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TRABAJO

T COLABORA
C ATIVO 1

Pres
sentado porr:
HERMEES ALEJAN
NDRO MUÑ ÑOZ OVIEDDO – CODIGGO 18.184.407
DEW
WIS GOMEZ Z – CODIG
GO XXXXXX X
ROSA ES
SPERANZAA MARTINE EZ RODRIG GUEZ – CO
ODIGO 20590889
BETSY
B BERDUGO PE EREZ – COODIGO 22.6
674.089
CLAUDIIA SAMIRAA RODRÍGU UEZ – COD
DIGO

Pre
esentado a:
TUTORA: MARGOTH LILIANA
L PEÑUELA M
MORENO

CURSOO 100103_5
599
METODOLOGÍA DE LA INV
VESTIGACIÓN
UN
NIVERSIDA
AD NACION
NAL ABIER
RTA Y A DISTANCIA
COLOMBIA
Octubre 10 de 2010
INTRODUCCIÓN
Todo conocimiento es una relación, pero aparecen además dos términos, que son
los que se relacionan. El sujeto que es cognoscente (conocedor) y el objeto que es
conocido. Esos son los tres elementos que hay en todo conocimiento
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta
posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y este
es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de
observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y teóricos.
Con el presente trabajo el grupo de estudiantes del curso de metodología de
investigación, pretenden obtener un conocimiento significativo sobre los temas y
contenidos de la Unidad 1 del módulo correspondiente.
Con el logro de este objetivo se pretende alcanzar:
 Afianzamiento de los conceptos básicos sobre el conocimiento, ciencia,
saber, investigación y método científico.
 Mejorar las destrezas adquiridas para el trabajo en equipo
 Interrelacionarse con los demás miembros del grupo a fin de retroalimentar
los conocimientos adquiridos.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta
forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la
profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta
radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección
y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador, por lo
que el aprendizaje y la adquisición de competencias científicas es de vital
importancia para todo estudiante y profesional, lo que justifica la realización de
este trabajo.
A. RESUMEN CAPITULOS 1 Y 2

CAPÍTULO 1 EL MÉTODO CIENTÍFICO

LECCION 1: EL SABER, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA


La investigación es una actividad inherente a la naturaleza humana, con la que es
posible construir o reconstruir un conocimiento particular del mundo en el abordaje
de los fenómenos sociales desde nuevas perspectivas. Para conocer se requiere
un sujeto (conocedor o cognoscente) y un objeto (lo que es conocido). Por tanto,
el conocimiento puede definirse básicamente como la relación entre quien ha
buscado conocer y aquello sobre lo que ha indagado (Tamayo, 2005).
TIPOS DE CONOCIMIENTO:
 Incipiente, o de la experiencia humana, es pre-teórico y corresponde a
sencillas explicaciones sobre los objetos y fenómenos del mundo.
 Rudimentario, es conocido también como conocimiento del sentido común.
 Teórico explicito, se entiende como un cuerpo de conocimientos
diferenciados apoyado en teorías especializadas que legitiman la veracidad
de una realidad.
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Es un saber metódico, ordenado, verificable, sistemático, unificado, universal,
objetivo, comunicable, racional, critico, ya que sigue un proceso, pueden
constatarse sus hallazgos, no solo es un agregado de informaciones aisladas sino
que conjuga saberes y explicaciones para una realidad.
LECCION 2: EL SURGIMIENTO DE LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
Es el resultado de la confrontación histórica entre dos doctrinas opuestas,
empirismo y racionalismo. La primera en la que se afirma que todo conocimiento
es producto de la experiencia y, la segunda que propone que el conocimiento es
posible a partir de la razón ya que solo la mente humana puede reconocer dicha
realidad a través de la razón.

Sócrates sugirió que la virtud es el resultado del conocimiento y entonces el mal


es equiparable a la ignorancia.
Platón concluyo que las ideas son reveladas por la razón y las cosas por los
sentidos.
Aristóteles distinguió dos formas de saber: la lógica y la metafísica.
Descartes defiende el nuevo espíritu científico.
Emmanuel Kant examina las bases del conocimiento y sugiere que los conceptos
de Dios, alma, entre otros, son indemostrables pero rigen las prácticas del ser.
Galileo hace uso de los métodos griegos de inducción y deducción, incluye la
planificación de experimentos y el uso de instrumentos.
Augusto Comte afirmo que era necesario adoptar una actitud científica si se
pretendía generar una reorganización intelectual, moral y política en su tiempo.

LECCION 3: CARACTERISTICAS Y VALORES DE LA INVESTIGACION


CIENTÍFICA
Requisitos de la investigación científica:

 Sistematización y exactitud.
 Objetividad y lógica.
 Delimitación del objeto de conocimiento.
 Enfoque sistemático.
 Fundamentación metodológica.
 No linealidad en el proceso.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
 Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
 Profundizar y precisar acerca de tesis o argumentos científicos.
 Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en el diseño de una
investigación.
 Interrelacionar y sintetizar, es decir, encontrar el sentido último de los
fenómenos de la naturaleza y de la sociedad mediante la integración de
teorías ya existentes
 Establecer principios generales para ofrecer solución a problemas
prácticos.
 Encontrar los factores centrales en relación con un problema.
PRINCIPIOS:
 Amor a la verdad. Búsqueda de lo que realmente es comprobable.
 Honestidad
 Búsqueda del bienestar de la humanidad. Su razón de ser es el logro del
bienestar y la vida.
 Justicia y humildad
 Tenacidad y disciplina. Fuerte voluntad de trabajo para lograr los objetivos
 Curiosidad insaciable
 Voluntad
 Prudencia
LECCION 4: EL METODO CIENTÍFICO
El método científico es concebido como un modelo de acercamiento a la realidad
dentro del cual caben los procedimientos y técnicas que se emplean en las
investigaciones.
Modelos fundamentales: Inducción, la deducción y la contratación de hipótesis.

CARACTERISTICAS IMPORTANTES DEL METODO CIENTIFICO:


 Abstracción, necesaria para comprender como funciona la realidad.
 Generalización, ya que se trata de un método que, además de buscar la
descripción de las cosas en particular, elabora afirmaciones de tipo general.
 Evidencia Experimental, por cuanto requiere la observación experimental
para apoyar las afirmaciones elaboradas.
 Neutralismo ético, ajustándose a los hechos y omitiendo juicios de valor.
 Objetividad, elabora afirmaciones que se deducen de la experiencia.
 Progresivo y correctivo, en caso de ser necesario ajusta sus
conclusiones.
 Formulaciones generales, se interesa en hechos generales comprobados
como leyes.
 Racionalidad, utiliza la razón como estrategia esencial para el conocer.
 Inventiva, requiere poner en juego la creatividad y la imaginación.
 Sistematicidad, se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas.
MÉTODOS PRINCIPALES
Método deductivo. Va de lo general a lo particular; de la teoría a los datos. Se
parte de una ley general construida a partir de la razón y de esta se obtienen
consecuencias aplicadas a una realidad.
Método inductivo. Este método usa la razón para obtener conclusiones desde
hechos particulares aceptados como válidos para llegar a generalizaciones.
Método hipotético deductivo. Este método parte de unas aseveraciones en
calidad de hipótesis que se pueden analizar de forma deductiva o inductiva y,
posteriormente, se busca refutar o falsear estas deduciendo conclusiones que
pueden confrontarse con los hechos, generalmente a través de aplicaciones
experimentales.
Método analógico. Consiste en inferir de la semejanza de algunas características
entre dos o más objetos.
Método analítico. Proceso cognitivo en el que se descompone un objeto en sus
partes para estudiarlo de modo particular.
Método empirico-analitico. Se basa en la lógica empírica con la que se
distinguen inicialmente los elementos o componentes de un fenómeno y se
procede luego a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
Método sintético. Integra los componentes dispersos de un fenómeno para
estudiarlos en su totalidad.
Método analitico-sintetico. Estudia los hechos partiendo de la disgregación del
objeto de estudio en sus partes dando luego una mirada holística e integral al
mismo.
Método sistémico. Dirigido a comprender un fenómeno mediante la distinción de
sus componentes individuales pero desde las relaciones que los vincula
mutuamente.
Método histórico. Relacionado con la sucesión cronológica de un fenómeno
dado.
Método histórico comparativo. Suma al anterior la idea de establecer la
semejanza o diferencia entre varios fenómenos.
Método dialectico. Considera los fenómenos históricos y sociales en continuo
movimiento, o la forma en que un fenómeno se une a otro como antítesis del
primero.
Método hermenéutico o método interpretativo. Considera la necesidad de pre-
comprender antes de comprender plenamente.
PASOS DEL METODO CIENTIFICO:
 Observación, procedimiento en el que se aplican atentamente los sentidos
a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presenta en la
realidad.
 Inducción, como la acción y efecto de extraer, a partir de determinadas
observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada
una de ellas.
 Elaboración y comprobación de las hipótesis por experimentación.
 Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
 Elaboración de tesis o teoría científica (conclusiones).
LECCION 5: LA METODOLOGÍA
La metodología se refiere específicamente a la parte operativa del método, esto
es, las técnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que intervienen en la
investigación.

CAPÍTULO 2: ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA


INVESTIGACIÓN

Lección 1: Enfoque, Definiciones y Características

Durante el siglo XX, dos enfoques emergieron para realizar investigación: el


cuantitativo y el cualitativo El concepto de enfoque incluye la manera de plantear
determinadas tendencias, líneas de investigación y formas de trabajo. El enfoque
cualitativo surge entre los siglos XVIII y XIX, inspirado en las ciencias naturales,
este enfoque tiende a generalizar y normalizar los resultados. Por su parte la
investigación cuantitativa tiene una concepción lineal, es decir, una secuencia
menos flexible entre la formulación y el desarrollo de la investigación, delimitando
los elementos que conforman el problema. Este enfoque se fundamenta en
abordar las cualidades de un fenómeno.

LECCION 2: CARACTERISTICAS Y ESTRATEGIAS DEL ENFOQUE


CUANTITATIVO
 El planteamiento del problema debe delimitar el objeto de estudio y la
pregunta central de investigación debe tratar de cuestiones específicas
 Es imperativo revisar lo que se haya investigado anteriormente sobre esta
temática, construir un estado del arte y realizar una revisión teórica rigurosa
a la que se adscriba la propuesta de investigación.
 Las hipótesis se establecen previamente.
 La recolección de los datos hace uso de procedimientos estandarizados e
instrumentos válidos y confiables.
 Los datos son el resultado de mediciones que se los representa en valores
o cantidades.
 Una vez recogidos los datos estos se organizan y analiza, como ya se dijo,
a través de operaciones y herramientas estadísticas.
En este proceso es necesario buscar el máximo control de las variables para
lograr explicaciones posibles que las corroboren o las deseche, por eso se confía
en la experimentación y los análisis de tipo causa-efecto. La meta principal es la
construcción y demostración de teorías, por lo que se usa la lógica y el
razonamiento deductivo.
TECNICAS EMPLEADAS:
 Métodos de observación.
 Entrevistas estructuradas.
 Experimentos.
 Análisis de contenido
 Meta-análisis.
 Estudios de caso.
 Modelación e inteligencia artificial.

LECCION 3: CARACTERISTICAS Y ESTRATEGIAS DEL ENFOQUE


CUALITATIVO
Las investigaciones de enfoque cualitativo son definidas como investigaciones
naturalistas, fenomenológicas, interpretativas, o etnográficas, con lo que se
evidencia que integran distintas concepciones y propuestas de estudio no
cuantitativos. Su metodología se manifiesta en una estrategia que trata de conocer
los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, evitando la medición
y cuantificación de algunos de sus elementos.
TÉCNICAS EMPLEADAS:
 La reseña narrativa.
 La etnografía.
 La ontogénica.
 El análisis de discurso.
 Observación participante.
LECCION 4: EL ENFOQUE MIXTO DE LA INVESTIGACION

Es la unión de los procesos cualitativo y cuantitativo; y obedece a la necesidad


pragmática de consolidar una visión integral del mundo
NIVELES EN LA INVESTIGACION:
 Nivel de los hechos, cuando el interés del investigador se centra en
hechos concretos.
 Nivel de las relaciones, cuando además de poner en claro los hechos se
quiere establecer cuál es el grado en que las variables involucradas
interactúan.
 Nivel de las significaciones. Aquí lo relevante es determinar que significa
o puede inferirse del fenómeno.
 Nivel de las motivaciones. Investigaciones que buscan responder a
cuales son los elementos que movilizan la intención y el sentido de la
interacción social.
 Nivel de las causas. Cuando el interés está en evidenciar la relación de
dependencia o la influencia de ciertas variables sobre otras, o corroborar
que ciertas circunstancias inciden en el desarrollo de una consecuencia
posterior.
DISEÑOS:
Diseños de dos etapas, cuando dentro de una misma investigación se aplica
primero uno de los enfoques y luego el otro.
Diseños de enfoque dominante o principal, si se ha planteado que ante un
tema central debe aplicarse un método específico de forma prioritaria.
Diseños en paralelo, cuando se llevan a cabo ambos enfoques de manera
simultánea.
Diseños mixtos complejos. Presentan un mayor grado de integración o de
combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo.
LECCION 5: LIMITACIONES Y VENTAJAS DE LOS ENFOQUES

LIMITACIONES DEL ENFOQUE CUANTITATIVO Uno de los criterios que


fundamentan el enfoque cuantitativo es la objetividad del investigador sobre el
fenómeno abordado, sin embargo se presume que el desarrollo de un estudio es
influido por las expectativas del teórico, e incluso por sus condiciones personales,
entonces se considera la existencia de una subjetividad disfrazada
cuantitativamente. Por lo que sería necesario tener en cuenta que tanto el
investigador. Los procedimientos terminan por hacer parte del sistema, como
variable independiente (causa) y de todos los datos cuantificables. Las
limitaciones se sitúan también a nivel de la posible distorsión de lo cualitativo en
cantidades artificialmente calculadas o analizadas. De otro lado, es claro que
existe la propensión a utilizar o servirse de los sujetos del estudio más que a
comunicarse con ellos. Las investigaciones de enfoque cualitativo rigurosamente
aplicadas tienden a limitarse a responder la pregunta problema y corroborar las
hipótesis, desconociendo que existe la posibilidad de tropezar, en el camino de la
investigación, con otros conocimientos no previstos. Estas investigaciones son
poco fuertes en términos de validez interna, dado que se delimita un aspecto
especifico y delimitado de un fenómeno, generalmente aislado de su contexto;
pero debe admitirse que estas son fuertes en validez externa, en otras palabras, el
conocimiento que se produce o se encuentra es generalizable a la población.

LIMITACIONES DE ENFOQUE CUALITATIVO. Existe una propensión a


comunicarse con los sujetos del estudio. Las investigaciones de enfoque
cualitativo parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primaria en el
hecho de que permiten una comunicación más horizontal o igualitaria entre el
investigador y los sujetos investigados. Sin embargo muchas veces se limita a
preguntar sin un plan previsto de temáticas a abordar. Sin negar que algunas de
las técnicas cualitativas como las entrevistas en profundidad, los grupos focales y
las historias de vida permitan un acercamiento más natural a los sujetos, una de
las críticas se centra en la amplitud y dispersión de las informaciones
recolectadas. Es habitual que estas investigaciones se realicen sobre
problemáticas sociales extremas o con personas que viven condiciones de
subordinación o discriminación, por lo que es necesario reflexionar sobre la
intersubjetividad entre el investigador, que aunque sea cercano al fenómeno, no
pertenece propiamente a este, su estatus incide en las representaciones del grupo
o comunidad que investiga. Entonces se cuestiona la naturalidad de este enfoque.
Contrario a los enfoques cuantitativos, las investigaciones cualitativas son fuertes
en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, sus hallazgos
no son generalizables.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ENFOQUE MIXTO. Las investigaciones en
este enfoque logran una perspectiva más precisa del fenómeno. Sin embargo, el
reto del investigador está en saber articular apropiadamente los hallazgos, para
que no se resulte simplemente en una presentación de datos paralelos o
conectados solo superficialmente. La multiplicidad de observaciones produce
datos más ricos y variados, ya que se consideran diversas fuentes y tipos de
datos, contextos o ambientes y análisis; pero es necesario concebir una estrategia
para el tratamiento de tal cantidad de informaciones. la integración de técnicas, en
primer lugar, no ha de ser superficial y requiere que no se pierda de vista los
presupuestos sobre la realidad social inherentes a cada uno de los enfoques,
teniendo en cuenta que la cuantificación se hace sobre aspectos objetivos de
dicha realidad y la cualificación sobre la percepción subjetiva de los mismos.
B. CUADRO SIN
NÓPTICO TIPO
OS DE INVESTIGACIÓN
  Cuantitativaa
        Según el Tipo 
             nes descriptivas, analíticas y experimentales 
Se basa en la iinducción probabilísttica, es objetiva, conffirmatoria, inferenciaal, deductiva y orienttada a resultados. Se usa en investigacion
            de Datos 
Cualitativa  
Se basa en la ccomprensión de los ffenómenos, subjetivaa, exploratoria e indu
uctiva. Investigacionees sociales a través de grupos de discusió
ón, observación particcipante, etc.  
 
                   
Histórica  Sobre hechos pasados. Depende d de fuentes primarias yy secundarias. Describe lo que era y repreesenta una búsqueda crítica de la verdadd que sustenta los aco ontecimientos pasaddos 
Según el   
         
Tiempo                  
            Descriptiva
  Hechos Presen ntes. Requiere Interp pretar. Su característica fundamental es laa de presentar una innterpretación correcta. Usa encuestas, esstudios de caso, etc.   
                               
Experimentaal  Consiste en laa manipulación de una (o más) variable experimental no com mprobada, en condiiciones rigurosamentte controladas, con  el fin de describir de e qué modo o por q qué 
causa se produce una situación o aacontecimiento particular. 
               
Básica o pura Busca el progrreso científico, acreceentar los conocimien ntos teóricos, sin inteeresarse directamentte en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; 
es más formall y persigue las generralizaciones con vistaas al desarrollo de un na teoría basada en pprincipios y leyes 
Según el Tipo 
S
                                 
         de Resultados 
d        Aplicada
  Depende de lo os descubrimientos yy avances de la investtigación básica y se eenriquece con ellos, ppero se caracteriza por su interés en la applicación, utilización yy consecuencias  
       prácticas de lo
os conocimientos 
           
                          Documental
    Se realiza a tra
avés de la consulta de documentos (libros, revistas, periódico
os, memorias, anuarioos, registros, códicess, constituciones, etc..). 
  Según el 
  TIPOS D
DE 
            Se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenó
ómenos objeto de esstudio. 
 
Lugar de  De Campo
INVESTIGAC CIÓN 
  Obtención de 
        información 
     
Mixta Participa de la
a naturaleza de la invvestigación documenttal y de la investigaciión de campo. 
 
Permiten  apro oximarnos  a  fenómeenos  desconocidos,  con  el  fin  de  aumentar  el  grado  de  fa miliaridad  y  contribuyen  con  ideas  resp pecto  a  la  forma  correcta  de  abordar  una 
u
Exploratoriaa investigación en particular. Con ell propósito de que esstos estudios no se cconstituyan en pérdiida de tiempo y recu ursos, es indispensab ble aproximarnos a ellos, con una adecuaada 
revisión de la  literatura. se caractterizan por ser más fflexibles en su metodología, son más am mplios y dispersos, im mplican un mayor rieesgo y requieren de  paciencia, serenidad d y 
Según La  receptividad p por parte del investiggador. El estudio explloratorio se centra en n descubrir. 
Descriptiva Busca desarro ollar una imagen (desscripción) del fenómeno estudiado a parttir de sus característticas. Describir en estte caso es sinónimo d de medir. Miden varriables o conceptos ccon 
finalidad  el fin de especcificar las propiedadees importantes de comunidades, personaas, grupos o fenómenno bajo análisis. El én nfasis está en el estud dio independiente de e cada característica 
Pretende cond ducir a un sentido dee comprensión o ente endimiento de un fenómeno. Apuntan a  las causas de los eve entos físicos o socialees. Pretenden respon nder a preguntas com mo: 
Explicativa  ¿por qué ocurrre? ¿En qué condiciiones ocurre? Son m más estructurados y een la mayoría de los  casos requieren del control y manipulacción de las variables en un mayor o men nor 
grado.  
Pretende med dir el grado de relación y la manera como interactúan dos o  mas variables entree sí. Estas relaciones se establecen dentro de una mismo con ntexto, y a partir de  los 
Correlacional mismos sujeto os en la mayoría de loos casos. En caso de existir una correlació ón entre variables, see tiene que, cuando u una de ellas varía, la otra también experim menta alguna forma de 
cambio a partir de una regularidad d que permite anticip par la manera cómo sse comportará una ppor medio de los cambios que sufra la otraa. 
El  in
nvestigador  no  solo  identifica  las  caracte
erísticas  que  se  estu
udian  sino  que  las  coontrola,  las  altera  o  manipula  con  el  fin  de  observar  los  ressultados  al  tiempo  que 
q
Experimentaal proccura evitar que otros factores intervengan n en la observación.
 
Según el Rol del 
  Investigador 
            No experime
  ental   El investigador se limita aa observar los aconte
ecimientos sin intervvenir en los mismos eentonces se desarrollla una investigación n
no experimental. 
 
 
 
B. CUADRO SIN
NÓPTICO TIPO
OS DE INVESTIGACIÓN
 
 
               
                     
             
Transversal Apunta a un m
momento y tiempo deefinido. 
Según el 
 
  Tiempo que 
  Dura la 
         
Investigación     
Horizontal Cuando se exttiende a través del tieempo dando seguimiiento a un fenómeno
o. 
 
 
 
 
              Cuando las condiciones son las natturales en el terreno de los acontecimien
ntos. 
       
Según el lugar 
   
De Campo
   
  donde se 
  desarrolla la 
         
Investigación     
Laboratorio ea un ambiente artificcial, para realizar la investigación, sea un aula laboratorio, un  centro de simulación de eventos, etc. 
Cuando se cre
 
 
 
 
  Según la 
disciplina que  De acuerdo aa esta clasificación, las investigaciones see clasifican según el  ámbito del quehacer humano en la cuall se desarrolla. "Esto
o presupone una disttinción entre diferentes tipos de cienciass la 
más conocidaa de las cuales es la d
distinción entre las ciencias de espíritu y las ciencias de la natu
uraleza. 
se Investiga 
CONCLUSIONES
Con el presente trabajo se pudo reconocer la importancia que tiene la ciencia para
la vida del hombre ya que le permite progresar. Gracias a la ciencia el hombre ha
conseguido modificar parcialmente la naturaleza a sus necesidades y ha logrado,
a lo largo del tiempo, mejorar su calidad de vida. El hombre necesita conocer la
realidad que lo rodea, así sea conocer la relación que hay entre él y el objeto o la
realidad misma, para poder adaptarse o adaptarla a él.
El conocimiento científico, como una forma particular e adquirir el conocimiento,
posee una metodología y un método que permite que sus resultados sean
generalizados y comprobables además que se constituye en una herramienta
fundamental para cualquier profesión, ya que no solo otorga un conocimiento sino
que da una estructura mental metódica que permite una nueva forma de aprender
y pensar.
La investigación como proceso de aprendizaje; posee una serie de características
fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la
información o para lograr los objetivos propuestos, la investigación es la que tiene
por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna
aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento
específico.

 
BIBLIOGRAFIA

1. PALENCIA, María. (2010). Metodología de la Investigación Módulo.


Colombia: UNAD.
2. TAMAYO, Mario. (2004). El proceso de la investigación científica. México:
Limusa, 4ª Edición.

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