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Fase 2 - Procesos Interactivos de la Inteligencia

Presentado Por:
Almis Daurth Vásquez: Código: 49610579
Yeleis Clavijo
Ana Cristina González
Antonio Víctor Otero

Grupo: 403040_15

Tutor: MELISSA JUDITH ORTIZ BARRERO

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD
Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades - ECSAH
Inteligencia y creatividad
Julio-2018

Actividad 1: Línea de tiempo para cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia, autores, conceptos, características y
aplicación

.

Descartes. Inteligencia Artificial. cerebro. Teorías de la Inteligencia Carlos A. Ratey Galileo. inteligencia. Bacon y Alfred Binet: Escribe el origen de (1948). (1500 A 1600) (1896) (1905) (1950) Siglo XX 80’ (1980) (2004) (2007) (1896) Ellis Page: Daniel David Wechsley Alan Turing Goleman Estudio sobre Creo la prueba Describe e el afecto y la Nos habla de la psicométrica para inicia la Teoría cognición. Línea de Tiempo. cerebro crece la adecuada. inteligencia. Publica la escala la inteligencia Manual del Fueron los iniciadores métrica de la humana. . Inteligencia medir la de la Emocional. de la inteligencia inteligencia para crecimiento del estimulación científico -racional niños. Marmelada: John J.

cantar en grupo. Actividad 2: Propuestas de inteligencias Los lineamientos del trabajo Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido YELEINIS CLAVIJO POCHES Musical/rítmica ALMIS DAURTH VASQUEZ Lingüística ANA CRISTINA GONZALEZ Inteligencia intrapersonal ANTONIO VICTOR OTERO Inteligencia interpersonal Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la actividad a Descripción de la actividad a estudiante inteligencia propias del tipo de actividad a realizar realizar. apreciar el compositoras tienen más afinidad y cuál es su humor que produce la música. mentales y psicológicas ya que la música permite unincremento de la memoria y la creatividad. Refuerza la atención y la . compositores y y descubrir en que área musical cantar. niños puedan desarrollar sus capacidades motoras. conocer que a través de la música los diferentes instrumentos musicales. como mi talento fin de que los niños puedan tratar música en directo. tocar talento musical y con esto lograr un instrumento musical. escuchar Clavijo Poches para la música. escogido inteligencia escogido realizar Yeleinis Musical/rítmica Tener un buen oído Conociendo Esta actividad se realiza con el Escuchar música grabada. realización de en músicos y musical las diferentes áreas de la música instrumentos por parte del alumnado.

importancia que tiene la Inteligencia Paula Santander. Y con ello que tranquilidad. concentración. . conseguir unos objetivos. clase. escogido inteligencia realizar escogido Rosellis Mejía La inteligencia Enséñame a Rodríguez lingüística no solo aprender. emplear experimentar. necesidades y comunicarse y aprendan a observar. crear un Cada uno en nuestra mente. aula. Nos permite Estos espacios concretos desarrollan inquietudes y dificultades. hace referencia a la Lo que se propone: Esta actividad se llevará a cabo habilidad para la con los estudiantes de 5° del la presente propuesta se centra en la colegio comunal Francisco de comunicación oral. contenidos. de tiene sus es la habilidad de hábitos y actitudes. buen clima. diferentes actividades de tipo cognitivo. realizar de manera simultánea diversidad de implica conocer bien al grupo- estudiante. Lingüística sino a otras formas lingüística es delimitar diferentes de comunicarse espacios diferenciados dentro del como la escritura. con las expresar lo que está diferentes valores y alternativas para que se va a trabajar. dificultades. de confianza. manipular. donde los estudiantes puedan Aceptar la Organizar la clase por equipos la gestualidad. manipulativo y simbólico. Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la actividad a realizar Descripción de la actividad a estudiante inteligencia propias del tipo de actividad a realizar. sus necesidades. Incremento de la seguridad en uno mismo y facilidad para socializar y la reducción de estrés.

La Creatividad y a la Innovación en contenidos de cada el grupo de estudiantes. mayor motivación e diferentes lingüística audiovisual. juego como base del proceso educativo Cada es sin lugar a duda un gran apoyo contemplando la estudiante Capacidades implicadas. cueles los estudiantes no solo elegir el que trabaja a su propio ritmo. estudiante Actividades y materiales de como agente enseñanzas que se podrían emplear activo en sus para desarrollar esta inteligencia. que también se fomenta el trabajo alcanzar el Perfiles profesionales. Para obtener una Potenciar las Competencia comunicativa. Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la actividad a realizar Descripción de la actividad a estudiante inteligencia propias del tipo de actividad a realizar escogido inteligencia realizar escogido . colaborativo que proporcionan rendimiento los juegos. potenciando estos aún académico en los Considerar al más este proceso de aprendizaje estudiantes. aprendizajes. posibilidad de la a la docencia y proporciona a la tenga un enseñanza-aprendizaje una de las incorporación de criterio propio las nuevas herramientas necesarias con las y puedan Habilidades relacionadas. Integrar las inteligencias materia a través del múltiples a través del juego. sino Y así mismo más les guste. tecnologías. interés por los inteligencias.

si es más relación que existe de 30 es una situación entre la mente y el preocupante según el análisis del cuerpo. esta asignara dos en los trabajadores puntos y al final se suman las sociales. se puede seleccionar sí ellos. pregunta. si el comenzado a puntaje es superior a 20 puntos el reconocer la nivel de estrés es alto. comprender a los autocontrol Este test consta de 26 preguntas demás e interactuar las cuales tienen dos opciones de eficazmente con respuesta. 18. en los respuestas que se hayan actores o en los seleccionado dentro del sí y de políticos. A medida acuerdo a los puntajes obtenidos que la cultura se determina la escala de estrés occidental ha que maneja la persona. también ha test comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta interpersonal”.ANA CRISTINA Inteligencia Morales citando a Test sobre el Comprender que tanto se es capaz de Se desarrolla un test que permite GONZALEZ intrapersonal Gardner” Es la manejo del tolerar las situaciones generadoras de medir la tolerancia a factores capacidad de estrés estrés que pueden afectar el estresantes. Resulta o no. . Pág. en el caso que se seleccione evidente en los la opción si ante cualquier docentes exitosos.

motivaciones y habilidades. teniendo en cuenta sus diferentes niños puede plasticidad de actitudes. en la escuela. políticos. niño a nuevas relacionar algún hecho histórico docentes. con otros. escogido realizar realizar Antonio Otero Inteligencia La inteligencia interpersonal permite Obra teatral La inteligencia Participar en una obra. terapeutas y asesores educativos. Incluye la muchas formas de modo que pueda llevar cualquier capacidad para establecer y mantener además de las interacción social a mejor término. exposición del comunión. Esto compañeros escolares. y en general no tienen capacidad de generara una situación donde se dificultades para relacionarse con personas aprendizaje de pueda relacionar de forma segura de otras edades diferentes a la suya. relacionándose con los miembro más o como líder. graban en su algún echo para que los del sentido del humor: desde pequeños mente gracias a estudiantes creen aptitudes al disfrutan de la interacción con amigos y la enorme momento de hablar en público. ayudándole estados de ánimo. Esta es una forma presentan una sensibilidad especial para excelente para que los estudiantes detectar los sentimientos de los demás. investigación. Dajud interpersonal comprender a los demás y comunicarse con interpersonal en permite un mejor desarrollo de la ellos. Son aquellos individuos que ya que estas se obra se puede realizar un discurso de poseen la llave de las relaciones humanas. en esta obra se puede líderes de grupos sociales o religiosos. De esta manera se Expone a nuevas roles dentro de grupos.Nombre del Tipo de Características propias del tipo de Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a estudiante inteligencia inteligencia escogido actividad a actividad a realizar. se empiecen a entender y asimilar interesan por los diversos estilos culturales y distintos puntos de vista. Algunos los niños. desarrollarse de a pulir sus respuestas ante estímulos. relaciones sociales y para asumir diversos mencionadas. Y interacciones. ya sea como un La pauta amistades. en el interior de la ayudar a otros. temperamentos. Este tipo de principal para distintos compañeros de trabajo inteligencia la podemos detectar en personas ello es la generando un ambiente estable y de con habilidades sociales definidas. reglas . a donde le permita a los estudiantes en todos aquellos individuos que asumen nuevas generar un ambiente de estudio e responsabilidades y muestran capacidad para experiencias.

casa y nuevas experiencias.las diferencias socioeconómicas de los diferentes de convivencia a las de la grupos humanos. .

Y un 100% en el porcentaje promedio.  Almis Daurth Vásquez Nombre estudiante Almis Daurth Vásquez Definiciones. de cada integrante del grupo. pero con el correr de la experiencia me fui relajando y me di cuenta de que fue muy gratificante para mí y para la persona que la estaba realizando.64 contestando todas las preguntas con seguridad. Análisis de la En el programa desarrollado definiciones pude analizar la capacidad del actividad participante al momento de realizar la lección 1 el tiempo promedio fue de 0.Actividad 3: Cuadro de análisis de la aplicación del Software Parrot. Participante # 2 Software de Habilidades cognitivas parrot Observación de la Durante el desarrollo de la actividad denominada definiciones. confieso que sentí algo de miedo al realizar la actividad. Se . Experiencia de la Fue una experiencia completamente nueva en mi vida como estudiante. actividad muy satisfactoria. pude captar actividad la agilidad de los participantes al momento de contestar las preguntas con seguridad y sin titubear al contestar cada una de las mismas. Nombre subcategoría Participante # 1 y Resultados aplicado a la Persona escogida.

Nombre Yeleinis Clavijo Poches estudiante Nombre La subcategoría escogida fue la concentración y estos fueron los subcategoría y resultados: Resultados aplicado a la Lección # 1 Persona escogida Lección # 2 Lección # 3 Lección # 4 . y estoy segura de que este tipo de prácticas me serán muy útiles en mi vida como profesional.

cuando se equivocaba. Análisis de la Inicialmente pude notar que al joven le fue muy bien en la resolución de actividad las actividades ya que el promedio de fallas fue de dos y estas fallas se cometieron de la lección 3 en adelante. Nombre Antonio Otero Dajud estudiante . Se observó al joven muy motivado por realizar la prueba. compartir y aprender a través de las experiencias de otro. También pude ver que para resolver las lecciones de la manera correcta se tomaba bastante tiempo observando bien las imágenes para hacer las relaciones correctas. Lección # 5 Software de Habilidades cognitivas parrot Observación de La prueba fue realizada a Edison Romero Fontalvo el cual tiene 24 años y la actividad es Ingeniero de sistemas. En conclusión se puede decir que el aspecto que más ayudo a resolver la prueba fue una buena observación y memorización de imágenes. Experiencia de Me pareció una experiencia muy fructífera donde pude notar de qué la actividad manera el software Parrot es de mucha utilidad para el desarrollo de mi carrera como psicóloga. ya que este software nos permite evaluar de una manera dinámica las capacidades cognitivas de las personas y es una espacio que también se abre para interactuar. en primera instancia manifestó que no había realizado este tipo de prueba pero que le gustaban mucho las pruebas de memorización. aprovechaba y se toma nuevamente otro tiempo para mirar fijamente la ubicación de las imágenes y poder realizar bien la actividad.

Se observó al joven atento a la explicación sobre el software y la manera de realizar la actividad. se percató una agilidad y destreza para responder al estímulo visual en el menor tiempo. .Nombre La subcategoría escogida fue Instrucciones visuales y auditivas y estos subcategoría y fueron los resultados: Resultados aplicado a la Lección # 1 Persona escogida Lección # 2 Lección # 3 Lección # 4 Software de Habilidades cognitivas parrot Observación de La prueba fue realizada a Emmanuel Valencia Sierra estudiante de la actividad Psicología tercer semestre.

Nombre del estudiante ANA CRISTINA GONZALEZ Nombre subcategoría y Resultados Atención. . se percató una rapidez en dar las repuestas adecuadas con un único error en la actividad en la lección 3 donde se distrajo. teniendo en cuenta la facilidad de resolver los interrogantes con tan solo prestar una atención selectiva a lo que se pide. el Paso 2 y 3. de la guía de actividades. Experiencia de la actividad Todo aspecto que mejore los procesos mentales son fundamentales para mejorar la percepción  4. Aspecto Positivo: Realizada por: Quiero resaltar su cumplimiento en la realización de la propuesta. teniendo en cuenta Yeleis Clavijo. buscando las actividad respuestas a los estímulos visuales. se requiere tener concentración para lograr no equivocarse para no solo identificar las imágenes. Experiencia de Se realizó una actividad sencilla donde se enfoca la atención a los la actividad estímulos visuales. sino también discriminarlas de las demás que se encuentran en la misma lista. percepción y discriminación aplicado a la Persona escogida Software de Habilidades cognitivas PARROT Observación de la actividad La actividad se muestra como una estrategia de percepción relativamente fácil que permite tener una percepción de elementos básicos Análisis de la actividad Aunque la actividad es relativamente fácil. Análisis de la El participante inicio la actividad de manera confiada. Retroalimentación de la propuesta Almis Daurth Vásquez Nombre de la actividad Retroalimentación constructiva (un aspecto realizada por sus positivo y un aspecto por mejorar) a la compañeros actividad realizada por sus compañeros Conociendo mi talento música.

Aspecto por Mejorar: En cuanto a las características del tipo de inteligencia. También es de resaltar el gran interés que muestra al interactuar con sus compañeras de curso. Antonio Otero Nombre de la actividad realizada Retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un por sus compañeros aspecto por mejorar) a la actividad realizada por sus compañeros Enséñame a aprender. Aspecto positivo Realizada por: Dentro de la propuesta presentada se evidencia claramente las características de la inteligencia Antonio Otero Dajud. Aspecto a mejorar De acuerdo a la propuesta obra teatral considero que: Se puede Plantear de forma más clara a partir de qué edad pueden iniciar este proceso. los objetivos de esta actividad se encuentran en desorden ya que es claro que los objetivos deben iniciar por un verbo en infinitivo y deben ser evaluables permitiendo comprobar si se alcanza el resultado. segundo no se deja claro el tipo de actividad que se plantea. Obra teatral. pienso que debió argumentar un poco más para profundizar en el tema. mostrando un aprendizaje apto Inteligencia lingüística acerca del tipo de inteligencia con el cual se trabajara. pude Almis Daurth Vásquez encontrar dificultad en el entendimiento de lo que se propone ya que primeramente no plantea un nombre especifico de la actividad a realizar. Los objetivos deben definirse: De forma clara: . Los aspectos positivos de esta actividad es que se tiene claro el enfoque al cual se dirigió. Interpersonal.

Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las demás. razones y emociones. como por ejemplo: si el estudiante destaca en Lectura. memorización. la obra de teatro permitirá la exposición del niño a nuevas interacciones a nuevas experiencias y de esta manera desarrollaran la empatía y la capacidad de manejar las relaciones . y así podrán saber más de sí mismas. Objetivos concretos que no confundan o de vía libre a interpretaciones. debatiendo con sus compañeros. una buena contextualización de la temática a tratar.Obra Me parece muy interesante el que la estrategia a desarrollar teatral en el tipo de inteligencia escogido sea una obra de teatro ya que la inteligencia interpersonal se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos “ponemos los zapatos del otro” y reconocemos sus motivaciones. contar historias. El aspecto a mejorar seria el utilizar diferentes estrategias para aplicar las inteligencias múltiples. -Enséñame a aprender. escuchando. leer. hábitos y actitudes. es decir. aparte del juego se pueden hacer uso de otras estrategias. pues tampoco sirve de nada si sacan las mejores notas pero eligen mal a sus amigos. el objetivo es claro Inteligencia intrapersonal y el propósito de la actividad tiene relación con el tipo de inteligencia ayudando a que los estudiantes tengan conocimiento sobre como autorregularse ya que este tipo de inteligencia muestra la capacidad que nos permite conocernos mediante un autoanálisis. Test sobre el manejo del estrés Se muestra entendimiento de la actividad. escritura. contenidos. uso de la palabra y le gusta Escribir. De esta manera lo que se plantea como objetivo es más bien un índice de contenidos o introducción a la actividad a desarrollar. escribiendo. en este sentido. hablar y armar puzles puede aprender mejor Leyendo. El único aspecto de mejora seria agregar otro objetivo para que la actividad se vea mejor sustentada Yeleis Clavijo Nombre de la actividad realizada Retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un por sus compañeros aspecto por mejorar) a la actividad realizada por sus compañeros Almis Daurth Vásquez El aspecto positivo que veo en la propuesta de la compañera que es que los estudiantes puedan realizar de manera simultánea diferentes actividades de tipo cognitivo. manipulativo y simbólico ya que esto permite que ellos puedan desarrollar diferentes valores y alternativas para conseguir unos objetivos. Antonio Otero Dajud.

tomando en cuenta que el estado de cansancio mental impide una fluida relación interpersonal con el otro. El aspecto a mejorar seria que este test se pueda realizar de manera dinámica. en este sentido. Ana Cristina González Nombre de la actividad Retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un realizada por sus compañeros aspecto por mejorar)a la actividad realizada por sus compañeros ALMIS DAURTH VASQUEZ POSITIVO: busca desarrollar una actividad que logre identificar fortalezas y dificultades en torno a las capacidades lingüísticas Enséñame a aprender.Obra POSITIVO: Se muestra como una estrategia dinámica para teatral desarrollar el tipo de inteligencia interpersonal POR MEJORAR: La prueba es un ejercicio de interrelación pero no cuenta con un diagnóstico previo que permita identificar el nivel de aplicación de la inteligencia interpersonal YELEIS CLAVIJO POSITIVO: Permite una relación entre la persona y las estrategias para acercarse a la música . esto se puede lograr a través del uso de las TICs.Test sobre Como lo dije anteriormente la inteligencia interpersonal se el manejo del estrés basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos “ponemos los zapatos del otro” y reconocemos sus motivaciones. o al menos no hay claridad de eso en lo que se explica Antonio Otero Dajud. Pienso que el estudio de este punto es muy positivo ya que muchas no se les presta atención a este tipo de problemas en los estudiantes. Ana Cristina González. interpersonales. las preguntas pueden ser interactivas de manera que los estudiantes no se aburran realizando el test si no que lo puedan realizar a conciencia y de la mejor manera. no tiene en cuenta estrategias para identificar problemas de orden orgánico. el evaluar el nivel de estrés de las personas es un punto clave para determinar de qué manera los estudiantes se pueden relación con otros o no. es decir. POR MEJORAR: Por ser una prueba que busca estudiar uno de los procesos cognitivos del ser humano. razones y emociones. del estudiante. El único aspecto a mejorar seria que la escogencia de la obra de teatro se realice pensando en que cada estudiante involucrado en la obra tenga un papel fundamental donde pueda colocar en práctica este tipo de inteligencia. pero me parece muy chévere esta aplicación.

La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la alta capacidad. (2004). Calle.utb. Reflexiones para pensarlas en el contexto educativo. Mediaciones pedagógicas para el desarrollo de las inteligencias múltiples en educación superior. Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. L. (2017). M.info/hojas- de-arboles-como-coleccionarlas/ Morales N. Recuperado de:https://robertoranz. (2007). Unir. (2015). Saavedra. Recuperado de: http://revista- academica. Saavedra.edu.pdf?sequence=1 Hojas de árboles.ec/index. Recuperado de: Editorial Paidós.php/pertacade/article/view/4 . B. Pérez. R.edu. (2016). Recuperado de http://www. M. H (1993).ucr. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el Mejoramiento dela Educación Costarricense Actualidades Investigativas en Educación. Recuperado de: http://hdl. M.handle.php/pertacade/article/view/4 García. La Teoría en la práctica.com/2015/01/21/la-teoria-de-la-inteligencia- exitosa-de-sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/ Vélez.cr/index. Barcelona.net/10596/11739 Gardner.net/10596/11740 Ranz.php/aie/article/view/9045/17471 Calle.utb. L. Velásquez. Recuperado de: http://revista- academica. M. La inteligencia.handle. Recuperado de http://reunir.net/bitstream/handle/123456789/3958/GARCIA%20PEREZ%2C%20M ARTA. (2016). Mediaciones pedagógicas para el desarrollo de las inteligencias múltiples en educación superior. M.106) Inteligencia Naturalista y Creatividad en un Colegio Rural.comohacer. (2.ac.ec/index. Recuperado de:http://revistas. Inteligencias múltiples. Velásquez.unir. OVI_403040_Inteligencia y creatividad_Unidad_1_2. (2017) Cómo coleccionarlas.Conociendo mi talento POR MEJORAR: Parte del hecho que la persona maneja algún musical tipo de instrumentos Referencias Bibliográficas D’Antoni. Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Recuperado de: http://hdl. B.

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