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Los 8 tipos de Inteligencia según Howard

Gardner: la teoría de las


inteligencias múltiples
19 December 2012 | Aleix Mercadé

¿Qué es la inteligencia según este psicólogo?

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo «la capacidad de resolver


problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las
inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades
que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación
académica.

¿Cómo hizo Gardner para definir estas diferentes inteligencias?

Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades en


los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de daño
cerebral.

Además, Gardner observó cómo se manifiestaba cada una de las inteligencias dentro de la
cultura del individuo.

Los 8 tipos de Inteligencia

La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:

1) Inteligencia lingüística
Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del
cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte
esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.

 Aspectos biológicos: un área específica del cerebro llamada “área de Broca” es la


responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área
lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades
para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales
pueden quedar completamente ilesos.
 Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado de
las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
 Habilidades relacionadas: cablar y escribir eficazmente.
 Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores,
etc.

2) Inteligencia musical

También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo grandes músicos, cantantes
y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de
igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que
por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para
tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.

 Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en


la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el
hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje.
Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad
musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de “amusia” (pérdida de
habilidad musical).
 Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
 Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
 Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

3) Inteligencia lógica matemática

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden
dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano
al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de
inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y
distancias.

 Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y


verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
 Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y
verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
 Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

4) Inteligencia espacial

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la
tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la
arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y
modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.

 Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser
la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior
derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer
caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán
compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para
intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas
no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia


espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un
método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción
diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad
táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo
sensorial.

 Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear


imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
 Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
 Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas,
etc.

5) Inteligencia corporal – kinestésica

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines.
Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.

 Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza


motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se
suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los
mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética
corporal.
 Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,
rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
 Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a través del cuerpo.
 Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6) Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos
permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades
y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma
de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es
funcional para cualquier área de nuestra vida.

 Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el


cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales
puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre
los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión
debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta,
reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
posible.

 Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y


desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
 Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de sí mismo.
 Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y
profundo.

7) Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de
manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus
motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un
complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las
mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra
pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de
inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos
relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además
haga uso de ella.
 Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación
cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a


menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia de los
primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo
intrapersonal; 2) la importancia de la interacción social entre los humanos que demandan
participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de
organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

 Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y


superar problemas.
 Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
 Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.

8) Inteligencia naturalista

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son
quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una
forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales
con los que vivimos.

En 1995, esta inteligencia se añadió. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de
inteligencia de Gardner.

Cómo determinar qué tipos de inteligencia son más fuertes en ti de forma innata y
cuáles tendrías que desarrollar

Tal como explico en la página sobre mi trayectoria, además de ser filósofo de carrera y
terapeuta profesional soy uno de los socios fundadores de www.cosmograma.org, desde
donde hemos llevado la Astrología Psicológica a la Universidad. Explico esto porque siento
que esta disciplina -que tanto se ha juzgado sin conocimiento de causa- bien podría darle a
cada uno una foto de cómo se distribuyen sus inteligencias.

Existe una correlación entre la configuración de los cuerpos celestes del sistema solar en el
momento del nacimiento y estas inteligencias tal como las concibe Howard Gardner: la
inteligencia lógica-verbal con Mercurio, la musical con Venus y Neptuno, la lógica-
matemática con Saturno y Urano, la espacial con Júpiter, la corporal-kinestésica con Marte,
la intrapersonal con el Sol y Plutón, la interpersonal con la Luna y la naturalista con la
propia Tierra. Y es que es algo consabido que no todo el mundo está predispuesto
innatamente a desarrollar las mismas inteligencias. Simplemente las personas tenemos un
único cielo natal, es decir, una carta astral irrepetible la cual marca un potencial
determinado y que es muy útil aceptar y desarrollar.
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8 tipos de inteligencias
Cuando hablamos de inteligencia solemos pensar en el éxito obtenido en la escuela o en la
universidad, el cual se mide a través de tests y cuestionarios. Pero parece que la inteligencia
es un concepto plural. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner es toda una
innovación en este campo donde la inteligencia es entendida como la capacidad para
resolver problemas, o crear un producto valioso en distintas culturas.

Gardner es reconocido por su teoría de las inteligencias múltiples, por la cual, cada
persona posee al menos ocho tipos de inteligencias u ocho habilidades
innatas. Liberándose así de la visión tradicional y unificada sobre la inteligencia para dar
paso a una visión múltiple de la misma.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner defiende así una visión más amplia,
donde todas las inteligencias tienen la misma importancia. Con esta teoría la inteligencia
no se reduce al ámbito académico sino que es una combinación de diferentes
inteligencias. En su libro “Inteligencia múltiple”, afirma la cantidad de inteligencias
cognitivas que nos ocupan y las resume en 8 tipos.

“La inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo largo de la historia. La


inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el aceite en un tanque de aceite. Es una
colección de potencialidades que se completan”

-Howard Gardner-

Inteligencia Lógica

La inteligencia lógica es empleada en resolver problemas de lógica y matemáticas. Es


la capacidad para utilizar números de manera precisa y de razonar correctamente. La
inteligencia que suele corresponder a científicos, matemáticos, ingenieros y aquellos que
emplean el razonamiento y la deducción, ( trabajar con conceptos abstractos, elaborar
experimentos). Utilizan especialmente el hemisferio derecho.

Inteligencia Lingüística

En la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner se llama inteligencia lingüística a la


habilidad para emplear las palabras de manera oral o escrita de manera efectiva. Un
nivel destacado de esta inteligencia se observa en escritores, periodistas, comunicadores.
Estudiantes con habilidades para aprender idiomas, escribir historias, leer, etc. Utilizan
ambos hemisferios.

Inteligencia Corporal

Dentro de la teoría de las inteligencias múltiples de Garder, la inteligencia corporal


corresponde con aquella que utiliza todo el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos, y la habilidad en el uso de las manos para transformar objetos. Las
capacidades de equilibrio, flexibilidad, velocidad, coordinación, como también la habilidad
cinestésica, o la percepción de medidas y volúmenes, se manifiestan en este tipo de
Inteligencia. Atletas, cirujanos, artesanos, bailarines, son los más representativos.

Inteligencia Musical

Es la inteligencia que percibe, transforma y define la música y sus formas. La


sensibilidad, el ritmo, tono y timbre se asocian a este tipo. La inteligencia musical se
encuentra presente en compositores, directores de orquesta, músicos, etc. Personas que se
sienten atraídas por sonidos de la naturaleza o melodías. Y que acompañan el compás,
golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente con el pie o mano.
Desde la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner también se la conoce como “buen
oído”. Uno de los puntos que la caracterizan es que tiene que ser estimulada para poder
desarrollar todo su potencial.

Inteligencia Espacial

La inteligencia espacial es la habilidad para pensar en tres dimensiones. Una capacidad


que nos posibilita para percibir imágenes externas, internas, transformarlas o modificarlas,
y producir o decodificar información gráfica. Pilotos, escultores, pintores, marinos y
arquitectos, son un claro ejemplo. Sujetos a los que les gusta realizar mapas, cuadros,
dibujos, esquemas, planos.

Inteligencia Naturalista

Es la capacidad de diferenciar, clasificar, y emplear el medio ambiente. Objetos,


animales o plantas.( tanto en ambiente urbano, o rural). Habilidades de
observación, reflexión y planteamientos sobre nuestro entorno. La posee la gente de
campo, botánicos, cazadores, ecologistas. Se observa en gente que aman las plantas y
animales.

Inteligencia Interpersonal

La inteligencia interpersonal lleva implícita la capacidad de empatizar con los demás,


ya que nos permite entenderlos. Adoptando una sensibilidad especial para comprender las
expresiones faciales, (voz, gestos, postura), y la habilidad para responder. Presente en
políticos, vendedores y docentes de renombre.

La inteligencia interpersonal complementa a todas las demás. Ya que en la mayoría de


actividades que realizamos en nuestro día a día se encuentra las personas de nuestro
alrededor. Por ello, resulta fundamental que las personas líderes tengan más desarrollada
este tipo de habilidad.

Inteligencia Intrapersonal

Es la inteligencia para construir una valoración exacta sobre el respecto de sí mismo


y la capacidad para dirigir su propia vida. Incluye la reflexión, la autocomprensión y la
autoestima. Se aprecia en teólogos, psicólogos, sociólogos, y filósofos, entre otros.

La inteligencia intrapersonal nos permite entender cuáles son nuestras necesidades y


características, cuáles son nuestros sentimientos y cómo nos encontramos en cada
momento. Este tipo de habilidad nos permite conectar con nosotros mismos, siendo
conscientes de nuestras sensaciones y emociones.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner considera que todos los seres
humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida, pero aclara que no
hay estilos puros. Es una visión pluralista, donde la inteligencia es una habilidad cambiante
a lo largo de la vida.

Gardner apoyado en su teoría de las inteligencias múltiples sostiene, que la enseñanza


tendría que permitir orientar a los alumnos en función de la capacidad y estilo de
inteligencia que más domina cada uno, para aprovechar sus puntos fuertes y formar a los
jóvenes para enfrentarse a un mundo cada vez mas competitivo.

“El gran desafío, tanto para el docente como para el alumno, es encontrar ese equilibrio entre
grado de desafío de una actividad y el grado de habilidad de la persona que la realiza”

-Howard Gardner-
Tipos de inteligencia

Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencias que se pueden adaptar reticularmente a su
solución. Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han
identificado ocho tipos distintos de inteligencia: lingüístico-verbal, lógico-matemática,
viso-espacial, musical, corpóreo-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Actualmente está en proceso de configuración una novena, la inteligencia existencial.

Inteligencia lingüística
Artículo principal: Inteligencia lingüística

La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente


similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha
enseñado explícitamente una lengua de signos, a menudo independientemente de una cierta
modalidad en ello, tienen dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo,
otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las


palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente. Memoria, buena dicción

Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras,
grabadoras, entre otras.

Inteligencia lógico-matemática
Artículo principal: Inteligencia lógico-matemática

En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de


problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rápido: el matemático y científico
en general competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas
hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.

Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática así como


del resto de inteligencias excepto, claramente, en lo que respecta a muchos aspectos de la
inteligencia lingüístico-verbal. En efecto, es posible construir la solución del problema
antes de que esta sea articulada.

Junto con su compañera la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático


proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido
investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el
arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que
supuestamente pertenecen a cualquier terreno, cuando en realidad no es así. Sin embargo,
aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un
problema lógico-matemático[cita requerida].

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido


estrictamente matemático, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el
método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores, etc.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números,
calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.

Inteligencia espacial o visual


Artículo principal: Inteligencia espacial

La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como


sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la
visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez.
También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la
sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha
provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas
o para apreciar pequeños detalles.

Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán
compensar su deficiencia espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para
intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas
no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas son un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y
perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método
indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción
diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad
táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo
sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes


mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.


Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos,
gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.

Inteligencia musical
Artículo principal: Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical.


Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una
percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la
habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus
capacidades.

Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro, más difusas que las del lenguaje y situadas
generalmente en el hemisferio derecho, desempeñan papeles importantes en la percepción y
la producción musical. En ciertos casos de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia"
(pérdida de capacidad musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como
analizar sonido en general.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.

Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a conciertos, cintas de
música, etc.

Inteligencia corporal-cinestésica
Artículo principal: Inteligencia corporal-cinestésica

La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la


especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento
del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su
universalidad cultural.

La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de


problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar
emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de
la dimensión cognitiva del uso corporal.

Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y


cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado
opuesto[cita requerida]. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el
hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar
dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma
refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia
a favor de una inteligencia cinética.

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,


rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a
través del cuerpo.

Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.

Inteligencia intrapersonal
Artículo principal: Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el


acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de
efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y
recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y
eficaces de sí mismos[cita requerida]. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de
todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal,


en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual
de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e
interpersonales.

El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda
la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos
los individuos construyen para sí mismos.

Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de


la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir
irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir
indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).

Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias
se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución
del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo
no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias,
deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y


desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura


y dar lo mejor de sí mismo.

Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y


profundo.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Instrucción individualizada, actividades de autoestima, redacción de diarios,
proyectos individuales, meditación, entre otros.

Inteligencia interpersonal
Artículo principal: Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir


distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil,
leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta
capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y
maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral


sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento
interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad,
aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona
no es la misma después de la lesión.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a


menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:

1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre,
favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y
cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y
solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y


personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y abogados3

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta


inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.

Inteligencia naturalista
Artículo principal: Inteligencia naturalista

En 1995, se añadió este tipo de inteligencia. Esta inteligencia la utilizamos cuando


observamos la naturaleza o los elementos que se encuentran a nuestro alrededor. Se
describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies
o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y
semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de
un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación
más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación
de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,


personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos
ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o
fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los
cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su
influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Una forma de desarrollar esta
inteligencia es observando cada detalle de nuestra naturaleza y estar más en contacto con
ella por medio de exploraciones y excursiones para conocer mas los elementos de nuestro
planeta. Existen personas que se encargan de experimentar y observar nuestro entorno
natural, son los biólogos, ambientalistas, entre otros, quienes también defienden la
naturaleza.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los
primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependía, en gran parte, del
reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima
y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.4 Obviamente el
origen del resto de las inteligencias es igualmente remoto.

Posible novena inteligencia


Artículo principal: La novena inteligencia

Se investiga la existencia de una novena inteligencia múltiple, se trataría de la denominada


"existencial", la que se sumaría a las ocho que se han descubierto hasta el momento. La
teoría de las inteligencias múltiples del neuropsicólogo norteamericano Howard Gardner ha
revolucionado la pedagogía en el mundo entero, que desde hace 15 años plantea la
existencia de ocho inteligencias, a las cuales se podría sumar una novena según planteó el
Ph.D. Branton Shearer en un encuentro con pedagogos y docentes de la Universidad de
Playa Ancha. El profesor estadounidense participó en el encuentro con profesionales
ligados a la educación, entregando herramientas para maximizar los potenciales de los
estudiantes de manera que puedan guiarlos a tener mejores notas en la escuela, en selección
de carreras y que usen sus potencias intelectuales aunque no sean valoradas en las clases
tradicionales. Shearer manifestó que existen ocho inteligencias confirmadas y hay una
novena propuesta denominada inteligencia existencial. "No ha sido agregada aún a la lista
porque no hay suficiente evidencia científica en ese sentido", comentó. "Hay criterios
científicos que Howard Gardner identificó para ubicarlas exactamente, pero las dos
principales se refieren a la estructura del cerebro y las culturas", dijo. Consultado por
posibles nuevas inteligencias, Shearer dijo que el cerebro es una compleja estructura por lo
que es difícil de predecir "pero si tuviera que adivinar, diría que existen muchas más".

Críticas

Gardner afirma que existe una variedad de habilidades cognitivas, pero que existen una baja
correlación entre ellas. Por ejemplo, la teoría postula que aprender a multiplicar fácilmente
no es necesariamente más inteligente que un niño que tiene dificultades en la misma tarea.
Al niño que le cuesta más tiempo perfeccionar esta tarea podría ser capaz de aprender a
multiplicar a través de otra aproximación, podría ser excelente en otras tareas fuera de las
matemáticas, o podría estar viendo y entendiendo la multiplicación en un nivel más
profundo.

Los tests de inteligencia y la psicometría sin embargo han demostrado que existe una alta
correlación entre diferentes aspectos de la inteligencia, y no una "baja correlación" como
dijo Gardner 5 . Por tanto, la evidencia apoya más a la existencia de un factor único general
de inteligencia y no a inteligencias múltiples.6 La teoría de las inteligencias múltiples ha
sido ampliamente criticada por la psicología científica por su falta de evidencias, y porque
es una teoría que depende del juicio subjetivo.7

Definición de inteligencia

Una de las mayores críticas realizadas a la teoría de las inteligencias múltiples es que es una
teoría ad hoc: Gardner no está interesado en profundizar y expandir el concepto de
inteligencia, sino que prefiere negar por completo el concepto tradicional de inteligencia.
Por tanto utiliza la palabra "inteligencia" donde en realidad quiere referirse a "habilidades"
o "aptitudes". Ha sido criticado por psicólogos científicos muy importantes como Robert J.
Sternberg,8 9 Eysenk,10 y Scarr.11 White (2006) señala que el criterio de selección y
aplicación que realiza Gardner para elegir cuáles son las inteligencias no parte de una
investigación, sino de parte de un criterio subjetivo y arbitrario.12

Los defensores de las inteligencias múltiples argumentan que la definición tradicional de


inteligencia es muy reduccionista, y que la teoría de Gardner refleja de forma más precisa la
manera en la que los humanos piensan y aprenden13
Otra crítica es que Gardner jamás ha elaborado un test para evaluar las inteligencias
múltiples que soporte su teoría. Él originalmente la definió como la habilidad para resolver
problemas en una determinada cultura, o que se trata de lo que el estudiante está interesado
en aprender. Por último admitió en una reseña en la que se desentiende de las críticas
diciendo que no hay una definición fija, y que su juicio acerca de la inteligencia es más un
juicio artístico y no basado en los hechos:

Sería muy deseable que existiera un algoritmo capaz de evaluar las múltiples inteligencias,
lo que permitiría a los evaluadores detectar qué candidatos destacan en cada una de las
posibles inteligencias. Pero hay que admitir que la elección o rechazo de candidatos en
cada una de las múltiples inteligencias es un juicio mayoritariamente artístico y no
científico.14

De forma general, la inteligencia lingüística y lógico-matemática son reconocidas como


inteligencias. Pero las habilidades artísticas, musicales, atléticas, etc. no lo son. Algunos
críticos señalan que Gardner ignora las implicaciones reales de la inteligencia, que siempre
han sido las habilidades necesarias que permiten a la persona tener éxito académico.15

Gardner escribe: "Hay una resistencia injustificada a admitir que algunas habilidades
arbitrarias pueden ser clasificadas como inteligencias, mientras que otras no".16 Los críticos
señalan que bajo este punto de vista se podría clasificar cualquier posible habilidad como
una inteligencia, lo que conlleva a impedir el estudio de la inteligencia ya que diluye los
conceptos tanto de talento como de habilidad.

Por otro lado, Perry D. Klein critica la teoría y sus definiciones como tautológicas e
infalsables. Tener una alta habilidad musical es explicado por ser bueno en música, al
mismo tiempo que ser bueno en música es explicado por tener una alta habilidad musical.17

Críticas neo-piagetianas

Andreas Demetriou señala que las teorías que sobre-enfatizan la autonomía de las
habilidades tan simplistas como las teorías que sobreenfatizan la inteligencia general. Está
de acuerdo con Gardner en que existen diferentes dominios de la inteligencia que son
relativamente autónomos.18 Algunos de estas áreas, como son la verbal, espacial,
matemática y social son identificadas por varias líneas de investigación en psicología. La
teoría de Demetriou critica a Gardner porque no se da cuenta de que cada una de las áreas
de la inteligencia se relaciona con las demás a través de varios subprocesos que conforman
la inteligencia general del individuo, y que esta relación hace que la inteligencia sea
eficiente. Estos subprocesos que relacionan las diversas áreas de la inteligencia son la
velocidad de procesamiento, funciones ejecutivas, memoria de trabajo, y procesos meta-
cognitivos que subyacen a la consciencia y la autoregulación. Todos estos procesos se
integran y conforman la inteligencia general del individuo.
Tests de inteligencia

Gardner afirma que los test de inteligencia solo miden la inteligencia lógico-matemática y
lingüística. Señala que es importante realizar nuevos test que sean capaces de evaluar la
inteligencia de una forma más justa. Mientras que las pruebas tradicionales de lápiz y papel
favorecen las habilidades lógicas y lingüísticas, Gardner propone que se deben hacer
nuevas pruebas que diferencien diferentes modalidades de pensamiento.19

Sin embargo, esta crítica de Gardner hacia los test de inteligencia es respondida por el
psicólogo Kauffman. No es cierto que las pruebas de inteligencia se basen únicamente en
cuestionarios de lápiz y papel. Desde hace 70 años se evalúa la capacidad espacial, visual, y
manipulativa. Los tests de inteligencia resumen los resultados con una única puntuación,
pero esa puntuación se puede desglosar en diferentes puntuaciones a través de las cuáles se
ha obtenido.20

Uso en la educación

Gardner define como “la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas”. [5] De acuerdo con Gardner, hay muchas maneras de hacer
esto y no sólo por medio de la inteligencia matemáticas y lingüísticas. Gardner cree que el
propósito de la escuela “debería de ser desarrollar todas las inteligencias y ayudar a las
personas a alcanzar metas que sean apropiadas para su inteligencia (la cual tengan más
desarrollada). Las personas que son ayudadas para hacer esto, el cree que van a ser más
comprometidas y competentes, por lo tanto, más inclinadas a servir a la sociedad de una
manera constructiva.”

Gardner sostiene que el test del Coeficiente Intelectual, se enfoca mayormente en la


inteligencia lógico matemática y la inteligencia lingüística. Y al sacar buena calificación en
estas pruebas, la posibilidad de asistir a un colegio o universidad de prestigio es mayor que
los que sacaron un porcentaje bajo. Mientras muchos estudiantes trabajan bien bajo este
ambiente, también hay otros que no. De acuerdo con Helding (2009), “El estándar del test
del Coeficiente Intelectual mesura el conocimiento adquirido en un momento en particular,
estos tests sólo pueden proporcionar una visión “congelada” del conocimiento. Pero no
pueden evaluar o predecir la capacidad de una persona para aprender, para asimilar la
nueva información, o para resolver nuevos problemas” [6]. La teoría de Gardner argumenta
que los estudiantes tendrán una mejor educación si se tiene una visión más amplia de ésta,
en donde los profesores usen diferentes metodologías, ejercicios y actividades que lleguen a
todos los estudiantes, no sólo a aquellos que tienen éxito en la inteligencia lingüística y
matemática, sino a todos los alumnos. Esta teoría desafía a los docentes a encontrar formas
que funcionen para los diferentes estudiantes a aprender el tema que se imparte, como
podría ser por medio de actividades didácticas (obras de teatro, crear programas de radio o
televisión, hacer carteles, tomar fotografías, diseñar, crear coreografías, escribir poemas,
pintar entre otros métodos). [12]

El artículo de James Traub en el periódico “The New Republic” ha notado que la teoría de
Gardner no ha sido aceptado por muchos académicos o profesores en inteligencia.[8]
Gardner postula que “mientras la Teoría de las Inteligencias Múltiples aunque consistente
con mucha evidencia empírica, no ha sido sometido a pruebas experimentales fuertes... sin
embargo en el área de educación, actualmente se está examinando en muchos proyectos la
aplicación de esta teoría en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como es el proyecto
“Spectrum”. Referencia [10] George Miller, un psicólogo cognitivo muy distinguido,
escribió en el periódico “The New York Times Book Review” que los argumentos de
Gardner consisten en “corazonadas y opiniones”. Jerome Bruner llamó a las “inteligencias”
de Gardner como “la ficción más útil”, y Charles Murray y Richard J. Herrnstein en The
Bell Curve (1994), mencionan que la teoría de Gardner “esta carente de evidencia
psicométrica u otra evidencia cuantitativa”. Thomas Armstrong argumenta que la
educación de Waldorf emplea las 7 inteligencias originales de Gardner. A pesar de la falta
de aceptación en la comunidad de la psicología, la teoría de Gardner ha sido aceptada y
adoptada por muchas escuelas, en donde por lo general es utilizada para sustentar el debate
sobre los estilos y métodos de aprendizaje, [9] además de que cientos de libros han sido
escritos acerca de la aplicaciones en la educación.[10] El mismo Gardner ha dicho que "le
inquieta" la forma en que su teoría ha sido usada en la educación[11]

Referencias

1.

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  Regader, Bertrand (2016). «La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner».
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  Caldeiro, Graciela Paula, Inteligencias múltiples (consultado el 24 de agosto de 2010).

  Martínez Zarandona, Irene, Inteligencia naturalista consultado en la w.w.w. el 24 de agosto de


2010 en http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_intelinatural/smarts_1.htm

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  Eysenck, M. W., ed. (1994), The Blackwell Dictionary of Cognitive Psychology, Blackwell
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 Nikolova, K., & Taneva-Shopova, S. (2007). "Multiple intelligences theory and


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