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SITUACIONES

DE

APRENDIZAJE

3 años/Julio - 1
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web.: www.mapegraf.com

Año 2016

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LA MÚSICA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO


DEL NIÑO Y NIÑA

Las investigaciones que se han referido al


efecto de la música sobre el cerebro infantil, han
coincidido en que ésta provoca una activación
de la corteza cerebral, específicamente las
zonas frontal y occipital, implicadas en el
procesamiento espaciotemporal.

Asimismo al evaluar los efectos de la música se


ha encontrado que origina una actividad
eléctrica cerebral que activa las neuronas,
haciendo que el cerebro se active de manera
instantánea.

Todo lo anterior desde el aspecto del desarrollo del niño, se traduce en que la música
provoca:

 Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración.


 Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento.
 Es una manera de expresarse corporal y emocional.
 Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el
aprendizaje.
 Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos.
 Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
 Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
 Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.
 Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

Podemos concluir que, la música representa un papel importante en el proceso enseñanza


aprendizaje de nuestros niños (sobre todo los de educación inicial), por lo tanto, nosotros
los maestros, debemos desarrollar actividades dentro y fuera del aula que favorezcan el
desarrollo de actividades que estén relacionadas con la música y el baile y que mejor que
trabajando estas actividades en los Talleres de Danza y Expresión Musical.

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“Soy Peruano”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :

II. DURACION: Del 27 de junio al 22 de Julio del 2016.


III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE LAS PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN


CONTEXTO UNIDADES
 La mayoría de niños, PROYECTO “  Confeccionan C Desarrollo de la 6.1. Percibe con  Identifica diversos Del 27 de
presentan dificultad, Confeccionamos una lotería expresión en sensibilidad el entorno sonidos de su junio al 01 de
para discriminar una lotería sonora de Lenguajes natural, identificando entorno cotidiano, Julio
sonidos. Confunden las sonora de animales. artísticos. diversos sonidos timbre de voz
onomatopeyas de los animales” cotidianos. humana, de
 Identifican 6.- PERCIBE Y
animales. diferentes APRECIA LAS animales, sonidos
sonidos PRODUCCIONES de la naturaleza y
ARTISTICAS objetos diversos.

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CONTEXTO UNIDADES
 Los niños no valoran a iniciales y PS 5.- SE EXPRESA 5.3. Explora y  Explora objetos y
su patria, pues conocen finales. CON CREATIVIDAD experimenta con los obtiene con ellos
muy poco de ella  Practican el A TRAVES DE objetos produciendo diversos sonidos al
valor del DIVERSOS diversos sonidos que frotarlos, percutirlos
civismo. LENGUAJES percibe con sus o soplarlos.
ARTISTICOS sentidos y su cuerpo.

 Se identifica como
5.- CONVIVE 5.3. Se relaciona peruano y practica
RESPETÁNDOSE A interculturalmente con el valor del civismo.
SÍ MISMO Y A LOS otros desde su
DEMÁS identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
 La mayoría de niños, PROYECTO  Confeccionan M 1.- ACTÚA Y 1.2. Comunica y  Expresa la Del 04 al 08
muestra dificultad para “Confecciona- una cortina PIENSA representa ideas comparación de de Julio
estimar las dimensiones mos una cortina para su salón e MATEMÁTICA- matemáticas, dimensiones de
de los objetos, lo cual para nuestro Identifican MENTE EN comparando las objetos mediante
puede ocasionar salón” dimensiones SITUACIONES DE dimensiones de los las expresiones:
dificultades en el por CANTIDAD objetos. “más largo- más
aprendizaje de las comparación. corto”, “más alto-
matemáticas.  Reconocen la más bajo”.
 Desconocen que la oración como
Oración es un medio de medio de
comunicación con Dios. comunicación  Reza para
10.6. Se comunica
con DIOS. PS comunicarse con
10.- TESTIMONIO con Dios a través de
DE LA VIDA EN LA oraciones. Dios.
FORMACIÓN
CRISTIANA
 Casi la totalidad de los PROYECTO  Los niños se PS 5.- CONVIVE 5.4. Maneja conflictos  Se nombra a sí Del 11 al 22
niños confunden su “Representamos divierten RESPETÁNDOSE A de manera mismo como de julio

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CONTEXTO UNIDADES
lateralidad, ya que no a la Costa, siguiendo SÍ MISMO Y A LOS constructiva a través miembro del país al
han tenido experiencias Sierra y Selva distintas DEMÁS de pautas, estrategias que pertenece
corporales significativas, de nuestro Perú direcciones y canales apropiados.
por lo mismo no pueden y seguimos
 Representan
interiorizar diferentes trayectorias” 8.- ACTÚA
cada una de 8.4. Maneja y elabora
espacios y establecer RESPONSABLE-  Se desplaza en
las regiones diversas fuentes de
las relaciones de MENTE EN EL distintas
del Perú. información y
trayectoria, distancias y AMBIENTE direcciones
 Degustan los herramientas digitales
direcciones.
platos típicos para comprender el
 No reconoce al Divino del Perú espacio geográfico.
Niño Jesús como se desplaza en
modelo a seguir.  Conocen la
historia del distintas direcciones
 La mayoría de niños, no Divino Niño 10.- TESTIMONIO  Participa de la
han desarrollado su Jesús. DE LA VIDA EN LA 10.3. Nombra algunas celebración de la
identidad nacional, ya FORMACIÓN festividades religiosas misa en la iglesia
que desconocen las  Asisten a misa
CRISTIANA más significativas de de la comunidad a
regiones, costumbres y con más
su entorno familiar. la que pertenece.
tradiciones de nuestro frecuencia.
Perú.
 Algunos niños no 3.- ACTÚA Y  Realiza
M PIENSA 3.2. Comunica y
asisten con frecuencia desplazamientos
MATEMÁTICA- representa ideas
a misa los domingos. considerando que
MENTE EN matemáticas, cuando
hizo para ir de un
SITUACIONES DE realiza
lugar a otro.
FORMA, desplazamientos.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA


A.-PRIMERA SEMANA: PROYECTO: “Confeccionamos una lotería sonora de animales”
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FECHA SESIONES
LUNES - Identifican sonidos onomatopéyicos
MARTES - Jugamos con ritmogramas
MIERCOLES - Feriado
JUEVES - Sonido Inicial
VIERNES - Sonido Final - Valor: Civismo

B.- SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Confeccionamos una cortina para nuestro salón”
FECHA SESIONES
LUNES - Dimensiones: Grande –mediano-– pequeño
MARTES - Dimensiones: Largo – corto
MIERCOLES - Día del Maestro
JUEVES - Dimensiones: Alto – bajo
VIERNES - Dimensiones: Grueso – delgado - Me comunico con Dios mediante la Oración.

C.- TERCERA Y CUARTA SEMANA: PROYECTO “Representamos a la Costa, Sierra y Selva de nuestro Perú y seguimos trayectorias”
FECHA SESIONES
LUNES - Diferenciamos nuestra lateralidad
MARTES - Nos ubicamos siguiendo trayectorias
MIERCOLES - Resolvemos problemas de desplazamientos - Divino Niño Jesús:
JUEVES - Conociendo los símbolos de nuestra Patria
VIERNES - Día del logro

FECHA SESIONES
LUNES - Representando a las regiones de nuestro Perú: Costa y nuestro mar peruano
MARTES - Representando a las regiones de nuestro Perú: Sierra
MIERCOLES - Representando a las regiones de nuestro Perú: Selva- La Santa Misa
JUEVES - Costumbres y Lugares turísticos-Preparamos un plato peruano
VIERNES - Proclamación de la Independencia.

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V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación.
 Instrumento: Lista de Cotejos.

VI.- RECURSOS:
- Tarjetas, Siluetas, Cascabeles, Cd, Grabadora, Cuentos, Plumones papelotes, Correas, Chalinas, Peluches, Láminas, Siluetas, Televisor,
CD, Platos típicos del Perú, Trajes, Cuentos.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Confeccionamos una lotería sonora de animales”

3.- DURACIÓN: Del 27 de junio al 01 de Julio


4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Identificar sonidos onomatopéyicos.
- Jugar con ritmogramas.
- Reconocer los sonidos iniciales de las palabras.
- Reconocer los sonidos finales de las palabras.
- Valorar a su Patria.
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante hacer saber a los niños que pueden producir sonidos usando su cuerpo: Sus
manos, pies, boca, etc, pueden generar ritmos diversos que los ayudaran a relacionarse con
la música. Para desarrollar la percepción auditiva en los niños, es necesario estimular sus
oídos para que discriminen la variedad de sonidos que hay a su alrededor. Esta estimulación
se puede realizar generando “sesiones musicales”, partiendo primero de los sonidos que
puede producir con su cuerpo, para luego utilizar los objetos que tienen a su alrededor.
6.-PRODUCTO:
- Confeccionan una lotería sonora de animales.
- Identifican diferentes sonidos iniciales y finales.
- Practican el valor del civismo.

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?


- Cantamos canciones con - Cantamos una canción, - Papelote
sonidos onomatopéyicos imitando los sonidos que - Cd
- Confeccionamos nuestras emiten los animales. - Grabadora.
maracas. Introducimos algún grano en - Vasos
- Mostramos a los niños el interior de los vasos y
- Cinta de embalaje
instrumentos musicales: decoramos libremente,
utilizando plumones y stikers - Stikers
triangulo, pandereta, claves.
- Pedimos que los toque y - Plumones
diferencien los sonidos entre - Instrumentos
ellos. musicales.

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8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C Desarrollo de la 6.1. Percibe con - Identifica diversos sonidos
expresión en lenguajes sensibilidad el entorno de su entorno cotidiano,
artísticos. natural, identificando timbre de voz humana, de
6.- Percibe y aprecia las diversos sonidos animales, sonidos de la
producciones artísticas. cotidianos. naturaleza y objetos
diversos.
5.- Se expresa con 5.3. Explora y - Explora objetos y obtiene
creatividad a través de experimenta con los con ellos diversos sonidos
diversos lenguajes objetos produciendo al frotarlos, percutirlos o
artísticos. diversos sonidos que soplarlos.
percibe con sus
sentidos y su cuerpo.
5.- Convive respetándose 5.3. Se relaciona - Se identifica como peruano
P.S. a sí mismo y a los interculturalmente con y practica el valor del
demás. otros desde su civismo.
identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
CA 1.- Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y escucha sonidos
métodos científicos, situaciones. de su entorno, haciendo uso
situaciones que pueden de su sentido del oído.
ser investigadas por la
ciencia.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 4.- Participa en 4.2. Emplea sus - Participa en juegos


actividades deportivas en habilidades grupales con autonomía y
interacción con el sociomotrices al disfruta estar con los
entorno compartir con otros, demás.
diversas actividades
físicas.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a través de sentimientos a través de diversos materiales
diversos lenguajes producciones artísticas gráficos y plásticos,
artísticos. en diversos lenguajes menciona
espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
6. Percibe y aprecia las 6.3. Reflexiona y opina - Manifiesta que imágenes
producciones artísticas sobre las y canciones le gustan.
manifestaciones
artísticas que percibe y
produce.

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9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños planifique su proyecto e
identifiquen sonidos onomatopéyicos.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
“Planificamos Ejecución del Proyecto:
nuestro - Pedimos a los niños que recuerden distintos
proyecto” sonidos típicos de la calle: carros, motos,
ambulancias, bomberos, obreros trabajando.
Luego los animamos a emitir los sonidos y los
demás adivinamos de que sonido se trata.
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

- Presentamos a los niños la siguiente canción


en un papelote:
PIO, PIO PA
Dos lindos pajaritos
cantan en su nido
Identifican
sonidospio, pio, pio
pio, pio, pa
onomatopéyicos
están muy asustados
por que
su mamá no está Papelote
pio, pio, pio
pio, pio, pa
ella ha ido a buscar comida
pero pronto llegará
pio, pio, pio
pio, pio, pa
los pajaritos están cantando,
porque ha regresado su mamá
y muy felices repiten
pio, pio, pio
pio, pio, pa

- Preguntamos a los niños: ¿Qué animal dice


pio, pio, pio, pio, pio,
- Los niños escuchan distintos sonidos Cd

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Fecha Momentos Actividades Recursos


onomatopéyicos y adivinan de que animal se Grabadora
trata, luego todos juntos lo imitamos.
- Indicamos a los niños que crearemos una
lotería de animales:
- Preparamos fotos o figuras de los animales,
Cartulina
cuyas voces hayan sido grabadas y pegarlas
Figura de
alineadas en un pedazo de cartulina.
animales
- Los niños nuevamente escucha las Goma
onomatopeyas y cada vez que la identifique, Tijera
colocará una ficha sobre el animal que le Radio
corresponde. Grabadora
- Animamos a los niños a formar una orquesta de Fichas de
animales. Para ello cada uno elegirá ser un colores.
gato, un perro o un canario. Mencionamos que
solo podrán producir sonidos propios de sus
respectivos animales, haciendo distintas
variaciones, según el tipo de dialogo que se Ficha
establezca entre ellos.(Se saludan Colores
amistosamente, se enfadan, etc.)
- Entregamos una ficha, para que identifique
sonidos onomatopéyicos y los imiten.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO :
“Un mural de - Indicamos a los niños que hoy seremos Témperas de
colores” pintores y presentamos los materiales varios
Inicio necesarios para que los exploren. Entregamos colores
las brochas y se colocan su mandil.
Desarrollo - Pegamos los papelografos, para formar un Brochas
mural. Los pegamos en la pared. pequeñas
Papelogra-
- Pedimos a los niños, por turnos que pinten
fos
libremente sobre el mural, usando los colores
que prefieran y realizando diferentes
combinaciones.
Cierre
- Exponen sus murales.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas juegan con ritmogramas,
identificando la secuencia de los sonidos.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.

Jugamos con Ejecución del Proyecto: Instrumentos


ritmogramas - Conversamos con los niños y niñas sobre la musicales
posibilidad de hacer sonar algunas partes del

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cuerpo, sin necesidad de usar ningún objeto,
animamos a los niños que lo experimenten
libremente,
- Pedimos a los niños, que palmeen, griten, rían,
chasqueen los dedos, soplen intentando silbar,
etc., destacando que todos estos sonidos han
sido realizados con el propio cuerpo.
- Nombramos distintos objetos con los que
podamos emitir sonidos. Mostramos algunos
instrumentos musicales del aula y dejamos que
los niños utilicen libremente, durante unos
minutos.
Lamina
- Pedimos a los niños que hagan ruido, siluetas
golpeando con las manos sobre la mesa y que
a una señal guarden todos silencio. Repetimos
el ejercicio varias veces, pero haciendo ruido
con otras partes del cuerpo.
- Presentamos a los niños una lámina de
instrumentos musicales en secuencia. Por
ejemplo:

- Pedimos que observen y describan ¿Qué Siluetas


elementos ves? ¿Sabes cómo se llaman?
¿Para qué sirven? ¿Crees que los sonidos que
producen son iguales? ¿ Por qué?.
- Reconocemos el sonido que produce cada
instrumento musical.
- Leemos la primera fila: Indicamos da una
Ficha
palmada cuando veas la maraca y quédate en
colores
silencio cuando veas el palito de madera.
- Seguimos el mismo procedimiento cuando vean
otros ritmogramas.
- Entregamos una ficha para que practiquen
ritmogramas y coloreen
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

“Emitimos TALLER MUSICAL:


sonidos” - Contamos a los niños un cuento, emitiendo
sonidos. Claves o
Inicio palitos de
madera
Pandereta

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Había una vez un sapo, que estaba


durmiendo y roncaba mucho ( hace
sonar las claves tres veces)
Pero de pronto le pico una araña y
asustado despertó (hace sonar la
pandereta)
Desarrollo
Y salto muy rápido hacia su charco
(hace sonar las claves cinco veces) y se
esconde allí para que la araña no lo
vuelva a picar. Colorin colorado, este
cuento se ha terminado.

- Invitamos a los niños y niñas a sentarse,


Cierre formando una media luna y entregamos palitos
de madera (claves), pandereta.
- La docente vuelve a contar el cuento, pero
invita a los niños a que sean ellos los que
emitan los sonidos que se producen según la
secuencia del cuento.
- Invitamos a los niños a guardar los
instrumentos musicales con mucho cuidado,
cantando la siguiente canción y colocándolos
dentro de una caja delicadamente.

Duerme, duerme negriiito,


Que tu mama esta en en el caaampo
Duerme, duerme negriiito,
Que tu mamá está en en el caaampo

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:


- Acciones de rutina.
Salida.
Miércoles Feriado
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican los sonidos
iniciales de las palabras
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - En asamblea los niños y niñas eligen en que
amigos! sector desea jugar.

Ejecución del Proyecto:


¡Jugamos con - Colocamos en una caja objetos que tengan el
sonidos mismo sonido inicial (empiezan con vocales)
iniciales! - Animamos a sacar los objetos de la caja y a Papelote
mencionar sus nombres.
- Pedimos que las agrupen de acuerdo al sonido

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inicial de su nombre.
- Jugamos al veo veo con los niños y niñas. Les
decimos “veo un objeto cuyo nombre empieza
con ma” y pedimos que adivinen de que objeto
se trata.
Caja
- Mostramos figuras de palabras que empiecen
con la misma silaba inicial. Por ejemplo:
Objetos
- Preguntamos: ¿En que se parecen estas
palabras? ¿Qué silaba se repite? ¿En qué
parte de las palabras se repiten las silabas?
- Animamos a los niños a buscar palabras que
empiecen con la misma silaba inicial. Por
ejemplo pato, paraguas, pájaro, paja, etc. Cajas

Dibujos con
- Mencionamos oraciones formadas por palabras sus tarjetas.
que tienen la misma silaba inicial, por ejemplo:
El mono de Mónica, tiene una moneda. Luego
pedimos que las lean a través de pictogramas.
Goma
El de tiene una tarjetas

Ficha
Colores
- Entregamos una ficha, para que puedan
identificar la semana inicial.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Practicamos valores: El Civismo
- Mostramos a los niños y niñas un papelote, con
la siguiente poesía:
Mi Patria querida
Mi Patria querida Papelote
Es mi Perú Cinta
Yo canto un himno
El himno de mi Perú

- Con las siguientes preguntas, orientamos a los


niños y niñas a reflexionar sobre el valor del
civismo.
- ¿Sabes qué significa el valor del Civismo?
- ¿Tú quieres a tu Patria?
- ¿Conoces los símbolos de tu Patria?
- ¿Has escuchado el himno del Perú? ¿dónde?
- Explicamos a los niños, sobre el valor del Ficha
Civismo. Crayolas
- Entregamos una ficha para que coloreen.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

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- Acciones de rutina.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños identifican los sonidos finales de las
palabras.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de rutina.
- Los niños eligen libremente en que sector
desean jugar.
Ejecución del Proyecto
“Jugamos con - Presentamos a los niños un papelote con la
sonidos finales” siguiente canción:
Papelote
Debajo de un botonton
Se encuentra Martin tintin
Que es un chiquitintintin
Muy juguetontonton

- Invitamos a entonarla con palmeadas,


zapateando, golpeando la mesa entre otras
variaciones.
- Explicamos el juego: Tenis de palabras.
Prepara pares de tarjetas de figuras que riman
entre sí. Dividimos en dos grupos las tarjetas
de tal manera que en cada grupo que hayan
palabras que riman entre sí.
- Pedimos que se formen dos grupos A y B y
reparte un grupo de tarjetas a cada grupo,
indicamos que uno de los niños del grupo A,
diga una palabra, por ejemplo “rana”,
levantando la tarjeta y un niño o niña del grupo Tarjetas
B, le responde con otra palabra que rime por
ejemplo: lana.

- Ayúdalos a inventar rimas, pedimos que


observen diferentes figuras de objetos o
animales que rimen entre sí, por ejemplo:
botones, pantalones, leones, colores, etc. Y
preguntamos: ¿Con que dibujo empezamos?.
Eligen uno, por ejemplo leones, ¿Qué Caja

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podemos decir de los leones?. Los niños y
niñas pueden decir tienen pantalones, ¿De qué
color son? Marrones. Trataran de que rimen
dos palabras.
- Recordamos respetar todas las opiniones. A
partir de esas palabras los niños y niñas Ficha
crearan frases, que luego que luego pasaran a
formar una rima. colores
- Entregamos una ficha para que establezcan la
relación de las figuras que tengan el mismo
sonido final.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina. Pandereta
Adecuamos Taller de piscomotricidad :
movimientos a maracas
- Enseñamos a los niños la pandereta y las
distintos ritmos: maracas, recordar cómo se llaman y que
Inicio sonido hacen. Caminar por todo el espacio y
dar un salto cada vez que suene un golpe de
pandereta.
- Dar palmadas al ritmo de la pandereta (cambiar
Desarrollo la velocidad del ritmo varias veces). Para
cuando deje de sonar.
- Subir y bajar los brazos al ritmo que se marque
con las maracas.
- Saltar al ritmo de la pandereta y echarse en el
suelo cada vez que deje de sonar, dar golpes
con la mano en la mesa, siguiendo el ritmo
marcado con las maracas.
Cierre
- Echarse boca arriba, levantar una pierna y
mantenerla levantada, mientras se cuenta
hasta tres. Dejarla caer. Hoja, colores
- Repetimos con la otra pierna.
- Entregamos una hoja, para que dibujen lo que
más les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

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SONIDOS ONOMATOPEYICOS

 Recorta y pega un bajalengua por detrás.


 Colorea.

Uuuuuuuuuu
Oink - oink
Kuarac

Hiiiiiiii
Bee - bee

Hiiaaaa

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¿QUÉ SONIDOS HACEN LOS ANIMALES?

 Encierra y colorea la respuesta correcta.


- ¿Quién hace pio – pio?

- ¿Qué animal hace muuu?

- ¿Qué animal hace gua – gua?

- ¿Qué animal hace mee – mee?

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SONIDO INICIAL

 Recorta y pega las imágenes al costado de los niños cuyo nombre tenga el mismo
sonido inicial.

Teresa
César

Penélope
Renato

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SONIDO FINAL

 Encierra con crayola las figuras cuyos nombres tengan el mismo sonido final.

fresa ratón

león

raqueta plumón

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REPITO EL SONIDO /ERA/

 Repite el sonido final “era”, identifica que palabras terminan con dicho sonido y marca
con una “X” sus figuras.

era

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¿CÓMO HACEN LOS ANIMALES?

 Observa la escena y reproduce el sonido que hacen los animales, luego coloréalos.

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SONIDO FINAL

 Recorta las figuras que tengan el mismo sonido final de cucharón y pégalas sobre su
silueta.

cucharón

corazón zapato botón sofa taza

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SILABEANDO

 Silabea el nombre de cada figura, recorta y pega en la parte superior según el número
de silaba que tenga.

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LA SÍLABA

 Colorea los círculos, según la cantidad de silabas que tenga cada figura.

Pamela polo

pelota paleta

maleta paloma

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°12

1.- DATOS INFORMATIVOS


1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.6 SECCION : __________________________________________

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Confeccionamos una cortina para nuestro salón”

3.- DURACIÓN: Del 04 al 08 de Julio


4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Nombrar adecuadamente las dimensiones de los objetos.
- Comparar objetos, teniendo en cuenta su dimensión.
- Comunicarse con Dios mediante la Oración
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante introducir el tema de dimensiones, es necesario hacerlo a partir de la
comparación de objetos. Debemos propiciar situaciones en las que los niños puedan
comparar y así llegar a verbalizar los términos: grande, mediano, pequeño, largo, corto,
etc.
6.- PRODUCTO:
- Confeccionan una cortina para su salón e Identifican dimensiones por comparación
- Reconocen la oración como medio de comunicación con DIOS.

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO


¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Recolectamos con los - Salimos al parque y - Bolsa
niños y niñas, hojas de recolectamos las hojas que - Hojas
diferentes tamaños. están en el suelo. - Tiza
- Caminamos por caminos - Trazamos dos caminos en - Papel crepé
largos y cortos. el patio: uno largo y otro
- Goma
- Realizamos una cortina corto, pedimos a los niños
para nuestro salón. que caminen sobre ellos.
- Rasgamos tiras de papel
crepe y las pegamos, para
elaborar una cortina para
nuestro salón. .

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8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
M 1.- Actúa y piensa 1.2. Comunica y - Expresa la comparación
matemáticamente en representa ideas de dimensiones de
situaciones de cantidad. matemáticas, comparando objetos mediante las
las dimensiones de los expresiones: “más largo-
objetos. más corto”, “más alto- más
bajo”.
PS 10. Testimonio de la vida 10.6. Se comunica con - Reza para comunicarse
en la formación Dios a través de con Dios.
cristiana. oraciones.
C 3. Comprende textos 3.4. Infiere el significado - Deduce las características
escritos. de los textos escritos. de personas, personajes,
animales y objetos del
texto que le leen.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. 2.- Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonomía en
corporeidad motrices variadas con sus acciones y
autonomía, controla todo movimientos.
su cuerpo y cada una de - Realiza acciones motrices
sus partes en un espacio y básicas, como correr,
un tiempo determinados. saltar y trepar, en sus
Interactúa con su entorno actividades cotidianas y
tomando conciencia de sí juegos libres.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
C 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea
Desarrollo de la sentimientos a través de canciones, o improvisa
expresión en lenguajes producciones artísticas en ritmos y melodías
artísticos diversos lenguajes espontáneamente,
realizando gestos y
5. Se expresa con movimientos que reflejan
creatividad a través de sus emociones.
diversos lenguajes
5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
artísticos.
procesos de los diversos materiales y herramientas
lenguajes artísticos, con sus posibles usos, los
incluyendo prácticas elige para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad
tecnologías. al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.

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9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños comparen objetos y sus
representaciones gráficas, determinando su
tamaño en grande, mediano y pequeño.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.

“Planificamos Ejecución del Proyecto:


nuestro - Mostramos a los niños lápices de color de Lápices de
proyecto” distinta longitud y grosor y preguntamos uno colores
por uno: ¿Cuál es más largo? ¿Cuál es más
corto? ¿Cuál es más grueso? ¿Cuál es más
delgado?

- Planificamos el proyecto con los niños,


Papelote
escribiendo lo que opinan en un papelote.

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué


haremos? haremos? necesitamos?

Comparamos
dimensiones:
Grande – - Presentamos a los niños la siguiente poesía:
mediano
Grande yes el elefante
Grande es el camión
pequeño Papelote
Pequeños los ratones
Pequeño soy yo

- Recitamos la poesía en forma grupal y luego


realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo es
el elefante? ¿Cómo son los ratones? Aros
Objetos
- Colocamos en el suelo un aro grande y otro
grandes y
pequeño. Buscamos en la clase objetos pequeños
grandes y pequeños y los colocamos dentro del
aro correspondiente.
- Presentamos a los niños y niñas una pelota
grande y otra pequeña, indicándoles cual es
una y cuál es la otra, luego pedimos que coja la
grande y que le pase sus manos, mientras dice Pelotas:
“que grande”. Después que juegue con ella. Por grande y
últimos que repita las mismas actividades con pequeña
la pelota pequeña.

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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Seleccionamos tres objetos iguales (3 pelotas,


3 cajas, etc.), que se diferencien por su
tamaño, levantar uno por uno destacando
primero el tamaño grande y pequeño, luego Parque
destacar el tamaño mediano. Por ejemplo la Hojas de
pelota roja es grande, la pelota azul es arboles
pequeña y la pelota amarilla es mediana. Goma
- Recolectamos con los niños y niñas, hojas de Cartulina.
diferentes tamaños. Luego clasificarlas y
pegarlas en cartulinas, atendiendo a su
tamaño: grandes, medianas y pequeñas. Hoja
Colores
- Entregamos una ficha a los niños y niñas y
Lápiz
realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué
observas? ¿Cuál es grande? ¿Cuál es
mediano? ¿Cuál es pequeño?

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


- Acciones de rutina.

“Pintamos con - TALLER GRAFICO PLÁSTICO


la técnica: - Indicamos a los niños que se trabajará el taller
Crayola de Artes Visuales
derretida”
- Plantemos las normas.
- Colocamos a su alcance los siguientes
materiales:
Inicio - 1 vela vela
- Crayola Crayola
- hoja hoja
- Ayudamos a los niños y niñas a describir el
material. Preguntamos: ¿Cómo es la vela?
¿será peligrosa? ¿Cómo debemos usarla?, etc.
- Cantamos con los niños la siguiente canción:
Dos patitos
en el agua
Meneaban su colita
Y decía
Uno a otro -
¡ Ay qué agua tan fresquita! -
-

- Entregamos a los niños una hoja con el dibujo


de un patito y entregamos una vela con su Papelote
portavela.
- Indicamos que deben calentar la crayola en la
vela con mucho cuidado e inmediatamente
pintar el patito.
- Preguntamos:
Desarrollo - ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta
actividad?
- ¿Cómo era el material que utilizaste?

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Fecha Momentos Actividades Recursos


Cierre - Exponen sus trabajos a sus compañeros.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:


- Acciones de rutina.
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas comparen objetos y sus
representaciones gráficas, determinando su
longitud en más largo y más corto.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
Comparamos - La docente presenta a los niños la siguiente
Dimensiones: adivinanza: Papelotes
Largo – corto
Parezco una bufanda
No tengo pies
Y con mi lengua hago
¡ ssssssssssss!
Papelote

- Trazamos en el patio con tiza dos caminos


paralelos, uno largo y otro corto, indicamos a
los niños que caminen primero sobre el largo
mientras dicen “ voy por el camino largo”.
Repetir la actividad por el camino corto. Los
niños pueden ir y volver por los caminos
gateando.
Tiza
- Mostramos a los niños y niñas, dos lápices de
color o plumones de distinta longitud.
Preguntamos uno por uno ¿Cuál es más largo?
¿Cuál es más corto?
- Cortamos tiras de papelógrafo, una más larga
que otra. Invitamos a los niños y niñas a pegar
las tiras de papel, formado tiras más largas que
pinten la tira más larga de color amarillo y las
tiras corta de un color diferente. Pegamos las Papel
tiras de papel en una tira de cartulina Témperas
Confeccionamos horizontal, formando así una cortina para Pincel
una cortina para nuestra ventana. Goma
nuestro salón. - Entregamos a los niños y niñas una ficha y cartulina
preguntamos: ¿Qué ves en la ficha? ¿son ventana
iguales? ¿Cuál es más larga? ¿Cuál es más
corta?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Caminamos a TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
distintas - Caminamos en cualquier dirección a distintas
velocidades y velocidades, procurando no chocar con ningún

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Fecha Momentos Actividades Recursos


nos detenemos obstáculo.
al oir una señal”- Caminamos muy despacio a cámara lenta Cuerpo
Inicio
- Caminamos cada vez más rápido, pero sin
correr.
Desarrollo
- Caminamos a velocidad normal, deteniéndonos
cada vez que se escuche “alto”
- Caminamos muy ligeros, esquivando a los otros
compañeros.
Cierre - Nos tumbamos boca arriba, levantamos el
cuerpo, apoyando en el suelo solo los pies y las
manos mientras se cuenta hasta tres. Dejarse
caer lentamente y descansar.
“Creamos Actividad Literaria:
cuentos con - Indicamos a los niños a crear cuentos con
titeres” títeres.
- Pedimos a los niños que se sienten en su
Motivación cojín, junto a su grupo.
Cojín
- Cada niño escoge el títere que desea y juntos
crean un cuento.
Desarrollo - Por grupos salen adelante y verbalizan el Títeres.
cuento creado. Animamos a los niños a realizar
movimientos con los títeres. Hoja
Cierre - Pedimos a los niños que dibujen lo que más les Crayolas
gusto del cuento creado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Miércoles FERIADO: DIA DEL MAESTRO
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas comparan objetos, según su
grosor.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
Comparamos - Presentamos a los niños la siguiente poesía: Papelote
objetos:
¡MIS Grueso
PLUMONES delgado
DE COLORES!
Son mis plumones
De colores
Que me ayudan
sin parar
son mis grandes compañeros
a la hora de pintar.

- Preguntamos a los niños


- y niñas: ¿De qué trato la canción? ¿Quiénes
me ayudan a pintar? ¿Tienes plumones

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Fecha Momentos Actividades Recursos

gruesos? ¿Tienes plumones delgados?.


- Pedimos a los niños que saquen sus plumones
gruesos y delgados. Animamos a que los Plumones
comparen. gruesos y
delgados
- Pedimos que observen que objeto grueso y
delgado ven en el salón.
- Salimos al parque y observamos los troncos de Parque
los arboles e identificamos que arboles tiene los Tronquitos
troncos gruesos o delgados. secos
- Pegamos en el salón siluetas de distintos
objetos: grueso o delgado. siluetas
- Simultáneamente colocamos en la pizarra un
papelote con los dibujos de un objeto grueso o
delgado, pedimos a cada niño que coja una
silueta y la pegue en el papelote que Tronquitos
corresponda, según su grosor. Papelotes
- Entregamos a cada grupo un papelote con un Goma
tronco grueso o delgado. Los niños pegan Tempera
tronquitos secos dentro de ellos. Exponen sus pinceles
trabajos a sus compañeros.
- Entregamos una ficha para que comparen las Ficha
dimensiones: grueso- delgado. Colores

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


- Acciones de rutina.
Confeccionamo
s un jardín TALLER GRAFICO- PLASTICO:
mágico - Entregamos a cada niño una tarjeta de cartulina Cartulina
de 10 x 5 cm. Plumones
Inicio - Indicamos que cada uno dibuje y coloree una
flor, que más le guste.
- Luego pegan todas las tarjetas en un
Desarrollo
papelografo, formando un collage, con el título
Papelote
de jardín mágico.
Goma
Cierre - Pegan el mural en el frontis de su aula y lo
exponen a los compañeros de otros salones.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
Que los niños y niñas, comparen objetos y
representaciones gráficas, determinando su
altura: más alto y más bajo.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de rutina.

Ejecución del Proyecto:


- Presentamos a los niños un papelote con la
siguiente canción ¡Quisiera ser tan alta!. Damos Papelote

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Fecha Momentos Actividades Recursos

un salto en las exclamaciones, con los brazos


en alto, como quisiera ser más alto:

Piezas de
Quisiera ser tan alta
Comparamos construcción
como la luna
objetos: más alto
¡ay!, ¡ay!
y más bajo
Como la luna
Como la luna Latas

- Proponemos a los niños y niñas que cada uno


Objetos
haga una torre alta y otra baja con piezas de
diverso
construcción.
- Indicamos a los niños y niñas que poniéndose
como referencia, se comparen con objetos de
la clase. Hacemos las siguientes preguntas: Papelote
¿Este mueble es más alto o más bajo que tú?
¿y esta puerta? ¿Y la silla?
- Pegamos las figuras de dos árboles, uno alto y
otro bajo en un papelografo. Preguntamos a los Personal que
niños cual es el más alto y cuál es el más bajo. labora en la
En grupo, rodeamos con lana el árbol más alto. Institución
- Hacemos una ronda en el patio , llamamos a Educativa.
las profesoras u otros trabajadores del colegio
para comparar su talla. Antes que ellos lleguen
preguntamos: ¿Quién crees que será el más
alto? ¿Y el más bajo?. Realizamos las
comparaciones y las relacionamos con las Ficha
respuestas que dieron los niños. Colores
- Entregamos una ficha para que comparen
objetos: más alto y más bajo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Me comunico Actividad de Religión
con Dios - Animamos a los niños a cantar la siguiente
mediante la canción:
Oración”. -
Dios está aquí
Tan cierto
Ver como el aire que respiro
Tan cierto como la mañana, se levanta
Tan cierto como yo te hablo
Papelote
Y me puedes oír.

- Indicamos a los niños que Dios siempre está


con nosotros y que podemos comunicarnos con
él, mediante la oración.
- Animamos a los niños, a decir si alguna vez
han rezado o no. Realizamos las siguientes
preguntas: ¿Conoces alguna oración? ¿Cómo Cuadro
rezamos? ¿Para qué rezamos?, luego
pegamos la imagen de Jesús en un lugar
visible del aula, para que los niños oren ante él.

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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Relatamos a los niños, la siguiente historia:


Juzgar Jesús hablaba muchas veces con Dios y Jesús
les enseño la oración del Padre Nuestro: Padre
Nuestro, que estas en el cielo…
- Rezamos todos juntos:

Niñito Dios
Jesusito de mi vida
Diosito de mi corazón
Yo te pido por mis padres
Por mis amigos y por mi
Que siempre estemos unidos
Y que no nos falte amor
Actuar
Yo te pido por mis abuelitos
Con todo mi corazón.
Hazme un niño
Mas bueno
Generoso y bonachón
Jesusito de mi vida
Te lo pido por favor.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:


- Acciones de rutina.
Salida.

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LARGO – CORTO

 Colorea la serpiente más corta.


 Pega tiras de serpentina en la serpiente más larga.

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LARGO - CORTO

 Pinta el gusano más largo y arrastra plastilina sobre el gusano más corto.

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ALTO – BAJO

 Pega tiras de papel kraft al lado del niño y la niña según su altura.
 Colorea al que es más alto.

3 años/Julio- 38
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 Recorta las figuras, luego ubica y pega el globo en la mano del más alto y pega el gorro
en la cabeza del más bajo.

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GRANDE - MEDIANO – PEQUEÑO

 Colorea de color verde el sapo grande, pega bolitas de papel verde sobre el sapo
mediano y encierra con pulmón verde el sapo pequeño.

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GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO

 Observa, discrimina, recorta y pega, formando las diferentes agrupaciones por tamaño.

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ANCHO – ANGOSTO

 Menciona en que se diferencian los polos.


 Aplica la técnica del puntillismo en el polo angosto y la técnica de dactilo – pintura en el
polo ancho.

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GRUESO – DELGADO

 Haz bolitas de papel y pégalas en la imagen delgada, colorea la imagen gruesa.

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¡LOS ÁRBOLES NOS DAN VIDA!

 Campara las dimensiones: grueso y delgado en los troncos de los árboles.


 Traza canela y pégala en el tronco grueso, luego encierra el tronco delgado.
 Dibuja una crayola delgada y una vela, según corresponda.

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A MI MAESTRA

 Usando la técnica del embolillado, decora el marco de la imagen.

Mi madre me da la vida, mi padre me da el sustento y el maestro


en la escuela, cultiva mi aprendizaje.

3 años/Julio- 45
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.7 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO:
“Representamos a la Costa, Sierra y Selva de nuestro Perú y seguimos trayectorias”

3.- DURACIÓN: Del 11 al 22 de julio.


4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer los símbolos del Perú
- Conocer las regiones de nuestro Perú.
- Conocer las costumbres y tradiciones del Perú.
- Participar en la dramatización de la Proclamación de la Independencia del Perú.
- Reconocer su lateralidad corporal.
- Reconocer la derecha e izquierda en el espacio.
- Aplicar nociones de orientación, direccionalidad y trayectorias.
- Divino Niño Jesús: Oración: Niño Jesusito
- La Santa Misa
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños y niñas, participen de algunas manifestaciones
culturales de su país: conocimientos, comidas, costumbres, regiones, fiestas, tradiciones,
idioma, vestidos, demostrando interés hacia los mismos.
Cabe resaltar también, que es muy importante trabajar desplazamientos, laberintos y
lateralidad con los niños y niñas, ya que esto significa plantear soluciones a
determinados problemas. Por ejemplo es necesario que el niño, experimente y pueda
plantear alternativas de solución hasta encontrar la correcta.
Es importante que la maestra potencie con diversas actividades lúdicas esta capacidad
que el niño presenta desde muy temprana edad.
6- PRODUCTO:
- Los niños se divierten siguiendo distintas direcciones
- Representan cada una de las regiones del Perú.
- Degustan los platos típicos del Perú
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Organizamos a los niños - La docente dibuja laberintos en - Papelotes


por grupo y pedimos que papelógrafos y reparte a los - Plumones
resuelvan laberintos, niños. - Objetos
encontrando el camino - Crean laberintos, utilizando - Carritos
correcto.

3 años/Julio- 46
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¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Los niños crean laberintos, distintos objetos que tienen en el - Silla


utilizando distintos objetos. aula. - Láminas.
- Ubican un carro de juguete - Pedimos a cada niño que traiga - Videos
a la derecha o izquierda un carrito de juguete y al golpe - Trajes
del objeto que se indica. de la pandereta, lo colocaran a la
- Escenario
- Dialogamos, sobre las derecha de su silla y cuando
riquezas de nuestro país. suene el pito, lo colocarán a la
- Describimos algunas izquierda.
características, de las - Con apoyo de láminas,
regiones del Perú resaltamos las riquezas
- Dramatizamos la representativas de nuestro país.
Proclamación de la - Con ayuda de videos o láminas
Independencia de Perú. describimos algunas
características de las regiones de
nuestro Perú: trajes típicos,
platos típicos, atractivos
turísticos, etc.
- Repartimos los personajes de la
proclamación de la
Independencia entre los niños y
niñas.

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. 5.- Convive 5.4. Maneja conflictos - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí de manera constructiva como miembro del país
mismo y a los demás a través de pautas, al que pertenece.
estrategias y canales
apropiados.

8.- Actúa responsable- 8.4. Maneja y elabora - Se desplaza en distintas


mente en el ambiente diversas fuentes de direcciones.
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico. se
desplaza en distintas
direcciones.
10.3. Nombra algunas - Participa de la
festividades religiosas celebración de la misa
más significativas de su en la iglesia de la
entorno familiar. comunidad a la que
pertenece.
10. Testimonio de la vida 3.2. Comunica y - Realiza
M en la formación representa ideas desplazamientos
cristiana matemáticas, cuando teniendo como
realiza referencia, diversos
desplazamientos. puntos: arriba- abajo,
hacia la derecha o hacia
la izquierda.

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ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


C 3.- Actúa y piensa 3.3. Reorganiza - Dice, con sus propias
matemáticamente en información de diversos palabras lo que entendió
situaciones de forma, textos escritos. del texto que le leen.
movimiento (receta de plato típico
del Perú)

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. 4.- Participa en 4.2. Emplea sus - Participa en juegos
actividades deportivas habilidades grupales con autonomía
en interacción con el sociomotrices al y disfruta estar con los
entorno. compartir con otros, demás.
diversas actividades
físicas.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a través de sentimientos a través diversos materiales
diversos lenguajes de producciones gráficos y plásticos, y
artísticos. artísticas en diversos menciona
lenguajes. espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
6. Percibe y aprecia las 6.3. Reflexiona y opina - Manifiesta que
producciones artísticas. sobre las imágenes y canciones le
manifestaciones gustan.
artísticas que percibe y
produce.
CA 1.- Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa
métodos científicos, situaciones. objetos, seres vivos,
situaciones que pueden hechos o fenómenos de
ser investigadas por la su entorno haciendo uso
ciencia. de sus sentidos.

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas reconozcan y se sitúen
en determinadas posiciones, respecto a un
elemento: hacia la derecha o hacia la izquierda.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos!

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Fecha Momentos Actividades Recursos

libremente en el sector que desean jugar.


“Planificamos Ejecución del Proyecto:
nuestro - La docente presenta a los niños una lámina del
proyecto” mapa del Perú Preguntamos: ¿Conoces este
mapa? ¿Cómo se llama tu país? ¿Cuáles son Lamina
los símbolos de tu Patria?
- Pegamos a lado del mapa del Perú, la imagen
de un inca y preguntamos: ¿Conoces a este
personaje? ¿Está a la derecha o a la izquierda
del mapa del Perú?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

- Presentamos a los niños las siguientes rimas


en un papelote: (con anterioridad la docente, Papelote
coloca una flecha y una cuerda a la derecha o
izquierda de los niños, según corresponda.)
Diferenciamos
nuestra
¡A la derecha
lateralidad:
Tengo una flecha!
derecha-
izquierda
¡A la izquierda
tengo una cuerda!
Espejo

- Preguntamos a los niños: ¿Qué encontramos


en nuestra derecha? Stikers
- ¿Qué encontramos en nuestra izquierda?
- Frente a un espejo, la maestra se pega un
stikers rojo en la mano derecha y pega otro
también en la mano derecha de cada uno de
los niños, luego indicamos que levanten la
mano que tiene el stiker y preguntamos lo
siguiente ¿Sabes que la mano con el stiker rojo
es la mano derecha?
- Explicamos que todo lo que está en ese lado,
se encuentra a la derecha. Finalmente pedimos
que se toquen con la mano del stiker un ojo, Tiza
una oreja, una pierna.
- Dibujamos una línea recta en el suelo y
pedimos a los niños que se paren encima de
ella, con las piernas separadas de manera que
cada pie quede a un lado de la raya. A
continuación, nos colocamos delante de los
niños y les pedimos que realicen determinados
ejercicios con la parte derecha de su cuerpo:
levantar la pierna, mover el brazo derecho…

3 años/Julio- 49
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Fecha Momentos Actividades Recursos

Decir que todo lo han realizado con el brazo Papelotes


derecho. Repetimos las actividades con la parte Revistas
izquierda del cuerpo. Encartes
- Confeccionamos un mural de frutas y verduras.
Dividimos un papelografo en dos partes.
Recortamos figuras de frutas y verduras de
encartes. Pegamos las frutas al lado izquierdo y
las verduras al lado derecho.
Loncheras
- Entregamos una ficha: Derecha- Izquierda.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER PSICOMOTRIZ :
“Desarrollo de - Los niños se colocan de pie, mirando la punta
la coordinación de los pies y contar uno, dos, tres mientras los
dinámica despegamos del suelo. Levantar primero un pie
general y luego el otro, dando zapatazos fuertes en el
suelo.
Inicio - Caminan libremente por toda la clase. Mover
los hombros hacia arriba y hacia abajo.
Observar que las puntas de los pies miren
hacia adelante.
Desarrollo
- Trazamos un camino en el suelo, en el que
El cuerpo
haya rectas y curvas. Colocarse en fila india y
caminar sin salirse de él, con los hombros
relajados y la punta de los pies hacia delante.
- Colocarse en un gran círculo, uno detrás del
otro. A una señal, caminar en la dirección
indicada.
- Pasamos los dedos por nuestros ojos, nuestra
boca y nuestra nariz, mientras vamos
Cierre nombrando cada parte. Repetimos motivando
la respuesta en cada niño.
- Entregamos una hoja y el niño, dibuja lo que
más le gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas, siguen distintas trayectorias,
describiendo su direccionalidad.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.

Ejecución del Proyecto: Papelote


Nos ubicamos - Presentamos a los niños y niñas la siguiente
siguiendo canción:
trayectorias

3 años/Julio- 50
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Fecha Momentos Actividades Recursos

Todos los días


Muy tempranito
Me voy contento
A mi jardincito
Sigo un caminito
A la derecha o a la izquierda,
para llegar a mi jardincito.

- Realizamos las siguientes preguntas a los


niños:
- ¿A dónde voy, todos los días muy tempranito?
¿Cómo es el caminito?
- Jugamos a los detectives, colocamos objetos
escondidos en el aula, y por turnos pedimos a
los niños que los busquen, siguiendo las pistas
que la maestra ira diciendo: dos pasos
adelante, tres pasos a la izquierda.
- Animamos a los niños, a seguir trayectorias en
el patio: A la derecha, a la izquierda, hacia Aula
arriba o hacia abajo, etc. Objetos
- Repartimos a cada niño una pelota, la hacemos
rodar y animamos a los niños a seguir la
trayectoria que esta sigue por todo el patio.
- Motivamos a los niños a trazar diferentes
caminos sobre una cartulina, usando los dedos Pelota
y las témperas.
- Trazamos en el patio diversos caminos.
Cartulinas
Estimulamos a los niños y niñas a desplazarse
Témperas
por estos caminando, saltando, en cuclillas, de
rodillas.
Poner caminos en líneas en zig zag
Tizas

Poner caminos líneas en curva

Poner caminos
líneas rectas

- Entregamos una ficha para que la resuelvan,


siguiendo distintas trayectorias.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Pintamos TALLER GRAFICO PLÁSTICO:
libremente” - Retiramos todas las mesas del salón y
entregamos a cada niño un papelote con
Inicio témperas de distintos colores.
- Escuchando música clásica, los niños y niñas

3 años/Julio- 51
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Fecha Momentos Actividades Recursos


Desarrollo pintan libremente, sobre el papelote. Papelote
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus Temperas
compañeros y verbalizan lo que dibujaron. Pincel
Cierre COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
para que el día de mañana traigan una botella
con un agujero en la tapa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas representan e interpretan
códigos de desplazamientos y describen su
direccionalidad.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente Papelote
Resolvemos rima en un papelote:
problemas de
desplazamiento
Hay un camino
Y no se cual es
Laberinto, laberinto
¿Qué camino seguiré?
A la derecha
O a la izquierda
Arriba o abajo iré
Laberinto, laberinto
El camino encontraré

Objetos
- Interrogamos: ¿Qué es un laberinto? ¿Qué
camino seguiré?
- Creamos en el patio, pequeños laberintos,
utilizando los objetos que se tienen en el aula.
Animamos a los niños a probar diferentes Papelógrafos
caminos e ir probando todas las alternativas
hasta encontrar el camino correcto. Botella con
- Dibujamos laberintos en papelografos y los tapa
repartimos a los niños. Pedimos que por grupos
encuentren el camino correcto en el menor
tiempo posible. El grupo que termine primero, Agua
será el ganador.
- Con anterioridad, la docente pide a los niños
que traigan una botella pequeña con agua y un Ficha
agujero en la tapa. Pedimos e los niños que Lápiz
sigan distintos desplazamientos, para llegar a colores
un punto y dejen la huella respectiva rociando
agua con la botella.

3 años/Julio- 52
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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Entregamos una ficha, para que resuelvan


problemas de desplazamiento.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO PLASTICO:
“Pinto mi - En un papelote, presentamos a los niños y
sombrero” niñas la siguiente poesía: Témpera
Inicio
MI SOMBRERO
Escarcha
Tengo un sombrero de colores Goma
Y con él me gusta pasear Retazos de
Salgo a la calle muy contento tela
Con mi sombrero especial
¡Mira que sombrero tan bonito!
Dicen todos al pasar
Es que yo tengo un sombrero
Un sombrero sin igual.

- Entregamos a los niños los distintos materiales,


para que exploren, pinten y decoren su
sombrero libremente.
Desarrollo

Cierre - Exponen sus trabajos a sus compañeros.


Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican y describen los
símbolos de su patria.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - En asamblea los niños y niñas eligen en que
amigos! sector desea jugar.
¡Conociendo los Ejecución del Proyecto:
símbolos de - Presentamos a los niños la siguiente poesía:
nuestra Patria!
Yo tengo una bandera, Papelote
más bonita que el sol
tres franjas, dos colores,
toda ella es un primor.

Cuando pienso en mi escudo,


noble símbolo de unión
al pueblo me imaginó
de esta patria que amo yo.

3 años/Julio- 53
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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Realizamos la siguientes preguntas: ¿Cómo se


llama tu Patria?, ¿Sabes cuáles son los
símbolos del Perú? Láminas
- Dialogamos con apoyo de láminas sobre los
símbolos de nuestro país Resaltamos las Imágenes
características más representativas de cada Papelotes.
símbolo.
- Repartimos imágenes de los Símbolos Patrios y
pedimos que verbalicen sus características.
- Elaboramos un collage de los Símbolos Patrios
- Comentamos que así como la casa se adorna
con globos y serpentinas para celebrar el
cumpleaños de alguien, en el cumpleaños del Papel de
Perú, el 28 de julio, las calles, las casas, los seda
colegios se acostumbran a adornar con la Goma
Bandera del Perú. Palito de
- Explicamos a los niños el significado de cada brocheta
uno de los reinos naturales representados en Cd
nuestro Escudo Nacional. Grabadora
- Elaboramos con papel de seda o cometa Ficha
Banderas del Perú. Colores
- Cantamos juntos el Himno Nacional del Perú.
- Entregamos una ficha, para que coloreen los
Símbolos de la Patria.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¿Qué cubre el - Taller de Indagación:
cuerpo de los Papelote
- Presentamos a los niños y niñas un papelote
peces?”
con la siguiente canción:
Inicio
UN PECESITO
Cierto día vi en el mar
Un pecesito de color
Firilalalala, firilalala, firilalalala
Quise atraparlo entre la red
Y el pecesito se escapó
Firilalalala, firilalala, firilalalala
Adiós pecesito nunca más te veré,
Hasta que aprenda yo a nadar
Firilalalala, firilalala, firilalalala
Bandeja
Desarrollo Pescados
Tela
- En una bandeja, presentamos a los niños y Lupas
niñas 5 pescado, cubiertos en una tela, Hoja
pedimos que perciban el olor con su sentido del Colores
olfato, preguntamos ¿Que habrá debajo de la Lápiz.
bandeja? ¿Sientes un olor agradable o
desagradable?
- Entregamos a cada niño una lupa y por grupo
Cierre un pescado, pedimos que observen sus
escamas y también las toquen.

3 años/Julio- 54
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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Dibujan lo que más les gusto de la actividad.


Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños elaboran un juguete de material
reciclable
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de rutina.
- Los niños eligen libremente en que sector
desean jugar.
Ejecución del Proyecto
- Actividad de Religión:
- Presentamos a los niños un papelote con la
“La Santa Misa” siguiente canción: Lámina

Ver Papelote
Con nosotros esta
Y no le conocemos
Con nosotros esta,
Su nombre es el Señor,
Con nosotros esta
su nombre es el Señor.

Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién está


con nosotros? ¿Por qué está con nosotros? ¿Y
nosotros cuando estamos con él?
- Presentamos a los niños una lámina de Jesús y
explicamos que él siempre está con nosotros,
protegiéndonos.
- Explicamos que nosotros también debemos
acercarnos a él, asistiendo a Misa, orando y
cantando para él.
- Recordamos también que la persona
encargada de hacer la misa es el Sacerdote.
- Prometemos al Señor que asistiremos con más
frecuencia a Misa, para que Jesús no se sienta Ficha
solo y su corazón este contento. Colores
- Entregamos una ficha de la Santa Misa para
que coloreen.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Actuar Día del Logro
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

3 años/Julio- 55
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños conozcan las regiones del Perú,
sus costumbres y tradiciones.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros - Los niños y niñas conocen las regiones de
amigos! nuestro Perú: Costa y nuestro mar peruano

“Planificamos Ejecución del Proyecto:


nuestro Cantamos todos juntos la siguiente canción:
proyecto”
Yo tengo un país que se llama Perú
y tiene 3 regiones para conocer. Papelote
La costa tiene playas
Conociendo las
la selva montañas
la sierra tiene mucha
Regiones delvegetación.
Si quieres
Peruconocerlo tendrás que viajar
y así conocerás a nuestra patria el
Perú.

- Preguntamos a los niños: ¿Cómo se llama tu


País? ¿Cuántas regiones tiene? ¿Cuáles son?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
- Presentamos a los niños y niñas, una lámina
con la Silueta del Perú, sin delimitar las
Mapa del
regiones, preguntamos: ¿Qué le falta? ¿Se ve
Perú
bien así? ¿Qué podemos hacer?
- Proponemos pegar encima de las franjas de las tempera
regiones con el color que corresponda.
- Explicamos porque cada región, se representa
con un color específico.
- Conversamos, sobre el privilegio que tiene
nuestro pais de tener tres regiones que otros
países no la tienen y que nos proporcionan
variedad de alimentos entre otras cosas. Sobre
- Entregamos a cada grupo un papelote con el Stikers
mapa y las Regiones del Perú, hacemos que
dibujen y coloreen el lago Titicaca.
- Entregamos a cada mesa un sobre con stikers
de plantas y animales de cada región y
solicitamos pegarlas donde corresponde.
- Narramos a los niños la historia del algarrobo y
preguntamos: ¿En qué región crece el
algarrobo? ¿ Cómo son sus raíces?

3 años/Julio- 56
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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Interrogamos a los niños: ¿En qué región


naciste? ¿Te sientes contento o contenta de Cuento
haber nacido en esa región? ¿Conoces sus
bailes, comidas y costumbres?
Representando a - Comentamos a los niños, que la Región Costa,
las regiones de está ubicada al lado del mar, que las personas Folletos
nuestro Perú: de la costa, preparan platos con especies Revistas
Costa y nuestro marinas, como pescados, moluscos, etc. y que Laminas
mar peruano tienen nutrientes para la salud.
- Proporcionamos a los niños y niñas folletos,
revistas, láminas para que recorten los
elementos característicos de la región y los
peguen en un papelógrafo.
Pañuelos
- Sugerimos a los niños y niñas, hacer una
Sombreros
exposición de los trabajos, para conocer mas
ficha
de la región. Animamos a los niños a bailar
marinera para cerrar la exposición, pedimos
que usen implementos del traje típico como
pañuelos, sombrero, etc.
- Entregamos una ficha y pedimos que revisen
en la biblioteca del aula más cosas sobre la
Región de la Costa.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

“Pinto con mis TALLER GRÁFICO PLASTICO


dedos” - Indicamos a los niños que se trabajará el taller
de Artes Visuales Témperas de
- Plantemos las normas. colores
Hoja A-4
- Colocamos a su alcance los siguientes
Inicio
materiales:
- Témperas de colores
- Hoja
- Preguntamos: ¿Para qué sirven las témperas?
- Fotocopiamos el dibujo de un objeto. Por
ejemplo el dibujo de una casa.
- Animamos a pintar el dibujo con témperas y las
Desarrollo yemas de los dedos. Pedimos que no dejen
espacio en blanco, entre cada huella,
- Preguntamos: ¿Qué dificultades tuviste al pintar
con las yemas de los dedos?
Cierre
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas identifiquen las regiones
de nuestro Perú: Sierra

3 años/Julio- 57
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Fecha Momentos Actividades Recursos


¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
Representando a - La docente presenta un papelote con la Papelotes
las regiones de siguiente poesía:
nuestro Perú:
Yo soy un niño como tu
Sierra
Y vivo en la Sierra del Perú
Tiene mi tierra
Altas montañas, ríos
Y también quebradas Láminas
Con mis ovejas y mis vicuñas
Mi quena y mi canción
Soy como tu
Un niño de esta nación.

- Preguntamos: ¿A qué región pertenece el niño?


¿Cómo es la Sierra?
Videos
- Observamos videos e imágenes de la Sierra y
describimos las características de esta región,
relacionadas con: vivienda, gente, animales,
plantas, vestido, clima, etc.
- Ubicamos la región de la Sierra en el mapa del
Perú, con el apoyo de la profesora. Pedimos a Mapa del
los niños que peguen trozos de canela sobre la Perú
Sierra. Indicamos que esta región está
representada por el color marrón, por la cadena
de cerros que la conforman.
- Bailamos danzas de la Sierra: huayno,
diabladas, Huaylas, etc.
- -Comentamos con los niños, las actividades Cd
que realizan las personas de la región: crian Grabadora
animales como ovejas, vicuñas, cultivan plantas
como la papa, el maíz, melocotón, granadilla,
etc.
- Preparamos y degustamos alimentos, Loncheras
preparados con productos de la Sierra.
- Entregamos una ficha e indicamos que
observen y describan el paisaje: ¿Crees que en
este lugar hace frio o calor? ¿Qué animales y
plantas habitan allí?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Pintamos con TALLER GRAFICO PLASTICO:
champú y - Indicamos a los niños que vamos a pintar con
tempera” témpera y champú. cuartos de
Inicio - Entregamos a cada niño y niña un cuarto de pliego de
cartulina blanca. cartulina
- Sobre un plato, mezclan champú con tempera, platos
Desarrollo
preparamos varios platos con diferente color
temperas de

3 años/Julio- 58
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Fecha Momentos Actividades Recursos

de tempera. diferentes
- Formamos a los niños y niñas en grupos de colores
cuatro, brindamos cuatro platos con diferente champú
color de tempera a cada grupo. transparente
- Pedimos que pinten con pincel grueso toda la pinceles
hoja. Solicitamos que usen diferentes colores. gruesos
- Indicamos que dibujen con el dedo índice un
objeto.
- Entregamos un cuarto de pliego de cartulina
blanca, para que la coloquen sobre su dibujo.
Cierre - Finalmente, ayudamos a despegar lentamente
las cartulinas para descubrir el dibujo que se
debe ver copiado en la cartulina que se colocó
encima.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
“El Rey de la Actividad Literaria:
Semana” - Presentamos a los niños al Rey de la Semana
Motivación - Invitamos al Rey que cuente su cuento creado Corona
con ayuda de su familia.
Desarrollo
- Pedimos a los niños que dibujen lo que más les
Cuento
gusto del cuento creado por el Rey y su
familia.
Cierre
COMUNICADO:
- Proponemos a los niños hacer un libro
acordeón de la Selva para el día de mañana. Cojín
- Pedimos a los niños que con el apoyo de sus
padres, coloque la imagen de un paisaje de la Hoja
Selva, un animal, una planta o una comida Crayolas
típica.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican las regiones de
nuestro Perú: Selva
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
Representando a - Ambientamos el aula con objetos
las regiones de representativos de la Región de la Selva e Objetos
nuestro Perú: invitamos a los niños a observarlos y
Selva describirlos. Preguntamos: ¿Conoces estos Videos
objetos? ¿Para qué sirven? Tv
- Observamos videos e imágenes de la Selva y
describimos las características de esta región:
tipo de vivienda, gente, alimentación, animales,
vestido, alimentación, etc.

3 años/Julio- 59
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Fecha Momentos Actividades Recursos

- Ubicamos en el mapa del Perú, la región de la Laminas


Selva con el apoyo de la docente, proponemos
a los niños pegar pasto navideño sobre la
Selva, indicamos que esta región está
representada por el color verde por la gran
cantidad de vegetación que la cubre. Cd
- Bailamos danzas de la Selva. Grabadora
- Completamos el mapa del Perú con imágenes
Libro
o postales de diversos lugares platos típicos,
acordeón
danzas, animales y plantas de la Selva.
- Pedimos a los niños que expongan su libro
acordeón de la Región Selva.
- Elaboramos la caratula del libro.
- Exponen sus libros e intercambian entre ellos.
- Entregamos una ficha e indicamos que Ficha
observen y describan el paisaje de la Selva:
¿Crees que en este lugar hace frio o calor? Colores
¿Qué animales y plantas habitan allí?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“ Divino Niño ACTIVIDAD DE RELIGION:
Jesús” - Presentamos a los niños una lámina con la
siguiente oración: Papelote

Divino Niño Jesús


Escucha
Ver bien esta oración
Que sale de nuestro corazón
Y te pedimos con gran fervor
Y danos ohhh
Danos la paz Imagen del
Que solo tú Divino Niño
Nos puedes dar

- Preguntamos a los niños: ¿Qué personaje ves?


¿Conoces al Divino Niño Jesús?
- Explicamos a los pequeños que el Divino Niño Caja de
Jesús, es un niño como nosotros y hoy es su regalos
Juzgar cumpleaños.
- Con anterioridad la docente trae una caja de
regalo y pide a cada niño que realice un dibujo Hoja
para el Divino Niño Jesús, y junto a un
Actuar chocolatito, lo coloque en la caja de regalos. Colores
- Entregamos el regalo al Divino Niño Jesús y
pedimos que nos proteja y nos ayude a imitar
su comportamiento.
- Cantamos al Divino Niño Jesús y entregamos
una ficha para que coloreen.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

3 años/Julio- 60
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Fecha Momentos Actividades Recursos


Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas participan en las
manifestaciones culturales propias de su
contexto sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas tradicionales, idioma, vestidos, idioma,
etc.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños una lámina o un video Lámina
Costumbres y sobre costumbres y lugares turísticos del país. Video
Lugares - Pedimos a los niños que observen como se
turísticos- viste la gente? habitan, que paisajes tiene, etc.
- Preguntamos: ¿Conoces el lago Titicaca? ¿En
qué región se encontrará? ¿Conoces Machu
Picchu? ¿En qué región se encontrará?
¿Conoces los manglares de Tumbes?¿En qué
región se encontrará?. Luego comentamos
sobre el video o la lámina observada y
anotamos lo que dicen en un papelógrafo,
dividido en tres: Costa, Sierra y Selva.
- Pedimos al grupo que indique en que región
están los atractivos turísticos visto y escribe el
nombre de los mismos incentivamos a
conocerlos. el lugar correspondiente.
Explicamos y destacamos las riquezas de estos
lugares e incentivamos al grupo a conocerlos
- Indicaremos a los niños que prepararemos
Causa de atún.
Preparamos un - Presentamos la receta con ayuda de - 3 papas
plato peruano pictogramas. cocidas
- Ingredientes:
- 3 papas cocidas - ½ limón
- ½ limón
- atún - atún
- Huevo pasado
- 1 rodaja de tomate - Huevo
- aceituna pasado
PREPARACION:
1.- Con anterioridad, pedimos a los niños que - 1 rodaja de
traigan 3 papas cocidas, indicamos que las tomate
pelen. - aceituna
2.- Con ayuda de un tenedor, los niños apretan - tenedor
las papas. - Recipiente
3.- Agregan sal y jugo de limón.
4.- Mezclan todos los ingredientes.
5.- En un plato o recipiente, extienden la mitad de

3 años/Julio- 61
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Fecha Momentos Actividades Recursos

la masa y aparte mezclan el atún con


mayonesa.
6.- Extienden el atún a manera de capa.
7.- Con la otra mitad, cubren el relleno.
8.- Decoran con rodajas de huevo, tomate y
aceituna.
- Podemos degustar nuestra Causa Rellena.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Un paisaje con TALLER GRAFICO- PLASTICO:
sol de colores” - Indicamos a los niños que elaboraremos un
paisaje con un sol de colores.
- Colocamos un montoncito de sal sobre una 1 trozo de
Inicio hoja y raspar sobre ella la tiza de color, el cartulina
polvito que desprende la tiza, hará que la sal se blanca
coloree. Sal
- Extender pegamento sobre la cartulina y echar Tizas de
encima la sal coloreada. Presionar un poco con colores
Desarrollo
los dedos.
Goma
- Levantar el papel para eliminar la sal que no se
Tijera
haya pegado.
- Repetimos el procedimiento con sal y tiza de
Cierre otros colores.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Participa en las manifestaciones culturales
propias de su contexto sociocultural: La
Independencia del Perú
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas el dibujo de
una torta de color rojo y blanco, con velitas
rojas. ¿Cuándo cantamos Feliz Cumpleaños?
¿Qué haces en tu cumpleaños
- Comentamos a los niños y niñas que el 28 de
Julio es el cumpleaños del Perú, ya todos los
La Independencia peruanos y peruanas, celebramos su Dibujo de
del PERU independencia., por eso cantaremos Feliz torta
Cumpleaños a nuestro país. Interrogamos
¿Quieres saber la historia de la
Independencia?
- Mostramos cuatro láminas grandes sobre la
independencia, intencionalmente, en las cuatro

3 años/Julio- 62
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Fecha Momentos Actividades Recursos

láminas falta la figura del general San Martin.


Preguntamos: ¿Quién faltará?, luego, narra la
historia de la Independencia.
- Entregamos a los niños y niñas un sobre con Láminas
personajes diferentes al general, incluido San Sobre
Martin, pedimos a los niños y niñas que Siluetas
observen y ubiquen al general. Solicitamos que
peguen la imagen del libertador en las láminas
mostradas.
Ficha colores
- Entregamos una ficha para que coloreen la
Proclamación de la Independencia.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
Proclamación - Los niños presencian la Proclamación de la
de la Independencia del Perú.
Independencia.
- Desfilan en el frontis del colegio.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

3 años/Julio- 63
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¿QUÉ CAMINO SEGUIRÉ?

 Pinta el camino por donde irán los niños para llegar a su casa.

3 años/Julio- 64
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DIRECCIONALIDAD

 Marca con un aspa (X) el animal que va en diferente dirección en cada serie.

3 años/Julio- 65
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TRAYECTORIA

 Pega maíz en el camino que debe seguir el niño para llegar al gallo.

3 años/Julio- 66
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ESTA ES MI DERECHA

 Colorea el lado derecho de la niña con color rojo.

3 años/Julio- 67
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JUGANDO CON LA IZQUIERDA

 Recorta dibujos de frutas y pégalas al lado izquierdo del niño.

3 años/Julio- 68
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DERECHA

 Recorta todos los elementos y pégalos en el lado derecho de la niña.

3 años/Julio- 69
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IZQUIERDA

 Recorta los objetos y pégalos en el lado izquierdo del niño.

3 años/Julio- 70
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3 años/Julio- 71
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A LA DERECHA – A LA IZQUIERDA

 Recorta los dibujos y pégalos según corresponda. En la derecha o en la izquierda.

3 años/Julio- 72
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DIVINO NIÑO JESÚS

Niño amable de mi vida


Consuelo de los cristianos
La gracia que necesito
Pongo en tus benditas manos.
Padre Nuestro...

Tú qué sabes mis pesares


Pues todos te los confío
Da la paz a los turbados
Y alivio al corazón mío.
Dios te salve María...

V aunque tu amor no merezco


No recurriré a ti en vano
Pues eres Hijo de Dios
Y auxilio de los cristianos.
Gloria al Padre...

Acuérdate oh Niño Santo


que jamás se oyó decir
Que alguno te haya implorando
Sin tu auxilio recibir
Por eso con fé y confianza
Humilde y arrepentido
Lleno de amor y esperanza
Este favor yo te pido:

Pedir la gracia que se desea


y decir siete veces:
Divino Niño Jesús Bendícenos.

3 años/Julio- 73
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CONOZCO MI PERÚ

 Ubica el mapa del Perú en el mapamundi y pégale la plastilina.

El Perú se
encuentra en el
continente de
América del Sur.

 Colorea.

Este es el mapa
del Perú.

3 años/Julio- 74
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LA BANDERA DEL PERÚ

 Comenta sobre este símbolo patrio, decora con papel lustre picado.

EL ESCUDO Y LAS RIQUEZAS DEL PERÚ

 Observa y comenta.
 Colorea y con ayuda de mamá, completa el escudo del Perú.

3 años/Julio- 75
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3 años/Julio- 76
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MI HIMNO NACIONAL

 ¿Cuál es la postura correcta al cantar el himno nacional? Colorea.


 Decora el Himno Nacional.

CORO
¡Somos libres! ¡Seámoslo siempre!
Y antes niegue sus luces el Sol,
Que faltemos al voto solemne
Que la Patria al Eterno elevó.

VI ESTROFA
En su cima los Andes sostengan
la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.

A su sombra vivamos tranquilos,


y al nacer por sus cumbres el Sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.

3 años/Julio- 77
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¡MI COSTA LINDA!

 Conversa sobre los productos que provienen de la Costa peruana. Pega escarcha
dorada sobre la región Costa.

3 años/Julio- 78
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¡MI SIERRA PERUANA!

 Conversa sobre los productos y costumbres que provienen de la Sierra peruana.


 Pega tierra sobre la región Sierra.
 Colorea los dibujos.

3 años/Julio- 79
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¡MI SELVA AMAZONICA!

 Conversa sobre los productos que provienen de la Selva peruana.


 Rasga papel y pégalo en esta región.

3 años/Julio- 80
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ANIMALES DEL MAR PERUANO

 Colorea.
 Comentamos sobre el mar peruano.

3 años/Julio- 81
INDUGRAF

Margarita, una niña muy


hasta que investigo que los
Cierta vez en la Costa del curiosa, se preguntaba
algarrobos tienen unas
Perú, había un arbolito que cómo era que estaba tan
raíces muy grandes.
crecía y crecía grande, si nunca lo regaban
y tampoco nunca llovía.

3 años/Julio- 82
Y alcanzan a tomar agua del
subsuelo, de esta manera se
alimentan y crecen. Por eso
HISTORIA DE UN ALGARROBO

vemos muchos algarrobos


en zonas secas y áridas
como hay en la costa de
nuestro País.
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