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CEPI.

JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ

C.C.T. 15DCC0189L ZONA ESCOLAR: 205 SECTOR: 002

CLUB MATEMÁTICAS

“JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS”

PROFRA. ELIZABETH GONZÁLEZ NÚÑEZ

CICLO ESCOLAR 2018-2019

en sus diferentes modalidades. • explicar qué hacen cuando resuelven problemas matemáticos.Introducción El club de jugando con las matemáticas tiene el enfoque de desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Dirigido a la educación preescolar. para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. Las situaciones deben ser oportunidades que permitan a los niños: • razonar y usar habilidades. destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente en la solución de situaciones que implican un problema o reto para ellos. • desarrollar actitudes positivas hacia la búsqueda de . en este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el planteamiento y la resolución de problemas también conocido como aprender resolviendo. • usar recursos personales y conocer los de sus compañeros en la solución de problemas matemáticos.

. iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. álgebra y Número Comunica de manera oral y escrita variación los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras. incluida la convencional. comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes.  Razonar para reconocer atributos. Propósitos Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. Compara. así como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio Área: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Organizador Organizador Aprendizajes esperados curricular 1 curricular 2 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. Cuenta colecciones no mayores a Número. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas. 20 elementos. disposición para el trabajo colaborativo y autónomo. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas. Propósitos de preescolar  Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.  Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos. curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas. tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

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Ampliar la formación académica  Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos en los otros dos componentes curriculares: los Campos de Formación Académica y las Áreas de Desarrollo Personal y Social.  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo. Interesarse porque sus acciones lo beneficien a él y a los otros. y que actúe con base en los principios de solidaridad y respeto.  10 sesiones CADA SESIÓN TENDRÁ UNA DURACIÓN DE 2 HORAS (semanal)  Horario de 12:00 pm a 12:50 pm .  Ampliar sus posibilidades de desarrollo al interactuar con estudiantes de otros grados. 4.

Objetos pequeños que pueden servir como variación.Sesión Nombre de la actividad Materiales 1 Contando ositos 2 La gran fiesta Dibujos de osos con puntos en su pancita 3 El juego del domino Cinta adhesiva Cartulina 4 Las bolsitas divertidas Lunetas 5 Vámonos de pesca Gorritos Dulces 6 Juanito el dormilón Bombones Serpentinas 7 Los animales del zoológico Gorritos de 8 El boliche fiesta Platitos Domino 9 El adivinador Lápices Colores 10 Las monedas Hojas Animalitos de plástico bolsitas de tela o plástico. .

¿Por qué crees esto?. propiciar la reflexión por medio del cuestionamiento referente a ¿Dónde hay más_?. ¿Por qué?. ¿Dónde puedo encontrar números?. después de que ellos puntos en su pancita contesten. donde ellos identificarán los números que conocen y cuales conocen. ¿en cuál se encuentra la cantidad Áreas verdes menor?. Salón de usos múltiple Al finalizar se cuestionara respecto a ¿en qué oso se encuentra la s Aula mayor cantidad?. donde se les cuestionará: Dibujos de osos con ¿saben que hay dentro de la caja?. . ¿Por qué?. ¿Cómo le podemos hacer para saber si es correcto? Posteriormente se les pedirá a los alumnos que ordenen los osos de acuerdo a las cantidades de menor a mayor. durante la acción. en donde se colocaran algunos osos con diferentes cantidades en su estómago. Pedir a los alumnos que seleccionen dos de los osos. así como identificando cantidades menores o mayores. ¿Qué fue lo que más se les dificulto?. Cinta adhesiva Cartulina empezaré a sacar cartas con números y diferentes agrupaciones de objetos. ¿Por qué?. rescatando lo conocen. Sesión 1 Título: Contando ositos Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Se iniciará colocando una caja en medio. Desarrollo (actividad medular) Realizaran el tendero de osos del 1-10. ¿para qué nos servirán los números? Todos sus respuesta se plasmaran en una cartulina. ¿Qué podemos hacer para comprobar resultados? Cierre (Conclusiones y reflexiones) Cuestionarlos respecto a: ¿Cómo se sintieron?. los Espacio alumnos tendrán que ir identificando las cantidades menores por medio del conteo para llevar a cabo la acción de manera correcta.

Cierre (Conclusiones y reflexiones) Realizar una lluvia de ideas referente a ¿Cómo le hicimos para saber de qué hay más?. posteriormente que vuelvan a observar e identifiquen que hay menos. como es. lunetas. . ¿Qué aprendimos? Propiciando la reflexión y participación de todos. que Lunetas se necesita. Aula Áreas verdes Se realizaran 3 rondas con diferentes cantidades y materiales. gorritos de fiesta y serpentinas) en diferentes cantidades. utilizando el conteo para identificar las cantidades de Salón de colecciones. que es lo que más les gusta. ¿Qué se nos hizo más difícil?. de que hay múltiples más. Sesión 2 Título: La gran fiesta Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Cuestionar a los alumnos sobre han ido a una fiesta. propiciar la escucha y participación de todos los alumnos. bombones. Para ello se realizara una dinámica donde se lanzara una pelota. elementos importantes. o menos. generar en los alumnos la participación y durante la usos actividad cuestionarlos sobre si es correcto el conteo. Gorritos Dulces Dar la oportunidad para que los niños expresen experiencias. como se sintieron y lo que mas les Serpentina llamo la atención s Gorritos de Desarrollo (actividad medular) fiesta Platitos Se realizara la actividad de “la fiesta” en equipos de trabajo se colocaran algunos elementos acordes (caramelos. lo que Bombones hubo. Posteriormente se les pedirá que observen y que infieran de qué Espacio objeto se tiene mayor número. Posteriormente pedirles que realicen una comprobación de su respuesta. quien la tenga será el que tendrá la voz para participar.

asimismo se realice un dialogo donde permitan comparar resultados. porque resulto. que implico. gana el niño que tenga más fichas. . para ello Aula se propondrá el conteo de puntos y el registro de sus dos fichas Áreas verdes Cierre (Conclusiones y reflexiones) Entre todos exponer los resultados obtenidos. así como el dialogo entre los compañeros para la confrontación de ideas. que fue lo que mas se nos dificulto y porque. se les pedirá que observen e identifiquen las distintas cantidades. 5 alumnos) un juego de domino. Posteriormente propiciar en los alumnos que cuestionen a sus compañeros donde hay más o menos. Desarrollo (actividad medular) Las fichas de dominó se colocan con los puntos hacia arriba. cada alumno usos toma una ficha al azar. seleccionando dos fichas donde se cuestione cuantos puntos hay en una y en otra. ¿Cuáles son los Lápices acuerdos para juagar?. Espacio Salón de Posteriormente se colocan las fichas hacia abajo. Sesión 3 Título: El juego del domino Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Propiciar diálogo con los alumnos sobre. utilizando. ver el total que tiene y las compara con la múltiples de sus compañeros. Reflexionar sobre como se sintieron. ¿Qué es el domino?. que podemos hacer para saber el resultado. que aprendimos. ¿Cómo se juega?. darles la oportunidad que los observen y manipulen. proponiendo cada alumno algún estrategia para realizar el conteo. Domino ¿Qué se necesita para jugar?. propiciar que los niños expresen el procedimiento que llevaron a cabo. Colores Hojas Presentar a los alumnos en equipos de trabajo (máx.

con cinco. con nueve. ¿Cómo se sintieron?. puede haber repeticiones. usos Posteriormente se planteará la situación “uno más”. Ya en el aula cuestionarlos sobre. ¿Qué aprendieron? . que implico. en caso de que alguien se equivoque en el conteo solicitar al equipo que le ayude. los otros Salón de verificaran que lo hagan de manera correcta. observando como cuentan y que estrategia utilizan. si quitamos la bolsa del 4 Aula que tenemos que hacer para que este igual que la del 5. Se aginan cantidades entre uno y 10 objetos. Objetos pequeños Proponerle salir a observar cuantos arboles tenemos en la escuela que pueden servir y expresarlo. ¿Qué podemos contar? plástico. cuantos comedores. posteriormente cuantos salones. Espacio Cuestionar ¿Cómo se pueden ordenar las bolsitas con menos animalitos hasta las que tienen más animalitos? Propiciar el Reflexionamiento. durante la actividad recorrer los equipos. Sesión 4 Título: Las bolsitas divertidas Inicio (bienvenida e introducción) Materiales En media luna cuestionar a los alumnos sobre ¿Por qué es Animalitos de plástico importante contar?. tendrán que llenar bolsas con ocho animalitos. ¿Cómo contamos?. baños y finalmente como variación. ¿Por qué la múltiples bolsa de 5 va después que la caja del 4”. haga lo Áreas verdes mismo con otras bolsas de diferentes cantidades Cierre (Conclusiones y reflexiones) Finalmente cuestionarlos sobre ¿Qué fue lo que tuvieron hacer para lograr saber el resultado?. ¿Qué números bolsitas de tela o conocemos?. como se sintieron. de que se obtuvo más cantidad. pasar a algunos niños a ordenarlas. Desarrollo (actividad medular) Posteriormente en equipos proponer el juego de las bolsitas.

. que materiales utilizo. quien menos. De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego. Bocinas Computadora Proyectar el cuento El pescador y la caña de pescar Palos de 30 https://www. que Clips pescaba. se reflexionara sobre quien Áreas verdes tuvo más. así como los acuerdos durante la actividad Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de pescar. como lo haremos. Pescaditos de plástico o fomi Desarrollo (actividad medular) De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos. se darán 3 rondas en Espacio donde irán realizando un registro de los pescados y puntos Salón de obtenidos. cuantos faltan para tener la misma cantidad entre otras actividades que los lleven a analizar y resolver.youtube. donde lo han visto. que necesitamos. cm Pabilo que sucedió. cada pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor a 10. usos Cierre (Conclusiones y reflexiones) múltiples Aula Al finalizar se realizar el conteo total. Sesión 5 Título: Vámonos de pesca Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego de la Proyector pesca. como hacia para pescar. para que pescaba.com/watch?v=sQ-PaqGz_EI platicar sobre.

símbolos o dibujos. y propiciar en los demás compañeros de usos equipo que comprueben el resultado. Sesión 6 Título: Juanito el dormilón Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Para iniciar se narra la historia de Juanito “a Juanito el dormilón le Imágenes de ovejitas pasan cosas muy raras. Cuando de la respuesta pedirle que explique cómo fue que Salón de soluciono el problema. múltiples Aula La actividad se repite varias veces cambando la cantidad de ovejas Áreas verdes y con un niño distinto en cada ocasión. cada vez que saca su rebaño de ovejas al Sobres campo se queda dormido. los alumnos que vayan perdiendo.. luego se pedirá que un niño por equipo deje el salón mientras que su equipo decide quitar o agregar más imágenes o dejar la cantidad original. ¿Ustedes podrían saber si tiene más o menos ovejas en el rebaño?. propiciando el conteo y resolución de problemas. pedir que observe y reflexione sobre si hay más o menos ovejas. Cierre (Conclusiones y reflexiones) En el aula o patio cívico realizar el juego del barco se hunde. los niños observaran y realizaran el conteo total. y nunca se da cuenta de lo que pasa. Cuando despierta. para responder dar la indicación que tendrá que Espacio registrar la cantidad inicial y la actual con marcas. Cuando regrese el alumno. resulta que en algunas ocasiones hay más ovejas y en otras hay menos.. ¿Qué hicieron para resolver la situación? . Desarrollo (actividad medular) Poner sobre las mesas de trabajo 10 palitos que imágenes de ovejas. cuestionar sobre ¿fue difícil la actividad? ¿Por qué?.

¿Dónde Imágenes observas números?. Cuando terminen revisar los resultados colectivamente Aula Áreas verdes ¿Quiénes pudieron saber cuántos animalitos había en la jaula de su equipo?. explicar las reglas del juego “la cajita de cartón será la jaula para guardar a los animales que van a ser trasladados de zoológico”. Salón de en otra quitar. ¿Cómo utilizaron el registro para averiguar la cantidad de animales que habían metido a la caja. ¿Qué hicieron para resolver la situación? . ven su registro y con los datos que hayan anotado deben averiguar cuantos animalitos hay en la caja. Al finalizar se reflexionara sobre ¿fue difícil la actividad? ¿Por qué?. ¿Dónde se utilizan los números?. Cuando a todos les haya tocado una vez. Cuando todos tengan el resultado lo verifican contando sus animalitos. ¿Qué le paso a los que no pudieron encontrar el resultado correcto? Cierre (Conclusiones y reflexiones) Revisar colectivamente los registros de dos o tres equipos y comentar ¿Cuántos puntos les salió a ese equipo en sus tiradas?. Sesión 7 Título: Los animales del zoológico Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Cuestionar respecto a ¿Qué números conoces?. Espacio Preguntar si resulto complicado o hay dudas. mientras los niños trabajan observar lo que hacen. Desarrollo (actividad medular) Por turnos los alumnos van a ir tirando el dado y a meter en la jaula tantos animales como puntos salgan en el dado. Todos los alumnos van a anotar en su hoja de evidencias cuantos animalitos van metiendo en cada tirada de dado. ¿para qué nos Cajitas de cartón sirven los números?. usos observar los registros y cuestionar sobre cómo le hiciste para saber múltiples el resultado. dar tiempo para que se realicen otras tres rondas pero ahora variando en una agregar. ¿Por qué es importante contar? Hojas Lápices Proponer a los alumnos el juego de animales y jaulas. ¿Qué hicieron para saber?.

como lo hice. que fue lo que más me llamo la atención. Cierre (Conclusiones y reflexiones) Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada. tomando turnos y llevando a cabo los acuerdos para la convivencia. Piedritas para hacer el en equipos se tendrán que organizar para seleccionar la cantidad contrapeso de la de pequeñas piedras a colocar en las botellas. colocar el puntaje a botella cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener un ganador Hojas para Desarrollo (actividad medular) registro Lápices Realizar el juego en equipos de 4 alumnos. que aprendí. porque crees. como le haremos. . como se Botellas de plástico juega. cuántos puntos le falta múltiples Aula para tener la misma cantidad que el equipo x” Áreas verdes Propiciar el registro para la solución al problema y en cada ronda dar espacio para el dialogo y exposición de resultados que promueva la movilización de saberes y exposición del proceso que llevaron a cabo para legar al resultado. en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en cada ronda. Durante cada ronda plantear diferentes situaciones: “cuantos puntos le falta al equipo x para tener el puntaje del equipo z” “quien tiene más el equipo z o el equipo x. las ideas se registraran Hojas en el pizarrón. Salón de usos “si el equipo x tiene 5 puntos y el equipo z tiene 3. que se necesita. Puntos de colores Pelotas En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material. Sesión 8 Título: El boliche Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche. como le Espacio hiciste para saberlo”.

si en un charco había 4 ranas y llegaron otras 5. en cada una de las situaciones se dará tiempo para el registro y exposición del resultado obtenido: “Adivina adivinador. Cierre (Conclusiones y reflexiones) Al finalizar en media luna cuestionar en los alumnos y propiciar la reflexión sobre: ¿para qué nos sirven los números. si ayer juan tenía 8 fichas y ahora solo tiene 3 ¿Cuántas canicas perdió?”. en las que tendrán que reflexionar y realizar el registro del proceso y resultado. rescatando lo conocen Desarrollo (actividad medular) Para iniciar se plantearan algunas situaciones a los alumnos. ¿Cómo los utilizamos? ¿Saben que es contar?¿Qué se puede contar?. propiciar en los alumnos la escucha y toma de turnos. que se le facilite al momento de la exposición y comprobación de resultados. propiciar en los alumnos el apoyarse con registro con marcas. dibujos. Aula Áreas verdes Durante la resolución de problemas. le regale 5 caramelos a Sofía y su mama le regalo usos múltiples otros 6 caramelos más. ¿cuántos caramelos tiene en total?”. Espacio ¿Cuántas ranas hay ahora en el charco? Salón de “Adivina adivinador. “Adivina adivinador. símbolos. Sesión 9 Título: El adivinador Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Cuestionar a los alumnos sobre: Imágenes alusivas a las problemáticas  ¿Saben contar? Hojas para registro  ¿Saben que es contar? Lápices  ¿Qué se puede contar? Crayones  ¿Cuáles son los números?  ¿Cuántos niños venimos hoy? Todos sus respuesta se plasmaran en una cartulina. las ideas se irán colocando en el pizarrón rescatando los saberes previos . ¿Dónde encontramos los números?.

Darles la oportunidad que observen diferentes monedas de juguete. En las siguientes ocasiones decir cantidades que no sean divisibles entre el número de los equipos. colores. Monedas de advertir que la educadora dirá la cantidad de monedas disponibles juguete para ir al mercado en cada ocasión y que antes de comprar deben Cajas distribuirlas entre los del equipo. Hojas de registro también pedir que escriban en su hoja de evidencia como hicieron el reparto de las monedas. advertir que la educadora será quien dirá la cantidad de monedas disponibles para ir a la tienda y que antes de comprar deben distribuirlas entre todo el equipo. Desarrollo (actividad medular) Empezar con una cantidad divisible entre el número de niños en los equipos. dar tiempo para que los niños realicen el reparto. preguntar a los alumnos que estimen cuantas monedas creen que le toque a cada uno. que identifiquen valor. que expresen cuales conocen y en donde las han utilizado. cuantas necesitas. preguntar al grupo como cuantas monedas creen que le toque a cada uno. . explicar a los alumnos que van a jugar a repartir monedas de 1 peso. propiciando la reflexión sobre. cuantas te faltan. usos Cierre (Conclusiones y reflexiones) múltiples Aula Como cierre se dará oportunidad para que los niños enn las mesas de Áreas verdes trabajo se coloca en el centro una caja pequeña. Comenzar con una cantidad divisible entre el número de niños en los equipos. cuantas Espacio les faltan para tener la misma cantidad que… observar como hicieron el Salón de reparto y que deciden hacer con el sobrante. Sesión 10 Título: Las monedas Inicio (bienvenida e introducción) Materiales Explicar a los alumnos que jugaran a repartir monedas de 1 peso. asimismo pedir a otros alumnos que expliquen las anotaciones que hicieron en su hoja de evidencia. tamaño. cuando todos terminen pedir a los alumnos que expresen cuantas monedas le tocaron y expliquen oralmente como fue que hicieron el reparto. cuantas te sobraron. como le hiciste para saber. abriendo paso a un diálogo con los alumnos.

. en las siguientes ocasiones decirles cantidades que no sean divisibles entre el número de niños y observar el proceso que llevaron a cabo y que decidieron hacer con el sobrante.Después de que realicen el reparto pedir a algunas alumnos que expresen el resultado del reparto y expliquen oralmente como fue que le hicieron para resolver el reparto de las monedas.

Marzo y junio) para medir avances y pertinencia. Seguimiento yevaluación Seguimiento Fotografías Producciones de los alumnos Registro de logros o manifestaciones en bitácora de clubes Evaluación en cada corte (Noviembre. Entrevista al alumno para identificar intereses y resultados obtenidos Evaluación parcial Club: Jugando con las matemáticas Fecha: Fueron interesantes las S NO POR QUÉ actividades para los alumnos I Se utilizaron diversos recursos y espacios en las actividades Se propicio el fortalecimiento de los ámbitos que marca la autonomía curricular Se observa un avance paulatino en los alumnos con base al ámbito establecido Áreas de oportunidad Retos para el siguiente periodo .

Entrevista al alumno Fecha:__________________________ ¿Cómo te sentiste en las actividades? ¿Qué fue lo que mas te gusto?¿por qué? ¿Qué no te agrado?¿por qué? ¿Qué materiales te gustaría utilizar? .