TAREAS EVALUATIVAS 4 5 6

4.- ¿De qué forma la organización de los recursos

(tiempo, espacio, materiales) disponibles en el contexto escolar, atendió las
necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos para favorecer el
logro de los aprendizajes esperados? Considere los ajustes realizados en su
planeación durante la implementación. Sustente su respuesta en la primera
evidencia.
4.1 ¿Cómo el uso que hizo de los materiales didácticos permitió atender la
diversidad de sus alumnos?
"Con el empleo del medio-ambiente y de los entornos como recursos didácticos, me
permitió un contenido más real y motivante para los procesos de aprendizajes, y
una oportunidad única para contrastar experiencias en especial los contenidos
académicos con la realidad, ejercicio muy positivo para el desarrollo del
aprendizaje". Estos materiales didácticos fueron diseñados de forma atractiva ,
procurando atender los diversos estilos de aprendizaje desde su escritura de
chistes para los visuales, para los kinestésicos la dramatización de los chistes y
para los auditivos la expresión oral .Dichas actividades se realizaron de forma
colaborativa en equipos y en plenaria. Referente a los recursos humanos, se
consideró como muy necesario la participación de las familias en el trabajo
realizado, donde el alumno se les asignó trabajos extraescolares para realizar en
casa con sus padres, facilitando hojas de papel bond para mostrarlos en clase
posteriormente.
4.2¿De qué manera la distribución y organización de los espacios escolares
facilitaron la atención a las necesidades educativas?
. Para la realización de las actividades se llevó a cabo en los espacios de áreas
verdes ,así como el patio y en el salón de clase favoreció que los alumnos se
organizaran como es el caso de trabajo cooperativo se pudo observar una mejor
convivencia e integración de los equipos de trabajo; ya que entre ellos mismos se
explican y analizan y proponen soluciones a las situaciones problemáticas
presentadas compartiendo sus experiencias logrando una interacción entre los
alumnos con rotación de equipos para el desarrollo de sus actividades
enriqueciendo sus conocimientos.
En los espacios de áreas verdes los alumnos en su mayoría kinestésicos pudieron
ponerse de diferentes posturas( tirados en el piso, sentados) para realizar con
mayor efectividad sus actividades y en el salón de clase en forma individual y en
forma de U para tener más contacto directo con los alumnos y apreciar su proceso
de aprendizaje ya que los espacios son verdaderas fuentes de enriquecimiento,
promotores de aprendizajes significativo, de trabajo cooperativo, de cultivo de
inteligencia, desarrollo creativo, posibilitando una gama de aprendizajes que abrirán
la conciencia del alumno con una mirada más crítica y abierta a la sociedad.

4.3¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de la secuencia

didáctica, les permitió dar seguimiento al avance de los alumnos y regular su
aprendizaje?
Llevar a cabo un proyecto como estrategia metodológica supone una ruptura con
la distribución convencional del tiempo escolar. Por un lado, hay que tener en cuenta
la organización del tiempo dentro del calendario académico, haciendo referencia a
la duración del mismo y, por otro, la forma de organizar el proyecto dentro de la
jornada escolar. En relación al primer aspecto, que se refiere a la duración de éste,
se desarrolló durante 5 sesiones, procurando optimizar el tiempo, evitando que se
dilatara mucho más, para no perder el atractivo e interés para que no decayera
notablemente siendo motivador y dinámico para que no terminara por aburrirlos y
se dispersara la atención respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje ; asignando
también el compromiso de aquellos alumnos que terminaron su trabajo ayudarles a
los que se les dificultó terminarla en el tiempo establecido de 60 minutos por sesión.

4.4 ¿Qué ajustes realizó durante la implementación de su secuencia didáctica

para atender las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos, y
para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?
En el caso del proyecto llevado a cabo, se tuvo la oportunidad de modificar la
organización del aula en muy pocas ocasiones, pues en una actividad grupal, se
realizó un cambio en la organización de las mesas, ubicándolas en pequeños
grupos de 4 a 6 alumnos. Esta situación en la que el agrupamiento de las mesas
pareció tener poco espacio libre , los alumnos se sintieron más encajonados, junto
al trabajo con los alumnos que debían interactuar y trabajar en equipo, hizo que
en el aula hubiera un poco más ruido del habitual. Como consecuencia de esto, se
decidió volver a cambiar la distribución a hileras de mesas individuales. Este hecho,
aunque pareció que careció de importancia, influyó mucho en la forma de trabajar
de los alumnos, pues aún en los trabajos individuales o grupales, los alumnos sólo
podían mover sus sillas a las mesas de los compañeros, lo que hizo que trabajaran
dos o tres alumnos en una mesa pequeña.
Otra distribución que se intentó fue la colocación de los pupitres en forma de U, pero
esta organización del espacio, me llevó a pensar en la importancia del tamaño del
aula en relación al número de alumnos que en ellos se sitúan, pues a pesar de las
amplitud y grandes dimensiones de nuestro aula, el espacio para cualquier
distribución de los pupitres se quedó pequeña, más concretamente en la colocación
en forma de U, donde hubo se ubicó dos filas de pupitres dentro de la U, dejando
esta distribución de tener su funcionalidad característica.

De qué forma la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos)

implementada le permitió identificar el nivel de logro del aprendizaje de sus
alumnos? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada.
5.1. ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la
implementación de su secuencia didáctica para evaluar los avances en el
aprendizaje de sus alumnos?

Conociendo que la evaluación es un proceso que permite obtener evidencias y

brindar retroalimentación sobre los logros del aprendizaje a lo largo de su formación
como parte constitutiva de la enseñanza y ampliar sus posibilidades de aprendizaje
utilice diversas estrategias de tal manera que considere el uso de diversos
instrumentos de evaluación desde el inicio mediante la observación directa para
valorar el desempeño del alumno y la actitud para llevar a cabo su aprendizaje;
posteriormente se usó una rúbrica que me brindó información sobre el grado de
apropiación del conocimiento en este caso como el alumno pudo conocer y utilizar
un chiste en diversos textos y favoreció la comprensión lectora abordada desde el
diagnóstico y además me dio la herramienta para realizar la retroalimentación a
aquellos alumnos que se les dificultó realizar la narración utilizando chistes y
pudieron ellos valorar sus procesos de aprendizaje como oportunidades para
aprender todos juntos y con una actitud positiva y con una buena disposición al
realizar sus actividades.
Esta rùbrica se diseñò con los indicadores y la valoracion : si parcialmente no
Estructura clara ( organiza las oraciones formando párrafos de acuerdo con el
esquema de la narración
Aparición de la información de forma progresiva y equilibrada
Legibilidad en su narración
Uso adecuado de reglas ortográficas y acentuación de palabras
Incorporo un chiste en la narración
Estas acciones me permitieron constatar de su consolidación del aprendizaje
porque sus producciones fueron acertadas y correctas sólo presentando algunas
dificultades como el uso incorrecto de las reglas ortográficas, la segmentación de
palabras y en su redacción a la forma correspondiente del texto.
5.2. ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones, técnicas
e instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?
Uno de los elementos primordiales para la elaboración del proyecto se consideró el
diagnostico presentado donde se manifiesta los intereses del alumno , sus ritmos
de aprendizaje , su capital cultural que posee, su capital familiar , así como sus
identidades personales con el fin de utilizar además el instrumento de evaluación
para brindar información sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje
Como elemento esencial y tomando como referencia es el propio alumno como
principio rector en todo proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo sus
características y necesidades, su nivel de desarrollo con la finalidad de crear
oportunidades de aprendizaje.
Otro elemento que se consideró en el instrumento de evaluación es que cumpliera
con el enfoque formativo sobre lo que se espera que aprendan y este a la vez le
brinde la oportunidad de participar en el mejoramiento de su desempeño y amplié
sus posibilidades de aprender potenciando sus logros y las formas en que pueden
superar sus dificultades.
Además por ser objetivo pude realizar mi intervención pedagógica donde le
manifesté propuestas de mejora para un desempeño más optimo , mismas que el
alumno puso en consideración realizando los cambios o ajustes a sus producciones
con las indicaciones dadas u observaciones para superar su desempeño.

5.3. ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de

evaluación empleados le permitieron identificar los avances de sus
alumnos?
Esta idea se reafirma con la enunciación de Pozuelo (2007), "la evaluación se
explica como un instrumento formativo que regula y apoya durante el proceso sin
olvidar el valor de las producciones y resultados significativos.
Derivado desde esta perspectiva el instrumento de evaluación que se usó del
proyecto se detuvo en la valoración de las producciones confeccionadas, las
exposiciones presentadas y los procesos seguidos para ello observando los logros
y dificultades, por las que ha pasado los alumnos, así como las estrategias utilizadas
porque además lo sustancial fue el empleo del conocimiento para su manejo en
distintas situaciones y contexto.
La rúbrica empleada me permitió evaluar sus competencias mostrando los
diferentes niveles de logro para alcanzar el aprendizaje esperado, como un
instrumento objetivo mediante una escala para medir sus habilidades y desempeño,
a la vez mediante la observación directa se constató el desempeño de cada uno
para posteriormente realizar mi intervención didáctica para apoyar aquellos
alumnos que se les dificultó realizar sus actividades.

6.-¿Cómo utilizó la información derivada de las estrategias de evaluación para

retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos? Sustente su respuesta
con la tercera evidencia seleccionada

6.1 ¿A partir de los resultados de la evaluación, ¿Qué acciones realizó para

que sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas de oportunidad de su
desempeño escolar?
Como docente facilitador del aprendizaje siempre considere sus ritmos y estilos de
aprendizaje en un clima de respeto y de colaboración mutua que los llevó a
investigar, a aprender a construir su aprendizaje no sólo proporcionando
información y controlar la disciplina si no como un mediador entre el alumno y el
ambiente a realizar las diversas actividades como anotar el intercambio de
trabajos…. y siempre manteniendo un diálogo constante para estimular al alumno
y se mantuviera motivado para lograr su producción de texto como un aprendizaje
significativo.
Además siempre existió un acompañamiento personal, dándole la seguridad y la
confianza para que el mismo descubriera sus identidades personales y las tomara
como reto para la mejora de sus aprendizajes.

6.2¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los alumnos les

ayudó a superar sus dificultades y lograr los aprendizajes esperados?
En lo que respecta a los alumnos que se les dificultó la actividad como fue la
segmentación de las palabras los invité a realizarla nuevamente haciendo sus
correcciones y orientándolos para llegar a su producto final logrando un interés
personal del alumno estimulándolos siempre como lo manifiesta Vygotsky nuestra
mediación favorece la autonomía de los estudiantes partiendo de sus intereses así
como sus diferencias individuales, las necesidades evolutivas mediante las
actividades participativas que realizaron proponiendo siempre una interacción
constante mediante el aprendizaje colaborativo que involucró el flujo de
conocimientos y la participación activa de todos para el logro de su aprendizaje ,
respetando siempre sus ritmos de aprendizaje