LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE

Mag. Jorge A. Palomino Way

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes

Una relación es sustancial y no Estructura cognitiva es el

arbitraria cuando los contenidos se conjunto de conceptos, ideas
relacionan con algún aspecto que un individuo posee de un
existente en las estructuras determinado campo del
cognitivas del estudiante conocimiento
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar coherentemente
organizado para facilitar su asimilación por
el estudiante.

SIGNIFICATIVIDAD El contenido debe estar relacionado a los

LÓGICA saberes previos de los estudiantes.

MATERIAL El contenido debe enmarcarse al contexto

POTENCIALMENTE cultural en donde se produce el aprendizaje.
SIGNIFICATIVO
Los estudiantes deben contar con los
SIGNIFICATIVIDAD
conocimientos previos necesarios y
PSICOLÓGICA
dispuestos a ser activados para enlazar los
COGNITIVA
nuevos conocimientos.

DISPOSICIÓN ESTUDIANTE Es preciso que el estudiante manifieste una

SUBJETIVA PARA MOTIVADO PARA buena disposición e interés por el
EL APRENDIZAJE APRENDER aprendizaje propuesto.
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los

alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los
estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a
pensar.

Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos

bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para
desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica.

Es un espacio de aprendizaje los estudiantes vivencian experiencias e interactúan

en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde. desempeñar.

Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las
intenciones del PCI.
 Características de la sesión de aprendizaje

• Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico:

aprendizajes y actitudes.
• En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.
• Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.
• Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar,
descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc.
• Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad
del alumno.
• Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y
creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos
• La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en
que se organiza el trabajo pedagógico de cada área.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
 PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

Motivación
Recuperación de saberes
previos
Son procesos
Conflictos cognitivos recurrentes y no
Procesamiento de la tienen categoría de
información momentos fijos

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluación
LA MOTIVACIÓN
 Es el interés que tienen las Despierta, estimula y direcciona
personas por las actividades LA voluntariamente los
que le conducen hacia el logro MOTIVACIÓN comportamientos de las personas
de metas u objetivos. hacia el logro de objetivos

Tiene un propósito Orienta a la acción Estimula la persistencia

Las personas mantienen Las personas buscan Las personas persisten, se

su interés cuando caminos, métodos y realizan esfuerzan y soportan las
tienen un propósito acciones para alcanzar dificultades que encuentran
definido propósitos de su interés para alcanzar sus propósitos
 MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Es el proceso permanente mediante el cual el

MOTIVACIÓN docente crea las condiciones, despierta y mantiene
el interés del estudiante por su aprendizaje.

Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes

EL DOCENTE

en función de los intereses y necesidades de los estudiantes.

Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que

permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas
personales de los estudiantes.

Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al

estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.
 FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
FACTORES INTERNOS
• Nivel de desarrollo de las CAPACIDADES
Capacidades
• Saberes previos
• Intereses y necesidades
• Emociones y afectos ACTITUDES QUE
• Formación en valores. EXPRESAN MOTIVACIÓN

• Muestra interés en las

actividades de aprendizaje.
PROCESO • Intensidad y esfuerzo en las
MOTIVACIONAL actividades que realiza.
APRENDIZAJE
• Búsqueda y aplicación de su
(Estrategias)
mejor estrategia.
• Persistencia para alcanzar el
FACTORES EXTERNOS logro

• Ambiente físico (aula / Taller). CONDICIONES

• Recursos Educativos
• Apoyo y monitoreo
• Normas sociales del docente
PRINCIPIOS PARA MOTIVAR EL
APRENDIZAJE INFLUYEN
La forma de presentar la tarea está relacionado con la activación
de la curiosidad y el interés del estudiante por el contenido del
tema a tratar o la tarea a realizar. La forma de presentar y
estructurar la tarea
La presentación y estructuración de la tarea debe mostrar la
relevancia del contenido o la tarea para el estudiante.

La organización de actividades en grupos cooperativos, debe

propender a la evaluación del estudiante en función de los
resultados globales obtenidos por el grupo. La forma de organizar la actividad
en el contexto de la clase
Proponer el máximo de opciones posibles de actuación para
facilitar la percepción de la autonomía.
Los mensajes que da antes,
Orientar a los estudiantes antes, durante y después de la tarea.
durante y después de la tarea

Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan El desarrollo de valores y

de transmitir con los mensajes que se dan en clase. actitudes

La forma que va a adoptar la

Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje
evaluación del alumno
 TIPOS DE MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Es el impulso interior del estudiante para
realizar una tarea o conseguir un logro.
Está en función:
• De las metas que se propone el
estudiante: ser más competente,
tener más capacidad, ser el ganador,
obtener el premio.
• De la satisfacción personal del
estudiante (valor intrínseco). El
aprender no dependen de
recompensas externas sino de la
satisfacción personal que genera.
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Es el impulso promovido desde afuera
(desde la realidad objetiva).
Está en función:
• De los estímulos y expectativas
que despierta el docente, el contexto,
los recursos educativos y el
reconocimiento de los demás.
• De las expresiones valorativas que
recibe: el apoyo y reconocimiento de
los demás, considerarlo perdedor, no
aprobar la materia, el castigo.
 Centran la atención de la
persona, incrementan el
esfuerzo y la persistencia
Metas relacionadas con tareas que
promueven su desarrollo personal.
a. Desarrollar sus capacidades.
b.Disfrutar de la tarea que realiza.
Metas relacionadas con la valoración
social.
a. Conseguir aprobación de los
profesores
b.Conseguir la aprobación de los
compañeros.
METAS Deben ser específicas,
Son los resultados o logros
personales que se esperan difíciles y desafiantes
alcanzar
Metas relacionadas con el yo.
a. Demostrarse así mismo que se es
capaz de hacer.
b.Demostrarse así mismo que no se es
menos ni peor que los otros.
Metas
de
estudiantes
Metas relacionadas con la búsqueda
de recompensas externas.
a. obtención de reforzadores tangibles.
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

LLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS

ATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD Y GENERAR PERSISTENCIA

INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN

Las estrategias se orientan a Las estrategias se orientan a

Poner en condiciones biológicas Direccionar y focalizar los
Y psicológicas al estudiante Esfuerzos y mantener el interés
Para el aprendizaje Por el aprendizaje
SABERES
PREVIOS
 Son aquellos conocimientos
que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos que se
abordaran en la sesión.

Se activan al comprender
Se vincula con el nuevo
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
SABERES conocimiento para
PREVIOS producir aprendizajes
finalidad de organizarlo y
significativos.
darle sentido.

Algunas veces suelen ser

erróneos o parciales, pero es lo
que el estudiante utiliza para
interpretar la realidad.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus En algunos casos son

experiencias al querer explicar
algún hecho o fenómeno cotidiano
del mundo que le rodea.
No siempre tienen sustento
científico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien
genera para una mejor
comprensión de algún hecho o
fenómeno.
conocimientos implícitos, es decir
no se manifiestan en lo que el
estudiante dice o verbaliza, sino
en lo que el estudiante espera
que ocurra o predice que va a
ocurrir en determinadas
actividades.
Son resistentes al cambio, a la vez
persistentes en el tiempo.
CONFLICTO
COGNITIVO
 CONFLICTO COGNITIVO
DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no Asume tareas que Cuando se enfrenta a problemas
puede comprender o explicar requiere de nuevos que no puede resolver con sus
con sus saberes previos. saberes. saberes previos.

Genera

La necesidad de La necesidad de La necesidad de Motivación para

aprender nuevos aprender solucionar alcanzar el logro
conocimientos procedimientos problemas
 EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Es el catalizador para que Esta presente en cada
CONFLICTO
se produzca el una de las actividades de
aprendizaje COGNITIVO aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades Las actividades de proceso deben:

iniciales se orientan a • Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
plantear desafíos, • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los
tareas que se desafíos.
realizarán en la sesión • Cada tarea debe tener un resultado.
Aprendizaje esperado.
Identifica los países que conforman el continente americano. OBSERVA
Como aparece el conflicto
cognitivo
Secuencia didáctica

Observación de mapamundi.
Actividad 1 Considerando la conformación de la Tierra entre océanos y Como ubicación
continentes ¿Cuál de los que observas crees que es América? geográfica.

Elaboración de un cuadro comparativo.

Actividad 2 Los estudiantes con ayuda del mapamundi elaboran un cuadro Como tarea elaborar un
comparativo de los países de América. cuadro comparativo.

Completando el mapa mudo.

Actividad 3 Como tarea completar
Los estudiantes completan el mapa mudo de América ubicando
el mapa mudo.
los países correctamente.

Responde preguntas sobre países de América.

Actividad 4 Los estudiantes responden correctamente sobre la ubicación y Como argumento de
nombres de los países de América. sus respuestas.
 GRACIAS…

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