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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

ÁREA Artes GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 1. Del 3 al 7 de septiembre.


APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA • PROYECTO • Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus
ARTÍSTICA ARTÍSTICO características.
• Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
presentar.
ACTIVIDADES
Dibujo (bocetos):
En esta clase se pretende reconocer el boceto como la base general del esquema de un dibujo.
Para ello se proponen las siguientes actividades:
INICIO:
 Hablar sobre la importancia del boceto en el dibujo. Comentar que para comenzar dibujar
debe tomar en cuenta la bidimensionalidad de las formas. Es decir, su forma plana
tomando en cuenta el largo y lo ancho.
DESARROLLO.
 Mostrar algunos ejemplos donde se tome en cuenta la bidimensionalidad.

 Salir a los alrededores de la escuela y dibujar las cosas que ven a su alrededor y trazarlos
en sus hojas de dibujo. Comentar a los alumnos que presten atención en las formas
(figuras geométricas) para poder hacerlo. Es importante durante este ejercicio monitorear
a los alumnos puesto que suelen frustrarse cuando no salen las cosas, por lo que hay que
hacerles ver que no es necesario que quede perfecto el dibujo puesto que es un ejercicio
y conforme practiquen podrán hacer mejores trabajos.
 Hacer bocetos de todas las cosas que les interesen. Sacar emociones, agregar formas,
inventar historias.
CIERRE:
 Mostrar los trabajos en el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Lápiz.
Borrador
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Verificar si los alumnos comprendieron la relación del boceto como una base para elaborar un
dibujo a partir de los productos presentados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO Semana 2. Del 10 al 14 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA • PROYECTO • Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus
ARTÍSTICA ARTÍSTICO características.
• Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
presentar.
• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para
preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Antes de la actividad, elaborar un cartel en el que represente, con discos cromáticos, las
dos gamas de colores: fríos y cálidos.
 Preguntar a los alumnos cuáles son sus colores favoritos. Pedirles que le expliquen por
qué y dónde los encuentran.
 Organizar equipos de cinco integrantes e invitarlos a elaborar una tabla en la que pinten
todos los colores que conocen. Al concluirla, cada equipo comentará en plenaria las
sensaciones que les produce cada uno de los colores.
 Colocar en un lugar visible el cartel con las dos gamas de colores (cálidos y fríos).
Preguntar si esos colores les generan la misma sensación que los colores de su tabla.
 Mencionar que los colores cálidos son aquellos que van del rojo al amarillo, y los
asociamos al fuego o la luz del sol. Los colores fríos son los comprendidos entre el azul y
el verde, y los asociamos con el agua, el hielo o la luz de la luna.
DESARROLLO
 Una vez que han identificado cuáles son los colores fríos y los cálidos, indicar que
realizaremos un ejercicio combinando colores. Para esto solicitar a los equipos que
tracen con lápiz, a lo largo y ancho de una hoja blanca, varias líneas onduladas hasta que
dividan la hoja en un mínimo de 32 partes. Puede ejemplificar las divisiones en el
pizarrón. Aprovechar para recordar que en las formas que nos rodean, el largo y el ancho
son dos dimensiones.
 Invitar a los alumnos a colorear cada uno de los espacios que se formaron entre las
líneas, colocando siempre un color cálido junto a uno frío, a su libre elección. Deben
cubrir todos los espacios.
CIERRE:
 Al terminar, entregar un cartoncillo negro y para que los alumnos peguen su hojaen él.
Pedir a los niños que peguen sus trabajos en el espacio reservado en el salón y
comentarles que puede ser una parte de la muestra a llevarse a cabo al final del periodo.
 Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los colores que utilizan para pintar sus casas:
fríos o cálidos? ¿Cuáles sensaciones les producen esos colores?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tabla de colores cálidos y fríos elaborada por el maestro.
Hojas blancas tamaño oficio, 1/4 de cartoncillo negro (una pieza para cada alumno), crayolas o
lápices de colores, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Que el alumno distinga los colores cálidos (aquellos que van del rojo al amarillo) y los colores
fríos (los comprendidos entre el azul y el verde) a partir de la sensación que nos producen. Para

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ello se tomará en cuenta:


Participación en el trabajo y cuestionamientos del docente.
Elaboración del cuadro en donde el alumno combine los colores cálidos y fríos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ÁREA Artes GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 3. Del 17 al 21 de septiembre.


APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA • PROYECTO • Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus
ARTÍSTICA ARTÍSTICO características.
• Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
presentar.
• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para
preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
ACTIVIDADES
Pinta tu personaje fantástico.
INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes.
 Mostrar a los alumnos un libro con una historia fantástica en la que abunden personajes o seres
mitológicos. Compartir la lectura con los alumnos para que imaginen lo que pueden crear.
DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que van a crear los personajes o seres míticos que imaginaron.
 Solicitar que cada quien, con lápiz, trace en la cartulina su ser fantástico, procurando que sea de
un tamaño adecuado a las dimensiones del papel, utilice el trazo de líneas, la bidimensionalidad e
incorpore todos los elementos que caracterizarán al personaje. Luego, que cada uno le dé un
nombre.
 Una vez elaborados los dibujos, pedir a los alumnos que primero los retoquen con un poco de gis,
para que sirva de base antes de aplicar acuarelas o crayolas.
 Proporcionar a cada equipo tres godetes con acuarelas o acrílicos amarilla, roja y azul.
 Comentar al grupo que esos son los colores primarios, y que se llaman así porque no pueden
obtenerse al mezclar ningún otro color. En cambio, si los combinan, pueden obtener todos los
demás y que al mezclar colores se obtienen los colores secundarios y al mezclar un color primario
con un secundario se obtiene un terciario.
CIERRE:
 Pedir que experimenten mezclando parejas de colores primarios en trozos de papel (por ejemplo,
azul con amarillo, azul con rojo y amarillo con rojo), y comenten qué colores obtuvieron.
 Indicar a los equipos que uno de los dibujos quedará al gis y que, utilizando la técnica de
acuarela, pinten con pincel otro de los personajes que crearon. El tercero lo iluminarán con
crayolas. Eso lo discutirán y lo terminarán la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Comics o libros con historias donde aparezcan personajes fantásticos.
Para cada alumno: 1/4 de cartulina blanca, 1/2 pliego de cartoncillo negro, una tarjeta blanca
y un pincel.
Para todo el grupo: lápices, borrador y sacapuntas, crayolas, colores, gises de colores pastel.
Acrílicos o acuarelas (azul, amarillo y rojo), godetes, y recipientes para limpiar pinceles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo y aplicación de los colores primarios en los dibujos. Manejo de la bidimensionalidad.
Trabajo en equipos.
ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 3º TIEMPO Semana 4. Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA • PROYECTO • Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus
ARTÍSTICA ARTÍSTICO características.
• Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo
artístico a presentar.
• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas
para preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
ACTIVIDADES
Pinta tu personaje fantástico.
INICIO:
 Retomar los conocimientos adquiridos la sesión anterior sobre la teoría del color.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos para colorear los trabajos elaborados.
Pedir a los niños que apliquen los colores primarios y de ser necesario, realicen las
combinaciones necesarias para crear colores secundarios y terciarios.
 Al terminar las creaciones y una vez secos los trabajos, montarlos sobre un cartoncillo
negro que servirá como marco para resaltar los dibujos.
CIERRE:
 Distribuir tarjetas para que cada alumno escriba en ella el nombre de su personaje, y en
el siguiente renglón, la técnica empleada (explicar que cuando se utilizan distintos
materiales para pintar en una misma obra, como crayolas, gises y acuarelas, se trata de
una técnica mixta). En la parte inferior, a la derecha, cada quien firmará sus obra
anotando su nombre real (u otro con el que quieran que se les conozca artísticamente).
 Comentar acerca de la importancia del color en la vida de las personas y cuestionar a los
alumnos ¿Cómo serían sus libros de texto o la televisión si no tuvieran color?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Comics o libros con historias donde aparezcan personajes fantásticos.
Para cada alumno: 1/4 de cartulina blanca, 1/2 pliego de cartoncillo negro, una tarjeta blanca
y un pincel.
Para todo el grupo: lápices, borrador y sacapuntas, crayolas, colores, gises de colores pastel.
Acrílicos o acuarelas (azul, amarillo y rojo), godetes, y recipientes para limpiar pinceles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo y aplicación de los colores primarios en los dibujos. Manejo de la bidimensionalidad.
Trabajo en equipos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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