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Trabajo Final Libro Metodologia Margarita Rosaz
Trabajo Final Libro Metodologia Margarita Rosaz
TRABAJO SOCIAL
VANNESSA MINOTA
Profesora:
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
MEDELLIN
2013
INTRODUCCIÓN
El bienestar social se vincula al trabajo social desde sus inicios, incluso desde
antes de que éste se convirtiera en una disciplina. Por ello ha tomado como punto
de partida para su quehacer profesional el bienestar social, y en busca de su
objetivo se ha construido una intervención individual, grupal o comunitaria,
adentrándose en la historia y el origen del significado de bienestar social.
El hombre vive y siente sus necesidades como hecho real, sin embargo, lo real es
un imaginario vivido con angustia. Porque frente a la imposibilidad de satisfacción
de necesidades que el mercado crea, se siente infeliz porque cree que por ser
pobre no puede consumir, y no establece la relación con el mundo simbólico que
le rodea en tanto se muestra un despliegue de estilos y modos de vida moldeados
como modelos de vida, al cual es necesario acceder para ser felices2.
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Rozas Pagaza, Margarita. Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en trabajo
social, ed. Espacio, Buenos Aires. pág. 20
2
Ibíd. Pág. 24
VIDA COTIDIANA
La vida cotidiana permite orientarse y saber qué es o qué debería ser lo primero,
permite referenciarnos y ubicarnos en situaciones diversas.
SABER COTIDIANO
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Ibíd. Pág. 40
para canalizar diversas alternativas de solución a los problemas que presentan
dichos sujetos.”4
El saber cotidiano va ligado a la vida cotidiana, dicho saber está estructurado por
historias personales y colectivas de los sujetos que va de generación en
generación y al mismo tiempo renovándose, "por ello el saber cotidiano se
produce, reproduce y actualiza a través de la experiencia, es decir se valida en la
empíria", 5 por esto dentro de una comunidad este saber puede llegar a crear
normas según la doxa, es decir, según la opinión de cada sujeto que se convierte
en una lógica común totalmente válida.
CUESTIÓN SOCIAL
La cuestión social del siglo XIX estaba dada por el crecimiento de la industria y por
la fuerza que iba tomando la lucha de la clase obrera. En la actualidad la cuestión
social está dada no sólo por los conflictos planteados anteriormente, sino también
por la globalización de la economía, "por el quiebre de la protección social y los
cambios generados en la subjetividad de los individuos";7afectando su forma de
ser. Donde se han generado transformaciones en el campo del trabajo a
consecuencia del aumento de tecnologías, automatizaciones, robóticas y
microeléctricas. Validando las causas de la precarización del trabajo en ideas
como: cada individuo es dueño de su existencia y debe hacerse cargo de sí
mismo. Pero es necesario entender que "la cuestión social con relación a
la protección social no es un problema solamente individual, ni moral, es un
problema que tiene que ver con la distribución de la riqueza y la equidad, como
aspectos fundamentales de los derechos sociales y ciudadanos."8
4
Ibíd. Pág. 40
5
Ibíd. Pág. 44
6
Ibíd. Pág. 45
7
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Ibíd. Pág. 50
sociales, políticos y económicos que la clase trabajadora tiene en
9
la construcción del capitalismo." Afirmando que a consecuencia de esto surge el
servicio social; al igual que Marilda Iamamoto, donde afirma que el surgimiento del
Trabajo Social como disciplina es a raíz del desarrollo del sistema capitalista.
MATRIZ TEÓRICA-PRÁCTICA
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Ibíd. Pág. 52
¿A QUÉ SE LLAMA INTERVENCION PROFESIONAL?
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Mary Richmond.
DESPUÉS DE MARY RICHMOND ¿Qué?
PROPUESTA METODOLÓGICA
Las técnicas deben estar orientadas con el objetivo de conocer el contexto social y
espacial donde se desarrolla la intervención. El eje de intervención profesional
debe direccionar ese conocimiento directamente a la relación sujeto-necesidad.
11
Ibíd. Pág. 78.
técnicas debe ser registrado en un diario de campo que sirva para determinar
procesos de la macro dinámica, referente a las interrelaciones, necesidades y
saberes correspondientes a la problemática del objeto de intervención. Es
importante agregar que el alumno debe poner en conversación estos saberes
junto con los saberes empíricos, la inserción, como punto de partida central en el
encuentro con la realidad, centrado en la relación sujeto-necesidad.
-Recopilar todo el conocimiento que se viene dando desde la inserción para saber
cuál es la problemática central con relación a la satisfacción de las necesidades de
los sujetos con los que se trabaja.
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Ibíd. Pág. 84
-Se combinan dos actividades que son: ordenar la información obtenida,
relacionándola con otras informaciones y hacer un análisis reflexivo sobre la
problemática central. Reflexionar implica no sólo conocer, sino también, saber
comprender y explicar su desarrollo histórico, su desarrollo actual, sus causas
y consecuencias.
Partimos del supuesto que hay una dirección dada por la comprensión teórica del
objeto de intervención, además de la propuesta de estrategias que van
rediseñando permanentemente la intervención.
OBJETIVOS:
- Que los actores se reconozcan parte del proyecto en el cual sus decisiones
sean tomadas en cuenta.
- Que se dé un proceso de aprendizaje para todos los que participan.
- Que las acciones respondan de manera coherente a las necesidades
abordadas.
- Que los objetivos correspondan con las actividades en cuanto se precise la
problemática a trabajar
- Que posibilite continuar con cierta seguridad profesional las acciones de
abordaje individual, grupal y comunitario.
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Ibíd. Pág. 90
IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO EN LA ELABORACIÓN DE UN
PROYECTO DE DESARROLLO SOCIAL
SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
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Ibíd. Pág. 94
LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN LA
INTERVENCIÓN PROFESIONAL
1. Primer nivel:
Tipo de investigación básica
Objetivo: realizar aportes teóricos - metodológicos para argumentar
la intervención
No está ligado a la intervención, porque tiene otra lógica teórica y
metodológica diferente a la intervención.
2. Segundo nivel:
Profundizar en los diferentes campos de la relación sujeto-
necesidad.
Da cuenta de los aspectos particulares de la vida cotidiana.
Aporta a los estudios macro sociales.
3. Tercer nivel:
Actitud investigativa del profesional
Comprensión del objeto de intervención
2. COMPONENTES DE INTERVENCIÓN
SUJETOS:
En cuanto a los sujetos, estos son los actores de la intervención profesional, los
cuales son: los sujetos con sus demandas y la importancia que le dan a dichas
demandas de acuerdo a las normas de su cultura y a su situación en la sociedad,
se ve a este como un agente dinámico y transformativo; la Institución con sus
propias demandas y su racionalidad respecto a la relación de los sujetos con sus
necesidades, y por último, el Trabajador Social, con su saber específico, para
analizar esa relación sujeto-necesidad, como expresión complejizada de la
cuestión social.
CONTEXTO:
El contexto está definido como la vida cotidiana de los sujetos, donde existe el
reconocimiento de un espacio y de un tiempo, donde se construye la sociedad y
por ende una vida social. Es decir, es el recorte geográfico y social, en el cual el
profesional inicia su práctica.
OBJETO DE INTERVENCIÓN:
INTENCIONALIDAD:
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Ibíd. Pág. 54
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
METODOLOGÍA:
3. REFLEXION CRÍTICA
La autora del libro utiliza un lenguaje claro, por lo cual el libro es fácil de leer y
comprender, con una marcada tendencia de la autora hacia la crítica de las
primeras formas de metodología (Básica). lo que Rozas Pagazas quiere dar a
conocer en la elaboración del texto, es que el Trabajo Social debe ser crítico ante
las formas anteriores de metodologías para el accionar profesional, y ayuda a
orientar al alumno con una guía de cómo podría iniciar su accionar profesional.
luego de la lectura del texto acogemos las cualidades del método propuesto por
Rozas ya que no es un método lineal, sino que permite cambios, reformas y
constante reevaluación de la situación, adicional a esto, valoramos su nueva
perspectiva al sugerir que es a partir de la observación y la interrelación con los
sujetos, que el trabajador social construye el campo problemático de dicho
contexto a intervenir, es decir, se parte de la realidad mas no de la teoría, nos
parece una propuesta muy interesante.
La vida cotidiana, los saberes cotidianos y la cuestión social son conceptos en los
que se hace necesario poder conocerlos, analizarlos y comprenderlos para una
adecuada intervención profesional, sin perder la intencionalidad de aportar a
la reconstrucción de actores sociales con identidad, con potencialidades y con
poder tanto social como político, incentivando a las prácticas sociales de manera
colectiva en lugar del individualismo, dando paso a la construcción de una
sociedad más justa y equitativa mediante procesos de humanización.