MEMORIA DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Taller de Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las Niñas y Niños 5° año de primaria
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD:
7 de Mayo del 2018, “Escuela primaria Francisco Ruiz Massieu”, Iguala Guerrero.

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
4 horas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

Una de las grandes preocupaciones en las esferas gubernamentales de nuestro país es que México
ocupa el primer lugar de embarazo adolescente en el mundo, las dificultades durante el embarazo y
parto son la segunda causa de muerte entre las adolescentes de 15 a 19 años.
Y que en el estado de Guerrero se encuentra en cuarto 4° lugar de embarazo adolescente de las
entidades del país, en el municipio de Iguala, con una gran problemática de inseguridad, con Alerta
de Violencia de Genero, el aumento del embarazo a edades tempranas ha sido sustancial en los
últimos años, por lo que el presente proyecto tiene como objetivo general, reducir el embarazo
adolescente en al mencionado municipio, el presente taller dará cuenta de un proceso de información
y formación a los menores, estudiantes de quinto sexto de primaria, que cuentan aproximadamente
entre 11 a 12 años la mayoría de ellas y ellos.
El taller tiene como objetivo socializar los conceptos básicos de género, dimensionar el nivel de
conocimiento sobre sexualidad integral, relaciones sexuales métodos anticonceptivos y
enfermedades de transmisión sexual, así como por supuesto el embarazo y su repercusión en sus
proyectos de vida de los y las estudiantes, así como la repercusión de un embarazo a temprana edad
en cuanto a su salud.

RELATORÍA (Descripción de los hechos)

En un inicio y antes de entrar a los trabajos del taller el maestro Nelson Alejandro Sandoval Gómez
director de la escuela primaria realizo la presentación de la ponente Mtra. Emma Cerón Diaz, a
continuación se describió el proceso de realización del proyecto como a través de lo que es el Instituto
Nacional de las Mujeres y el programa derivado de esta institución, que es una organización de la
sociedad civil, los antecedentes de EAM A.C. a continuación se repartieron los cuestionarios PRE
sesión, para conocer cuales el grado de información que manejan los y las estudiantes en este nivel
de primaria, se les dio 15 minutos para esta actividad.

Como primera actividad se les presento una selección de cortos sobre sexualidad en dibujos
animados, realizo una presentación en power point, donde se sistematizo la información que ellos
habían comentado, así como las categorías sexo, genero.
Posteriormente se realizó una dinámica en donde los niños y niñas caminaban en una dirección u
otra, haciendo equipo con quienes fueran afines de acuerdo a afinaciones que sobre sexualidad se
les decía, contemplando de esta manera su información sobre sexualidad y su postura sobre temas
como menstruación, genero, violencia, diversidad sexual y abuso infantil, a partir de ahí se realizo
una serie de preguntas rápidas para observar su capacidad de comprensión sobre la primera parte
del taller, que tanto tenían introyectado o comprendido nuevas categorías.

En el transcurso de la segunda parte del taller se les dieron tarjetas con derechos de las niñas y niños
en forma de rompecabezas para que pudieran integrarse en equipos de dos, después se les pidió
que las leyeran y compartieran con el resto del grupo el derecho y su interpretación del derecho, la
mayoría de los niños y las niñas comprendieron plenamente el sentido de los catorce Derechos que
se otorgaron.

Como pare última del taller se les hablo sobre el abuso sexual infantil, como forma de prevención,
como reconocer cuando se es victima dl mismo, a quien dirigirse y como actuar ante estas
circunstancias.

se les comento que es creencia común que la sexualidad no existe hasta entrada la adolescencia,
pero no es así: brevemente se les informo que los seres humanos somos seres sexuados desde que
nacemos, no es algo que detone a una edad determinada, les comento la ponente sobre higiene
corporal, sobre como es importante mantener una comunicación permanente con los adultos a cargo
o responsables de ellos que pueden ser sus madres, padres, abuelos, etc. Como ante cualquier
incomodidad contactares con un adulto al que se le tenga confianza, fue una parte del taller donde se
logró captar la atención de cada uno de los estudiantes, compartieron que han visto en comerciales
sobre el tema.
Al termino del taller el director de la escuela se acerco para concluir el mismo, dar las gracias a la
ponente y acompañantes, no sin antes solicitar que se mantuviera el contacto con la dirección de la
escuela para continuar con el proceso de formación del alumnado.
EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD (Fotos, listas de asistencia, folletería, etc.)
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MUNICIPIO DE IGUALA GUERRERO DESDE UNA
PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS

Derechos Sexuales y Derechos

Reproductivos de las Niñas y Niños

Iguala, Guerrero, 2018

 ¿Qué es género?

El género es una categoría utilizada para analizar cómo se definen,

representan y simbolizan las diferencias sexuales en una determinada
sociedad. Por tanto, el concepto de género alude a las formas históricas y
socioculturales en que mujeres y hombres construyen su identidad,
interactúan y organizan su participación en la sociedad. Estas formas
varían de una cultura a otra y se transforman a través del tiempo.
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El concepto de género se empleó por primera vez en el ámbito de la
psicología médica durante la década de 1950. Sin embargo, fue hasta
1968 que Robert Stoller la desarrolló en una investigación empírica sobre
trastornos de la identidad. Stoller demostró en su estudio que lo que
determina la identidad y el comportamiento masculino o femenino no es el
sexo biológico, sino las expectativas sociales, ritos, costumbres y
experiencias que se ciernen sobre el hecho de haber nacido mujeres u
hombres.
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La discriminación de género se produce cuando se trata de manera
desigual, en lo negativo, por razón del género de la persona. Aunque, por
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su definición, dicha discriminación puede afectar a hombres o mujeres, en
la realidad son las segundas las que la sufren de manera más habitual.

Las causas de esa diferencia de trato tienen una raíz histórica

y cultural. En ocasiones ha intentado ser justificada por
razones biológicas, que explicarían para sus defensores un
papel inferior de la mujer. Las religiones han jugado un papel
determinante en el trato otorgado a las mujeres, ya que todas
la colocan en un plano inferior al de los hombres.

La discriminación se presenta cuando se considera a una

persona como de menor valía por cualquier característica
individual. La razón puede ser desde la raza y la orientación
sexual hasta el género.

Existen diferencias entre cada individuo, pero estas no significan

que su valía, inteligencia o capacidades seas menores que las
de otros.

De esta forma, la Declaración de los Derechos Humanos

estableció la igualdad entre todos los seres humanos.
Cuando el motivo de la discriminación es el sexo, se suele
denominar discriminación de género. Este afecta a muchos
ámbitos sociales, como puede ser el trabajo y el sueldo a
cobrar, la independencia vital frente a sus parientes masculinos
o la violencia sexual.
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La desigualdad de género sigue constituyendo un grave obstáculo para el
desarrollo humano. Las niñas y las mujeres han progresado mucho desde
1990, pero todavía no han alcanzado una situación de equidad de género.
Las desventajas que experimentan las niñas y las mujeres son una causa
importante de desigualdad. Con demasiada frecuencia, sufren
discriminación en la salud, la educación, la representación política y el
mercado de trabajo, entre otros ámbitos, lo que tiene repercusiones
negativas para el desarrollo de sus capacidades y su libertad de elección.

La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que

se produce una discriminación entre personas debido a su
género, básicamente entre hombres y mujeres. Además, no es un
fenómeno inocuo, ya que su impacto se deja notar en diferentes planos:
laboral, social, familiar, etc.
A nivel social, por ejemplo, la mujer puede aparecer subordinada al esposo
o al padre. A nivel económico, la mujer sigue recibiendo sueldos más bajos
que el hombre desempeñando el mismo puesto de trabajo (brecha salarial).
Las tareas domésticas o el cuidado de los niños todavía se siguen
concibiendo como tareas más vinculadas a la mujer que al hombre. Así
podríamos seguir completando una larga lista.
 Los roles de género, los papeles
z tradicionalmente asignados a cada sexo,
intentan perpetuarse por este tipo de
discriminación. Así, se defiende que las
mujeres no pueden ocupar determinados
puestos de trabajo, que deben ser las
encargadas de las tareas del hogar y de
cuidar a los niños, o que tienen que
comportarse de una manera
preestablecida.

Los roles de género son conductas estereotipadas por la cultura, por tanto,
pueden modificarse dado que son tareas o actividades que se espera realice una
persona por el sexo al que pertenece. Por ejemplo, tradicionalmente se ha
asignado a los hombres roles de políticos, mecánicos, jefes, etc., es decir, el rol
productivo; y a las mujeres, el rol de amas de casa, maestras, enfermeras,
etcétera (rol reproductivo) (INMUJERES, 2004).
Al conocer el sexo biológico de un recién nacido, los padres, los familiares y la
sociedad suelen asignarles atributos creados por expectativas prefiguradas. Si es
niña, esperan
z que sea bonita, tierna, delicada, entre otras características; y si es
niño, que sea fuerte, valiente, intrépido, seguro y hasta conquistador (Delgado et
al., 1998). A las niñas se les enseña a “jugar a la comidita” o a “las muñecas”, así
desde pequeñas, se les involucra en actividades domésticas que más adelante
reproducirán en el hogar.

Estas son las bases sobre

las que se construyen los
estereotipos de género,
reflejos simples de las
creencias sociales y
culturales sobre las
actividades, los roles,
rasgos, características o
atributos que distinguen a
las mujeres y a los hombres.
Los estereotipos son
concepciones preconcebidas
acerca de cómo son y cómo
deben comportarse las
mujeres y los hombres1
(Delgado et al., 1998)
 Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos
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Son importantes ya que orientan o guían para tomar decisiones libres e
informadas sobre la autonomía sexual y la reproductiva.

El derecho a la salud sexual y reproductiva, incluyendo:

• prevención y atención a enfermedades de transmisión sexual como el VIH
• acceso a todos los métodos anticonceptivos
• acceso a la maternidad segura y sin riesgos
• acceso a la interrupción legal del embarazo

El derecho a la libre expresión, a la no violencia y a la no discriminación por

real o percibida orientación sexual e identidad de género.

En nuestro país queda mucho por avanzar para lograr que las personas
puedan disfrutar de una vida sexual y reproductiva plena. La información sobre
salud sexual y reproductiva es insuficiente y poco adecuada; los servicios de
salud, entre otros el acceso a la anticoncepción, son de mala calidad,
insuficientes y poco accesibles; la violencia obstétrica es práctica común dentro
de los servicios de salud materna. Adicionalmente el marco legal prohíbe a la
mayor parte de las mexicanas el acceso al aborto, uno de los derechos
reproductivos fundamentales de las mujeres reconocidos en el marco
internacional.
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 Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos garantizan:
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En México
En nuestro país queda mucho por avanzar para lograr que las personas puedan disfrutar
de una vida sexual y reproductiva plena. La información sobre salud sexual y
reproductiva es insuficiente y poco adecuada; los servicios de salud, entre otros el
acceso a la anticoncepción, son de mala calidad, insuficientes y poco accesibles; la
violencia obstétrica es práctica común dentro de los servicios de salud materna.
Adicionalmente el marco legal prohíbe a la mayor parte de las mexicanas el acceso al
aborto, uno de los derechos reproductivos fundamentales de las mujeres reconocidos
en el marco internacional.
La Educación Sexual Integral (ESI) es un espacio sistemático de enseñanza aprendizaje que
promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación
con los derechoszde los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las
relaciones interpersonales, la información y la sexualidad.
Son objetivos:
•Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la
formación armónica equilibrada y permanente de las personas.
•Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos y confiables y actualizados sobre
los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral.
•Promover actitudes responsables ante la sexualidad.
•Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en
particular.
•Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.
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 Proyecto de Vida
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Es el conjunto de ideas, anhelos e ilusiones sobre una meta, un fin o un bien deseado que
imaginamos, que dibujamos en nuestra mente y que queremos alcanzar; responde a nuestro
deseo de crecer, desarrollarnos y alcanzar una mejor calidad de vida personal, de pareja,
familiar o social.

Significa concebir una idea clara de lo que buscamos y rodear a esa idea de detalles precisos
que nos hablen de qué queremos, cómo y cuándo lo queremos, o dónde deseamos que
ocurra; lo que nos permite identificar qué recursos necesitamos, qué caminos tendremos que
recorrer para acercarnos al fin o bien deseado, qué pasos tendremos que dar, en qué orden y
cuánto tiempo necesitaremos para conseguir nuestro objetivo.

Al elaborar un proyecto de vida, debemos tener en cuenta el entorno y el conocimiento de

nosotros mismos, así como buscar la información necesaria para satisfacer las inquietudes y
posibilidades que tengamos para alcanzar nuestras metas y no debe faltar el decidir qué
queremos, pues los seres humanos tenemos múltiples intereses, habilidades y la capacidad
de aprender a lo largo de nuestra vida. Por ejemplo, sobre la creación de una familia: ¿Por qué
no planear tener un hijo a los 25 años y el segundo a los 28?

Si logramos construir un mejor plan de vida, estaremos afianzando mayores oportunidades en

todos los ámbitos: salud, educación, empleo, servicios médicos y pensiones que se ajusten a
las necesidades futuras.
Algunas de las preguntas que
pueden ayudarte
z son:

• ¿Qué quieres estudiar?

• ¿Qué quieres ser de grande?
• ¿Qué planes tienes para tu
futuro?
• ¿Cómo te imaginas en el
futuro?
• ¿Qué trabajo te gustaría
tener?
• ¿Cuándo tendrás a tu primer
hijo o hija?
• ¿Qué te gustaría hacer antes
de tener hijos?
• ¿Dónde te gustaría vivir y por
qué?
• ¿Cuáles son tus metas para el
futuro?
• ¿Qué necesitas para alcanzar
tus metas?