PLANIFICACIÓN ANUAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA 2° 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Ignacio Merino
1.2. Área : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. Grado : 2°
1.4. Secciones :A-B-C-D-E-F
1.5. Duración : 39 semanas
1.6. Responsable : Profesores CC.SS.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa en asuntos públicos
para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y
del bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
1) Convive respetándose a sí mismo y a los demás:
 Interactúa con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos.
 Respeta las diferencias y derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
2) Participa en asuntos públicos para promover el bien común:
 Propone de manera cooperativa, acciones en espacios públicos para defender los Derechos Humanos y la diversidad, así como el cuidado ambiental.
 Emite opiniones fundamentadas sobre los líderes escolares (pares) en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.

III. CONTENIDOS TRANSVERSALES:

 Conservación del medio ambiente
 Identidad local, regional y nacional.
 Comprensión lectora

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IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE FCC:

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS

LOS DEMÁS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Aplica principios, conceptos e información vinculada a

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar

Maneja conflictos de manera constructiva a través de
Interactúa con cada persona reconociendo que todas

Asume una posición sobre un asunto público, que le

Se relaciona interculturalmente con otros desde su

de todos y la promoción de los derechos humanos

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis

Número de semanas / horas

Construye y asume normas y leyes utilizando

identidad y enriqueciéndose mutuamente

son sujetos de derechos y tienen deberes

conocimientos y principios democráticos

pautas, estrategias y canales apropiados

perspectiva del desarrollo sostenible

la institucionalidad y a la ciudadanía
PRODUCTO
TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS
IMPORTANTE

permita construir consensos

crítico
Unidad 1:
Priorizando asuntos públicos en la escuela

Situación significativa:  Asunto público:

Diversas situaciones problemáticas como la Concepto y
contaminación ambiental, la corrupción, la ejemplos.
discriminación, la violencia escolar, la delincuencia, el  Asunto privado:
6 semanas / 18 horas

maltrato infantil, el feminicidio, entre otros asuntos Concepto y

públicos se presentan con mayor incidencia en nuestra ejemplos. Dossier sobre
sociedad. Asimismo, se observa una indiferencia por  Política pública. los procesos
X X X X X X
parte de las personas para involucrarse en la solución de  Asunto público en la para priorizar un
estos problemas de carácter público. escuela. asunto público.
En consecuencia, es importante detectar y participar en  La vacancia de los
los asuntos públicos que afectan nuestra vida cotidiana, alcaldes.
conocer las leyes que defienden nuestros derechos, las  Árbol de problemas
instancias del Estado y las autoridades a las que sobre un asunto
podamos acudir. Frente a estas situaciones surgen las público.
preguntas: ¿Por qué es importante priorizar los asuntos
públicos de mi escuela?, ¿Cuál es mi rol frente a los
asuntos públicos de mi escuela?

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  Perspectivas sobre
la cultura: la
pluriculturalidad,
Unidad 2: “Reconocemos a la diversidad como una multiculturalidad e

6 semanas / 18 horas
oportunidad” interculturalidad en
Situación significativa: el Perú
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y
 Identidad
multicultural, con rasgos andinos, europeos, asiáticos y
 Pertenencia
africanos evidenciados en las diferentes
 Nación Mural de la
manifestaciones culturales existentes a lo largo y ancho X X X X X
 La diversidad peruanidad
de nuestro territorio. Esta diversidad cultural forjada en
cultural en la
nuestro devenir histórico se manifiesta también en la
escuela.
vida cotidiana y en diferentes espacios (escuela, familia,
comunidad, región, país). Frente a esta gran diversidad,  La diversidad
nos preguntamos: ¿Es posible encontrar elementos cultural en la
comunes que nos identifiquen como peruanos? familia.
 Las tradiciones
culturales en la
provincia de Talara.
Unidad 3:
Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente
natural y social  El bien público.
Acciones que velan
Situación significativa: por su buen uso en Acta de
3 semanas/9 horas

Actualmente observamos un gran basural en las el ámbito escolar y Compromiso

esquinas de nuestras instituciones educativas y en local. para la
nuestra localidad. Nuestros parques se encuentran X X X X X  El bien privado conservación
descuidados y en muchos de los casos no conocemos de  La conservación de del espacio
los patrimonios culturales que se encuentran en nuestra ambientes naturales natural y
propia localidad y si los conocemos no los valoramos. y culturales cultural
Ante esta situación nos planteamos: ¿Cuál es nuestra  La quebrada Yale y
responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales la zona de la poza
de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés
por cuidar los espacios culturales?
Unidad 4:
 Los derechos
4 semanas /12 horas

Organizamos una campaña para difundir los derechos

humanos.
humanos en la comunidad
 La persona como Campaña de
sujeto de derechos. difusión de los
Situación significativa: X X X X X X
 Características, derechos
La convivencia democrática requiere del respeto
dimensiones y humanos
irrestricto a los derechos humanos en todos los
ámbitos de los
ámbitos en los cuales nos desenvolvemos por lo que la
derechos humanos.
vulneración de estos derechos implica la imposibilidad

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de que los seres humanos nos desarrollemos  Libertades,
plenamente en la sociedad. derechos y deberes
En la actualidad podemos ver con mayor frecuencia en la CPP.
que nuestros derechos no son respetados; ignoramos a
dónde acudir a pesar de que existen organismos e
instituciones que los protegen y además desconocemos
qué hacer frente a acciones violentas en contra de
nuestros derechos.
En este sentido, nos planteamos las siguientes
interrogantes:
¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu
escuela o comunidad?
¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el
respeto a los derechos humanos?
Unidad 5:
Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional

Situación significativa:
 El Estado y el Entrevista a los
El Perú es un país con un sistema político democrático

4 semanas / 12 horas
Gobierno representantes
que se organiza con la intención de garantizar el
democrático: de la Directiva
respeto por los derechos de los ciudadanos y la
poderes y funciones del Municipio
participación activa de los mismos. Eso puede resultar
X X X X del Estado. Niveles Escolar,
muy difícil en un territorio tan extenso como el
de Gobierno: delegados,
peruano. Conozcamos cómo el Estado garantiza el
nacional, regional y comisiones de
gobierno democrático de las distintas autoridades en el
local. trabajo.
territorio e indaguemos si es que están cumpliendo con
 Funciones.
sus deberes. De esta manera, la pregunta que motivará
esta sesión es la siguiente: ¿Por qué algunas
autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de
acuerdo a ley?
Unidad 6:
Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias
3 semanas/ 9 horas

Situación significativa:
 Los bienes y los
Actualmente notamos un aumento de la delincuencia y
servicios públicos Lapbook sobre
pandillaje, además nuestras calles, avenidas, parques y
X X X X X  Funciones y la importancia
escuelas se encuentran con un gran cúmulo de
principios de la de la tributación
desperdicios y basura, las mismas que son arrojados en
tributación
horas de la noche por algunos lugareños. Asimismo,
algunas personas exigen que se mantengan las calles
limpias, pero se rehúsan a pagan sus tributos e
impuestos pues sostienen que el Estado tiene la

4
 obligación de mantener limpias las calles y protegernos
de la delincuencia.
Ante esta situación preguntamos: ¿Por qué es
importante pagar nuestros impuestos? ¿Cuál es nuestro
rol frente a los bienes y servicios públicos?
Unidad 7:
Organizamos una asamblea de aula para analizar la
situación de la seguridad ciudadana en nuestra localidad

Situación significativa:
Mariana tiene una prima que estudia en la noche. Todos  Seguridad

6 semanas/18 horas
los días su mamá la espera en el paradero por temor a ciudadana. Acta con
que pueda ser asaltada, pues la zona en la que vive se ha  Características, propuestas para
vuelto muy peligrosa. Sus vecinos tienen mucho miedo y ámbitos, problemas mejorar la
X X X X X X X X
prefieren no acudir a las autoridades, porque temen que afectan la seguridad
represalias. Han escuchado que en una ocasión seguridad ciudadana en la
golpearon despiadadamente a una persona porque ciudadana. localidad
amenazó con denunciar a los delincuentes.  La seguridad vial.
¿Cuál es el problema en el barrio de la prima de
Mariana? ¿Cuáles son los principales problemas que
ponen en riesgo la seguridad de las personas de tu
comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para
enfrentar esta situación?

V. PRODUCTO FINAL:
5.1. Elaboración de un Mural sobre la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Perú.
5.2. Entrevista a los representantes de la Directiva del Municipio Escolar, delegados, comisiones de trabajo.
5.3. Acta de Compromiso para la conservación del espacio natural y cultural.

VI. ENFOQUE TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES...
 Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
 Promueven formas de participación estudiantil en la familia y comunidad en busca del bien común.
 Piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en
asambleas, conversaciones y debates.
 Participan en actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación.
 Protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir en razón a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres y creencias.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.
 Analizan los prejuicios entre géneros evitando el reforzamiento de estereotipos.
 Propician acciones que fomentan el reconocimiento y valor de cada persona.

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  Promueven la participación en igualdad de condiciones.
 Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque ambiental
 Mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre
Enfoque al bien común todos en situaciones que lo requieran.
 Reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de
una ciudadanía democrática.
 Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Se esfuerzan por superarse

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
 Talara: Cultura e Identidad.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres
de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.