PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

Caso: Sra. De 70 años con HTA que no responde bien al tto. Un día sufre un accidente cerebro vascular en la parte
posterior del lado dcho del cerebro (visualizado en el TAC como un punto blanco causado por acumulación de sangre
en dicha zona). En el hospital, estaba despierta pero algo confusa. El neurólogo le preguntó que dijera el número de
personas que había en la habitación (aproximadamente 12). Ella contó los de su lado dcho únicamente (no prestó
atención a su lado izqdo). El médico se acercó a ella por su izqda y le cogió su brazo, preguntándole que era, ella dijo:
¿el qué? Y él se lo colocó delante de la cara. Entonces ella dijo que un brazo, pensando que era del médico y no suyo.
Era un caso clásico de negligencia unilateral, provocada por un daño en una región determinada del lado dcho del
cerebro. Los pacientes perciben sensaciones del lado izqdo, pero no le prestan atención. (ej, se maquillan o afeitan sólo
el lado dcho; al ponerse una camisa utilizan la mano izqda para meter el brazo dcho, pero luego no visten su brazo
izqdo; sólo comen la mitad dcha de la comida del plato, y si a este le das la vuelta terminan de comer, etc.)

Una de las características humanas más universales es curiosidad. En antigüedad se creía que fenómenos naturales esta-
ban provocados por espíritus animados (denominado animismo). Posteriormente se rechazó este punto de vista, a favor de
explicaciones físicas en lo que respecta a objetos inanimados que se mueven, pero se siguió recurriendo a espíritus para
explicar conducta humana.
Problema mente-cuerpo, surgieron dos enfoques:

 Dualismo: defiende doble naturaleza de realidad: mente (alma) y cuerpo (materia) son distintos.
 Monismo: universo compuesto por materia y energía y mente es fenómeno que deriva del funcionamiento del SN.
Psicólogos fisiológicos adoptan una postura empírica, práctica y monista. Ciencia moderna opta por posición monista: el
mundo se compone de materia y energía; y entes inmateriales (mente) no son parte del universo. Estudios de funciones del
SN humano apoyan esta postura.

COMPRENDER LA CONSCIENCIA HUMANA: UNA APROXIMACIÓN FISIOLÓGICA.

Hay fenómenos que ponen de manifiesto que al dañar las funciones cerebrales conscientes o al desconectarlas de los
mecanismos del habla localizados en hemisferio izqdo., pueden revelar que existen otras funciones de las que la persona
no es consciente.
Término consciencia puede emplearse para referirse varios conceptos:

 Estado de vigilia: estar despierto. Consciencia se refiere al hecho de que seres humanos nos damos cuenta de nuestros
pensamientos, percepciones, recuerdos y sentimientos (metacognición).
 Consciencia como función fisiológica: puede alterarse por cambios en la estructura o la química del encéfalo, por lo que
podríamos decir que es una función fisiológica al igual que la conducta.
Consciencia y capacidad de comunicarse parecen ir de la mano: capacidad para enviar y recibir mensajes de otros hace
posible que podamos enviarnos y recibir nuestros propios mensajes; nos permite pensar y ser conscientes de nuestra
propia existencia. Comunicación verbal hace posible la cooperación y nos permite establecer costumbres y nomas de
comportamiento. Quizá la evolución de esta capacidad es lo que ha dado lugar al fenómeno de la consciencia.

Visión ciega.

 Visión ciega: (Weiskrantz y cols, 1974) capacidad de una persona que no puede ver objetos en su campo visual ciego,
para alcanzarlos de modo certero aún sin ser conscientes de percibirlos; se debe a una lesión del sistema visual “ma-
mífero” del encéfalo.
Nos facilita comprensión de consciencia. Sugiere que no es cierta idea de que percepciones han de llegar a consciencia
para que afecten nuestra conducta; conducta puede guiarse por info sensorial que somos completamente inconscientes.
Cerebro contiene varios mecanismos implicados en visión. Consideramos 2 sist, que evolucionaron en momentos distintos:

 El más primitivo: parecido al de peces y ranas, se desarrolló 1º. Se encarga de controlar mov oculares y dirigir nuestra
atención a mov repentinos que ocurren a los lados de nuestro campo visual.
 El más complejo: el que tienen los mamíferos, evolucionó más tarde, responsable de nuestra capacidad de percibir el
mundo que nos rodea.
Ejemplo: apoplejía lesiona sist visual mamífero: paciente puede valerse del sist visual primitivo para guiar manos hacia un
objeto, aunque no pueda ver hacia donde las dirige. Es decir, info visual puede controlar conducta sin que se produzca una
sensación consciente.

1
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
Visión ciega sugiere que consciencia no es propiedad general de todas las zonas del cerebro. Se relacionan con capacidad
de comunicarnos, con otros y con nosotros. Sist primitivo, que evolucionó antes de desarrollo de consciencia, no tiene tales
conexiones, no somos conscientes de info visual que detecta. Tiene conexiones con regiones del cerebro responsables de
controlar mov de manos. Solo sist visual mamífero tiene conexiones directas con zonas del cerebro responsables de cons-
ciencia.

Cerebros escindidos.
Cuando regiones del cerebro implicadas en percepción se desconectan de las implicadas en conducta verbal, tbm se des-
conecta de consciencia. Datos sugieren que regiones implicadas en conducta verbal responsables de consciencia.

 Operación de cerebro escindido: neurocirugía que se realiza en ocasiones como tto de tipo de epilepsia debido a que
células nerviosas de un lado del cerebro llegan a tener exceso de actividad que se transmite al otro lado del cerebro a
través del cuerpo calloso (haz de fibras nerviosas que conecta regiones de un lado del cerebro con regiones correspon-
dientes del otro), ambos lados empiezan a tener frenética actividad y se estimulan mutuamente, provocando crisis
epiléptica generalizada; cirujano secciona cuerpo calloso (Split-brain o cerebro dividido) que conecta los 2 hemisferios
cerebrales, reduciendo frecuencia de crisis epilépticas.
 Cuerpo calloso: es un amplio haz de fibras nerviosas que conecta las regiones
de un lado del cerebro con las regiones correspondientes del otro.
 Hemisferios cerebrales: las dos mitades simétricas del cerebro. Constituyen
la parte principal del mismo.
 Hemisferios reciben info sensorial del lado opuesto del cuerpo.
 Tbm controlan mov de dicho lado.
 Cuerpo calloso permite que hemisferios compartan info, cada lado sabe
lo que el otro está percibiendo y haciendo.
 Tras operación de cerebro escindido (seccionando cuerpo calloso) hemis-
ferios quedan desconectados y funcionan independientemente (ya no
pueden intercambiar info).
 Efectos de esta desconexión: (efectos no son evidentes para observador
superficial)
 Hemisferio dcho de persona epiléptica con cerebro escindido capaz de entender instrucciones verbales razo-
nablemente bien, pero es totalmente incapaz de producir el habla.
 Solo 1 de los lados del cerebro puede hablar de lo que está experimentando, gente que dialoga con persona
que tiene cerebro escindido está conversando con 1 solo de los hemisferios: el izqdo.
 Operaciones del dcho más difíciles de controlar. Hemisferio izqdo. Tiene que enterarse de que dcho existe de
modo independientes. Tras operación, pacientes dicen notar que su mano izqda parece actuar por su cuenta
(P.e., pacientes pueden descubrirse a sí mismos dejando libro que tenían en mano izqda incluso cuando esta-
ban leyendo con gran interés; otras se sorprenden haciendo gestos obscenos, con izqda., que no pretendían
hacer.).
 Sistema olfativo: excepción a norma de representación cruzada de info sensorial.
o Cuando olemos flor a través de ventana nasal izqda, solo cerebro izqdo recibe olor.
o Paciente con cerebro escindido, si se le tapa ventana nasal dcha y se deja abierta la izqda, sujeto percibirá
olor, pero si olor penetra por ventana nasal dcha dirá que no huele nada.

2
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
o En realidad, cerebro dcho ha perci-
bido olor y puede identificarlo. Para
demostrarlo se le pide que huela a
través de su ventana nasal dcha, y
luego escoja uno de los objetos ocul-
tos tras una mampara.
Si se le pide que use mano izqda, con-
trolada por hemisferio que ha detec-
tado olor, sujeto escogerá objeto que
corresponde al olor; pero si utiliza
mano dcha, no hará bien la prueba,
ya que mano está conectada con he-
misferio izqdo, que no ha percibido
olor.
Es decir, si se presenta info sensorial
sobre objeto al hemisferio dcho de
persona con operación de cerebro es-
cindido, no tiene consciencia del ob-
jeto, pero puede indicar con mov de
mano izqda que lo ha percibido.
 Conclusión: efectos de sección del cuerpo calloso concluyen en que llegamos a ser conscientes de algo solo si info
sobre ello puede alcanzar regiones del cerebro responsables de comunicación verbal, que se localizan en hemisferio
izqdo. Si info no alcanza dichas regiones, entonces no alcanza consciencia.

Negligencia unilateral.

 Negligencia unilateral: síndrome en que persona no presta atención a objetos que se localizan a su izqda ni al lado
izqdo de objetos localizados en cualquier lugar; suele deberse a lesión del lóbulo parietal dcho.
 Lóbulo parietal: relacionado con cuerpo y su
posición ya que recibe info directamente de
piel, músculos, articulaciones, órganos inter-
nos y la parte del oído interno relacionada
con equilibrio.
 Corteza parietal tbm recibe indirectamente
info auditiva y visual.
 Función principal: integrar info sobre mov y
localización de partes del cuerpo con la de
localización de objetos en espacio que nos
rodea.
 Tareas de la corteza parietal dcha e izqda:
 Corteza parietal del hemisferio izqdo: se
encarga de posición de las partes del
cuerpo.
 Corteza parietal del hemisferio dcho: se
encarga del espacio tridimensional que
hay alrededor del cuerpo y lo que con-
tiene dicho espacio.
Sujetos con negligencia unilateral no están ni medio ciegos ni medio anestesiados. En circunstancias adecuadas, pueden
ver lo que está localizado a su izqda y pueden decir cuando se les toca su lado izqdo. Por lo general, no prestan atención a
tales estímulos y actúan como si lado izqdo del mundo y de sus cuerpos no existiera. Es decir, su falta de atención al lado
izqdo, hace que habitualmente no llegan a ser conscientes de ello.

 Existen dos síntomas principales de negligencia unilateral:

 Negligencia de la mitad izqda de los objetos que hay en entorno y negligencia de la mitad izqda del propio cuerpo.
 Volpe, Le Doux y Gazzaniga: en estudio presentaron pares de estímulos visuales a pacientes con negligencia unila-
teral (uno a cada lado del campo visual). Pacientes decían ver solo estímulo dcho. Al preguntarle si los 2 estímulos
eran iguales contestaban correctamente, pese a decir que no eran conscientes del estímulo de la izqda.

3
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

 Pacientes tienen dificultad para percibir no solo lo que está a su izqda sino tbm mitad izqda de cosas. Pero para
distinguir entre mitad izqda y dcha de objeto primero hay que percibir objeto entero (han de ser capaces de percibir
más que campo visual dcho).
 Tbm manifiestan su falta de consciencia de mitad izqda de cosas al
dibujar (si se les pide que dibujen margarita, dibujan todos los pétalos
a la dcha).
 Negligencia unilateral llega a afectar a representaciones visuales que
tiene persona: al pedir a paciente que describiera plaza (Plaza del
Duomo de Milán) que tenía enfrente, paciente solo nombró edificios
de dcha. Luego le colocaron en el otro extremo de plaza y nombró
resto de edificios que ahora estaban en su lado dcho. Obviamente,
conocía todos los edificios y su localización, pero sólo visualizaba edi-
ficios que se localizaban en lado dcho de su (imaginario) campo vi-
sual.
 La lesión del lóbulo parietal izqdo provoca negligencia unilateral dcha,
pero muy leve, difícil de detectar y aparentemente temporal (en la práctica
no existe negligencia dcha, es un misterio).
 Ilusión de la mano de goma (Ehrsson , Spence y Pasingham):
 Experimento: a sujetos normales se colocó mano izqda fuera de su campo de visión y frente a ellos se colocó mano
de goma de apariencia real. Investigadores tocaron mano escondida y la de goma con pincel.
 Resultados:
 Si las 2 manos se tocaban simultáneamente y en misma dirección, sujetos sentían mano de goma como propia.
Se les pidió que señalaran con su mano dcha su mano izqda, y señalaban la de goma.
 Si mano real y artificial se tocaban siguiendo diferentes direcciones, o no al mismo tiempo, sujetos no sentían
mano de goma como propia.
 Al mismo tiempo del experimento, se registró actividad cerebral mediante RMf, la cual mostró:
o Aumento de actividad en lóbulo parietal; y cuando sujeto sintió mano de goma como propia, en corteza
promotora (participa en control de planificación de mov).
o Cuando no había coordinación al tocar mano real y la de goma, corteza promotora no se activaba.
 Conclusiones: corteza parietal analizaba hecho de ver y sentir roces del pincel. Cuando corteza parietal detectaba
que eran congruentes, dicha info se transmitía a corteza promotora, la cual producía sensación de que mano de
goma pertenecía a su propio cuerpo.
 En otro estudio se demostró sentimiento de pertenencia
de mano de goma:
 Experimento: tras seguir procedimiento descrito an-
teriormente, investigadores hicieron ademán de pin-
char con una aguja la mano de goma sin llegar a to-
carla.
 Resultados: por RMf vieron que produjo aumento de
actividad en corteza cingulada anterior, (se activa
cuando alguien prevé dolor) y en área motora suple-
mentaria (se activa cuando se siente necesidad de
mover brazo). Es decir, el sujeto reaccionó como si le
fueran a pinchar su propio brazo.
Negligencia unilateral (falta de consciencia de mitad izqda de objetos localizados a izqda de persona) pone de manifiesto
existencia de mecanismos cerebrales que controlan nuestra atención a las cosas y, por tanto, nuestra capacidad para llegar
a ser conscientes de ellas.
Estos fenómenos sugieren que consciencia implica activación de operaciones de mecanismos verbales que se encuentran
en hemisferio izqdo. Nuestra consciencia puede ser, en gran medida, cuestión relacionada con nuestra capacidad de “ha-
blar con uno mismo”.

4
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
NATURALEZA DE LA PSICOLOGIA FISIOLOGICA.

 Psicología Fisiológica se desarrolló a partir de la Psicología.

 Primer texto de Psicología escrito por Wundt a finales del siglo XIX, fue Principios de Psicología Fisiológica.
 Unión de psicólogos fisiológicos, fisiólogos y otros neurocientíficos se debe a que se ha asumido que función final del
SN es la conducta (actualidad).
 SN lleva a cabo muchas funciones (pensar, recordar, percibir…) pero estas sirven de base para su función principal:
controlar el movimiento (percepción sin capacidad de actuación sería inútil).
 Función básica de percepción es informarnos de lo que está pasando en nuestro entorno para que nuestras conductas
sean adaptativas y útiles: percepción sin capacidad de actuar sería inútil.
 Capacidad de pensar evolucionó porque nos permite realizar conductas complejas que logran objetivos útiles.
 Capacidad de aprender y recordar evolucionó porque nos permite sacar provecho de la experiencia y llevar a cabo
conductas útiles.

Objetivos de investigación.
Objetivo de todo científico es explicar fenómeno que estudia. Explicaciones científicas pueden ser de 2 tipos:

 Generalización: tipo de explicación científica; conclusión general basada en observaciones de fenómenos similares.
 Clasificar fenómenos conforme a sus características esenciales de modo que puedan formularse leyes generales
(ej, observación de que fuerza de gravedad se relaciona con masa de 2 cuerpos y distancia entre ellos contribuye
a explicar mov de planetas).
 Psicólogos explican casos particulares de conducta como ej de leyes generales, que deducen de experimentos.
(p.e, explican miedo patológico a perros a través de aprendizaje por CC: se tuvo experiencia desagradable con perro
en infancia y ahora imagen del animal se asocia con E desagradable. Ver perro evoca R primitiva: miedo).
 Reducción: (usado por mayoría de fisiólogos, en práctica usan ambas formas de explicación) se describe fenómeno
complejo en términos de procesos más elementales subyacentes. Es decir, explican fenómenos complejos en términos
de fenómenos más simples. (por ej., explican mov de músculo en términos de cambios en membranas de células mus-
culares, entrada de sustancias químicas e interacciones entre moléculas de proteínas en interior de células). (Biólogo
molecular explicaría hechos en términos de fuerzas que unen varias moléculas entre sí y provocan que diversas partes
de moléculas se atraigan una a otra).
 Reducción alude a descripción de fenómenos en términos de procesos físicos más básicos (ej, gravedad puede
explicarse en términos de fuerzas y partículas subatómicas).
 Mayoría de científicos utilizan reducción para elaborar serie de generalizaciones más elementales con fin de expli-
car fenómenos que estudian.
 Psicólogos fisiológicos explican conducta mediante estudio de procesos fisiológicos que la controlan, pero no pue-
den limitarse a ser reduccionistas.
 No es suficiente observar conductas y relacionarlas con sucesos fisiológicos que a la vez: conductas idénticas
pueden darse por diversas razones, pueden desencadenarse por diferentes mecanismos fisiológicos.
 Por ello se debe entender psicológicamente por qué se da determinada conducta para poder comprender qué
sucesos fisiológicos la desencadenan.
 Ej de caso concreto: observación comportamental de ratón nos muestra que éstos, solo construyen madrigue-
ras en 2 ocasiones: cuando temperatura es baja y cuando esperan descendencia.
 Ratón no preñado construirá madriguera si tiempo es frío, y preñado lo hará independientemente del tiempo.
 Misma conducta se da por razones diferentes.
 Conducta de construir madrigueras está controlada por 2 mecanismos fisiológicos diferentes (proceso de re-
gulación de temperatura o en contexto de conducta parental).
 Aunque mismo conjunto de mecanismos cerebrales controlará mov del ratón al construir madriguera en ambos
casos, mecanismos serán activados por partes diferentes del cerebro (una parte recibe info de detectores
corporales de temp y la otra está influida por hormonas presentes en embarazo).
 A veces mecanismos fisiológicos cuentan sobre procesos psicológicos. Principalmente en caso de fenómenos com-
plejos como lenguaje, memoria, estado de ánimo…, no se han explicado totalmente desde aprox psicológica.

5
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

 P.e, lesión en zona específica del cerebro, puede provocar déficits específicos en capacidad lingüística. Carác-
ter de déficits sugiere cómo están organizadas dichas capacidades. Cuando lesión afecta a lesión cerebral que
es importante para analizar sonidos del habla, tbm produce dificultades para pronunciar. Sugiere que capaci-
dad de reconocer palabra hablada y pronunciarla implican mecanismos cerebrales relacionados.
 Lesión de otra zona del cerebro puede producir marcadas dificultades para leer en voz alta palabras con las
que no está familiarizado, pero no altera capacidad de persona para leer palabras que le resultan conocidas.
Descubrimiento sugiere que comprensión de lectura puede seguir 2 caminos: uno relacionado con sonidos del
habla, y el otro que consiste en reconocimiento visual global de palabras.
Generalizaciones emplean métodos tradicionales de Psi. Reducción explica conductas en términos de sucesos fisiológicos
del cuerpo, principalmente en SN.1 Psi Fisiológica se basa en tradición de Psi experimental y Fisiología experimental.

Raíces biológicas de la Psicología Fisiológica.

Estudio de Fisiología de conducta tiene raíces en Antigüedad.

 Al ser el corazón necesario para vida y, que emociones lo hagan latir más fuerte, ha hecho que muchas culturas antiguas
consideraran al corazón como sede del pensamiento y de emociones.
Hipócrates: atribuyó papel de pensamiento y emociones al cerebro.
Aristóteles: no estaba de acuerdo, creía que cerebro servía para enfriar pasiones del corazón.
Galeno: tachó de absurdo papel que le daba Aristóteles al cerebro. Le dio mucha importancia, diseccionando y estudiando
cerebro de vacas, ovejas, perros…
Descartes: considerado padre de filosofía moderna, estudió papel de mente y cerebro el control de conducta.

 Pensaba que mundo era entidad estrictamente mecánica que, iniciada por Dios, luego seguía su curso sin interferencia
divina. Para entender el mundo solo había que entender como estaba construido.
 Animales eran ingenios mecánicos cuya conducta estaba controlada por estímulos ambientales.
 Su idea del cuerpo era similar, máquina. Algunos mov eran automáticos e involuntarios (calor–retirada de mano) y no
requerían acción de mente. Los llamó reflejos  mov automáticos estereotipados, que se producen como resultado
directo de E. Energía de fuente externa sería reflejada de vuelta a través del SN hasta músculos, que se contraerían.
 Descartes era dualista:
 Pensaba que cada persona tenía mente (atributo exclusivamente humano, no sujeto a leyes del universo) y su
alojamiento físico (cerebro).
 Fue 1º en sugerir que existía nexo entre ambos  mente controlaba mov del cuerpo, y cuerpo aportaba a mente
info del entorno.
 Propuso que interacción tenía lugar en glándula pineal (situada encima del tronco cerebral y oculta bajo hemisferios
cerebrales).
 Observó que cerebro contenía cavidades huecas (ventrículos) llenas de líquido e hipotetizó que éste, estaba some-
tido a presión: cuando mente tomaba decisión, empujaba glándula pineal haciendo que líquido fluyera al conjunto
de nervios apropiados, y hacía que músculos se inflaran y se movieran. Explicación se inspiró en mecanismo hi-
dráulico que movía las estatuas
 De los jardines reales, cerca de París (estatuas se movían mediante agua a presión, al pisar placas ocultas del
jardín). Fue una de las primeras veces que dispositivo tecnológico se usó como modelo para explicar funciona-
miento del SN.
Modelo: analogía matemática o física de un proceso fisiológico (ej, programas de ordenador se han utilizado como modelos
de varias funciones del encéfalo).

 En ciencia, modelo es sist relativamente sencillo que funciona según principios conocidos y es capaz de realizar al
menos algunas de las cosas que puede hacer un sist más complejo.
 Existen modelos abstractos, con propiedades del todo matemáticas.
 Modelo de Descartes: útil porque podía probarse experimentalmente. No pasó mucho tiempo cuando biólogos demos-
traron que Descartes estaba equivocado.

6
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
Galvani (filósofo italiano s XVII): utilizó electricidad para demostrar que músculos contienen fuente de energía que hace
posible que se contraigan  estimulación eléctrica del nervio de una rana, provocaba contracción del músculo al que estaba
unido, incluso si nervio y músculo estaban separados del cuerpo. Capacidad del músculo para contraerse y del nervio para
enviar mensaje al músculo, eran características propias de tejidos (encéfalo no inflaba músculos enviándoles líquido a
presión a través del nervio). Estudios de Galvani fueron importantes para entender naturaleza del mensaje transmitido por
nervios entre encéfalo y órganos sensoriales y músculos.
Johannes Müller (fisiólogo alemán s XIX): figura importante en desarrollo de Fisiología experimental.

 1º en aplicar técnicas experimentales a fisiología (no solo observar y clasificar); aportación más importante al estudio
de fisiología de conducta fue su doctrina de energías nerviosas específicas (Ley de las líneas marcadas)  puesto que
todas las fibras nerviosas conducen mismo tipo de mensaje, modalidad de info sensorial que transmiten ha de ser
especificada por tipo determinado de fibras nerviosas que se activan.
 Observó: aunque todos nervios conducen mismo mensaje básico (impulso eléctrico), percibimos mensajes de diferen-
tes nervios de modo diferente (mensajes de nervios ópticos producen sensaciones de imágenes y auditivos de sonidos).
 Debido a que mensajes se dan en canales diferentes: parte del cerebro que recibe mensajes de nervios ópticos inter-
preta actividad como estimulación visual, incluso si nervios se estimulan mecánicamente (si nos frotamos ojos solemos
ver destellos de luz).
 Puesto que diferentes partes del cerebro reciben mensajes de diferentes nervios, cerebro ha de estar funcionalmente
dividido: unas partes llevan a cabo ciertas funciones, y otras llevan a cabo funciones distintas.
 Doctrina de energías nerviosas específicas preparó terreno para estudiar funciones de zonas específicas del encéfalo,
aplicando métodos de ablación experimental y estimulación eléctrica. Aunque todos nervios conducen mismo mensaje
 impulso eléctrico, percibimos de forma diferente dependiendo del nervio que activa. Cerebro ha de estar funcional-
mente dividido. Experimentación y deducción lógica.
Pierre Flourens (fisiólogo francés s XIX): 1er experimentador que extirpó diversas partes del encéfalo de animales y examinó
su conducta (ablación experimental). Observar lo que el animal ya no podía hacer le permitió inferir función de la parte del
cerebro extirpada.

 Ablación experimental: método de investigación por el que se infiere la función de una parte del encéfalo observando
que conductas no puede realizar una animal después de que dicha estructura se haya lesionado.
 Sostuvo que había descubierto regiones cerebrales que controlan la frecuencia cardiaca, respiración, mov voluntarios
y los reflejos visuales y auditivos.
Paul Broca (cirujano francés): aplicó principio de ablación al cerebro humano 
Observó conductas de cerebros que habían sido dañados por accidente cerebro-
vascular.

 Autopsia a cerebro de hombre que había sufrido apoplejía, por la cual había
perdido capacidad de hablar: descubrió que lesión de región del lado izqdo
del cerebro altera capacidad del habla (área de Broca), aunque control del
habla no se localiza en zona determinada del cerebro; habla requiere funcio-
nes distintas que están distribuidas por todo cerebro.
Fisiólogos, Gustav Fritsch y Eduard Hitzig (1870): emplearon estimulación eléctrica para comprender fisiología del encéfalo.

 Estimulación específica de diferentes partes del encéfalo, provocaba contracción de músculos específicos del lado
opuesto del cuerpo, corteza motora primaria: células nerviosas localizadas en ella se comunican directamente con las
que causan contracciones musculares.
 Otras zonas del encéfalo se comunican con corteza motora primaria, controlando conducta (ej, área de Broca necesaria
para habla, se comunica con, y controla la parte de corteza motora primaria que rige músculos de labios, lengua y
garganta, los cuales usamos para hablar).
Hermann von Helmholtz (físico y fisiólogo s XIX):

 Primer científico que intentó medir la velocidad de conducción de los nervios (27 m/s) Menor que la electricidad.
 Hizo una formulación matemática de la ley de la conservación de la energía.
 Inventó el oftalmoscopio.
 Elaboró importante teoría de visión de color y ceguera al color, estudió audición, música y muchos procesos fisiológicos.

7
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

 Se opuso a creencia de Muller de que órganos humanos estaban dotados de fuerza vital inmaterial que coordina sus
operaciones  Helmholtz creía que todos los aspectos de Fisiología eran mecánicos y podían someterse a investigación
experimental.
Helmholtz hizo hincapié en que todos aspectos de la fisiología humana estaban sujetos a leyes de naturaleza, y descubrió
que conducción a través de nervios era más lenta que conducción de electricidad, significa que es fenómeno fisiológico.
Avances s XX en Fisiología experimental incluyen inventos importantes: amplificadores de señal eléctrica, técnicas neuro-
químicas para analizar cambios químicos en células, así como técnicas histológicas.

SELECCIÓN NATURAL Y EVOLUCIÓN

Insistencia de Müller en que Biología debía ser ciencia experimental supuso punto de partida de importante tradición.
Otros biólogos, continuaron observando, clasificando y reflexionando sobre lo que veían. Algunos como Darwin con prove-
chosas conclusiones.
Charles Darwin formuló principios de selección natural y evolución que revolucionaron la Biología. En su teoría, enfatizaba
que características de organismo tienen significado funcional, dando lugar al funcionalismo, principio que establece que
mejor modo de entender fenómeno biológico (conducta o estructura fisiológica) es intentar comprender su utilidad.
Darwin formuló su teoría de evolución para explicar medios por los que especie adquiere sus características adaptativas,
mediante el principio de selección natural, el cual se aplica tanto a las características físicas como a las conductuales.
Proceso de evolución es cambio gradual en estructura y fisiología las especies de plantas y especies animales como resul-
tado de selección natural.

Funcionalismo y herencia de rasgo.

Teoría de Darwin enfatizaba que todas características de organismo (estructura, colorido, conducta) tienen significado fun-
cional (ej, fuertes garras y pico de aves son necesarias para capturar a sus presas; madrigueras protegen a crías…). Con-
ducta en sí misma no se hereda, lo que se hereda es un encéfalo que hace que se dé la conducta.
Teoría de Darwin dio lugar al funcionalismo; para entender base fisiológica de conductas primero hay que entender para
que sirven, y para ello hay que conocer historia natural de especies, para considerar conductas en su contexto.
Funcionalismo: Principio de que mejor modo de entender fenómeno biológico (conducta o estructura fisiológica) es intentar
comprender su utilidad.

 Existe diferencia importante entre máquinas y organismos: máquinas se deben a inventores que tenían propósito al
inventarlas, y organismos son resultado de serie de contingencias. No podemos decir que ningún mecanismo fisiológico
de organismos vivos tenga propósito. Pero tiene funciones que debemos tratar de determinar. P.e, huesos de extremi-
dades superiores de humanos, murciélagos ballena, perro… se han adaptado mediante proceso de selección natural
para cumplir funciones diferentes.
 Ej del análisis funcional de rasgo adaptativo, fue experimento de Blest (1957): mariposas búho, tienen alas que al estar
plegadas su color es similar a corteza de árbol, pero al abrirlas (ante acecho de pájaro), presentan manchas parecidas
a ojos de depredadores como búhos., lo que hace que pájaro se aleje. Para comprobar si estas manchas en alas eran
motivo de que pájaros se alejaran, Blest utilizó gusanos sobre diferentes fondos y observó cuantos eran devorados por
pájaros. Los que colocó en fondo con manchas como ojos, eran evitados por pájaros.
 Darwin formuló su teoría de evolución para explicar medios por los que especie adquiere características adaptativas.
Piedra angular de teoría es principio de selección natural, supuso importante contribución a Psi Fisiológica moderna.
 Observó que había diferencias entre los miembros de una especie y que algunas de estas diferencias eran heredadas.
Tbm, que los criadores de animales podían desarrollar estirpes con las características deseadas cruzando los animales
que las poseían (selección artificial), y pensó que la selección natural podía ser la responsable del desarrollo de las
especies.

8
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
Selección natural: proceso por el que rasgos heredados que proporcionan ventaja selectiva (aumento de probabilidad de
animal de sobrevivir y reproducirse) llegan a prevalecer en una población

 No se sabía nada de cómo selección natural opera. Principios de genética molecular no se descubrieron hasta mediados
s XX. Proceso es: todos organismos multicelulares que se reproducen sexualmente constan de gran nº de células (con
cromosomas). Cromosomas son grandes moléculas complejas que incluyen fórmula para producir proteínas que células
necesitan para crecer y desempeñar sus funciones. Es decir, contienen anteproyecto del desarrollo embrionario.
 A veces se dan mutaciones (cambios accidentales en info genética contenida en cromosomas del espermatozoide u
óvulo que puede transmitirse a descendencia de organismo; aporta variabilidad genética), mayoría son perjudiciales
(descendencia no logra sobrevivir o con deficiencias). Pero pequeño % de mutaciones son beneficiosas y confieren
ventaja selectiva al organismo que las posee (característica de organismo que le permite tener más descendencia que
la que tiene su especie por término medio).
 Muchos tipos de rasgos pueden conferir ventaja selectiva: resistencia a enf, capacidad de digerir nuevos alimentos,
aguijones más efectivos, apariencia más atractiva para sexo opuesto… Rasgos que pueden ser alterados son físicos:
cromosomas producen proteínas, que afectan a estructura y bioquímica de células. Pero efectos de alteraciones se
pueden observar en conducta del animal. Proceso de selección natural puede actuar indirectamente sobre conducta.
Conductas pueden evolucionar mediante ventaja selectiva de alteraciones en estructura del SN. Algunas ventajas son
inmediatas y otras no. Resultado de mutaciones, miembros de especie det tienen diversidad de genes y son diferentes
unos de otros. Diversidad es ventaja para especie. Diferentes ambientes proporcionan hábitats óptimos para diferentes
tipos de organismos. Cuando ambiente cambia, especies tienen que adaptarse o corren peligro de extinguirse. Si algu-
nos miembros de especie poseen variedad de genes que les permiten adaptarse al nuevo ambiente, su descendencia
sobrevivirá y especie continuará.
 Principio de selección natural guía pensamiento de psicólogos fisiológicos.
 Funcionalismo (Darwin: Selección natural y evolución. Revolucionó la Biología) Organismos vivos desempeñan funciones útiles.
(Principio mejor modo de entender fenómeno biológico (conducta o estructura fisiológica) es intentar comprender su utilidad para
organismo)
 Mutación Cambio en info genética contenida en cromosomas del espermatozoide u óvulo, que puede transmitirse a descendencia
de organismo; aporta variabilidad genética.
 Ventaja selectiva Característica de organismo que le permite tener + descendencia que su especie por término medio.
 Neotenia Dilación o retraso del proceso madurativo, se prolonga tiempo de crecimiento; factor importante es desarrollo de cere-
bros evolucionados.

Evolución de la especie humana.

Evolución: Cambio gradual en estructura y fisiología de especies de plantas y animales como resultado de evolución (que
generalmente produce organismos más complejos) como resultado de selección natural.
Hace 360 millones de años: anfibios fueron primeros vertebrados que emergieron del mar. No lo han abandonado total-
mente. Siguen poniendo sus huevos en agua y larvas tienen branquias; luego se transforman en adultos con pulmones que
respiran aire.
Hace 290 millones de años aparecen primeros reptiles (ventaja: sus huevos podían depositarse en tierra y ser enterrados
para evitar a depredadores).
Reptiles se dividieron en 3 ramas:

 los anápsidos: antecesores de tortugas actuales

 los diápsidos: antecesores de dinosaurios, aves, lagartos, cocodrilos y serpientes
 los sinápsidos: antecesores de mamíferos actuales. Terápsidos, llegaron a ser animales terrestres dominantes du-
rante periodo Permiano. Hace 248 millones de años, extinción en masa marcó final del periodo Permiano. Fue
como consecuencia de cenizas volcánicas en Siberia de nuestros días que eliminaron al 95% de todas especies
animales. Entre supervivientes estaba cinodonte, pequeño terápsido antecesor directo del mamífero, que apareció
por 1a vez hace 220 millones de años.
1os mamíferos eran pequeños depredadores nocturnos que se alimentaban de insectos y vivían en árboles. Vista era peor
que la de cinodontes de los que habían evolucionado, pero su oído era mejor. (oído medio de anfibios y réptiles contiene
único hueso –estribo- que transmite vibraciones sonoras al órgano receptor auditivo, localizado en oído interno). Conse-
cuencia de mutaciones desarrollaron mandíbula que suprimió 2 de los huesos de mandíbulas de reptiles (cuadrado y arti-
cular), que no se perdieron, se incorporaron al oído medio (yunque y martillo) de mamíferos. Cadena de estos huesecillos
(osículos) del oído medio, hace posible que mamíferos oigan frecuencias muy altas. Se alimentaban de insectos por la
noche, cuando ellos no eran vistos por grandes depredadores.

9
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
Durante millones de años, mamíferos y animales de sangre caliente como aves fueron solo logro relativo, ya que dinosaurios
dominaban.
Hace 65 millones de años ocurre otra extinción en masa. Cenizas
de meteorito en península del Yucatán del México actual, destruye
muchas especies, entre ellas dinosaurios. Mamíferos, pequeños y
nocturnos sobrevivieron al frío y oscuridad porque estaban dota-
dos de piel aislante y mecanismo para mantener temp corporal.
Les dio oportunidad de expandirse en nuevos nichos ecológicos.
Clima de principios del período Cenozoico, siguiente a extinción
masiva de finales del período Cretáceo, más caluroso que el de
nuestros días. Grandes selvas tropicales donde evolucionaron pri-
mates, nuestros antecesores más directos. Eran pequeños, se ali-
mentaban de insectos y pequeños vertebrados de sangre fría
como lagartos y ranas. Tenían manos prensiles que les permitían
trepar. Con tiempo se hicieron más grandes, con ojos mirando al
frente, y encéfalos mayores, lo que facilitó locomoción arbórea y
captura de presas.
Plantas evolucionaron al igual que animales. Selección natural fa-
voreció que árboles cubrieran sus semillas de frutos dulces, que
comerían animales y depositarían semillas a cierta distancia, sin
digerir en sus heces, que servían de fertilizante. Evolución de ár-
boles frutales ofreció oportunidad a primates. Ventaja de visión de
color proporcionó capacidad de distinguir fruta madura de hojas verdes y comerla antes de que se estropeara o que la
cogiera otros animales. Al ser fruta tan nutritiva, su disponibilidad dio oportunidad que aprovecharon primates de mayor
tamaño, capaces de desplazarse más lejos para buscar comida.
Primeros homínidos (simios similares al humano), África hace 25 millones de años. Según datos actuales, especie diferente
a Homo sapiens apareció antes en Asia. No en selvas tropicales, sino en zonas boscosas más secas y en sabana, pobladas
por grandes animales herbívoros y carnívoros que los apresaban. Nuestros antecesores continuaron comiendo fruta, pero
desarrollaron características que les permitieron recolectar raíces, cazar, y defenderse de otros depredadores. Construyeron
herramientas, confeccionaron vestimentas, y construyeron moradas; descubrieron usos del fuego, domesticaron perros (les
ayudaron a cazar y advertir de depredadores) y desarrollaron capacidad de comunicarse simbólicamente, mediante pala-
bras habladas. Dieron lugar a 4 especies principales: orangutanes, gorilas, chimpancés y seres humanos.
Evolución de primates. Nuestros parientes vivos más
cercanos (únicos homínidos además de nosotros que
han sobrevivido) son chimpancés, gorilas y oranguta-
nes. Nuestros antecesores adquirieron postura bí-
peda hace 3,7 millones de años y descubrieron fabri-
cación de utensilios hace 2,5 millones de años.
Análisis del ADN pone de manifiesto que, genética-
mente hay pocas diferencias entre estas 4 especies
(humanos y chimpancés comparten 98,8% de su
ADN). 1er homínido que marchó a África lo hizo hace
1,7 millones de años. Homo erectus (humano er-
guido) se extendió por Europa y Asia.
Homo neanderthalis, que habitó en Europa occidental
hace 120.000 a 30.000 años, procede de rama del
Homo erectus. Neandertales se parecían a modernos
humanos. Construyeron herramientas de piedra y ma-
dera y averiguaron como usar fuego.
Nuestra especie, Homo sapiens evolucionó en África oriental hace 100. 000 años. Emigró a otras partes de África y de allí
a Asia, Polinesia, Australia, Europa y las Américas. Miembros se encontraron con neandertales en Europa hace 40.000 años
y coexistieron con ellos aprox 10.000 años. Luego neandertales se extinguieron, quizá al cruzarse con Homo sapiens o al
competir por recursos. No se han encontrado pruebas de conflicto bélico entre las 2 especies.

10
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN
Evolución de los grandes encéfalos.
Evolución de grandes encéfalos hizo posible desarrollo de fabricación de herramientas, dominio del fuego y lenguaje, lo que
permitió desarrollo de estructuras sociales complejas. Tbm proveyeron de capacidad de memoria mayor y capacidad de
reconocer tipos de acontecimientos pasados y con ello poder planificar futuro.
Humanos tenían características que les permitían competir con otras especies: manos hábiles para hacer y utilizar herra-
mientas, visión de color (para distinguir fruta madura, presas de caza y depredadores), dominio del fuego (cocinar, ahuyentar
depredadores, conseguir calor), postura erguida y ser bípedos (recorrer largas distancias, ojos más altos para divisar mejor,
poder llevar cosas en manos), capacidades lingüísticas (recopilación del saber colectivo de tribu para hacer planes, trans-
mitir info y establecer culturas complejas)… que consolidaron su jerarquía como especie dominante. Características reque-
rían encéfalo más grande, gran cráneo. Postura erguida, limita tamaño de vía del parto en mujer. Parto de humano es más
arduo que el de mamíferos con cabezas proporcionalmente más pequeñas, incluyendo primates más cercanos.
Dado que encéfalo de bebé no es suficientemente grande y complejo para llevar a cabo capacidades físicas e intelectuales
de adulto, tiene que seguir creciendo tras nacimiento. Todos mamíferos (y todas aves) necesitan cuidado parental durante
periodo hasta que SN se desarrolla. Periodo de adiestramiento hizo posible que encéfalo humano fuera modificado por
experiencia. Jóvenes que tengan garantizado contacto con adultos significa que puede haber periodo de adiestramiento.
Proceso evolutivo no tuvo que producir encéfalo con circuitos neurales especializados para desempeñar tareas; solo tuvo
que producir cerebro más grande con numerosos circuitos neurales que pudieran ser modificados por experiencia. Adultos
alimentarían y protegerían a su prole y le proveerían de habilidades necesarias para vida adulta.
En tamaño, nuestro cerebro en comparación con otros animales como ballena o elefante es minúsculo. Nuestro encéfalo
constituye 2,3 % de peso corporal, mientras que elefante es 0,2 % respecto a peso; en comparación nuestros cerebros
parezcan muy grandes. Musaraña pesa sólo 7,5 gr, encéfalo pesa 0,25 gr (3,3% de su peso total) siendo éste mucho menos
complejo que el humano.
Aunque cuerpos más grandes requieran encéfalos más grandes, tamaño no tiene por qué ser proporcional al del cuerpo
(p.e, músculos más grandes no necesitan más células nerviosas para controlarlos). A nivel intelectual, cuenta tener encéfalo
con muchas células nerviosas que no estén encargadas de mover músculos o analizar info sensorial, éstas deben estar
disponibles para aprender, recordar, razonar y elaborar planes.
Tamaño cerebral de homínidos no humanos aumenta muy poco con talla: gorila pesa casi 3 veces más que chimpancé,
pero encéfalos pesan casi lo mismo. Peso corporal de humanos es 29% superior al del Australopithecus africanus, y encéfalo
es 242% más grande.
Aunque ADN humano difiere del de chimpancés solo 1,2%, nuestro encéfalo es más del triple de grande, significa que
pequeña cantidad de genes es responsable del aumento de su tamaño.
Evidente que algunas mutaciones importantes de genes que controlan desarrollo del encéfalo ocurrieron en momento tem-
prano de evolución de línea de primates.
Además de variar de tamaño, encéfalo varía tbm en cantidad de neuronas en cada gramo de tejido. Herculano-Houzel y cols
(2007) encontraron que encéfalo de primates (sobre todo de gran tamaño), contiene más neuronas por gr que roedores.
Ej: encéfalo de mono capuchino pesa 52 gr y contiene 3,7 mil millones de neuronas; mientras que carpincho o capibara
(roedor suramericano muy grande) pesa 76 gr pero con sólo 1,6 mil millones de neuronas. Encéfalo del mono capuchino (y
el humano) contiene 70,7 mil millones de neuronas por gr, y el del carpincho tan sólo 21 mil millones por gr.
Mayor lentitud del proceso de maduración en humanos concede más tiempo para desarrollo. Periodo prenatal de división
celular se prolonga en humanos, dando cerebro con 350 gr con unos 100 mil millones de neuronas. Tras nacimiento, cere-
bro continúa creciendo. Producción de nuevas neuronas cesa prácticamente, pero las que existen crecen y establecen
conexiones entre ellas y otras células del cerebro (que protegen y dan soporte a neuronas). En fin de adolescencia cerebro
alcanza tamaño adulto, 1.400 gr (4 veces el del recién nacido). Prolongación del proceso de maduración es neotenia (ju-
ventud prolongada).
Neotenia: Dilación del proceso madurativo, por lo que se prolonga tiempo de crecimiento; factor importante en desarrollo
de cerebros evolucionados.

11
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

Cabeza y cerebro humanos maduros retienen características infantiles como su tamaño desproporcionado en relación con
el resto del cuerpo. Cráneos de fetos de chimpancé y adulto, más parecidos que los de adultos. Cuadrícula indica patrón de
crecimiento, observándose cambio mucho menor cráneo humano desde nacimiento hasta vida adulta.

ASPECTOS ÉTICOS EN LA INVESTIGACIÓN CON ANIMALES.

Al experimentar con animales vivos tener en cuenta que lo que estamos haciendo es humanitario y merece la pena.

 Tema humanitario es cuestión de procedimiento (mantenerlos con buena salud, aseados, condiciones confortables,
administrarles anestésicos y analgésicos para que no sufran…).
 Mayoría de sociedades industrializadas tienen reglamentación muy estricta. Para ello se han promulgado leyes.
En ocasiones, tener mascota causa mayor sufrimiento a animales que investigación científica: Cada año son sacrificados
por sociedades humanitarias 50 veces más perros y gatos abandonados por dueños que los utilizados en investigaciones.
Uso de animales en investigación y enseñanza es uno de principales objetivos de crítica de defensores de dchos animales

 Activistas critican diferentes usos de animales. Llama atención al ver que muestran relativamente poca preocupación
por animales utilizados para comer, cazar o hacer artículos de piel, o sacrificados en perreras; y sólo 0,3 % de animales
se utiliza en investigación o enseñanza, 63,3 % de críticas van dirigidas a este sector (sin investigación no podemos
progresar en conocimiento y tto de enfermedades).
 En futuro, se descubrirá vacuna contra SIDA; defensores de animales opinan que impedir su muerte, es más digno que
impedir muerte de millones de seres humanos. Incluso enfermedades que ya son controladas podrían cobrarse nuevas
víctimas si compañías farmacéuticas no pudieran utilizar animales (no podrían, p.e., extraer hormonas para tratar en-
fermedades, ni preparar vacunas para prevenirlas).
Nuestra especie está amenazada por problemas médicos, mentales y comportamentales, algunos de los cuales sólo pue-
den resolverse mediante investigación biológica.
Investigación con animales de laboratorio ha generado importantes descubrimientos sobre posibles causas o posibles tto
de tr neurológicos y mentales como: Parkinson, esquizofrenia, tr maníaco-depresivos, de ansiedad, obsesivo-compulsivos,
anorexia nerviosa, obesidad y drogadicción.
Podemos citar que vacuna de poliomielitis (enfermedad del SN) requirió del uso de monos rhesus.

 Enf de Parkinson (tr neurológico progresivo incurable) tratado con L-dopa, descubierto en investigación con animales.
 Investigación con ratas, ratones, conejos y monos, impulsada por intoxicación accidental de jóvenes con lote contami-
nado de heroína sintética, permite que se trate a pacientes con fármaco que reduce velocidad de degeneración cere-
bral. A la larga se conseguirá impedir esta degeneración totalmente.
Por desgracia, ni cultivos de tejido ni ordenadores pueden sustituir a organismos vivos: no se puede programar ordenador
para que simule funcionamiento del SN.
Modo más fácil de justificar investigación con animales es señalar beneficios reales y potenciales para salud humana.

12
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.
ORIENTACIONES PROFESIONALES EN NEUROIENCIA
Psicólogos fisiológicos:
 Estudian todos fenómenos comportamentales que pueden observarse en animales no humanos. Algunos estudian a
humanos con métodos de investigación fisiológicos no lesivos.
 Intentan comprender fisiología de conducta: papel del SN, en interacción con resto del cuerpo (especialmente con sist
endocrino, que segrega hormonas), en control de conducta.
 Estudian procesos sensoriales, sueño, conducta emocional, de ingesta, agresiva, sexual, parental, aprendizaje y memo-
ria.
 Tbm estudian modelos animales de tr que aquejan a humanos, como ansiedad, depresión, obsesiones, compulsiones,
fobias, enf psicosomáticas y esquizofrenia.
Psicólogo fisiológico estudia fisiología de conducta, realizando experimentos fisiológicos y comportamentales con animales
de laboratorio.
A parte de Psi Fisiológica, tbm llamada Psi biológica, Biopsicología, Psicobiología y Neurociencia comportamental. Mayoría
de psicólogos fisiológicos profesionales han realizado doctorado en Psi o en programa interdisciplinar.
Psi Fisiológica pertenece al campo más amplio de Neurociencia. Neurocientíficos se interesan por todos aspectos del SN
(anatomía, química, fisiología, desarrollo y funcionamiento), abarcando estudios desde genética molecular a conducta so-
cial.
Mayoría de psicólogos fisiológicos trabajan en universidades y se dedican a docencia e investigación. Otros lo hacen para
organizaciones privadas o para gobierno. Algunos lo hacen en industria, generalmente en compañías farmacéuticas intere-
sadas en evaluar efectos de drogas en conducta.
Para seguir carrera en Psi fisiológica (o campo vinculado de Neuropsicología experimental) ha de obtenerse doctorado rea-
lizar periodo postdoctoral de formación científica durante 2 o más años. Para ser docente o investigador independiente, hay
que tener estudios de posgrado. Mayoría pasan par de años con contrato postdoctoral temporal. Durante este tiempo re-
dactan art con resultados de sus trabajos y los envían a revistas científicas para su publicación, siendo esto factor impor-
tante para poder obtener contrato permanente.
2campos se solapan con Psi fisiológica: Neurología y Neuropsicología experimental (suelen llamarse neurociencia cognitiva).
Neurólogos son médicos implicados en diagnóstico y tto de enf del SN. Mayoría se dedican a práctica de Medicina, pero
algunos se dedican al progreso del conocimiento de fisiología de conducta. Estudian conducta de personas con lesión ce-
rebral por causas naturales; utilizando sofisticados instrumentos de exploración cerebral para estudiar actividad de diversas
regiones del cerebro al realizar diferentes tareas. Investigación tbm la desempeñan neuropsicólogos experimentales (o neu-
rocientíficos cognitivos), científicos con un doctorado (por norma en Psi) y formación especializada en principios y procedi-
mientos de Neurología.
No todos los que se dedican a investigación neurocientífica tienen título de doctorado. Muchos técnicos realizan trabajo
esencial para científicos con los que trabajan. Algunos adquieren experiencia suficiente para poder colaborar con sus jefes
en proyectos de investigación en lugar de trabajar para ellos.

13
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

14
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

ESQUEMAS TEMA 1

15
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

16
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

17
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN.

18