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MODULO III: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Análisis Funcional para la identificación de


competencias

Mg. Aldo Velásquez Huerta

511-998 764 337


velaldo@gmail.com
Análisis funcional

PROCESOS ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS

• IDENTIFICACIÓN: La identificación de competencias es el método o proceso


que se sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las
competencias que se ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad,
satisfactoriamente
• NORMALIZACION: Es el proceso de estandarización de las competencias
identificadas, que llevan a la construcción de las normas de competencia
laboral que definen las actividades claves, los criterios de desempeño
específicos y generales, los conocimientos esenciales y las evidencias
requeridas para demostrar el desempeño competente del trabajador de
acuerdo con lo requerido por el sector productivo
• FORMACIÓN: Proceso que permite en las personas formar las competencias
de acuerdo a las competencias identificas y/o normalizadas a través de un
proyecto formativo
• EVALUACION y CERTIFICACION: Es la determinación de los desempeños
de las competencias para el reconocimiento publico y temporal del dominio
Page ▪ 2de las competencias
Análisis funcional

IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

• Proceso a través del cual se establecen las competencias necesarias para


desempeñar una actividad laboral en forma satisfactoria
• Para identificar las competencias se realizan estudios o análisis
ocupacionales a cargo de grupos o comités de trabajo con grupos de interés
constituidos por personas provenientes de cuatro vertientes distintas:
trabajadores, empleadores, técnicos en la especialidad y uno o más
metodólogos especializados en competencias
• Se debe basar en funciones
• Debe realizarse desde el contexto laboral o mercado laboral

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Análisis funcional

IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

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Análisis funcional

IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Referentes de la competencia

Entrevista informantes claves


Mapa de
competencias
Encuestas

Talleres

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Análisis funcional

Propósito clave

El propósito principal o propósito clave, describe la razón de ser de la profesión


La redacción de la función principal debe ser sencilla y concreta evitando frases
innecesarias, debe definir “lo que hace” el área objeto de análisis, su actividad
fundamental, su razón de ser en el sistema productivo. Tiene la siguiente
estructura:
Verbo activo + Objeto + Condición

• Verbo activo: La acción fundamental del área objeto de análisis.


• Objeto: Los bienes y servicios sobre los cuales se produce la acción del
verbo y que constituyen la razón de ser del área objeto de análisis.
• Condición: Requerimientos en la obtención del bien o la prestación del
servicio, bajo los cuales se ejecuta la acción sobre el objeto

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Análisis funcional

Propósito clave

Profesor de Educación Primaria

Conducir la formación integral de las personas en el marco de la equidad y


multiculturalidad de la sociedad peruana

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Análisis funcional

Funciones

Una función es “Es el conjunto de actividades laborales necesarias para lograr


uno o varios objetivos de trabajo”

En su elaboración se debe asumir que para cumplir con este propósito (o


función) ¿qué funciones son necesarias realizar? Se debe asumir la siguiente
estructura:
Verbo + Objeto + Condición

• Verbo: El verbo activo señala la acción precisa que debe ser ejecutada por la
persona.
• Objeto: Describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la acción.
• Condición: Corresponde al enunciado que describe la forma, el criterio o el
contexto que debe ser considerado en el cumplimiento de la acción. En este
caso, solo si es estrictamente necesario por normativas o estándares ya
establecidos.

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Análisis funcional

Funciones

• Gestionar los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las


necesidades y características los estudiantes. (Docencia)

• Realizar la gestión pedagógica, administrativa y de la calidad de las


Instituciones Educativas (Gestión)

• Planificar y ejecutar investigaciones en el contexto de la educación


(Investigación)

• Contribuir a la educación y desarrollo de la comunidad de su entorno

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Análisis funcional

Unidad de Competencias

La Unidad de Competencia representa una función crítica del área objeto de


análisis. Está integrada por una serie de elementos de competencia que
integran una función productiva, que puede ser aprendida, evaluada y
certificada.

En su elaboración se debe asumir la lógica que responda a “¿qué hay que


hacer para que esto (o este propósito) se logre?”.

Se debe asumir la siguiente estructura:


Verbo + Objeto + Condición

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Análisis funcional

Unidad de Competencia

Gestionar los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las


necesidades y características los estudiantes. (Docencia)

• Planificar, conducir y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje para


lograr aprendizajes significativos en los estudiantes aplicando los
conocimientos pedagógicos y metodológicos generales.

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Análisis funcional

Elemento de Competencias

Corresponde a la descripción de una realización que debe ser lograda


por una persona en el ámbito de su función productiva. Por tanto, se refiere
a una acción, un comportamiento o un resultado que la persona debe
demostrar.

En su elaboración se debe asumir la lógica que responda a “¿qué hay que


hacer para que esto (o este propósito) se logre?”.

Se debe asumir la siguiente estructura:


Verbo + Objeto + Condición

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Análisis funcional

Elemento de Competencia

Función: Gestionar los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a


las necesidades y características los estudiantes. (Docencia)
• UC: Planificar, conducir y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje
para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes aplicando los
conocimientos pedagógicos y metodológicos generales.

• Realiza la programación anual de las asignaturas de acuerdo al Diseño


Curricular Nacional según el nivel y/o grado
• Planifica las Sesiones de aprendizajes de acuerdo a las competencias y
capacidades de la programación anual
• Conduce las sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias
metodológicas para lograr aprendizajes significativos
• Realiza la evaluación de los aprendizaje aplicando técnicas e
instrumentos de acuerdo a las competencias y capacidades
programadas
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Análisis funcional

Criterio de desempeño

Los criterios de desempeño son los que rigen o determinan que una persona
sea considerada como competente. En este apartado se redactan los
indicadores que se consideren críticos para alcanzar los resultados
previstos en el enunciado del EC y la referencia a la calidad que deben tener
dichos resultados.
Son la base para diseñar los lineamientos para la evaluación de la competencia.
Para la redacción se toma en cuenta la siguiente estructura:

Objeto + Verbo + Condición

Objeto: Sobre que aplicar. Sujeto u objeto sobre el que se aplica la acción
Verbo: Acción principal del profesional
Condición: Los referentes para evaluar la acción fundamental.

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Análisis funcional
Criterio de desempeño

(EC1) Realiza la programación anual de las asignaturas de acuerdo al Diseño


Curricular Nacional según el nivel y/o grado
• La programación anual de las asignaturas es realizada de acuerdo al DCN
según el nivel y/o grado
(EC2) Planifica las Sesiones de aprendizajes de acuerdo a las competencias y
capacidades de la programación anual
• Las sesiones de aprendizaje son planificados según las competencias y
capacidades consideradas en la programación anual
(EC3) Conduce las sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias
metodológicas para lograr aprendizajes significativos
• Las sesiones de aprendizaje son conducidas aplicando las estrategias
metodológicas para lograr aprendizajes significativos
(EC4) Realiza la evaluación de los aprendizaje aplicando técnicas e
instrumentos de acuerdo a las competencias y capacidades programadas
• La evaluación de los aprendizajes los realiza aplicando las técnicas e
instrumentos de acuerdo a las competencias y capacidades programadas
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Análisis funcional

Criterio de desempeño

Los criterios de desempeño son los que rigen o determinan que una persona
sea considerada como competente. En este apartado se redactan los
indicadores que se consideren críticos para alcanzar los resultados
previstos en el enunciado del EC y la referencia a la calidad que deben tener
dichos resultados.
Son la base para diseñar los lineamientos para la evaluación de la competencia.
Para la redacción se toma en cuenta la siguiente estructura:

Objeto + Verbo + Condición

Objeto: Sobre que aplicar. Sujeto u objeto sobre el que se aplica la acción
Verbo: Acción principal del profesional
Condición: Los referentes para evaluar la acción fundamental.

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Análisis funcional
Criterio de desempeño

(EC1) Realiza la programación anual de las asignaturas de acuerdo al Diseño


Curricular Nacional según el nivel y/o grado
• La programación anual de las asignaturas es realizada de acuerdo al DCN
según el nivel y/o grado
(EC2) Planifica las Sesiones de aprendizajes de acuerdo a las competencias y
capacidades de la programación anual
• Las sesiones de aprendizaje son planificados según las competencias y
capacidades consideradas en la programación anual
(EC3) Conduce las sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias
metodológicas para lograr aprendizajes significativos
• Las sesiones de aprendizaje son conducidas aplicando las estrategias
metodológicas para lograr aprendizajes significativos
(EC4) Realiza la evaluación de los aprendizaje aplicando técnicas e
instrumentos de acuerdo a las competencias y capacidades programadas
• La evaluación de los aprendizajes los realiza aplicando las técnicas e
instrumentos de acuerdo a las competencias y capacidades programadas
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Análisis funcional

Criterio de desempeño

Los criterios de desempeño son los que rigen o determinan que una persona
sea considerada como competente. En este apartado se redactan los
indicadores que se consideren críticos para alcanzar los resultados
previstos en el enunciado del EC y la referencia a la calidad que deben tener
dichos resultados.
Son la base para diseñar los lineamientos para la evaluación de la competencia.
Para la redacción se toma en cuenta la siguiente estructura:

Objeto + Verbo + Condición

Objeto: Sobre que aplicar. Sujeto u objeto sobre el que se aplica la acción
Verbo: Acción principal del profesional
Condición: Los referentes para evaluar la acción fundamental.

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Análisis funcional
Criterio de desempeño

EC Criterio de desempeño Conocimientos esenciales


EC1 La programación anual de las Saber conocer y saber
asignaturas es realizada de hacer
acuerdo al DCN según el nivel y/o • Teorías curriculares
grado • Diseño curricular
• Diversificación curricular

Saber ser
• Mejora constante en la
realización de la
programación anual

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Análisis funcional

Matriz de coherencia de asignaturas competencias

Función Competencias Asignaturas


Gestionar los Planifica, conduce y evalúa • Teorías de la educación
procesos de los procesos de enseñanza • Didáctica general
enseñanza aprendizaje para lograr • Estrategias de enseñanza
aprendizaje de aprendizajes significativos en • Recursos educativos
acuerdo a las los estudiantes aplicando los • Evaluación del
necesidades y conocimientos pedagógicos y aprendizaje
características los metodológicos generales • Diseño curricular
estudiantes

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La ruta al éxito siempre está en
construcción
Lily Tomlin

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