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Bases Biológicas de la Moral

por

Sherald Damián Noboa Chávez


Lenin Rafael Riera Segura
Steven Gerónimo Allauca Guananga
¿Por qué cooperamos?
Michael Tomasello
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

1. Evolución cultural acumulativa (trinquete cultural)

Efecto del trinquete cultural ( que es y cómo se produce)

Filogenético y Ontogenético

Altruismo

Colaboración
Introducción

2. Creación de instituciones sociales

Funciones de status

Intencionalidad compartida
Introducción

2. Creación de instituciones sociales

Funciones de status

Intencionalidad compartida
Introducción

2. Creación de instituciones sociales

Funciones de status

Intencionalidad compartida
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción
B) Ayudar
C) Informar
D) Compartir
E) Normas y reciprocidad
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Tesis de Rousseau

Tesis de Hobbes

Spelke

Dweck
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Tesis de Rousseau

Tesis de Hobbes

Spelke

Dweck
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Tesis de Rousseau

Tesis de Hobbes

Spelke

Dweck
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Tesis de Rousseau

Tesis de Hobbes

Spelke

Dweck
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Tesis de Rousseau

Tesis de Hobbes

Spelke

Dweck
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Warneken y Tomasello

Tipos altruismos

a) Bienes
b) Servicios
c) Información
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Warneken y Tomasello

Tipos altruismos

a) Bienes
b) Servicios
c) Información
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Warneken y Tomasello

Tipos altruismos

a) Bienes
b) Servicios
c) Información
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Warneken y Tomasello

Tipos altruismos

a) Bienes
b) Servicios
c) Información
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción

Warneken y Tomasello

Tipos altruismos

a) Bienes
b) Servicios
c) Información
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción
B) Ayudar
C) Informar
D) Compartir
E) Normas y reciprocidad
F) Conclusión
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

B) Ayudar

Manifestación temprana

Indiferencia y reducción a los estímulos externos

Hondas raíces evolutivas

Uniformidad

Origen de reacciones
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

B) Ayudar

Manifestación temprana

Indiferencia y reducción a los estímulos externos

Hondas raíces evolutivas

Uniformidad

Origen de reacciones
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

B) Ayudar

Manifestación temprana

Indiferencia y reducción a los estímulos externos

Hondas raíces evolutivas

Uniformidad

Origen de reacciones
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

B) Ayudar

Manifestación temprana

Indiferencia y reducción a los estímulos externos

Hondas raíces evolutivas

Uniformidad

Origen de reacciones
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

B) Ayudar

Manifestación temprana

Indiferencia y reducción a los estímulos externos

Hondas raíces evolutivas

Uniformidad

Origen de reacciones
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

B) Ayudar

Manifestación temprana

Indiferencia y reducción a los estímulos externos

Hondas raíces evolutivas

Uniformidad

Origen de reacciones
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción
B) Ayudar
C) Informar
D) Compartir
E) Normas y reciprocidad
F) Conclusión
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

C) Informar

Señalar (niños y chimpancés)

Limitación de los chimpancés

Comunicaciones imperativas
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

C) Informar

Señalar (niños y chimpancés)

Limitación de los chimpancés

Comunicaciones imperativas
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

C) Informar

Señalar (niños y chimpancés)

Limitación de los chimpancés

Comunicaciones imperativas
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

C) Informar

Señalar (niños y chimpancés)

Limitación de los chimpancés

Comunicaciones imperativas
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción
B) Ayudar
C) Informar
D) Compartir
E) Normas y reciprocidad
F) Conclusión
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

D) Compartir

Monos no son altruistas, ni los humanos en condiciones desfavorables.

Niños comparten y son generosos.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

D) Compartir

Monos no son altruistas, ni los humanos en condiciones desfavorables.

Niños comparten y son generosos.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

D) Compartir

Monos no son altruistas, ni los humanos en condiciones desfavorables.

Niños comparten y son generosos.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

D) Compartir

Monos no son altruistas, ni los humanos en condiciones desfavorables.

Niños comparten y son generosos.

(1) Experimento del tablero (UCLA)

(2) Experimento del tablero (Inst. Max Planck)

(3) Evidencia en la naturaleza


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

D) Compartir

Monos no son altruistas, ni los humanos en condiciones desfavorables.

Niños comparten y son generosos.

(1) Experimento del tablero (UCLA)

(2) Experimento del tablero (Inst. Max Planck)

(3) Evidencia en la naturaleza


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

D) Compartir

Monos no son altruistas, ni los humanos en condiciones desfavorables.

Niños comparten y son generosos.

(1) Experimento del tablero (UCLA)

(2) Experimento del tablero (Inst. Max Planck)

(3) Evidencia en la naturaleza


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción
B) Ayudar
C) Informar
D) Compartir
E) Normas y reciprocidad
F) Conclusión
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● No hay pruebas que el altruismo en los niños sea producto de la cultura,


sociedad.
● Sin embargo, no se puede negar su influencia.

(1) Por experiencia social directa, interacción.

(2) Los valores y normas del grupo cultural son absorbidos por comunicación,
instrucción.

● “El Yo público”, como efecto del factor social.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● No hay pruebas que el altruismo en los niños sea producto de la cultura,


sociedad.
● Sin embargo, no se puede negar su influencia.

(1) Por experiencia social directa, interacción.

(2) Los valores y normas del grupo cultural son absorbidos por comunicación,
instrucción.

● “El Yo público”, como efecto del factor social.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● No hay pruebas que el altruismo en los niños sea producto de la cultura,


sociedad.
● Sin embargo, no se puede negar su influencia.

(1) Por experiencia social directa, interacción.

(2) Los valores y normas del grupo cultural son absorbidos por comunicación,
instrucción.

● “El Yo público”, como efecto del factor social.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● No hay pruebas que el altruismo en los niños sea producto de la cultura,


sociedad.
● Sin embargo, no se puede negar su influencia.

(1) Por experiencia social directa, interacción.

(2) Los valores y normas del grupo cultural son absorbidos por comunicación,
instrucción.

● “El Yo público”, como efecto del factor social.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● No hay pruebas que el altruismo en los niños sea producto de la cultura,


sociedad.
● Sin embargo, no se puede negar su influencia.

(1) Por experiencia social directa, interacción.

(2) Los valores y normas del grupo cultural son absorbidos por comunicación,
instrucción.

● “El Yo público”, como efecto del factor social.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Experimento pepinos y uvas

Monos no tienen sentido de la comparación social y justicia.

● Experimento Ultimátum (8 y 2)

Monos no tienen normas sociales de justicia.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Experimento pepinos y uvas

Monos no tienen sentido de la comparación social y justicia.

● Experimento Ultimátum (8 y 2)

Monos no tienen normas sociales de justicia.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Experimento pepinos y uvas

Monos no tienen sentido de la comparación social y justicia.

● Experimento Ultimátum (8 y 2)

Monos no tienen normas sociales de justicia.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Experimento pepinos y uvas

Monos no tienen sentido de la comparación social y justicia.

● Experimento Ultimátum (8 y 2)

Monos no tienen normas sociales de justicia.


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Los humanos seguimos dos tipos de normas:

Sociales

De ajuste al grupo

● Los niños también las siguen. Pero ¿Por Qué?

Según Piaget, niños responden a la autoridad y reciprocidad.

Otros estudios demuestran que los niños adoptan las normas sociales
por voluntad propia. (Juego solitario)
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Los humanos seguimos dos tipos de normas:

Sociales

De ajuste al grupo

● Los niños también las siguen. Pero ¿Por Qué?

Según Piaget, niños responden a la autoridad y reciprocidad.

Otros estudios demuestran que los niños adoptan las normas sociales
por voluntad propia. (Juego solitario)
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Los humanos seguimos dos tipos de normas:

Sociales

De ajuste al grupo

● Los niños también las siguen. Pero ¿Por Qué?

Según Piaget, niños responden a la autoridad y reciprocidad.

Otros estudios demuestran que los niños adoptan las normas sociales
por voluntad propia. (Juego solitario)
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Los humanos seguimos dos tipos de normas:

Sociales

De ajuste al grupo

● Los niños también las siguen. Pero ¿Por Qué?

Según Piaget, niños responden a la autoridad y reciprocidad.

Otros estudios demuestran que los niños adoptan las normas sociales
por voluntad propia. (Juego solitario)
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Los humanos seguimos dos tipos de normas:

Sociales

De ajuste al grupo

● Los niños también las siguen. Pero ¿Por Qué?

Según Piaget, niños responden a la autoridad y reciprocidad.

Otros estudios demuestran que los niños adoptan las normas sociales
por voluntad propia. (Juego solitario)
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Los humanos seguimos dos tipos de normas:

Sociales

De ajuste al grupo

● Los niños también las siguen. Pero ¿Por Qué?

Según Piaget, niños responden a la autoridad y reciprocidad.

Otros estudios demuestran que los niños adoptan las normas sociales
por voluntad propia. (Juego solitario)
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Nos preguntamos: ¿Qué explica el compromiso de los niños de hacer cumplir


las normas sociales?

Ellos desde muy pequeños entienden que:

(1) La naturaleza de las normas es arbitraria.

(2) Las normas son independientes de individuos específicos.

● Así, es evidente que las normas sociales son universales y desempeñan un


papel crítico en la evolución humana.
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Nos preguntamos: ¿Qué explica el compromiso de los niños de hacer cumplir


las normas sociales?

Ellos desde muy pequeños entienden que:

(1) La naturaleza de las normas es arbitraria.

(2) Las normas son independientes de individuos específicos.

● Así, es evidente que las normas sociales son universales y desempeñan un


papel crítico en la evolución humana.
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Nos preguntamos: ¿Qué explica el compromiso de los niños de hacer cumplir


las normas sociales?

Ellos desde muy pequeños entienden que:

(1) La naturaleza de las normas es arbitraria.

(2) Las normas son independientes de individuos específicos.

● Así, es evidente que las normas sociales son universales y desempeñan un


papel crítico en la evolución humana.
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Nos preguntamos: ¿Qué explica el compromiso de los niños de hacer cumplir


las normas sociales?

Ellos desde muy pequeños entienden que:

(1) La naturaleza de las normas es arbitraria.

(2) Las normas son independientes de individuos específicos.

● Así, es evidente que las normas sociales son universales y desempeñan un


papel crítico en la evolución humana.
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Culpa y vergüenza

Emociones especiales vinculadas con las normas sociales

Son juicios sociales que usamos para auto juzgarnos

Son reacciones emocionales con bases biológicas


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Culpa y vergüenza

Emociones especiales vinculadas con las normas sociales

Son juicios sociales que usamos para auto juzgarnos

Son reacciones emocionales con bases biológicas


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Normas y reciprocidad

● Culpa y vergüenza

Emociones especiales vinculadas con las normas sociales

Son juicios sociales que usamos para auto juzgarnos

Son reacciones emocionales con bases biológicas


Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

A) Introducción
B) Ayudar
C) Informar
D) Compartir
E) Normas y reciprocidad
F) Conclusión
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Conclusión

● La socialización moldea el desarrollo de tendencias altruistas en los niños,


que inician ese proceso con una predisposición a cooperar.
● ¿Hobbes o Rousseau (Spelke para los comienzos y Dweck para las etapas
posteriores)? ¿Mezquinos o generosos por naturaleza?
● Crianza inductiva como alternativa.
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Conclusión

● La socialización moldea el desarrollo de tendencias altruistas en los niños,


que inician ese proceso con una predisposición a cooperar.
● ¿Hobbes o Rousseau (Spelke para los comienzos y Dweck para las etapas
posteriores)? ¿Mezquinos o generosos por naturaleza?
● Crianza inductiva como alternativa.
Capítulo 1: Nacidos y criados para colaborar

E) Conclusión

● La socialización moldea el desarrollo de tendencias altruistas en los niños,


que inician ese proceso con una predisposición a cooperar.
● ¿Hobbes o Rousseau (Spelke para los comienzos y Dweck para las etapas
posteriores)? ¿Mezquinos o generosos por naturaleza?
● Crianza inductiva como alternativa.
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
B) Coordinación y comunicación
C) Tolerancia y confianza
D) Normas e instituciones
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
B) Coordinación y comunicación
C) Tolerancia y confianza
D) Normas e instituciones
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Problema central es el altruismo
● Altruismo implica sacrificio

¿Por qué nos sacrificamos?

● El altruismo es secundario, la estrella es el mutualismo


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Problema central es el altruismo
● Altruismo implica sacrificio

¿Por qué nos sacrificamos?

● El altruismo es secundario, la estrella es el mutualismo


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Problema central es el altruismo
● Altruismo implica sacrificio

¿Por qué nos sacrificamos?

● El altruismo es secundario, la estrella es el mutualismo


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Problema central es el altruismo
● Altruismo implica sacrificio

¿Por qué nos sacrificamos?

● El altruismo es secundario, la estrella es el mutualismo


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Pero ¿Cómo pasamos de monos a hombres con instituciones humanas
modernas?

Silk y otros: actos cooperativos se basan en el parentesco o


reciprocidad directa.

Brian Skyrms: Colaboramos por el bien propio y mutuo.


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Pero ¿Cómo pasamos de monos a hombres con instituciones humanas
modernas?

Silk y otros: actos cooperativos se basan en el parentesco o


reciprocidad directa.

Brian Skyrms: Colaboramos por el bien propio y mutuo.


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Pero ¿Cómo pasamos de monos a hombres con instituciones humanas
modernas?

Silk y otros: actos cooperativos se basan en el parentesco o


reciprocidad directa.

Brian Skyrms: Colaboramos por el bien propio y mutuo.


Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Para pasar de monos que colaboran por parentesco a humanos que
colaboran por beneficio mutuo se cumplieron 3 procesos:

Desarrollo de habilidades para la comunicación y coordinación

Tolerancia y confianza

Normas e instituciones
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción
● Para pasar de monos que colaboran por parentesco a humanos que
colaboran por beneficio mutuo se cumplieron 3 procesos:

Desarrollo de habilidades para la comunicación y coordinación

Tolerancia y confianza

Normas e instituciones
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción

Ejemplo: Forrajeo y hacer compras

● La noción: “el nosotros”


● Es exclusiva de los humanos
● Searle: el resultado es que no solamente vivimos en un mundo social y físico,
sino en un mundo institucional construido por nosotros mismos.
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción

Ejemplo: Forrajeo y hacer compras

● La noción: “el nosotros”


● Es exclusiva de los humanos
● Searle: el resultado es que no solamente vivimos en un mundo social y físico,
sino en un mundo institucional construido por nosotros mismos.
Capítulo 2: De la interacción sociales a las instituciones sociales

A) Introducción

Ejemplo: Forrajeo y hacer compras

● La noción: “el nosotros”


● Es exclusiva de los humanos
● Searle: el resultado es que no solamente vivimos en un mundo social y físico,
sino en un mundo institucional construido por nosotros mismos.
Coordinación y Comunicación
Actividades Coperativas:
(1) Meta en común
(2) Coordinación de roles

1er ejemplo: Actividad compleja de Chimpancés


2do ejemplo: Los niños trabajan como “nosotros” y no
Coordinación y Comunicación
Actividades Cooperativas:
(1) Meta en común
(2) Coordinación de roles

1er ejemplo: Actividad compleja de Chimpancés


2do ejemplo: Los niños trabajan como “nosotros” y no como “yo”
Coordinación y Comunicación
Actividades Cooperativas:
(1) Meta en común
(2) Coordinación de roles

1er ejemplo: Actividad compleja de Chimpancés


2do ejemplo: Los niños trabajan como “nosotros” y no como “yo”
Coordinación y Comunicación
Actividades Cooperativas:
(1) Meta en común
(2) Coordinación de roles

1er ejemplo: Actividad compleja de Chimpancés


2do ejemplo: Los niños trabajan como “nosotros” y no como “yo”
Coordinación y Comunicación
Actividades Coperativas:
(1) Meta en común
(2) Coordinación de roles

1er ejemplo: Actividad compleja de Chimpancés


2do ejemplo: Los niños trabajan como “nosotros” y no como “yo”
Coordinación y Comunicación
Actividades Coperativas:
(1) Meta en común
(2) Coordinación de roles

1er ejemplo: Actividad compleja de Chimpancés


2do ejemplo: Los niños trabajan como “nosotros” y no como “yo”
Tolerancia y confianza

1er ejemplo: carnívoros sociales, matanza o caza en grupo.

2do ejemplo: Caso chimpancés

3er ejemplo: Caso niños


Tolerancia y confianza

1er ejemplo: carnívoros sociales, matanza o caza en grupo.

2do ejemplo: Caso chimpancés

3er ejemplo: Caso niños


Tolerancia y confianza

1er ejemplo: carnívoros sociales, matanza o caza en grupo.

2do ejemplo: Caso chimpancés

3er ejemplo: Caso niños


Tolerancia y confianza

1er ejemplo: carnívoros sociales, matanza o caza en grupo.

2do ejemplo: Caso chimpancés

3er ejemplo: Caso niños


Normas e instituciones

Humanos regidos por 2 normas fundamentales:

1.- Normas de cooperación (normas morales).

2.- Normas de ajuste de grupo (reglas constituidas).


Normas e instituciones

Humanos regidos por 2 normas fundamentales:

1.- Normas de cooperación (normas morales).

2.- Normas de ajuste de grupo (reglas constituidas).


Normas e instituciones

Humanos regidos por 2 normas fundamentales:

1.- Normas de cooperación (normas morales).

2.- Normas de ajuste de grupo (reglas constituidas).


Normas e instituciones

Humanos regidos por 2 normas fundamentales:

1.- Normas de cooperación (normas morales).

2.- Normas de ajuste de grupo (reglas constituidas).