DIU Tema I Resumen 1º examen

La infancia:
La infancia es la tapa de la vida humana donde más cambios físicos psíquicos se dan, pues en esta
etapa es en la que el individuo crece y se desarrolla. Por tanto es una etapa crucial en la vida de los
seres humanos.
Esta etapa ocupa desde que se nace hasta la pubertad y se divide en tres etapas: Primera infancia
de 0 a 3 años esta etapa se corresponde con el primer ciclo de infantil que se imparte en los centros
infantiles; en esta etapa la escolarización es baja esto es debido a la escasez de centros infantiles
públicos que ofrecen además estos tienen plazas limitadas por lo que los centros privados asumen a
la mayoría de estos niños y por lo general estos centros tienen tasas abusivas por lo que muchas
familias no escriben en estos a sus hijos. Segunda infancia etapa comprendida entre 3 a 6 años que
comprende el segundo ciclo de infantil donde los niños y niñas se incorporan al colegio. A estar en
el colegio la tasa de escolarización se multiplica exponencial mente llegando hasta el 100%.
La tercera infancia abarca desde los seis hasta la pubertad.
La educación:
La educación ha sido entendida desde muchos puntos de vista. Para obtener una definición acertada
y precisa por tanto es necesario ir a la raíz etimológica del término. Este deriva de dos términos
latinos Educare y Educere
Educare: se refiere al acto de cubrir las necesidades del niño desde el exterior, el educador es el
protagonista absoluto de la educación del niño o la niña decide que enseñar y cuando, mientras el
niño adopta un rol total mente pasivo como receptor de la información
Educere: Se refiere al acto de dar libertad al niño para que aprenda por si mismo investigue y
descubra lo que le interesa y le gusta hacer. En este caso el educador es el agente pasivo siendo un
mero guía en el proceso de aprendizaje del niño.
Intervención educativa
Para explicar la intervención educativa es necesario pararnos a explicar que es una intervención.
Se conoce como intervención al conjunto de acciones realizadas para cubrir una necesidad.
Por tanto una intervención educativa será aquella en la que se realicen acciones dedicadas a cubrir
las necesidades educativas. Por tanto la intervención educativa en etapa infantil se define como el
conjunto de acciones realizadas para cubrir las necesidades educativas y afectivas de los niños.
La etapa infantil es una etapa crítica porque en esta etapa los niños tiene una gran capacidad de
aprendizaje y por tanto debemos asegurar que desarrolla todo su potencial además en esta etapa
también se desarrollan o empiezan a aparecer los trastornos por lo que la intervención también tiene
carácter preventivo.
Dentro de la intervención en edad infantil destacan dos tipos la de carácter asistencial que se
enfoca exclusivamente en atender las necesidades del niño o la niña y la educativa que abarca
también la enseñanza y aprendizaje del niño o la niña.
Hasta finales de los 70 el modelo de intervención en la infancia era meramente asistencial con la
entrada del sistema democrático, la incorporación de la mujer al mercado laboral y los avances en
educación el modelo ha pasado a ser esencialmente educativo.
Esto ha traído muchos cambios el paso de una profesión mecánica y repetitiva a una más
dinámica, de simplemente cuidar y guardar a enseñar, entretener y cuidar. Por supuesto aunque el
perfil del educador no ha cambiado su formación si lo ha hecho dado que en esta hora se enseña a
educar, lo que significa un campo mucho más amplio de estudio y de trabajo.
Dentro de la intervención educativa existen varios modelos de actuación a saber:
La actuación formal se da en la enseñanza reglada colegios institutos, universidades y centros
infantiles, tiene carácter educativo y depende del ministerio de educación y de las comunidades
autónomas.
La actuación no formal se da en centros acreditados al efecto ludotecas, granjas escuelas,
campamentos, etc. no está reglada pero tiene carácter educativa se realizan en centros equipados y
que cumplen unas normativas especificas dictadas bien por la autoridad local ayuntamientos
cabildo, etc. o por la comunidad autónoma
La actuación informal se da en el entorno del niño no tiene por qué tener carácter educativo
prácticamente todo lo que niño o niña escucha y ve. Cobran importancia en esta la familia, los
amigos tanto de la familia como del niño, la TV, Internet etc.
Un tipo especial de actuación es la socioeducativa asistencial. Esta se realiza en centros de acogida,
aldeas infantiles, casa cuna Etc.; esta está dirigida a niños y niñas en riesgo de exclusión social.
Modelos de intervención en Europa
Se divide en dos Bloques aquellos que aún conservan la intervención asistencial Reino unido y
Alemania y los que como España apuestan por la intervención educativa a saber: Países Nórdicos,
Francia e Italia.
Modelo Educativo Español
1978-1990
Guarderías: Centros de carácter asistencial guarda de niños
A partir de los 90 (LOGSE) Centros infantiles
Educación infantil: Voluntaria y Gratuita a partir de 2º ciclo de 3 a 6 años de 0 a 3 oferta pública
(Gratuita) y privada. La pública es escasa por lo que una gran mayoría termina en la privada
La escolarización de primer ciclo es baja y las familias no suelen escolarizar a los menores de un
año. Se ha establecido unos porcentajes para entender el nivel de escolarización de primer en
centros infantiles (0-3 años) a saber:
Menos de un año 20%, de uno a dos años un 40% y de *dos a tres años 70%
*De dos a tres la escolarización es mayor porque las familias entienden que es un paso previo en la
adaptación de los peques a la vida escolar
El segundo ciclo al igual que el primero se divide por años de 3 a 4, de 4 a 5 y de 5 a 6
Pero al estar incluido en los colegios tiene una escolarización del 100%
Plan Educa 3
Educa 3 fue un plan diseñado en 2008 para mejorar la calidad de los centros educativos de 0 a 3
años para facilitar la conciliación laboral.
Este plan tenía 3 puntos principales la construcción de nuevas escuelas infantiles para ampliar la
oferta educativa de los centros implantar modelos de calidad en los centros de infantil y aumentar la
cualificación de los educadores infantiles.
Esto permitió crear unas 75.000 plazas para las escuelas infantiles en el periodo que estuvo vigente
en 2012 este proyecto se suspendió debido a la crisis económica.
Solidaridad Intergeneracional
Debido a que como hemos dicho en la primera etapa de educación infantil no hay apenas plazas
públicas y a la carestía de las escuelas privadas muchas familias no pueden costearse estas escuelas
y tienen que dejar en casa a los peques ahí es donde entra la solidaridad intergeneracional pues al
trabajar ambos progenitores son los abuelos en su mayoría jubilados quienes se hacen cargo de los
niños y niñas de entre 0 y 2 años. Esto es muy importante dado que sin esta ayuda de los abuelos a
los padres y sobre todo a las madres les sería imposible compaginar la vida laboral con el cuidado
de los enanos. Las cortas bajas laborales por maternidad y paternidad y la resistencia a escolarizar a
niños y niñas en edad temprana son factores que acentúan esta labor de nuestros mayores.
Oferta educativa de 0-3
Como ya hemos dicho esta se imparte en centros Infantiles( públicos y privado) pero además aún
persisten algunas guarderías y jardines de infancias que conservan la nomenclatura de etapas
pasadas a todo esto se les une los centro de educación no formal Ludo tecas, campamentos etc. y los
informales Canguros, madres/ centros de día etc.
Esta red de centros pude generar una impresión un tanto difusa y más teniendo en cuenta que cada
comunidad autónoma gestiona la educación como puede dado que el estado delegó en estas las
competencias sobre educación lo que genera des niveles algunas invierten más, otras menas, otras
tienen mejor plan educativo, otras no por no decir que los centros no formales no depende siempre
De la comunidad autónoma sí que pueden depender de los ayuntamientos. Esto genera que haya
grande diferencia entre comunidades autónomas en porcentajes de escolarización Madrid y País
vasco con índice del 45% por arriba y Canarias y Extremadura con un 10 y un 5% en las más bajas
Dentro de los centros privados existe una sub división entre centros privados subvencionados
(concertados) y los que no (privados).
Oportunidades de empleo
La atención a la infancia está considerada con un yacimiento de empleo óseo una opción con
garantía de empleo. Esto es debido a la diversidad de centros en los que podemos trabajar en las
formales guarderías, jardines de infancia y Centros infantiles en el ámbito formal, ludo tecas,
Campamentos, aldeas infantiles, aulas hospitalarias, casas cunas etc. En el ámbito no formal,
canguros y casas nido madres de día en el ámbito informal., al aumento de la demografía en
España, Aumento en las horas de trabajos de los padres por lo que disponen de menos tiempo para
cuidar de sus hijos por lo tanto aumenta la demanda de centros infantiles. Pero no solo de centros si
no también servicios complementarios, cuidadoras/res de comedor, colonias infantiles etc. además
de centros de nueva implementación como las casas nido o madre de día.
Casas Nido/Madres de día
Implementados desde Europa por una educadora tiene la finalidad de educar a niños en grupos
pequeños 4 personas máximo. Estos centros pueden ser la propia casa del cuidador / cuidadora.
El gran problema de estas casa nido es que en España no existe legislación alguna por lo que nada
garantiza la titulación o no de responsables del centro ni las condiciones seguras o no de este.
Real decreto 1394/2007:
Según el real decreto 1394/2007 las competencias de un Educador infantil son diseñar,
implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo
de infantil (de 0 a 3 años) que encajen en el proyecto educativo diseñado por un profesor de infantil
y en toda la etapa (0-6) en el ámbito no formal.
Por todo esto se puede inferir que los entornos de actuación de un educador infantil
En el ámbito formal en los centros de educación infantil (públicos y privados) siempre bajo la
supervisión de un profesor de infantil
En el ámbito no formal en centros acreditados al efecto (ludotecas, Bibliotecas infantiles, Granjas
infantiles, campamentos, aulas hospitalizadas etc.)
El ámbito asistencial en centros de atención a niños y niñas en riesgo de exclusión social (aulas en
clave, centros de acogida etc.) siempre, bajo la supervisión de los agentes sociales.
Actitudes, Aptitudes y Competencias de un educador infantil
Para poder desarrollar su trabajo cualquier educador/educadora infantil debe tener unas ciertas
competencias y aptitudes.
Diferencia entre aptitud y competencia
Aptitud: es una habilidad que persona tiene por su forma de ser (cariñoso, responsable, puntual,
etc.)
Competencias: son las habilidades que se adquieren mediante una formación y son específicas
para cada profesión
Las aptitudes más deseadas en un educador infantil son la responsabilidad, la capacidad de
compromiso, autonomía e iniciativa, Respeto, trato afectuoso, entusiasmo, tolerancia y un
comportamiento estable y predecible.
Las competencias de un educador se dividen en dos a saber profesionales y sociales
 Las competencias profesionales son el diseño y la elaboración de actividades, capacidad de
desarrollar las actividades programadas y la capacidad para evaluar los resultados de dichas
actividades
 Las competencias sociales se basan en tres habilidad para relacionarse socialmente( con
padres , madres y tutores de los peques así como con los propios peques), la empatía puesto
que es muy importante ponerse en el lugar de los niños y las niñas y la habilidad de resolver
conflictos dentro y fuera del aula
También son reseñables ciertas actitudes como una actitud inquieta para el proceso de permanente
aprendizaje que esta profesión requiere una Actitud abierta al intercambio de ideas a la participación
e intercambio de ideas y a la autocrítica y una actitud Critica antes las actuaciones y los
planteamientos para detectar que se está haciendo mal.
Se entiende como actitud al conjunto de acciones a las que esta predispuesta una persona.
La Ética de un Educador Infantil.
Al igual que el resto de los profesionales los educadores infantiles tienen un código ético que
respetar este se basa en una serie de puntos a saber:
 Intimidad y confidencialidad: El educador /La educadora de be respetar la intimidad de
los niños y de sus padres lo que ellos nos cuentan debe quedar entre la familia y nosotros
(secreto de confesión como los curas)
 Responsabilidad y competencia: ósea debemos poner en todo momento todas nuestras
habilidades y competencia al servicio de nuestro trabajo
 El tráfico de influencias: ósea el uso de las relaciones con las familias para interés personal
está completamente prohibido ( nosotros no somos políticos ni políticas)
 Velar por los derechos de los niños y niñas : asegurarnos de que durante las clases no se
vulneran los derechos del niño y denunciar cualquier tipo de maltrato infantil que
observemos dentro o fuera del centro
 Cooperar en la prevención de las desigualdades sociales y fomentar el respeto a la
diversidad: Esto es hacer actividades que incluyan a los niños y niñas por igual introducir
en estas a niños discapacitados, detectar si hay algún caso en el aula de un niño con
problemas económicos y avisar a los servicios sociales
 Respeto a los demás profesionales del campo
 Respeto por los principios de la institución para la que trabajamos
El trabajo en Equipo
Algo que caracteriza esta profesión es el trabajo de equipo por lo que es de vital importancia dejar
bien claro en que consiste este. Por eso vamos a explicar las características principales del trabajo
en equipo
 El equipo estará compuesto por un grupo de personas que comparten una serie de principios
y objetivos
 Todos los componentes del grupo deben comprometerse para cumplir con el objetivo común
 Cada componente debe aportar al equipo sus habilidades, aptitudes y experiencia
 Cada componente realizará su parte del trabajo siguiendo los métodos/procedimientos
prestablecidos bien por el propio grupo bien por el director/la directora de la actividad o
centro o bien por la normativa vigente
Además todo trabajo en grupo debe de contar con una planificación adecuada (que se va a hacer,
que tiempo se va a necesitar, material y recursos necesarios) y una comunicación fluida y que
llegue correctamente a todos los miembros del grupo
La Perspectiva de género en la educación Infantil
Tradicionalmente incluso hoy en día el sector de la educación infantil está dominado por mujeres
de echo el número de educadoras infantiles supera muy ampliamente al número de educadores
infantiles.
Esto es debido a varios factores
 Primero es un trabajo socialmente asociado a la mujer al estar relacionado con el cuidado
y la cría de niños este trabajo ha sido encajado dentro de la esfera femenina de echo aun en
el siglo XXI la mayor parte de la carga educativa y de crianza de los niños recae en las
mujeres dentro del seno de la parejas . Por lo tanto los hombres tienen ciertas barreras
ideológicas a la hora de cursar estudios infantiles.
 Los sueldos bajos aproximadamente 800€ cuando el salario mínimo para una persona
titulada es de 725€
 El escaso prestigio profesional que tiene esta profesión es un factor disuasorio a la hora de
escoger esta profesión
Que se debe hacer para revertir esta situación
 Educar desde la igualdad no existe juguetes para niños y juguetes para niñas así como
tampoco juegos para niños y juegos para niñas ya desde la etapa infantil
 Recuperar el prestigio perdido de la enseñanza infantil poner en valor la ardua tarea de estos
educadores y educadoras a nivel social y económico
 Dotar de una normativa eficiente en materia de genero
 Muchos centros infantiles buscan hombres para precisamente cubrir esa falta de rol
masculino por lo que la demanda de trabajo puede ser un aliciente para que los hombres se
interesen por estudiar educación infantil ya sea a nivel de ciclo superior o de carrera
universitaria