADO Q UINT
UINTOO G RADO 77
MEDIO AMBIENTE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Participa en actividades que Manejo adecuado de los Promueve el derecho a un
Emite juicio crítico del impacto Legislación ambiental. Establece la relación entre promueven el rescate, desechos sólidos y líquidos, ambiente sano y de
de la actividad humana y el ambiente y salud. Explica las conocimiento, protección, uso racional del suelo, agua y seguridad comunitaria.
crecimiento poblacional en el Instituciones que aplican las formas de protección y conservación y uso racional de el bosque. Identifica las normas y
deterioro ambiental leyes. conservación del medio los recursos naturales. acciones que el ser humano
ambiente Indica la relación
realiza para el rescate,
entre la actividad humana, el
protección y uso racional de
deterioro ambiental y los
los recursos naturales de su
desastres
comunidad.
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123456789012345678 123456789012345678
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Paso No. 1 Experiencia con nuevos conocimientos
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Paso No. 1 Experiencia
123456789012345678 con nuevos conocimientos 123456789012345678
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En este paso, a través de los cuestionamientos, los alumnos y alumnas, reflexionan y piensan para luego En esta unidad se estudiarán y aprenderán el manejo adecuado de todos esos desechos que contaminan el
expresar sus ideas de cada uno de los planteamientos dados, razones por las cuales se proponen las ambiente, a fin de mantener un equilibrio entre la naturaleza y los seres vivos, por lo que se harán
siguientes preguntas: ¿Creen ustedes que hay leyes que cuidan y protegen al medio ambiente?, ¿cuáles preguntas con el objeto de abordar a los alumnos a tan importante contexto:
son las leyes que protegen al medio ambiente?, ¿saben quiénes son las instituciones que aplican las leyes ¿Tenemos ideas acerca de lo que son los desechos sólidos y líquidos?
del medio ambiente?, ¿qué debemos hacer para cuidar el medio ambiente?.
¿Saben de dónde proviene la palabra racional?
Organizar a los alumnos y alumnas en grupos de 3, luego leen el siguiente texto:
¿Qué quiere decir la expresión: uso racional del suelo, del agua o del bosque?
LEYES Q UE PROT
QUE EGEN EL MEDIO AMBIENT
PROTEGEN E:
AMBIENTE: ¿Qué diferencia hay entre: desechos sólidos y desechos líquidos?
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Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente (Decreto No.68’86): Esta ley nos da el poder para 123456789012345678
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denunciar ante la autoridad, todo hecho, acto u omisión que genere contaminación y deterioro o pérdida de 123456789012345678
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recursos naturales o que afecte los niveles de calidad de vida. Las denuncias se deben hacer ante el Ministerio
de Ambiente y Recursos Naturales o ante la autoridad Municipal. • Para una mejor comprensión de la lectura se realizará un Panel sobre el tema abordado.
Ley de áreas protegidas, Decreto Ley 4-89): Esta ley reconoce que la vida silvestre es parte integrante del • Para ello, se invita a un representante del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, un personal de la
Dirección del Área de Salud y uno de la Municipalidad a fin de que de acuerdo al conocimiento y
patrimonio natural de la población guatemalteca y por lo tanto, declara de interés nacional su restauración,
experiencia que posean amplíen los conocimientos sobre el asunto.
protección, conservación y manejo en áreas debidamente planificas. Los objetivos de esta ley son: asegurar el
funcionamiento óptimo de procesos ecológicos esenciales y de los sistemas naturales vitales para beneficio de la
• Al finalizar el panel, el alumnado se agruparán en parejas para redactar un resumen sobre los efectos de
población guatemalteca. Lograr la conservación de la diversidad genética de flora y fauna silvestre del país. los desechos, cómo clasificarlos; cómo hacer buen uso del agua, del suelo y el uso racional de nuestros
bosques.
Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de utilidad pública e interés
social. • Lo mismo, si fuese posible, redactar algunas normas del uso racional de cada uno de estos recursos.
Ley fforestal
orestal Decreto Ley 101-96. Esta Ley declara de urgencia nacional y de interés social la reforestación y la Finalmente, se desarrollan los pasos del aprendizaje significativo para lograr el sólido conocimiento acerca de la
conservación de los bosques, para lo cual propicia el desarrollo forestal y su manejo sostenible. El encargado de necesidad de conservación del medio ambiente.
M EDIO C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
A MBIENTE MEDIO AMBIENTE
78 Q UINT
UINTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 79
Paso No. 3. Aplico mis conocimientos.

SEXTO GRADO
• En la aplicación del conocimiento se sugiere realizar lo siguiente:
• Primero, mediante la técnica de Lluvia de Ideas, se obtendrán las acciones necesarias para conservar el
medio ambiente que nos rodea.
• Obtenidas las ideas, juntamente con los alumnos se tratarán de priorizar las actividades y también se
planificarán la ejecución de las mismas.
• Pero, aparte de lo que surja entre los niños y niñas, se presentan algunas acciones que bien vale la pena
realizarlas:
• Dedicarán un día de limpieza en el centro del lugar donde viven, con el fin de clasificar los desechos o
basura que encuentren y, en botes pintados o cajas de cartón, forrados o simples, los rotulen con los
siguientes colores para facilitar la clasificación:
• También irán a la montaña a colocar rótulos con mensajes de conservación y protección de todos los
elementos del bosque.
• Asimismo, seleccionarán lugares visibles y adecuados en los puentes para colocar avisos de sanciones
para las personas que sean sorprendidas tirando basura o cualquier otro tipo de desperdicio en los ríos.
• Todo el personal y alumnado del establecimiento, padres de familia y comités pro-conservación del medio
ambiente, realizarán un día de campo, no sólo para apreciar la importancia de los árboles, agua, suelo y
respirar aire puro, sino también para compartir alimentos con que celebrarán la finalización de su
formación ambiental, la que debe reflejarse en las acciones concretas para la conservación, uso y manejo
y protección de los recursos naturales.
Color Material
Anaranjado Plástico
Amarillo Aluminio
Azul Vidrio
Rojo Papel
Verde Materia
Orgánica Nuestra cultura maya
La cosmovisión maya está identificada con su espiritualidad. Una de las ideas más importantes es la
presencia real de la autoridad del Gran Ajaw, el cual está representado por el corazón del cielo y corazón de
• Tareas para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural: la tierra. Para el pueblo Maya, la mirada constante de Dios, los lleva a adquirir una conciencia colectiva de
estar inmersos en el cosmos, uniendo toda su existencia y, a la obediencia de las leyes morales, su relación
Pág. 23. Con la ayuda del docente, trabajarán la clasificación de los desechos y otras actividades. y respeto hacia la naturaleza, y a la complementariedad que se practica entre la población maya.
Pág. 24. Solos, resuelven un problema y propondrán la solución. Ri qawokaj mayab’ k’aslemal
EVALUACIÓN
Ri kikojonik ri mayab´kariqitaj ruk´ ri uxlabáxel. Jun nimalaj chomanik re mayabńojibál cho ri nimalaj
Taqanel ubí Ajaw, kariqitaj pu kúx kaj, pu kúx ulew. Ru ukayebál ri nimalaj Ajaw, paki wi´ ri winaqil
Debe estar siempre basada en los indicadores de logros de la competencia. Aplicarla con un ambiente de ajmayab´ kuya´ jun chomanik chi xa uj jun cho le uwach ulew, uwach kaj. Rumal ri´ rajawaxik ukojik ronojel ri
cordialidad y con expresiones de gratitud a Dios por cada uno de los aprendizajes obtenidos. taqanik che utz ukojik le e kó cho taq le uwachulew. Xuquje´ ri qatzáqatisaxik chiqaxol.
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
MEDIO A MBIENTE
84 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 81
vigilar el cumplimiento de esta Ley es el Instituto Nacional de Bosques -INAB- Los objetivos de la Ley de
Forestal son:
RECURSOS NATURALES - Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la frontera agrícola.
- Promover la reforestación de aéreas forestales actualmente sin bosque
- Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a manejo racional y sostenido.
Emite juicio crítico del impacto Normas tradicionales del uso Establece la relación
de la actividad humana y el del suelo, del agua y el armónica del hombre con la
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crecimiento poblacional en el bosque. naturaleza. Explica las 123456789012345678
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deterioro ambiental formas de protección y 123456789012345678
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conservación del medio
ambiente. Indica los valores ¿A qué se refiere la lectura?, ¿cuáles son las leyes que protegen el medio ambiente?, ¿cuáles son los
que se practican en la objetivos de las leyes del medio ambiente?, ¿se ha cumplido la aplicación de las leyes del medio
conservación del medio ambiente?, ¿por qué?,
ambiente
Cada una de las respuestas que van dando los alumnos y alumnas, es necesario anotarlas en el pizarrón,
pues esto motiva la participación de cada uno de los estudiantes.
DESARROLLO
123456789012345678
123456789012345678 Si la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente, nos da el poder para denunciar ante la
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123456789012345678
123456789012345678
Paso No. 1 Experiencia con nuevos conocimientos autoridad, todo hecho, que genere contaminación y deterioro o pérdida de recursos naturales o que afecte
123456789012345678
123456789012345678 los niveles de la calidad de vida; ¿cómo y dónde podemos denunciar estos hechos? , ¿Qué trámites se
debe realizar para presentar la denuncia?
La reflexión, el diálogo y el desarrollo del pensamiento lógico, son imprescindibles en el proceso enseñanza
aprendizaje, y para lograr desarrollar estas habilidades se recomienda utilizar las preguntas poderosas. En equipos, leer el siguiente contenido:
Las preguntas poderosas relacionadas a los subtemas son las que se sugieren a continuación. No está
demás indicar que, el o la docente puede incluir otras preguntas que considere importantes. Las preguntas
pueden ser dictadas, escribirlas en el pizarrón o en pliegos de papel.
Trámite de las denuncias ambientales:
¿Para qué sirven el suelo, el agua y los bosques en la vida del ser humano? ¿Podrá existir el ser humano
sin el suelo, el agua y los bosques? ¿por qué? ¿qué costumbres practican los abuelos, antes de usar el Se puede tramitar todo tipo de denuncias escritas, verbales o telefónicas que tengan relación con daños
suelo el agua y los bosques?, las costumbres que realizan los abuelos, ¿beneficia únicamente al ser causados a nuestro medio ambiente. Se puede denunciar a las instancias que a continuación se enumeran:
humano? ¿qué otros seres son beneficiados con las costumbres que practican los abuelos? Alcalde Auxiliar de la comunidad, Municipalidad de la localidad, Cualquier oficina del Instituto Nacional de
Bosques INAB, Cualquier oficina del Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP, al Ministerio de
Actividades de organización en la clase: Ambiente y Recursos Naturales (a la línea 1560 o cualquier oficina departamental)
• Organizar a los alumnos y alumnas en equipos de 3 o 4, según cantidad que existen en cada aula o
grado. Tipos de daños qque
ue podemos denunciar:
• Cada equipo elige a un coordinador (a), un (a) secretario (a) y un (a) relator (a). Quien ejecute cualquier actividad contaminante. Quien realice actividades en áreas protegidas, sin contar
con el estudio de Evaluación de Impacto Ambiental o por no cumplir con el plan de manejo. Quien vierta
• Cada grupo contesta cada una de las preguntas. desperdicios contaminantes al medio ambiente, como radioactivos en el suelo, subsuelo y límites de las
aguas nacionales. La emisión de sonido, ruido, microondas, vibraciones, ultrasonidos o acción que
• Las respuestas las escriben en un pliego de papel. perjudique la salud física y mental. La inadecuada explotación de los recursos minerales y combustibles.
Todas las actividades que produzcan contaminación en el aire. Arrojar basura en lugares prohibidos. El
• El o la relator (a) de cada grupo expone el trabajo realizado. manejo inadecuado de los desechos salidos. Derramar desechos industriales tóxicos y no tóxicos, sin
tratamiento en suelos y ríos. Cortar árboles sin permiso de la autoridad respectiva, corta de ramilla de
Al terminar la exposición de cada uno de los relatores de cada grupo, los alumnos y alumnas, proceden a árboles de pinabete en bosque natural, quien provoque incendios forestales y otras acciones que afectan
leer el siguiente texto: al medio ambiente.
RECURSOS M EDIO
N ATURALES AMBIENTE
82 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 83
A continuación, se comprobará lo que entendieron de la lectura. ¿Han visto mucha basura en algún lugar EVALUACIÓN
de la comunidad? ¿Por qué creen ustedes que aún existe mucha basura? ¿Se ha denunciado este
problema ante las autoridades? ¿Quiénes están obligados a denunciar los problemas del medio ambiente? Después de haber desarrollado las actividades sugeridas, se realizará la evaluación para comprobar si los y
En equipos, los estudiantes se dirigen a la biblioteca e investiguen la importancia del medio ambiente en la las estudiantes lograron alcanzar la competencia. La misma se verificará a través de los indicadores de
vida de las plantas, los animales y de la humanidad. logros. La evaluación se realizará por medio de la autoevaluación y la coevaluación, para ello se recomienda
utilizar la lista de cotejo.
• Los alumnos y alumnas exponen en clase el tema investigado, utilizando carteles y recortes.
• Los alumnos y alumnas hacen un resumen de los temas leídos en pequeños carteles y trasladan los Co-evaluación
materiales al rincón de aprendizaje.
Es importante practicarla porque es un proceso contínuo en la formación de los alumnos y alumnas sobre lo
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que hicieron en el proceso del trabajo y lo que necesitan mejorar que permiten asegurar la confianza en sí
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123456789012345678 mismos y así poder generar el criterio en los demás compañeros y compañeras.
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Paso No. 3 Aplico
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A continuación se presenta un ejemplo de una lista de cotejo.

Los alumnos y alumnas analizan el siguiente caso:
Don Andrés, es un vecino que tiene ubicada su casa a orillas del barranco, y el vecino José, tiene un Necesito
pequeño taller de calzado, y todos los fines de semana llega a botar basura: restos de cuero, bolsas de ASPECTOS SI N0 mejorar
nylon, papel, envases de plástico, restos de hule, esponja, botellas de vidrio, cartones y residuos de 1. Explica las leyes del medio ambiente
materiales estéticos. A orillas del barranco donde vive don Andrés. Toda esa basura está contaminando el 2. Identifica las instituciones donde se presentan las denuncias
medio ambiente. Don Juan platicó con don José, pidiéndole favor para que ya no botara la basura en ese
lugar acostumbrado, en vista que daña el ambiente donde vive humildemente don Andrés, pero don José, 3. Explica las formas para presentar las denuncias
como es amigo del señor alcalde municipal, no le ha hecho caso a don Juan y sigue botando basura en el
mismo lugar, perjudicando el medio ambiente y la salud de la familia de don Andrés. 4. Participó en la elaboración de pancartas
¿Es correcto lo que está haciendo don José?, ¿por qué?, don Andrés está en su derecho de prohibirle a 5. Participó en la colocación de los rótulos en la comunidad
don José que arroje la basura en el mismo lugar? ¿qué debe hacer don Andrés y dónde debe presentar la
denuncia?, si don José es amigo del señor alcalde municipal, entonces, don Andrés ¿ dónde debe presentar 6. Presentó el trabajo de investigación
la denuncia? , ¿Qué orientaciones le darían ustedes a don Andrés?
7. Participó en la caminata para sensibilizar a la comunidad
• Escriben las respuestas en la pizarra y en sus cuadernos, previa selección.
8. Explica la importancia de la protección del medio ambiente
• Organizar a los alumnos y alumnas para hacer pancartas con mensajes relacionados al cuidado del
medio ambiente de la comunidad. 9. Tomó nota de los resúmenes de los temas
• Programar una caminata con pancartas para sensibilizar a los miembros de la comunidad. 10. ó en forma cooperativa en las actividades de grupo
Trabajo
• Colocar rótulos en puntos estratégicos de la localidad con mensajes alusivos al cuidado y protección
del medio ambiente.
Tareas para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
Pág. 26. Solos, deben resolver un caso y responder a los cuestionamientos.
Pág. 27. Solos, investigan y analizan otro caso y escriben los resultados.
M EDIO M EDIO
A MBIENTE AMBIENTE
88 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 85
Nombre de la escuela
escuela: Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Xolajap. Momostenango. Totonicapán
Grado
Grado: Sexto LA COSMOVISIÓN MAYA
Nombre del pro yecto
proyecto
yecto: Reciclaje de basura
Nombres de los integrantes de la comisión
comisión: Juan Pérez, Florinda Michicoj, Andrés Ajanel Es la forma de ver, tratar, usar y cuidar el mundo, la naturaleza, la vida terrenal y el destino del alma.
Nombre del maestro
maestro: Nazario Ajpacajà Los mayas, o sea nuestras raíces, consideran que todo lo que existe en el mundo, es sagrado, porque fue
Nombre del director
director: Raúl Zárate creado por un único Dios, por lo tanto la tierra o suelo, el agua, los bosques, los animales y los seres humanos,
OMPET
COMPET ENCIA
OMPETENCIA
ENCIA: Emite juicio crítico del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el son sagrados y deben ser respetados. En el contexto de la cultura maya, la vida se desarrollaba mediante la
deterioro ambiental. práctica de los valores para mantener la armonía y el equilibrio de la persona con sus mayores, sus
semejantes y la madre naturaleza.
La tierra o suelo, la llaman madre naturaleza, porque nos da los alimentos, el agua, los árboles, los animales,
el techo, es decir, nos da la vida y cuando nos morimos descansaremos en su seno y nuestra alma a la
¿Qué hacer?
¿Con qué hacer?
¿Cuándo ¿Cuándo se eternidad del bien o del mal, según nuestros actos. La tierra, es sagrada, por eso cuando se visita otro lugar,
¿Quiénes hacen? se inicia? culmina? se besa el suelo.
Responsables Fecha de Fecha de
Recursos Observación
Actividades inicio culminación
Siembra. Antes de sembrar la tierra, se realizan actividades ceremoniales; tales como la celebración de una
Todos los alumnos costumbre, quema del pom, para pedir permiso a la madre tierra y a la vez que el Ajaw cuide y proteja la
Botes, toneles, cajas,
Recepción de depósitos de basura
recipientes de plástico
y alumnas de la 1-2-2009 5-2-2009 siembra y que abunde la cosecha.
escuela
El agua. Es también sagrada, es la sangre que corre sobre la madre naturaleza que alimenta a las plantas,
Agua, jabón, paxte,
pintura, brocha, papel de Alumnos y alumnas animales, y la vida del ser humano. El agua debe ser utilizada para la siembra, la limpieza del cuerpo, del alma,
Arreglo de los depósitos de basura: los alimentos y no debe ser desperdiciada y contaminada con las impurezas, porque es sagrada. Al realizar los
regalo, papel periódico, de cada grado o 8-2-2009 12-2-2009
lavar, pintar, forrar, etc.
cola blanca masking tape aula trabajos para el mejoramiento de los nacimientos, se realizan actos religiosos, celebración de la costumbre,
pita de plástico culto, rezos para que abunde el sagrado líquido sostén de la vida de los seres de la tierra.
Elaboración de rótulos donde se Marcadores, papel bond,
Comisión de medio
deposita la basura y clase de cajas de cartón, papel 15-2-2009 19-2-2009
ambiente
basura periódico
Rótulos, cola blanca,
Colocación de rótulos y depósitos masking tape, Comisión de medio
de basura en cada aula, corredor y depósitos de basura, ambiente de cada 22-2-2009 24-2-2009
lugares estratégicos lazos, alambre de amarre, aula
pita de plástico “Ella, la Tierra, es una madre que provee de todo para la continuidad de la vida de los y de las que la habitan, pero también,
Deposito “B” para depositar bolsas
de plástico, envoltorio de
el ser humano tiene que asumir su responsabilidad del cuidado de la misma.”
golosinas, envases desechables,
Escenario, equipo de
amplificación, programa
Comisión de medio Tomado de: Cultura Maya e Interculturalidad.
pajillas. Depósito “C” para ambiente escolar 26-2-2009 26-2-2009
especial de la actividad,
depositar cáscaras de frutas, de la escuela
afiches y rótulos
restos de verduras y hojas de
árboles
El bosq ue
ue. Cuando se corta un árbol
bosque árbol, se hace cuando la luna está llena, es decir, el árbol es sazón, para
Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural: que tarden muchos años los muebles que se fabrican con él, luego, mediante una oración o ceremonia,
se procede a pedir permiso a la madre naturaleza, suplicando que los hombres que cortaran el árbol no
tuvieran ningún accidente (cortes, golpes, machucaduras, etc.). Según la tradición oral maya, al cazar
• Pág. 28. En equipo, investigan con ancianos de la comunidad y resuelven unos cuestionamientos.
un venado para la alimentación de una familia, también se pedía permiso a la madre naturaleza (Qanan
• Pág. 29. En parejas, hacen observaciones del suelo y presentan recomendaciones a las autoridades Uwachulew). De nada sirve tener riqueza material, tecnológica y económica, si se carece de la
de la comunidad. práctica de los valores. Un pueblo sin valores, es un pueblo deshumanizado, sin armonía y sin la menor
convicción espiritual y sin respeto a la madre naturaleza.
R ECURSOS R ECURSOS
86 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
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123456789012345678 Después de la investigación:
Paso No. 2 Reafirmo
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mis conocimientos
• Los alumnos y alumnas socializan lo que investigaron con sus respectivos grupos.
• Después de la lectura del texto, el maestro o maestra lanza dos o tres de las preguntas formuladas • Cada equipo hace un resumen de lo investigado en un pliego de papel bond.
para que los alumnos y alumnas participen en la discusión a manera de introducción. • Cada relator o relatora expone en clase y exhibe su resumen.
• Al concluir las exposiciones de los relatores o relatoras, el maestro o maestra refuerza los contenidos
• ¿Qué entendieron de la lectura anterior?, expliquen, ¿qué es la cosmovisión maya?, ¿cómo o aclara algunas dudas de los alumnos y alumnas.
consideran los antepasados a la tierra, al agua y los bosques?, ¿por qué antes se consideraba como • Los alumnos y alumnas toman nota de los resúmenes de la clase.
sagrado todo lo que existe en el mundo?, ¿están de acuerdo que todo lo que existe es sagrado?, • El o la docente, monitorea el proceso de redacción y ortografía de los apuntes de los estudiantes.
¿por qué?, ¿actualmente, se considera que todo lo que existe es sagrado?, ¿por qué?, ¿por qué le
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123456789012345678
llaman madre naturaleza?, ¿están de acuerdo con esa afirmación?, ¿por qué?, ¿realmente existe 123456789012345678
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123456789012345678
Paso No.3 Aplico mis conocimientos
respeto y equilibrio en cuanto a la relación del hombre con la madre naturaleza?, ¿por qué?. 123456789012345678
123456789012345678
• Los equipos organizados proceden a contestar las preguntas estructuradas, en un pliegos de papel o
en sus cuadernos. Los alumnos y alumnas realizan una ceremonia maya antes de realizar la actividad de reforestación, y
• El relator o relatora asignada pasa a exponer ante la clase las respuestas dadas a los buscar a la persona que pueda dirigirla.
planteamientos.
(La serie de preguntas anteriores dio lugar al proceso del aprendizaje significativo) (Esto debe ser consensuado entre los alumnos para evitar contradicciones de credos o rechazo y no
imponerle al alumno o alumna si tiene otro credo diferente a éste).
Trabajo de investigación
• Invitación al técnico de Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales para desarrollar una
Cada alumno y alumna, investiga con sus padres, abuelos o ancianos vecinos, cómo se trataba, cómo se capacitación a los docentes, alumnos y alumnas de quinto y sexto grados, y autoridades de la
trata actualmente y cómo se debería de tratar la tierra o suelo, el agua, los bosques y la madre naturaleza, comunidad sobre el cuidado y manejo del medio ambiente, especialmente del cuidado de los
para ello se sugiere utilizar el siguiente cuadro comparativo de investigación. nacimientos de agua, cuidado de los suelos y de los bosques.
Otros temas: organización comunitaria sobre el cuidado de los recursos naturales, servicios comunitarios • Con la orientación de la o el docente, se redactará cartas de invitación al técnico del Ministerio de
(alcalde auxiliar, alguaciles, guardabosques), normas comunitarias Ambiente y Recursos Naturales, alumnos de quinto grado, maestros y autoridades de la localidad.
• Preparación de la agenda del día de la capacitación.
• Participación en el desarrollo del taller.
Elementos Cómo se Cómo se Cómo se trata Cómo debería de
consideraba trataba en la actualidad tratarse • Participación en las actividades del cuidado de los nacimientos de agua, cuidado del suelo y bosques.
La tierra o
suelo Actividades finales
• Gestionar 220 arbolitos a la oficina del Instituto Nacional de Bosques.

La siembra
• Cada alumnos y alumna siembra un arbolito en el lugar adecuado para fortalecer el cuidado del
medio ambiente.
El maíz • Cada estudiante elabora cinco compromisos del cuidado del agua y del terreno de la familia.
• Cada estudiante elabora cinco compromisos del cuidado del agua de la escuela y cuidado del medio
ambiente de la escuela.
El agua
• Socialización de compromisos en clase.
• Resumen de los compromisos y toma de nota de los mismos.
Los bosques • Con las ideas orientadoras del maestro o maestra, los alumnos y alumnas planifican pequeños
proyectos escolares relacionados al cuidado y protección del medio ambiente. Los proyectos
realmente deben ser ejecutados para lograr las competencias en los estudiantes. A continuación se
La madre sugiere un modelo, de
naturaleza • Proyecto escolar, como ejemplo. ¡Claro!, esto puede ser mejorado con la creatividad de los o las
docentes.
RECURSOS R ECURSOS
92 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 89
Trabajo de investigación EVALUACIÓN
Cada alumno y alumna, investiga con sus padres lo siguiente: Se sugiere utilizar la lista de cotejo, como el ejemplo o mejorar este modelo:
• ¿Cuántas tareas de leña consume su familia durante 6 meses y durante un año?.

• Investigar ¿cuántos años tienen sus padres, y cuantos años tienen de utilizar leña? ASPECTOS A CONSIDERAR SI NO
• ¿Cuántas tareas de leña da un árbol?
• Establecer, ¿cuántos habitantes tiene la comunidad y qué cantidad de leña consume la población Explica los beneficios de la existencia de las organizaciones ambientales
durante un año?
• ¿Cuántos árboles necesita la comunidad durante los próximos 10 años?
Describe las instituciones en cargadas de la conservación de los recursos naturales
• ¿Alcanzarán los árboles para obtener leña?
• ¿Qué debemos utilizar en vez de leña?
• ¿En qué nos beneficia o en qué nos perjudica la ley de agua? Identifica las causas y efectos del deterioro ambiental en la vida del ser humano
Posteriormente de la investigación Documenta sus argumentos con relación a la conservación del medio ambiente
• Los alumnos y alumnas socializan en sus grupos lo que investigaron en sus respectivos hogares. Participa en la organización ambiental escolar para cuidar los recursos naturales de su
• Cada grupo hace un resumen de lo investigado y escribirlo en un cartel. entorno
• El relator o relatora de cada grupo expone en clase y exhibe su resumen.
Demuestra responsabilidad en la planificación del proyecto escolar ambiental
• Al concluir las exposiciones de los o las relatores o relatoras, el maestro o maestra refuerza los
contenidos o aclara algunas dudas de los alumnos y alumnas.
• Los alumnos y alumnas en clase en forma consensuada llegan a conclusiones finales de lo
investigado.
• El o la docente, orienta y monitorea el proceso de redacción y ortografía de los apuntes de los
estudiantes.
• Los alumnos y alumnas toman nota de los resúmenes y conclusiones finales de los temas
estudiados.
Trabajo en equipos
Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan otros problemas en relación con el medio ambiente,
como sigue a continuación. Los y las estudiantes contestan en sus cuadernos en forma grupal los
siguientes planteamientos:
• ¿Por qué hace ahora mucho calor o mucho frío?

• ¿Por qué no llueve o por qué llueve mucho?
• ¿Se está cuidando y protegiendo el medio ambiente?, ¿por qué?
• ¿Cuáles son los problemas que tiene la madre naturaleza?
• ¿Dónde han visto mucha basura?, ¿por qué hay mucha basura?
• ¿Qué debemos hacer con la basura?
• ¿Por qué se cansan ustedes de trabajar?, ¿qué hacen cuando están cansados?
Al finalizar estas reflexiones, cada relator o relatora, pasará a exponer el trabajo de cada grupo. Con la
ayuda del maestro o maestra se llegará a determinadas conclusiones. Es necesario de tomar apuntes de
estas reflexiones para crear sentimientos de responsabilidad en el cuidado y manejo de los recursos
naturales de la escuela y de la comunidad.
En forma rotativa los alumnos y alumnas leen en sus grupos los siguientes datos:
DEGRAD
EGRADAACIÓN RECURSOS
A MBIENTAL
MBIENTAL N ATURALES
90 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 91
MEDIO AMBIENTE:
DEGRADACIÓN AMBIENTAL En nuestro país Guatemala, se pierde un promedio anual de 73,000 hectáreas de bosques, con volumen de 100
metros cúbicos por hectárea. Las causas de este problema están relacionadas con la necesidad de obtener
Competencia Contenido Indicadores de logros áreas para el cultivo y la explotación de la madera en forma desmedida.
La tala inmoderada de los árboles está dando origen a la escasez de agua. En 35 o 40 años, posiblemente ya no
Emite juicio crítico del impacto Conflictos por el uso de los Explica las formas que se encontrará leña, habrá mayor deslave de la tierra y por lo tanto una baja en la cosecha por causa de las
de la actividad humana y el recursos naturales. contribuyen a la preservación erosiones.
crecimiento poblacional en el o al deterioro ambiental
deterioro ambiental. Analiza los conflictos que El problema de la baja de de la cosecha, dará lugar que una gran cantidad de familias abandonarán el campo y
generan las formas de buscarán la ciudad en búsqueda de trabajo y otra vez el problema será en la ciudad. Los efectos del deterioro
protección y conservación ambiental en el área urbana, se traducen principalmente en la contaminación del aire, el suelo, el agua y los
del medio ambiente alimentos. Habrá mucha población en la ciudad y dará lugar a mayor escasez y encarecimiento de los
servicios vitales como el agua, vivienda, luz, alimentos y de los servicios importantes para poder vivir.
Un factor de contaminación ambiental en las ciudades la contaminación atmosférica por el humo negro de los
.
DESARROLLO vehículos y por la generación de sustancias tóxicas provenientes de las fábricas y hoteles.
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Paso No. 1
123456789012345678 Experiencia con nuevos conocimientos El bosq ue. La importancia del consumo de leña, se ha aumentado su uso, a pesar de estar en crisis la
bosque.
conservación de los bosques, en 1,980, la leña representó el 54% de consumo total de energía en todo el
Las preguntas son las herramientas que conducen al descubrimiento de la verdad, o de reafirmar la verdad territorio nacional. En 1,990 subió al 63% de su uso. Se ha calculado que la reforestación debe alcanzar como
y a la vez desafían para estar seguro de lo que uno sabe o de lo que se tiene duda. Por la importancia de las mínimo y de manera urgente, unas 330,000 hectáreas, pero de ellas, sólo se ha logrado la reforestación de
preguntas, siempre se recomienda hacer uso de ellas en cada tema. En este caso se proponen las 365 hectáreas. Los bosques están siendo talados en forma irresponsable, por eso, hasta el clima ha cambiado
siguientes: y ya no hay protección por el deterioro de la capa ozono en la atmósfera.
• ¿Por qué existen conflictos en la conservación del medio ambiente? Hay dos formas para resolver el problema del cuidado de los bosques: a) Determinar qué variedad de árboles
• ¿Por qué en las comunidades hay problemas en relación al uso del agua y la leña? se deben cultivar tomando en cuenta el crecimiento rápido para obtener leña y b) la gran esperanza reside en
• ¿Por qué existen problemas de los límites de los bosques entre las comunidades? la educación que reciben las actuales generaciones, aprendan y demuestren a las generaciones venideras, que
• ¿Por qué las grandes fábricas no cumplen con las leyes establecidas para la conservación del medio existe la necesidad de conservar, mejorar y aumentar los recursos naturales: bosques, agua y cuidado de las
ambiente? plantas y animales útiles en la vida del ser humano.
• ¿Por qué existe resistencia de las comunidades donde entran compañías de minas?
• ¿Por qué hay manifestaciones públicas en contra de la ley de agua?
Actividades de organización en la clase: 123456789012345678

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Paso No.2 Reafirmo mis conocimientos.
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• Organizar a los alumnos y alumnas en grupos de 3 o 4, según cantidad que existen en cada aula o
grado.
• Dentro del equipo eligen a un coordinador (a), un (a) secretario (a) y un (a) relator (a). • Después de la lectura del caso anterior, el maestro o maestra plantea dos o tres de las preguntas
• Cada equipo contesta cada una de las preguntas. formuladas para que los alumnos y alumnas participen en la discusión a manera de introducción.
• Las respuestas las escriben en un pliego papel. • Los grupos organizados proceden a contestar las preguntas estructuradas, en un pliego de papel o
• El o la relator (a) expone el trabajo realizado. en sus cuadernos.
Al terminar la exposición de cada uno de los relatores de cada equipo, los alumnos y alumnas, proceden a El relator o relatora de cada grupo pasa a exponer ante la clase las respuestas dadas a los planteamientos
leer el texto en la página siguiente: siguientes:
Q
• Lo que pensamos de la lectura anterior. Cuánta leña usamos todos los días. Cuántas hectáreas de
“El error más grande del hombre es, esperar cosas diferentes, haciendo las mismas cosas” bosques se usa para leña anualmente, por qué se están cortando muchos árboles. Si dentro de 40
Tomado de un libro de Administración de Empresas. años ya no habrá leña, ¿Por qué? Qué porcentaje de leña se usó en el año de 1,990. Qué debemos
hacer para evitar la tala inmoderada de los árboles. Por qué antes, al cortar un árbol, se pedía
permiso y se realizaba una ceremonia y actualmente ya no se practica esa costumbre. Si realmente
existe respeto y equilibrio en cuanto a la relación del hombre con la madre naturaleza, ¿por qué?.
D EGRADACIÓN
EGRADA
A MBIENTAL
MBIENTAL AMBIENT AL
MBIENTAL
96 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 93
PROBLEMA ECOLÓGICO La contaminación

contaminación:
La degeneración ecológica puede describirse de la siguiente manera: En Guatemala según la información proporcionada por el Instituto guatemalteco de Turismo, la agricultura es
la principal fuente de ingresos, dando empleo al 65% de la población en edad de trabajar, pero por la
El agua se escasea y contamina, la temperatura ambiental se está cambiando considerablemente, la agricultura, hay que talar bosques para tener suelo apto para el cultivo, hacer embalses de agua para regar,
deforestación aumenta cada vez el desierto, la basura de productos de las fábricas contamina y empobrece canalizar ríos, etc. La agricultura moderna ha multiplicado los impactos negativos sobre el ambiente. La
los suelos, cada día se disminuye la fauna y la flora y desastres naturales entre otros. principal causa de destrucción de bosq ue es la agricultura de subsistencia de muchas poblaciones pobres. Estos
bosque
agricultores queman los bosques y la superficie, el abono de las cenizas, permite obtener unas pocas
CÓMO SE CONTAMINA EL MEDIO AMBIENTE cosechas, hasta que el terreno se empobrece en nutrientes, se hace improductivo y pasan a otro lugar para
¿Te has fijado en el color del cielo en una gran ciudad? Normalmente es gris, incluso aunque no esté nublado. quemar de nuevo otra porción de selva y repetir el proceso. Este fenómeno es observable en las rutas
¿Sabes por qué? Este color se debe al humo que emiten los tubos de escape de los carros, las fábricas, las internas del departamento de Petén.
calefacciones, etc. En enero de 1989 los niños y niñas de la ciudad de México tuvieron un mes extra de
vacaciones en el colegio ¡debido a la contaminación del aire!
Y también se contaminan el agua y el suelo, por ejemplo cuando vertemos basura o con los pesticidas y
algunos fertilizantes empleados en los cultivos.
La degradación y deterioro ambiental:
LA SOBREEXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS
En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin dejar descansar la Hay muchos factores que determinan la degradación y deterioro del medio ambiente, entre los principales
tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el suelo se mencionan:
ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse
incluso en una zona desértica. a) La erosión del suelo. La destrucción del suelo y su pérdida, al ser arrastrado por las aguas o los
vientos. El mal uso de la tierra, la tala de bosques, la escasa utilización de técnicas de conservación
La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones del suelo y de fertilizantes orgánicos facilitan la erosión. En los lugares con clima seco el viento levanta
debido a la caza y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos de los suelos no cubiertos de vegetación, grandes cantidades de polvo que son la principal fuente de
animales pueden llegar a extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace contaminación del aire.
unos cuantos años porque estos animales se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno,
que el cazador vendía luego en mercados clandestinos b) Uso excesivo de fertilizantes y plaguicidas. Los fertilizantes y plaguicidas deben ser usados en las
cantidades adecuadas para que no causen problemas. En muchos lugares del mundo su excesivo
uso provoca contaminación de las aguas cuando estos productos son arrastrados por la lluvia. Esta
contaminación provoca eutrofización de las aguas, mortandad en los peces y otros seres vivos y
daños en la salud humana. El uso de cantidades demasiado pequeñas de fertilizantes disminuye los
¿DE QUÉ FORMAS DESTRUIMOS EL ENTORNO NATURAL? nutrientes del suelo, con lo que contribuye a su degradación.
A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto, huracanes o una c) Degradación ambiental
inundación, dañan el suelo y la vegetación. Además de los factores antes indicados, también se señalan las actividades industriales, las
grandes fábricas contaminan grandemente el medio ambiente, pues liberan óxidos de nitrógeno,
azufre y plomo metálico.
La tala de árboles. El papel que utilizas a diario, se obtiene de la madera, es decir, de los árboles. Por lo
tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado algún árbol. Si d) El transporte, todos los vehículos de transporte liberan óxidos de nitrógeno y plomo, y óxidos de
talamos árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no sólo eso, también destruimos el azufre. Finamente las aguas negras, es decir el agua que se usa del servicio sanitario, se convierten
lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, en aguas sucias que van contaminado la salud de los habitantes que viven a orillas de los ríos, y el
como todas las plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno. caso especial en los municipios de Zunil y Almolonga, del departamento de Quetzaltenango, los ríos
La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas. Para construir una carretera o un con aguas negras sirven de riego para las hortalizas, y la mayor parte consumimos las verduras de los
puente, hay que talar árboles o eliminar campos de cultivos, como lo que están haciendo ahora en la municipios en mención que a diario atenta con la salud de los consumidores de dichos alimentos.
ampliación de la carretera Interamericana ¿Verdad?
Seguimiento del trabajo en equipo:
• ¿En qué puntos están de acuerdo y en qué están en desacuerdo de la lectura anterior, y por qué?
• ¿Qué se debe hacer para evitar la deforestación de los bosques?
CONSER
ONSERV VACIÓN DEL D EGRADACIÓN
EGRADA
M EDIO A MBIENTE AMBIENT AL
MBIENTAL
94 SEXT
EXTOO G RADO SEXT
EXTOO G RADO 95
• ¿Qué se debe hacer para evitar la erosión del suelo?

• ¿Se podrá evitar el uso de los fertilizantes y plaguicidas?
• ¿Quiénes están obligados de velar del cuidado y protección del medio ambiente?
• Al terminar el trabajo en equipo, cada uno de los representantes de cada grupo, pasa a exponer las
respuestas, luego con la ayuda del maestro o maestra se obtendrá las conclusiones de la clase. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Tomar apuntes de las conclusiones respectivamente.
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123456789012345678 Emite juicio crítico del impacto
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Paso No.3 Aplico
123456789012345678 mis conocimientos Organización comunitaria Explica los beneficios de la
123456789012345678 de la actividad humana y el para la conservación de los existencia de las
crecimiento poblacional en el recursos naturales, organizaciones que cuidan y
En este paso los alumnos y alumnas, con la ayuda del maestro o maestra, realizan las siguientes deterioro ambiental organización socio ambiental protegen el medio ambiente
actividades:
escolar, mancomunidades Participa en la organización
escolar para cuidar los
• Planificación de talleres de capacitación sobre el uso de fertilizantes, plaguicidas y protección del recursos naturales de su
suelo. entorno.
• Elaboración de invitaciones a los padres de familia de la escuela y de las autoridades del Instituto
Nacional de Bosques, Consejo Nacional de áreas Protegidas y del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales.
• Preparación de la agenda de los días de las capacitaciones. DESARROLLO .
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• Participación en el desarrollo del taller. 123456789012345678
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Paso No. 1 Experiencia con nuevos conocimientos
• Asumir responsabilidades del cuidado y protección del suelo y uso de fertilizantes y plaguicidas. 123456789012345678
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• Presentación de resúmenes de las capacitaciones realizadas.
• Elaboración de conclusiones finales de las capacitaciones En esta etapa se inicia con las preguntas poderosas a efecto de hacer pensar, analizar y dialogar a los
alumnos y alumnas en el proceso enseñanza aprendizaje. Sobre las preguntas poderosas se ha enfatizado
Otras actividades: mucho sobre su importancia.
• ¿Qué organizaciones o comités existen en la comunidad que se dedican a la conservación de los
• Organizar una caminata de sensibilización de los habitantes de la localidad sobre el cuidado del recursos naturales?
suelo. • ¿Si existen organizaciones o comités encargados de la conservación de los recursos naturales, qué
• Elaboración de carteles con mensajes relacionados al cuidado del suelo y uso adecuado de los actividades realizan?
fertilizantes.
• ¿Están de acuerdo con las actividades que realizan las organizaciones de la conservación de los
• Colocación de carteles en lugares especiales de la comunidad.
recursos naturales?, ¿por qué?
• Participación espontánea en la caminata de sensibilización.
• Cada estudiante elabora cinco compromisos del cuidado del suelo y uso adecuado de los fertilizantes • ¿Por qué existen problemas de los límites de los bosques entre las comunidades?
y plaguicidas de su familia. • ¿Existe la comisión de medio ambiente en su escuela?
• Socialización de compromisos en clase.
• Si existe la comisión de medio ambiente de su escuela, ¿qué actividades realiza?
• Resumen de los compromisos y toma de nota de los mismos.
• ¿Si no existe, están de acuerdo de organizar la comisión de medio ambiente?
Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:
Organización de actividades en la clase:
• Pág. 30. Solos, resuelven un problema de crucigrama sencillo acerca de los conflictos en la
comunidad. • Organizar a los alumnos y alumnas en equipos de 3 o 4, según cantidad que existen en cada aula o
grado.
• Pág. 31. En equipos, investigan los tipos de conflictos que se dan en la comunidad por los recursos • En cada equipo eligen a un coordinador (a), un (a) secretario (a) y un (a) relator (a).
naturales.
• Cada equipo contesta cada una de las preguntas.
EVALUACIÓN • Las respuestas las escriben en un cartel.
• El o la relator (a) de cada grupo expone el trabajo realizado.
La evaluación se realizará, después de haber desarrollado las actividades sugeridas y aquellas diseñadas
por usted, deberá llevarla a cabo para comprobar si los y las estudiantes lograron alcanzar la competencia,
Al terminar la exposición de cada uno de los relatores, los alumnos y alumnas, proceden a leer el texto que
tomando como base los indicadores de logro. ¿Cómo se hará? Está en la libertad de escoger la
se halla en la siguiente página:
forma y la herramienta que considere adecuada para la verificación de las actividades
realizadas.
D EGRADACIÓN
EGRADA C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
A MBIENTAL
MBIENTAL MEDIO AMBIENTE
100 ANEX OS
NEXOS SEXT
EXTOO G RADO 97
Técnicas de trabajo a nivel de equipo (colectivas) Las preguntas del planteamiento del problema, se sugieren a continuación:
Técnica En qué consiste Quien participa Para que se usa
Philips 66 Grupo de 6 personas que Todo el grupo distribuido en equipo Buscar el consenso general • ¿Qué piensan de la lectura anterior?
dialogan en sesiones de 6 de 6 alumnos. Facilita la de un grupo numeroso en • ¿Están de acuerdo que el medio ambiente sigue deteriorándose?, entonces, ¿qué debemos hacer?
minutos sobre un tema participación de todos. muy breve tiempo. • ¿Están de acuerdo de la destrucción de terrenos para cultivos y la destrucción de los árboles por la
concreto. Confrontar opiniones construcción de carreteras?, entonces ¿qué debemos hacer?
rápidamente. • ¿Qué debemos hacer para evitar la tala inmoderada de los árboles?
Participación Un grupo busca soluciones Todo el grupo reunido en gran Crear soluciones originales • ¿Existe respeto y equilibrio en cuanto a la relación del hombre con el medio ambiente?, ¿por qué?
creadora nuevas a un problema, sin que asamblea o en grupos reducidos. mediante producción • Si todo lo que existe, es sagrado, entonces, ¿por qué no se respeta la vida de las plantas, los
importe su viabilidad. Grupos coloquiales. divergente con iniciativas animales y del mismo ser humano?
propias.
Entrevista con Un experto es preguntado por Un experto contesta y los Aclarar conceptos sobre un 123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
interrogadores interrogadores en presencia de interrogadores preguntan en tema seleccionando las 123456789012345678
Paso No.2 Reafirmo
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un auditorio (grupo de presencia del auditorio que escucha preguntas. Conocer la
alumnos). (experto interrogado por opinión de un experto en A continuación de la lectura anterior, el maestro o maestra lanza dos o tres de las preguntas formuladas
comisiones). cuestiones muy concretas. para que los alumnos y alumnas participen en la discusión y a la vez para introducirlos al análisis de los
Trabajo por Reunión en pequeños grupos, Los participantes se distribuyen en Puesta en común y estudio problemas presentados.
relevos los secretarios exponen las grupos pequeños que, una vez son posterior de sugerencias.
conclusiones a la asamblea informados de las conclusiones, Análisis de hechos previa • Los equipos organizados proceden a contestar las preguntas estructuradas, en un cartel o en sus
para estudiarlas de nuevo en vuelven otra vez a reunirse para un consulta de la opinión
cuadernos.
grupos pequeños. nuevo estudio. general de los grupos.
• El relator o relatora escogido pasa exponer ante la clase las respuestas dadas a los planteamientos.
Interacción de grupos.
• Al terminar las exposiciones, el maestro o maestra, dirige la clase para llegar a las conclusiones
Cuartetos con Agrupación de 4 en 4. Dialogo Todo el grupo distribuido en á
Facilitar el dialogo. Saber
finales.
rotación A-B-C-D de 10 minutos de duración y cuartetos. escuchar a los demás.
uno del cuarteto se pasa a otro Síntesis de lo tratado. • Los alumnos y alumnas realizan un mapa conceptual del tema y subtemas.
grupo. Se le informa y se Adaptación al nuevo grupo • No olvidar la aplicación de los pasos del proceso del aprendizaje significativo con el fin de garantizar
vuelve a dialogar. Nueva (cuarteto). la asimilación de los nuevos aprendizajes.
rotación.
Algo más…… para aprender
INSTITUCIONES AMBIENTALES
La iglesia católica está organizada en diferentes pastorales y en este caso interesa la pastoral “Tierra y medio ambiente”.
A un costado de la oficina de la Junta directiva de los 48 cantones, del municipio de Totonicapán existe la oficina Ixim, ulew, ja’, que tiene
relación con el cuidado del medio ambiente.
Cada comité de agua potable de las comunidades, tienen a uno o dos representante para cuidar los bosques.
Otras instituciones responsables del cuidado del medio ambiente:
Alcaldía de la comunidad.
Municipalidad de tu localidad.
Oficina del Instituto Nacional de Bosques –INAB-,
Tel. (502) 24720812-14, 24721039-65
Oficina del Consejo Nacional
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Paso No.3 Aplico
En este espacio los alumnos y alumnas, con la orientación del maestro o maestra, realizan las siguientes
actividades:
C ONSER
ONSERVVACIÓN DEL
M EDIO A MBIENTE
98 SEXT
EXTOO G RADO A NEX OS
NEXOS 99
• Planificación de la organización del gobierno escolar sin aún no existe, pero si ya existe adherir la HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DE APOYO
comisión ambiental escolar.
• Disposición para integrar la comisión ambiental escolar Las técnicas de estudio y de aprendizaje que se proporcionan a continuación, constituyen otras
• Planificación de talleres de capacitación sobre la importancia de la organización comunitaria y escolar herramientas didácticas para la y el docente, a fin de que la dirección del proceso de formación de sus
para cuidar y proteger nuestros recursos naturales. alumnos y alumnas en materia de educación ambiental, resulte verdaderamente un éxito y de muchos
• Planificación de talleres de capacitación sobre la importancia de la organización comunitaria y escolar beneficios no sólo para los niños y las niñas sino también para la comunidad en general.
para cuidar y proteger nuestros recursos naturales.
• Elaboración de invitaciones a los padres de familia de la escuela y de las autoridades del Instituto Si estas técnicas son conocidas por los maestros y han sido ya aplicadas en el proceso del aprendizaje,
Nacional de Bosques, Pastoral “Tierra y medio ambiente”, Representante de la oficina Ixim, Ulew, nadie negará, entonces, el aporte tan valioso de las mismas.
Che’ ja’, (en el caso del municipio de Totonicapán) o autoridades de la localidad.
• Preparación de la agenda de los días de las capacitaciones.
• Participación en el desarrollo del taller. Técnicas de trabajo a nivel de equipo (colectivas)
• Asumir responsabilidades en el contexto escolar, familiar y comunitario del cuidado y protección de Técnica En qué consiste Quien participa Para que se usa
los recursos naturales. Simposio Un grupo de expertos habla Los expertos exponen; los alumnos Aumentar la información
• Presentación de resúmenes de las capacitaciones realizadas. por turnos de un tema o escuchan formando el auditorio. sobre un tema o asunto de
• Elaboración de conclusiones finales de las capacitaciones. asunto. modo conciso.
Mesa redonda Un grupo de expertos discute Los expertos debaten; los alumnos Presentar información desde
• Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural: en plano de igualdad de puntos siguen el debate (ocasionalmente puntos de vista divergentes
de vista divergentes sobre un pueden intervenir). y confrontarlos.
• Pág. 32. Con toda la clase, investigan y escriben los tipos de organizaciones existentes en la tema o asunto.
comunidad y las capacitaciones que han recibido. Panel Un grupo de expertos dialoga o Los expertos dialogan; los alumnos Tratar temas de interés
conversa entre sí ante el pueden hacer preguntas. general en un ambiente de
• Pág. 33. Con toda la clase, planificarán las capacitaciones que llevarán a cabo con los comités y se grupo. informalidad
distribuyen las comisiones entre los equipos. Discusión dirigida Un grupo pequeño discute un Los alumnos o parte de ellos y el Dirigir el grupo mediante
tema con la orientación de un docente, que suele hacer las veces preguntas específicas hacia
EVALUACIÓN moderador. de moderador o monitor del grupo un objetivo común, participar
(participación más seleccionada). y profundizar.
Se recomienda que esta última actividad de evaluación, debe realizarse con una fiestecita, en la que deben Foro El grupo entero trata un tema El alumnado y el docente que Permitir la libre expresión
con la ayuda de moderador. modera (se trata de participación con las mínimas
participar todo el alumnado y docentes del establecimiento educativo, así como padres de familia y
masiva). limitaciones.
autoridades comunitarias. Ésta tiene la finalidad de festejar los aprendizajes aplicados por la comunidad
Experimentación Realizar experiencias para Los alumnos realizan en grupos Hacer los trabajos de
educativa y de haber logrado un buen inicio de la conservación, uso y manejo adecuado de los recursos
observar los cambios de reducidos las prácticas con laboratorio en las áreas que
naturales de las comunidades, generado desde los aprendizajes de los estudiantes del nivel primario.
algunas variables controlando asesoría. lo necesitan. Realizar
las demás. experiencias.
Los últimos trabajos pueden ser convertidos en tipo Seminario para dejar documentos a las autoridades y a Brainstorming Un grupo de alumnos lanza Todo el grupo dividido en dos Hallar ideas originales.
la escuela, sobre educación ambiental. ideas que otro grupo anota. partes: lanzadores y anotadores. Descubrir nuevos puntos de
vista.
Diálogos Grupos de dos personas Todo el grupo distribuido en Buscar soluciones rápidas a
simultáneos discuten un problema en un subgrupos de trabajo. problemas. Confrontar
Algunos Consejos para mantener el equilibrio y armonía entre la naturaleza y el universo. espacio breve de tiempo. puntos de vista.
Role-playing Representar situaciones reales Algunos alumnos y algunos Mostrar objetivamente
“Para tener una buena vida es indispensable buscar constantemente la armonía entre el ser humano y el cosmos, el ser humano o ficticias ante un auditorio. profesores. Los demás observan. algunas situaciones.
y la naturaleza, mediante la práctica de espiritualidad y el uso racional y sostenible de los recursos naturales. Empatizar con actitudes.
El Sol es padre, la Luna es la abuela y la Tierra es madre dadora de vida y todos los seres de la naturaleza; animales, vegetales Enseñanza en Enfoque multidisciplinario de Varios profesores y el grupo de Aportar información distinta
grupo un problema. alumnos. sobre un mismo tema.
y minerales son hermanas y hermanos del ser humano con quien comparten la vida, la historia, el espacio y el tiempo; por eso, Seminario Buscar en fuentes originales Los alumnos a nivel de grupo Preparar previamente para
es necesaria la convivencia pacífica, armónica y equilibrada. hechos o conceptos diversos. coloquial o pequeño grupo (equipo). la clase. Habilitar a los
Se deben practicar los consejos que dan las y los abuelos sobre el comportamiento de los seres humanos con relación a los alumnos como expertos.
otros seres, con la madre Naturaleza y con el Universo: cómo mantener la afluencia de fuentes de agua, cuáles son los
cuidados para mantener los bosques y los cultivos, y cómo tener una buena alimentación.”
Tomado del libro: Cultura Maya e Interculturalidad. PROEMBI Y PROEIMCA
CONSER
ONSERV VACIÓN DEL
M EDIO A MBIENTE
A NEX OS
NEXOS 101
NÓMINA DE PARTICIPANTES EN LOS DOS TALLERES

DE VALIDACIÓN DE LA GUÍA:
Coordinadores Técnicos Administrativos y Supervisores:
Lic. José Víctor Chamorro Huitz Totonicapán

Lic. Miguel Ajpop Vásquez Totonicapán
Pablo Malaquías Baten Silo Momostenango, centro
Jesús Nicolás Lacán de León Pologuá, Momostenango
Juan Abelino Chavaloc Yax Santa María Chiquimula
Julio Aníbal Abac Calel Santa Lucía La Reforma
Francisco Recinos Xalix San Bartolo Aguas Calientes
Julio Miguel Tzul Tzul,

Asesor Técnico Pedagógico.
Lic. Pablo Francisco García. Dirección Departamental

Coordinador de la Unidad de Desarrollo Educativo de Educación, Totonicapán.
Licda. Claudia Elizabeth Canastuj López.

Asistente de Dirección Departamental de Educación,
Maestras y maestros:
1. Diego Chaclán de León 20. Emilio Abraham Caxaj García.

2. María Mercedez Cordón 21. Santos Demetrio Vicente.
3. Elcy Marily López 22. Emilio Lacán Juárez.
4. Eva Lucía Tahay Tahay 23. Bernardo Alvarado.
5. German Hiovany Herrera Chun 24. German Samuel López.
6. Luis Mateo de León 25. Fredy Mauricio Tohom.
7. José Daniel Velásquez Cuxun 26. Máximo Vicente Guox.
8. Luis Rolando Escún Baquiax 27. Cristóbal Santiago Tax.
9. María Hermelinda Toyom 28. Walter Humberto Tzic.
10. Delma Esmeralda Yax Sapón 29. Raúl Armando García.
11. Rosa Virginia Pú 30. Byron Gonzalo Zárate.
12. Juan Nicolás Tzoc 31. Ingrid Mercedes Aguilar.
13. Ana Judith Elías 32. Vilma Consuelo Pelicó.
14. Federico Bernabé Puac 33. José Madgaleno García.
15. Constantino Vicente Vicente 34. Santos Celestino Cux.
16. Rufina Hermelinda Menchú 35. Juan Miguel Morales.
17. Manuel Lisandro Tzoc García 36. Fredy Orlando Tzoc Alvarado.
18. Mónica Elizabeth Escobar 37. Juana Rosario Tzunún.
19. Neri Rolando Alvarado.
102 ANEX OS
NEXOS
BIBLIOGRAFÍA
1. El Constructivismo en la Educación.
Fascículo 13, SICAREBI. Depto. Diseño Curricular, Ministerio de Educación, 1999
2. Módulo de Capacitación a distancia a Técnicos.
Modelo Pedagógico Multigrado, Fascículo 1. Ministerio de Educación, Guatemala.
3. Folleto de Lenguaje Integral.
Miriam A. Recinos de De León y Roselia Reyes Caballeros de Corzo, Ministerio de Educación.
4. Orientaciones para el Desarrollo Curricular. ODEC.
Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –DICADE. Dirección General de Educación Bilingüe
Intercultural –DIGEBIVersión
5. Dosificación de los Aprendizajes.
Currículum Nacional Base del Nivel Primario. Ministerio de Educación.
6. Material para la producción de textos educativos en
Contextos multiculturales. Ministerio de Educación.
7. Manual de Cultura Maya e Interculturalidad.
PROEMBI-PROEIMCA
8. El Hombre y la Tierra.
Biblioteca General Salvat.
9. Revista Geografía Universal.
Artículo: El Agua como Recurso Vital. Edición Internacional. Marzo 1984
10. Manual de la Educación.
Tema: Aprendizaje Significativo.
Grupo Editorial Océano.
11. Ética, Educación y Medio Ambiente.
Cuadernos Pedagógicos del Ministerio de Educación.
12. Llaves para el Pensamiento para 2º. 3º. y 4º. Grados.
Ministerio de Educación.
13. Folleto de Preguntas Poderosas.
Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –DICADE. Ministerio de Educación.
14. Herramientas de Pensamiento para 5º. y 6º. Grados.
SIMAC, Ministerio de Educación.
15. La Biblia.
Antigua Versión de Casiodoro de Reina (1569), Revisada por Cipriano de Valera (1602)
Revisión de 1960
16. El Pop Wuj.
Versión resumida de Alfredo Cupil López.
Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural. Mineduc. GTZ
17. Equipos de Trabajo.
Actividades y juegos de integración.
Pearson Educación, México, 2000.
18. Dinámica de grupos.
Colección: Didáctica Contemporánea.
Prof. Armando G. Agallo Barrios. Editorial Piedra Santa.
Guatemala.
19. Trifoliares sobre Leyes Ambientales y otros textos
proporcionados por HÉLVETAS Y MARN

Recursos naturales del primer grado

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4 P RIMER G RADO P RIMER G RADO 1

Describe las características y Los 4 elementos esenciales Identifica las características

¿Recuerdan ustedes lo que es el medio ambiente?

• Tareas en los cuadernos de Educación Ambiental Intercultural:

Cómo aprendió Pedrito lo que pasa en la naturaleza o en el Medio Ambiente

Pedrito, es un niño de 7 años de edad. Acaba de comenzar su aprendizaje en la lectura y escritura en su

La utilidad de los bosq ues

Pausa y luego continúa… ¡Nuestros bosques!

. Finalmente, se buscará y se animará la acomodación de los nuevos contenidos en los educandos.

Otra actividad de reforzamiento:

• Moderan las temperaturas del ambiente.

CFormar a todos los alumnos en un círculo.

Posteriormente se realizan las siguientes actividades:

• Tareas para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:

Utikik che’ pa k’achelaj

• Tareas que se harán en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:

La evaluación debe ser constante y basándose en la competencia y el indicador de logro , no se deben

Competencia Contenido Indicadores de logros

Ecología: Entendemos por ecología el conjunto de conocimientos

DEGRADACIÓN AMBIENTAL RECURSOS NATURALES

. Causas de la Contaminación Algunos efectos de la contaminación se detallan

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Dinámica: Papa Caliente.

RECORDEMOS QUE EL AGUA GOTA A GOTA SE AGOTA

• Tareas para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:

En la evaluación se pretende evaluar si el conocimiento adquirido por el educando es significativo, para

Por su composición pueden ser:

¿Por qué tenemos que aprender cosas sobre la clasificación de la basura?

• Tarea para hacer en el cuaderno de Educación Ambiental Intercultural:

• Pág. 33. Solos, recortan y pegan figuras de basura orgánica e inorgánica.

CDesechos Uyab’ikal le e nima’

No se manifestaba la faz de la Tierra, sólo estaba el mar en calma y el cielo en toda su

-Y en la obscuridad hablaron Tepew y Q’uqumatz, se consultaron, meditaron y se pusieron

• La desordenada y mala distribución de tierras.

• La pobreza de las comunidades rurales.

Sólo un tipo de árbol predomina en el bosque de la comunidad………………… V F

El bosque tiene funciones principales dentro del medio ambiente……………… V F

No hay elementos del bosque que se encuentran en peligro de extinción………. V F

Hay muchos animales que se encuentran en peligro de extinción………………. V F

CTérminos nuevos: Patrimonio natural.

TIPOS DE BOSQUE EN MI COMUNIDAD

Competencia Contenido Indicadores de logros BOSQUES LATIFOLIADOS

I C S R I O S R I A G U A I El bosque es el hábitat (hogar) de diferentes especies de flora (plantas) y especies de fauna

• Organizar a los niños y las niñas en tres grupos.

• Elaborar un tablero de recomendaciones para la conservación del bosque cercano a la comunidad.

1. La pérdida de los bosques naturales.

2.Deterioro de los ríos. El aumento de terrenos para la agricultura y para la construcción de

4.Peligro de extinción de especies vegetales, tal como el pinabete y otros animales.

Instrucciones y recursos necesarios:

C2 vasos de cristal DEGRADACIÓN DEL SUELO

CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA (AIRE)

AVANCE DE LA FRONTERA AGRÍCOLA

4.MUERTE POR ENVENENAMIENTO, DE ANIMALES QUE NOS SIRVEN DE ALIMENTO

¿Qué sucedería si los bosques dejaran de existir?

Si este sueño sucediera ¿Cuáles serían las causas?

Y ¿qué otras consecuencias traería a la madre naturaleza?

¿Creen ustedes que aún podemos conservar el medio ambiente?

• El primero es dar respuestas a las interrogantes tales como:

¿Cuáles son los sistemas que existen en mi medio ambiente?,

Pág. 17. Solos, deben relacionar oraciones con un término o más.

2.La producción animal (animales de trabajo y productos animales)

DEGRADACIÓN AMBIENTAL RECURSOS NATURALES

¿Pueden las cuencas acabarse algún día?,