Está en la página 1de 5

Toma de notas texto 1:

 Seguimiento de un portafolio, surge por necesidad de los maestros


para tener el respaldo de las actividades.
 Puedan subir videos, notas, videos o fotografías
 Portafolio digital es una herramienta tecno pedagógica.
 Promueve el aprendizaje y mejora la enseñanza.
 Servía para tener evidencias y planeaciones.
 Surgen de Norteamérica, se viene adoptando en la última década.
 Surgen ciertos investigadores que apenas tienen señales de vida
ahora en la actualidad.
 Aprenderemos como utilizar las redes para ligarlas al portafolio.
 Los trabajos están respaldados en una nube.
 Se trabaja un material.
 El término de portafolio surge de las artes plásticas porque ellos
seleccionan las mejores fotos o evidencias.
 Se dé a conocer lo más sobresaliente de los trabajos.
 Todo lo mejor va a la evidencia.
 Portafolio son evidencias que existieron, son un soporte físico.
 Pueden ser analógicos o electrónicos.
 Portafolio académico subtipos básicos del alumno y el docente.
 Es elaborado por los maestros, es más usados por los universitarios.
 Pueden subir trabajos al portafolio.
 identificaremos por lo menos tres intencionalidades diferentes:
acreditativa, comunicativa y formativa.
 Para certificar el desempeño del maestro y la productividad de los
alumnos de que estas trabajando en el aula.
 Asuntos personales o vivenciales del enseñante.
 Blog académico.
 Sus funciones principales son la comunicación, la socialización y la
difusión, no la reflexión y el aprendizaje o la evaluación certificadora.
 Cierre de ciclo el profesor va a ser un análisis de su desarrollo, para
reflexionar y criticar uno mismo.
 Elaborar un portafolio supone estar atento y saber captar los
momentos de inflexión más importantes de nuestra vida. Narrar una
historia académica, profesional o personal a través de documentos
únicos, hechos desde la mirada reflexiva del narrador.
 El portafolio es una historia contada y vivida queda guardada de
manera digital.
 Es un alojamiento de todas las evidencias y eventos importantes.
 Se traslada de lo físico a digital- traslación.
 El autor es el docente y los lectores padres de familia.
 Portafolios que vinculan manifiestamente al docente -y a sus lectores-
con la realidad cotidiana, desafiante y auténtica.
 Se encuentra constituida por mínimo 6 páginas.
 Consignaremos la presencia de recursos digitales variados: un par de
videoclips, podcast de audio con música o lectura oral, galería
fotográfica, imágenes diversas, textos desplegables, ligas a otros
sitios electrónicos y animaciones sencillas para la interacción de los
visitantes con algunos de los objetos.
 Portafolio estructura:
1. Página de inicio: aparece el título, panel de navegación, nombre
del autor es la carta de presentación.
2. Galería: exhibe un carácter netamente vivencia lista ya que
permite desplegar un amplio catálogo de fotos relacionadas con
la vida familiar, social y académica del autor puede tener fondo
de música a el gusto.
3. Curriculum: se vincula con las fotografías dentro del salón de
clases y con sus propios alumnos, se escribe unas líneas que
hagan un cuadro de líneas y en tercera un audio que nos diga
que es un portafolio digital.
4. Producción: se pone sus metas para cumplir con ciertas tareas
que se le encomienda para adquirir ciertos perfiles, juzgando
sus trabajos y desea compartir con sus visitantes.
5. Reflexión: se agrega un video corto sin sonido, que nos dé un
mensaje y un escrito en que comparto reflexiones personales a
propósito de mi trabajo como enseñante, una suerte de
exposición de motivos para mi labor docente.
6. Contacto: despide a los visitantes pidiéndole opiniones acerca
del portafolio
7. Espacio del trabajo del portafolio: es posible que representen
los posibles contenidos en sitios web a través de ciertos puntos:
 Presentación de portafolios.
 Testimonios fotográficos.
 Muestra de producciones.
 Actividad reflexiva.
 Comunicación con el autor.

2.2 Estrategias de investigación:

Las preguntas de investigación centrales se consignan enseguida:

(a) ¿Cuál es la funcionalidad que los visitantes de un portafolio electrónico docente


atribuyen a éste dentro del ámbito académico?

(a) ¿Qué tipo de respuestas emocionales e intelectuales activa el portafolio entre


quienes lo revisan?

(b) ¿Cómo se valoran diferencialmente los distintos componentes, secciones y


elementos del portafolio digital?

(c) ¿Cómo se valora el globalmente el propio portafolio desde la perspectiva


crítica de quienes comparecen al sitio en que se encuentra alojado?
(d) ¿Cuáles son las posibles áreas de mejora percibidas para este instrumento
entre docentes y estudiantes?

 Nos quieren enseñar a compartir nuestro conocimiento para que haya


mejores enseñanzas.
 Nos sirve para aprender de otra persona.
 El aprendizaje significativo es cuando el mediador te enseña algo y tú lo
analiza o te ayudan a la vida diaria.
 Alcances significativos donde el portafolio puede ser un tema de tesis.
 Propone que en el portafolio exista un apartado de visitas.
 Está dividido en tres secciones principales: una primera, para la
presentación del instrumento; una segunda, en que se solicitan datos
generales de identificación a través de preguntas mayoritariamente
cerradas y una tercera, que explora las opiniones y reacciones derivadas de
la visita a través de preguntas fundamentalmente abiertas.

3. RESULTADOS.

3.1. Datos de identificación:

1. Nombre.
2. Género.
3. Edad.
4. Formación academica.
5. Ocupación actual.
6. Antigüedad del docente.
7. Visitantes.

3.2. Opiniones y reacciones.

Recupero lo que Barrett dice: es un soneto, un mapa, un espejo. Y ante todo, la


posibilidad de autorreflexión, establecimiento de metas, proyectos propios y la
compartición como producto de la comunicación social con los demás, sobre todo
con tus pares, la comunidad a que perteneces o con los que quieren saber de tu
campo de conocimiento e intervención”.
 Tengamos una apertura y podamos a dar a conocer nuestros trabajos.
 Tenga empatía, podamos observar lo que estás haciendo otras personas
por medio de fotos o videos.
 Nos propone a mejorar las cosas que vemos, para tener una mejor
enseñanza.
 Las secciones más bonitas son las de fotografía y reflexiones.

Comentarios y sugerencias.

4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES.

 lo que se aprecia en los datos de identificación de los visitantes al portafolio


electrónico.
 Tipo de herramienta tecnológico.
 Queremos la evaluación.
 Aprecio tipo vivencia-personal.
 Nuevas enseñanzas educativas.
 Los portafolios electrónicos han de ser sometidos a esfuerzos de
evaluación sistemática, de divulgación y de investigación.
 Comunican a las otras personas quien soy.
 Intercambio de análisis personal y colegiado con capacidad de reflexionar y
ser evaluar el proceso de enseñanza.
 mediante textos como el presente consigamos dar respuesta a necesidades
que son hoy en día todavía apremiantes: testimoniar el valor de los
portafolios académicos como instrumento para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje, impulsar su empleo generalizado entre docentes y alumnos.