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FORMATO DE PROYECTO PARA ABP

NOMBRE DEL PROYECTO: Duración del Nivel de tus


proyecto: estudiantes:
“La revista digital” 8
6to primaria
RESUMEN DEL PROYECTO:

Las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación están


transformando aceleradamente los modos de hacer y pensar en nuestra sociedad.
Los alcances de estas afectan estructuras sociales, laborales, políticas, culturales y
económicas. El mundo está experimentando cambios radicales en todos los ámbitos
del quehacer humano. La nueva tecnología está cambiando radicalmente las formas
de trabajo, los medios a través de los cuales las personas acceden al conocimiento,
se comunican y aprenden, y los mecanismos con que acceden a los servicios que
les ofrecen sus comunidades. Su incidencia en los medios de comunicación plantea
la posibilidad de transformar a los sujetos desde pasivos consumidores y
espectadores a partícipes activos de este proceso.
Se trata, entonces, de que la presente propuesta contribuya a crear un escenario
de oportunidades para aquellos alumnos y alumnas que no utilizan de forma
constante estas nuevas tecnologías, que sin embargo forman parte de su vida
cotidiana y que posibilitarían a los alumnos romper esquemas tradicionales de
aprendizaje y fortalecer nuestra metodología activa para acercarse a los distintos
objetos de conocimiento de una manera innovadora.

Problema o pregunta desafiante (Pregunta global que involucra a todos.)

¿Cómo empleamos el uso de la tecnología en la comprensión y producción de


textos de las áreas que a diario estudiamos?

1
Asignaturas que aportarán a la resolución de esta pregunta desafiante o problema:
ASIGNATURA 1 ASIGNATURA 2 ASIGNATURA 3
Comunicación Matemática Informática
Aporte: Aporte: Aporte:
Revista digital relacionada con Artículos relacionados con el área Creación de la revista digital
los temas de comunicación de matemática que se puedan
Revisión de ortografía y anexar a la revista
redacción de los artículos
Asignatura 4 Asignatura 5 Asignatura 6
Ciencia y Ambiente Personal Social Arte
Aporte: Aporte: Aporte:
Artículos relacionados con el Artículos relacionados con el área Artículos relacionados con el
área de ciencias que se puedan de personal social que se puedan área de arte que se puedan
anexar a la revista anexar a la revista anexar a la revista
Expresión corporal con
utensilios caseros
Conocimientos, habilidades y actitudes abordados en este desafío:
Competencias 1 Competencias 2 Competencias 3
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y
cambio
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre

Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3


Comunica la fracción como
operador y como cociente; las
equivalencias entre fracciones o
porcentajes usuales; las
operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones.

Emplea procedimiento y recursos


para realiza operaciones con
números naturales y expresiones
fraccionarias planteadas.

Reconoce las clases de


razones y proporciones y las
aplica en problemas de
situaciones reales.

2
Aplica propiedades de
magnitudes en problemas de
contexto real

Establece desigualdades con


números naturales o fraccionarios,
o en proporcionalidad directa.

Resuelve situaciones del entorno


haciendo uso de las
desigualdades.

Resuelve situaciones
problemáticas diversas
relacionadas con polígonos sus
elementos y propiedades.

Selecciona y emplea estrategias


heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro y el área de
polígonos y círculos, así como de
áreas compuestas o irregulares

Construye una
circunferencia a partir del
concepto definido y
comprobando propiedades.

Predice la tendencia de los datos


o la ocurrencia de sucesos a
partir del análisis de los
resultados de una situación
aleatoria.
Justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en
el análisis de datos.
Competencias 4 Competencias 5 Competencias 6
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos

Desempeño 4 Desempeño 5 Desempeño 6


Realiza movimientos en un
determinado espacio y en
diferentes direcciones

Competencias para el siglo XXI (marcar en negrita la o las competencias)

3
MANERAS DE PENSAR MANERAS DE HERRAMIENTAS FORMAS DE VIVIR EN EL
TRABAJAR PARA TRABAJAR MUNDO
Creatividad e Colaboración Alfabetización digital Ciudadanía local y global
innovación Comunicación Uso de la información Responsable. Social y
Pensamiento crítico personal Vida y carrera
Metacognición

PRODUCTOS POR ASIGNATURA PRODUCTO FINAL


Una revista digital
INDIVIDUALES GRUPALES: expuesta para todo el
Artes: Esténcil colegio
Sociales: Fichas de contextos
Ciencias: Fichas comparativas y
otros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL

INDIVIDUALES GRUPALES:
Artes:
Rúbricas Sociales:
Ciencias:
Y otros
RECURSOS REQUERIDOS

PARA LAS ASIGNATURAS PARA EL PROYECTO


ASIG. 1
ASIG. 2
ASIG

4
Actividades y responsables Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8
Por orden de ejecución
A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3 A
(Matemática)
3
Clase 1:
Clase 2: Relación de cuadros sucesivos
Clase 3: Organización narrativa
Clase 4: Estilos de comic - La encuesta
Clase 5: Desarrollo de un fórum sobre
Complementariedad por efecto (relación texto/imagen).
Clase 4: La tertulia sobre los actos del habla.
Clase 5: Expresión verbal y no verbal
Clase 6: El afiche sobre los elementos formales y no
formales de la historieta.
Clase 7: La revista digital
Clase 8: Diseño de una revista digital
Clase 9: El texto argumentativo
Clase 10: El artículo de opinión
Clase 11: Registro formal e informal
Clase 12: Literatura antigua
Clase 13: El fórum sobre los elementos formales de
la historieta.
PLAN DEL PROYECTO

Actividades y responsables Semana 1 Semana 2 Semana 3


Por orden de ejecución
A1 A2 A3 A1 A2 A3 A1 A2 A3
EJEMPLO SIMULADO
Clase 1Ciencias 1 Evento de lanzamiento
Clase 2 : Ciencias 2. Actividad…
Clase 3 : Matemática 1. Actividad…
Clase 4 : Ciencias 3. Actividad…
Clase 5 : Matemática 2. Actividad…
Clase 6 : Artes 1. Actividad….
Clase 7 : xxxxxxxxxxxx
Clase 8 : xxxxxxxxxxxx
Clase 9 : xxxxxxxxxxxx
Clase 10 : xxxxxxxxxxxx
Clase 11 : xxxxxxxxxxxx
Clase 12 : xxxxxxxxxxxx
Clase 13 :
Clase 14 : Cierre trabajo de asignatura 3
Clase 15: xxxxxxxxxxxx
Clase 16. Exhibición: todas las asignaturas presentes
Clase 17 : Metacognición estudiantes

Nota: cada asignatura tiene su color y hay un color distinto para las sesiones dedicadas al proyecto independientemente
de la clase en que estas se realicen. Por ejemplo en el esquema simulado, la sesión de metacognición se encuentra en la
casilla de la asignatura 1, pero está dedicada a temas del proyecto.

6
MODELO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

N° Clase : xx N° Clase Asignatura: XX


se refiere al lugar que ocupa Por ejemplo Ciencias 3
en el proyecto

Resumen de la actividad:

Objetivos de aprendizaje (de conocimientos y habilidades):

Competencias para el siglo XXI: (marcar en negrita la o las competencias)


MANERAS DE PENSAR MANERAS DE HERRAMIENTAS PARA FORMAS DE VIVIR EN
TRABAJAR TRABAJAR EL MUNDO
Creatividad e Colaboración Alfabetización digital Ciudadanía local y
innovación Comunicación Uso de la información global
Pensamiento crítico Responsab. Social y
Metacognición personal
Vida y carrera
Producto a desarrollar: Instrumento de evaluación:
(puede ser que se termine en esta clase o (poner el tipo de instrumento y enviarlo como
continúe en las siguientes) adjunto)

INICIO: xxx min

¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar / seguir desarrollando el proyecto?


(cómo conectamos el trabajo de esta clase con el aporte de la asignatura al proyecto)

DESARROLLO: xxx min

¿Qué información van a ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para
procesar? seguir desarrollando el proyecto?
(Incluir aquí el paso a paso de la actividad)

7
CIERRE: xxx min

¿Qué voy a hacer para que mis estudiantes hagan consciente lo que aprendieron y cómo lo
aprendieron?
Según la actividad realizada, solicitar a los estudiantes que se pregunten respecto del estado de
avance del proyecto. Las siguientes preguntas pueden ayudar a aclarar metas y procesos:
- ¿Qué me falta para avanzar?

- ¿Cómo tengo que seguir para lograr mi objetivo?

- ¿Debo realizar ajustes a la planificación original?

Además se sugiere realizar una bitácora de trabajo que los estudiantes completen en equipo
una vez a la semana, en las distintas asignaturas del proyecto.

OTRAS PREGUNTAS PARA ESTE MOMENTO U OTROS


- ¿Qué aprendieron? (Generar una reflexión respecto a la relación entre la tarea
desarrollada y las destrezas usadas en la tarea que llevaron a cabo).

- ¿Cómo lo aprendieron? (Tareas que se desarrollaron para lograr el objetivo de


aprendizaje)

- ¿Cómo podrían identificar otras formas de resolver el desafío?