說話能力考前必備訓練題目補充 Set12至15

香港中學文憑試中國語文科 YY Lam and his elite 說話攻略
題目：現今社會，下列哪一項精神更值得在職場提倡？試
談談你的看法。
直言極諫忠不可兼
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Wise men speak because they have something to say.. –Plato.
Y-1
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附設閱讀材料
資料一
 直言極諫：以正直的言論規勸
 忠不可兼：不可同時忠於兩國君主
資料二
－試卷完－
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Y-2
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題目要求
 討論焦點：比較兩個選項，指出為何直言極諫抑或忠不可兼的做法更值得在
現代職場提倡。
 考生根據甚麼著眼點作出判斷，最為關鍵
 比較意識：宜從不同的角度分析、比較兩個做法為何更適合於現代職場提倡。
 思考切入點：宜思考直言極諫及忠不可兼的意思及理念，結合當今社會的情
況，繼而思考兩種做法如何能切合現今職場文化，或有助解決職場問題，作
出比較，從而判斷哪種做法更為適合。
補充資料
直言極諫
 出處：漢．晁錯《舉賢良對策》
：「救主之失，補主之過，揚主之美，明主
之功，使主內無邪辟之行，外無騫汙之名。事君若此，可謂直言極諫之士
矣。」
 意思：古時多用於臣下對君主，指以正直的言論諫諍。
忠不可兼
 出處：《呂氏春秋．權勳》：「利不可兩，忠不可兼。」
 意思：指不可同時忠於兩國君主，比喻一臣不可輔佐二主，以彰顯忠心。
思維切入點
 衡量準則：層面廣與窄；影響深與淺
 直言極諫及忠不可兼的理念是甚麼？兩種做法分別會帶來甚麼正面及負
面影響？
 現今社會職場面臨的最重要問題是甚麼？何者更能針對解決此等問題？
 考生不宜單純羅列論點，而應具比較意識。應緊扣現實情況討論，並輔以
相關例子
 角度／比較點舉隅：
1. 職場情況
2. 員工發展
3. 機構發展
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Y-3
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參考論點
立場：直言極諫
 【職場情況】職場中，不少人以奉承上級的方式，贏得青睞，建立良好的
人際關係。他們相信上級不會因為自己的讚美而動氣發怒，並會因而產生好
感。民國作家李宗吾曾以嘲諷手法提出戲謔性學說「厚黑學」
，認為若要事
業發展順利，臉皮應要厚如城牆，不介意恭維他人。今時今日，有人竟認為
「厚黑學」中所提及的精神並無不妥，忘記做人應有的氣節。面對這種職場
文化，我們更應提倡直言極諫，希望人們可保持正直，以糾正歪風。
 【員工發展】直言極諫能令員工建立正面、值得信賴的形象，獲得其他人的
支持。龍應台於 2000 年出任台北市文化局長。即使龍應台的長官是國民黨
要員，她在任時仍然直言極諫，以保存文化古蹟為宗旨，要求政府就「二二
八」事件設立博物館，目的是保存事件的真相，讓人民認清歷史。其敢作敢
為的作為贏得不少人的讚賞。可見，直言極諫有其可取之處，值得提倡。尤
其，當公司遇上重大問題時，如果員工敢於挺身而出直言極諫，協助公司重
回正軌，有機會讓上司另眼相看，加以賞識，繼而獲得升職的機會，對自身
前途有利。
 【機構發展】老闆未必能時刻洞悉社會最新發展，以致公司發展方向可能有
誤。如果員工能做到直言極諫，便可及時改善問題，避免公司蒙受損失，對
機構造成最小影響。而且，直言極諫的員工有機會令其他同事察覺問題所
在，願意一同改善、進步，有助促進公司內部的團隊精神，職場不一定只針
對商業層面，亦可應用於政治層面。如果問責官員或公務員發現政策出現問
題，有機會影響大眾之時，更應秉持直言極諫的信念，勇於向上級揭露問題，
從而避免整個社會的利益受損。可見，直言極諫值得在現今職場提倡。
駁論
 有人認為不少上司未必能如此大量，接受員工下屬直言極諫，承認自己的不
足及錯誤判斷。因此，員工為保護自身利益，不應動輒直言極諫。然而，如
果我們對機構中的問題置若罔聞，任由情況惡化，最終有機會損害個人名
聲，影響在行內的形象，有損出路，並不可取。
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Y-4
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立場：忠不可兼
 【職場情況】今時今日，員工及僱主的關係只建基於文字契約。不少人本著
「騎牛找馬」的心態工作。即使他們未能找到最理想的工作，仍會暫時接受
個別公司的聘請，期望日後再轉工。結果，他們無法投入於目前的工作。部
分人甚至為了利益，在同一時間為兩間公司工作，有利益衝突之嫌。面對這
種社會風氣，我們更應提倡忠不可兼，希望人們可一心一意做好自己的工
作，以改變職場的現有問題。
 【員工發展】現今社會，同行間競爭激烈，上司固然希望一手栽培的員工忠
不可兼，不會在同一時間服務不同公司，也不會輕易跳槽到競爭對手的公
司。然而，事與願違，不少行業的流失率極高。如果員工能做到忠不可兼，
自然可獲得老闆的認同，得到更多工作機會，有助其事業發展。而且，部分
行業講求忠誠度，例如政治世界內強調從一而終，以取信於民，得到人民授
權而攀上更高職位，可見忠不可兼的做法可取。
 【機構發展】如果員工熱愛自己所從事的工作和所身處的公司，竭誠地為之
奮鬥，並將自己的一生與公司聯繫起來，便能為公司建立良好的工作氣氛。
如果公司的員工每時每刻只為自己謀求最大的發展空間，無視公司利益，機
構發展自然會停滯不前。早前，有保安員未得僱主同意，先於觀塘公屋地盤
打卡簽到後，即到五公里外的牛頭角下邨重建地盤為另一公司上班，以同時
獲兩家保安公司的薪金。其做法顯然會影響公司運作。因此，我們應提倡忠
不可兼，以維繫員工與僱員的關係，以免影響機構發展。
駁論
 有人認為，現代社會機遇處處，員工應為自己考慮，毋須從一而終地為同一
公司效勞。然而，我們應明白「坐這山，望那山，一事無成。」的道理，工
作時不應三心兩意，時刻想著到別處發展。同時，求職者太常轉換工作的話，
人事部往往對他們的印象會大打折扣，一方面質疑求職者的忠誠度和耐性；
另一方面擔心他們無法投入新工作。結果，員工有機會得不償失。
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Y-5
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個人筆記
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Y-6
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題目：現今社會，有人認為「位卑莫言高」的想法已經不
合時宜。你同意嗎？
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Y-7
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附設閱讀材料
資料一
【原文】
《孟子‧萬章下》：「位卑而言高，罪也。」
【解釋】自己的官位低而高談國家大事，是有罪的。
資料二
－試卷完－
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Y-8
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題目要求
 討論焦點：探討「位卑莫言高」的想法在現今社會是否適用。
 考生可贊成或反對句子，若提出「視乎情況」的立場，則須小心判斷考生是
否能提出具體、可量度的界線，並闡述箇中原因
 考生從甚麼著眼點作出判斷，最為關鍵
 考生宜舉例子支持立場，須言之成理
 思考切入點：宜思考為何會古人會提出「位卑莫言高」的想法，比較古代和
現今社會的異同，分析「位卑莫言高」的想法對個人或群體的影響等，而在
現今社會是否適用，並據此闡明原因。
補充資料
 「位卑而言高，罪也。」出自《孟子．萬章下》，意思即「地位低下卻議
論朝廷大事，這是罪過」。孟子認為人應視乎個人角色，而做合適的事，
說合適的話，盡合適的力。即便聖人如孔子，擔任管理倉庫的小吏時便只
說管帳，擔任管苑囿的小吏時便只說放羊，不會說出與身分不相符的話。
思維切入點
 「卑」和「高」分別象徵甚麼人？他們有甚麼特質？禁止「位卑而言高」
對誰有好處？有甚麼好處？
 「言高」的方法、途徑為何？目的為何？對「卑」、「高」有何影響？
 除了實際作用外，禁止「位卑而言高」有沒有文化思想層面的意義？是否
符合現今社會提倡的價值？
 無論考生的立場是甚麼，亦須闡明理據，並宜輔以具體例子支持立場
 考慮因素舉隅：
1. 位卑者
2. 位高者
3. 國家社會
4. 文化傳統
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Y-9
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參考論點
立場：同意（「位卑莫言高」已不合時宜）
 【位卑者】如果禁止「位卑而言高」，其實是抹殺了讓位卑者提出改善方法
的機會，有損團體的整體利益。即使地位卑下者的質素參差不齊，他們亦能
提供不同角度的意見，使位高者能全面地了解問題所在，故他們的想法應受
位高者重視，遑論當中亦可能有見解精到者。反之，如果禁止位卑者發聲，
則是自行斷絕了聽取意見的途徑，位高者難以從別人口中得知自己的表現，
或使問題愈發嚴重。
 【位高者】若要增加管理威信，最好的方法應是讓位卑者心悅誠服，若位高
者要顯示自己具備作為領袖的特性，其中一項要表現人前的理想特質就是要
有包容異見的胸襟。有云「海納百川，有容乃大」、「宰相肚裡能撑船」，以
大度包容各種聲音。如果禁止「位卑言高」，則顯示此位高者經不起別人的
質疑，欠缺位於人上的氣度。反之，如果容許「位卑而言高」，則易予人正
面的形象，使人願意受其差遣，位高者自然有管治威信。
 【國家社會】現今社會講求人權，而其中一個權利就是有發表意見的自由，
地位的高低不應成為侵害人權的借口，所以禁止「位卑而言高」實是有違普
世價值。同樣，抑壓言論自由亦是思想落後的體現，極權國家如中國、北韓
皆禁止人民提出反對聲音，甚至不惜以他們的性命安全來脅迫人民，有失大
國風範，更因此淪為國際輿論口誅筆伐的對象，可見禁止「位卑而言高」的
禍害。
駁論
 【國家社會】有論者認為縱容「位卑而言高」使位高者會因群眾壓力而答應
位卑者的任何要求，影響社會正常運作。然而，「位卑而言高」僅有說出意
見的意思，並無強調位高者要完全跟從位卑者所言之辭。故此，即使容許「位
卑而言高」，位高者仍有最終的選擇權。
立場：不同意（「位卑莫言高」仍然合乎時宜）
 【位卑者】位卑者礙於自身的地位，多未能深入了解團體的實際運作，例如
市民難以知道政府的會議內容或政策細節。是故位卑者往往只留意自己關心
的問題，視野過份狹隘，未能如位高者般掌握大局，考慮周全。如上司有時
制訂的計劃雖然會影響部分員工，但對公司長遠發展而言有好處，但員工往
_____________________________________________________________________________________________
Y-10
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往只留意政策的負面部份，未能意識行動所帶來的好處。所以，對於事實全
貌一知半解的位卑者，實在沒有資格議論位高者的行動，可見「位卑而言高」
並不應該。
 【位高者】位高者要管理整個團體，必然需要面對大大小小的問題。面對不
同困難，位高者要分清緩急輕重，並按部就班地逐一解決。若位卑者能隨意
議論位高者的決定，抱怨自己著緊的問題不被馬上處理，則會打亂位高者原
來的計劃，使其錯判問題的嚴重性，以致解決問題時不得其法。既不能解決
問題，又使位卑者感到不滿，可見「位卑莫言高」的重要性。
 【文化傳統】除了實際原因，古人反對「位卑而言高」亦因為其文化傳統意
義，也就是講求位卑者對位高者的尊重，例如學生要尊重老師、子女要尊重
父母、臣子要尊重君主。時至今日，華人社會仍然保留了此文化，是社會倫
理的核心價值，仍然強調孝敬父母、尊師重道，不能妄言其非。可見，「位
卑莫言高」的思想仍適用於現今社會。
駁論
 【社會角度】有論者認為「位卑而言高」鼓勵人們質疑權威，避免位高者權
力過大。然而並非所有位卑者都有足夠能力提出獨到見解，未經仔細思考的
意見往往淪為謾罵，一方面造成更嚴重的分化，使團體之內彌漫不和諧的氣
氛，另一方面亦增加了位高者的管治阻力。
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Y-11
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個人筆記
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Y-12
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題目：有人認為：
「事事保持中立反而更為危險。」你同
意嗎？
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Y-13
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附設閱讀材料
資料一
名言雋語
 地獄最熾熱之處，是留給那些在出現重大道德危機時仍然保持中立的人。
（但丁）
 世界不是非黑即白，還有一大片灰。
（楊宗翰）
資料二
－試卷完－
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Y-14
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題目要求
 題目提出一種看法：事事保持中立反而更為危險，考生須明確表達立場，並
提出理據
 考生宜舉多方面例子支持立場，須言之成理
 看法題：討論方式較自由，考生須與組員交換意見，以深化討論
思維切入點
 「危險」的定義為有可能失敗、死亡或遭受損害的境況。
 宜思考保持中立的態度如何影響為人處事，這種態度放諸不同處境或情況
時，有何具體表現？
 保持中立的目的是甚麼？而要達到該目的，保持中立是否最好的處事態
度？
 比較點舉隅：
1. 現今社會特質
2. 人際關係
3. 工作發展
4. 政治問題／社會議題
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Y-15
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參考論點
立場：同意「保持中立更為危險」
 【現今社會特質】社會上充滿紛爭，不同陣營各有主張。如果我們在紛爭中
只保持中立，期望折衷調和，有機會助紂為虐。子曰：
「鄉愿，德之賊也。」
鄉愿外貌忠厚老實，討人喜歡，實際上卻不能區分善惡、好壞、是非，容易
亂德。正如中立者未有清楚表明個人對善惡、好壞、是非的看法，只認為正
反陣營均有可取之處，希望可拉攏兩者，根本無法解決原則性的問題，陷入
危際的狀況。
 【人際關係】保持中立者未有清楚表達對個別陣營的看法，會予人置身事
外，獨善其身的感覺。這會令他人認為中立者不敢訴説立場，避免開罪任何
人，只求面面俱圓，為人虛偽，因而招人杯葛排斥。人際關係發展未如理想，
會令人生有所損失，可見保持中立甚為危險。
 【工作發展】保持中立令工作伙伴無法了解自己的看法，陷入危險的狀況。
面對上司，如果我們保持中立，沒有明確的立場，有機會被認為是無能力、
無主見的人，影響在職途上的發展，無法晉升至更高的職位。面對下屬，如
果我們保持中立，沒有明確的立場，有機會被認為是欠缺魄力及野心，影響
自己在下屬心目中的印象。
 【政治問題／社會議題】在大是大非的社會議題面前，若果仍要保持中立，
這等同是助紂為虐，成為幫兇。儘管原意不一定如此，但眾人均選擇中立，
無法糾正錯誤的一方，便有機會積重難返，最終是非顛倒，危害社會。保持
中立，美其名為不想胡亂表達個人立起，但保持中立的客觀效果變相是放棄
了表達自身立場的權利，容易被他人代表，令自己內心真正看法無法彰顯，
最終結果有機會不利於自己。
駁論
 有人認為以主觀行事等同一意孤行。然而，主觀者只是忠於自己的判斷，確
保自己的意志得以彰顯，不受别人干預，不等同完全不與其他立場的人士交
流。加上主觀行事者至少也是有既定立場，總比沒有立場理想。人人均持中
立的立場，反而無法使真理愈辯愈明，比「各有各立場」更危險。
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Y-16
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立場：不同意「保持中立更為危險」
 【現今社會特質】社會資訊泛濫，發展日新月異，人無法通曉所有事情。如
果人在首次接觸新事物時，便帶著主觀意見去了解新事物，蓋棺定論以為事
物必然是如此，便容易被自身的看法所限，作繭自縛。這會令到自己無法有
全面和客觀的認知，不會反思既有認知是否恰當，最終一知半解，十分危險。
 【人際關係】人與人相處時，若我們以主觀的態度論定他人，便容易以己度
人，忽略了設身處地的重要性。相處期間，我們有機會因過份主觀行事而不
聽從別人意見，招人反感，令到人際關係受損，得不償失。
 【工作發展】工作時，保持中立可使我們下判斷時更願意探究，有所憑證，
得到工作伙伴的信任。上司自然更願意將工作交付予中立者。同時，我們對
工作伙伴的評價並非依自我印象、情感判斷，表現中立使彼此相處更融洽，
營造理想的工作環境。
 【政治問題/社會議題】主觀的立場使我們試圖將特定價值觀加諸於政治及
社會議題。然而，世界並非非黑即白，而是存在不少灰色空間，不能一概而
論，所以在未弄清事實如何時，理應容許人不持特定立場，否則非黑即白的
二元世界只會爲帶來更多紛爭，更為危險。
駁論
 有人認為中立者只求明哲保身，但中立者只是不隨便表達立場，是深思熟慮
的表現，避免一切有機會得罪人和草率表態的情況。加上，保持中立不等同
助紂為虐，因為正邪從來難以分界，當社會所提供的價值未能迎合自己心中
所想，保持中立不表態才是審時度勢的應有態度，盲目表態更是人云亦云的
表現。
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Y-17
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個人筆記
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Y-18
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題目：為了讓中學生對生活有更深刻的反省，下列哪一項
活動最值得舉行？試討論並達成共識。
暑期工作外地交流義工服務
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Y-19
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附設閱讀材料
資料一
職位工資要求
科技公司技術員月薪 8000 元中六程度，一般中英語
零售店店員月薪 7500 元中五程度，略懂普通話
餐廳侍應時薪 40 元中六程度，一般中英語
興趣班導師時薪 40 至 200 元專上教育，懂讀寫中英文
資料二
－試卷完－
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Y-20
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題目要求
 共識題：考生必須明確表達其立場，立場不宜兼取所有選項
 必須展現共識傾向：考生固然要就自己的見解，提出理據說服他人；但亦要
考慮別人的意見，擇善而從
 必須嘗試收窄分歧：協商的過程應要收窄分歧，朝共識的方向開展討論。最
後或許未能達成共識，但尋求共識的意圖明顯亦可
 比較意識：由於題目為選擇題，所以考生在闡述時，必須具有比較意識，清
晰論述自己選項相較其他選項而言，優點若何。宜從不同的角度分析、比較
三個選項的重要性。
 討論焦點：比較三個選項，指出為何選項最能讓中學生對生活有深刻反省，
考生根據甚麼準則作出比較，最為關鍵。
 考生應於討論開首先定義何謂深刻反省：省察自己過去言行的是非好壞
思維切入點
 宜思考香港中學生有何特質，並加以分析。現今的香港中學生有何不足之
處？參與上述活動將如何為中學生帶來甚麼幫助，而有所反省？
 中學生特質：需完成假期功課、參加補習班或興趣班、閱歷較少、「港孩」
問題
 宜思考各項選項有何特質，並加以分析
1. 暑期工作：固定上班時間、受薪工作、多為低技術工種
2. 外地交流：長時間離港、需付參加費用、學習書本知識
3. 義工服務：不定期工作、無薪工作、內容多為服務弱勢社群或環境保
育
 衡量準則：
1. 活動的成效（長期 vs 短期）
2. 影響深與淺：活動僅僅賦予學生體驗機會？還是能幫助他們真正反省
個人言行？
3. 可行性
_____________________________________________________________________________________________
Y-21
_____
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參考論點
立場：暑期工作
 【活動成效：增廣見聞】中學生進行暑期工作有增廣見聞的好處。中學生的
成長環境離不開家庭和學校，接觸社會的機會較少，亦因而對之缺乏了解。
透過進行暑期工作，中學生能一嘗踏足社會的滋味，並能藉著與社會各界人
士一同工作，擴闊自己的眼界，見識得以不再停留於學校等地方，反省過往
對社會的印象。
 【活動成效：工作經驗】中學生進行暑期工作能獲得工作經驗。對於中學生
而言，暑期工作經驗一方面能滿足大學聯招的「其他學習經歷」
，另一方面，
對學生面試以至日後應徵工作也有好處。此外，在社會工作亦能令中學生學
懂與人合作，明白待人接物的技巧，反省言行上的不足，此對於「港孩」問
題嚴重的中學生而言亦是尤為重要。
 【活動成效：金錢觀念】中學生進行暑期工作能培育其正確的金錢觀念。由
於中學生沒有經濟能力，所以日常開支均由父母或監護人提供。由於中學生
未曾參與工作掙錢本身，所以未能清楚了解金錢得來不易的道理，亦不知理
財的重要性。透過暑期工作，中學生能嘗試靠自己掙錢，並從中明白珍惜，
學會正確的金錢觀念。
駁論
 【活動影響／可行性】有人認為大部份暑期工作都限制了應徵者按照固定上
班時間工作，而香港中學生不但要完成大量暑期功課，亦要抽空出席補習
班、興趣班等，未必有時間做暑期工作。然而，學生可透過妥善安排個人時
間表，解決問題。學懂分配時間同樣有利於中學生的未來發展，並有所反省。
 【活動成效】有人認為中學生應徵的工作多是低技術含量的工種，學習到的
技能未必對學生往後的發展有幫助。可是，學生可從中明白凡事要從低做起
的道理，在未來也腳踏實地。
立場：外地交流
 【活動成效：增廣見聞】中學生於參加外地交流有增廣見聞的好處。對於部
份中學生而言，他們可能未曾嘗試過離開香港，到外地交流則成為一次中學
生能增廣見聞的良機。對於一些曾到外地旅遊的同學，到外地交流亦有別於
以往的旅行，因為中學生能藉交流活動而對當地風土人情有深入了解，並能
_____________________________________________________________________________________________
Y-22
_____
_____
透過與當地學生相處而知道當地獨有的生活模式，反省個人在生活上的不
足。
 【活動成效：獨立生活】中學生參加外地交流能訓練他們獨立生活的能力。
大部份香港中學生被受父母照顧，富裕的家庭更會聘請傭工，導致中學生未
能學會獨立，打理自己的生活。而在外地交流時，中學生必須居住於當地的
學校宿舍或寄宿家庭中，屆時則需要自己打理自己的起居生活，故能訓練他
們獨立生活的能力，反省現有的生活模式。
 【活動成效：學習知識】中學生參加外地交流能讓他們學習知識。中學生的
本份在於學習知識增值自己，透過參加外地交流，中學生能於其他學校上
課，學習有別於自身中學所教授的知識。此外，中學生亦能藉外地交流的過
程，而對當地的語言有所認識，反省個人在學習上的不足。
駁論
 【可行性】有人認為前往外地交流所費不菲，動輒需要數千甚至上萬元，一
般家庭未必能支付此費用。然而，現時不少機構也為學生提供資助，減輕他
們的負擔。因此，我們更應著眼於活動成效及影響。有人認為，部分外地交
流團為期超過一個月，學生需要抽出大量時間參與，影響學習。可是，我們
不可否認在外地交流同為學習的一種，而學生也可帶上參考書，在途中溫習。
 【活動成效】有人認為，部分外地交流團只為期極短時間，對學生的幫助不
大。然而，現時科技發達，參加者可透過互聯網與於外地認識的朋友保持聯
絡，並從中了解不同地方的問題，反省個人看法上的不足。
立場：義工服務
 【活動成效：增廣見聞】中學生進行義工服務有增廣見聞的好處。中學生的
閱歷未豐，未必知道香港現時面對的社會問題。透過參加義工服務如探訪獨
居老人等，中學生就能接觸人口老化等社會議題，並藉著實際參與其中而有
深刻的體會與反思，擴闊視野。
 【活動成效：改善問題】中學生進行義工服務能改善社會問題。義工服務的
種類繁多，如參加探訪獨居老人、智障人士等活動，便能為社會上的弱勢社
群帶來物質和精神上的援助，如參加清潔海灘、植樹等活動，則能實際地改
善香港的自然環境風貌，可見參與義工服務能讓學生反省個人對社會的付
出。
 【活動成效：培養同理心】中學生進行義工服務能培養自己的同理心。現時
_____________________________________________________________________________________________
Y-23
_____
_____
「港孩」成為普遍現象，不少中學生因生活環境富庶、家庭模式有所轉變而
容易自我中心，缺乏同理心。透過參與義工服務，中學生能在服務過程中體
會弱勢社群的難處，從而設身處地為他們設想，並藉此過程培養同理心，反
省過於自我中心的問題。
駁論
 【活動影響】有人認為，義工服務持續時間短，中學生一年內只能數次服務，
難以讓學生反省的目的。然而，義工服務時間雖短，但令學生親身了解社會
問題，足以使他們反省個人價值觀，明白幸福非必然。
 【活動影響】有人認為，義工並非受薪的工作，中學生會因為沒有負擔而得
過且過，未能從服務之中了解其他人的苦況，從而達不到反省的目的。可是，
這取決於學生心態，另外兩個選項也面對同樣的問題。
_____________________________________________________________________________________________
Y-24
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說話能力考前必備訓練 題目補充 Set12至15

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