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UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA DE PANAMÀ

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS RELIGIOSAS

GUÌA DE APRENDIZAJE N°1

Objetivo: Comprender el concepto, finalidades y objeto de estudio de la


Didáctica, en el marco de las Ciencias de La Educación.

Recursos:
Cap. 1: Didáctica General. Juan Mallart

Lea de manera analítica, el documento en PDF proporcionado por la


tutora y construya los siguientes aprendizajes:

1. Explicar por medio de un esquema la relación que existe entre el


aspecto teórico y la práctica de La Didáctica.
No se puede partir de la teoría sin estudiar o evaluar lo práctico, es mas a través
de los estudios de la práctica se logra obtener la teoría, reforzarla o mejorarla y así
puede mejorar la práctica o el desarrollo y aplicación del conocimiento y el
aprendizaje.
El aspecto teórico de la Didáctica está relacionado con los conocimientos que
elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su
aspecto práctico consiste en la aplicación de aquellos conocimientos, en la
intervención efectiva en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.
En un esquema podría explicarlo así:
Teoría

Relación entre Aspecto teórico y


Estudios, ideas Ejecución,
práctica de la didáctica
de mejoras, desarrollo de la
etc metodología

Práctica
2. Por medio de un cuadro comparativo (ver modelo), describa las
características científicas, técnicas y artísticas de La Didáctica.

Dimensión Dimensión Dimensión


Artística Tecnológica Científica

Concepto Hace. Es Sabe hacer. Sabe. Busca


inspiración y Sabe el porqué conocer por
belleza. de su actuación. conocer Teoriza:
genera
Los fines que se Busca conocer
abstracciones.
persiguen son a para hacer mejor
menudo creados El conocimiento La Didáctica
durante el es una tecnología cumple criterios
proceso. Lo que si es compatible de racionalidad
hace imposible la con la ciencia científica con tal
aplicación contemporánea y que se acepte la
rutinaria y puede ser posibilidad de
mecánica de controlado por el integrar
normas, obligando método científico. elementos
a modificar subjetivos en la
Se llama
fórmulas de explicación de
tecnología a la
actuación y a los fenómenos.
técnica que
investigar nuevas
emplea Es un cuerpo de
maneras de hacer
conocimiento conocimientos
científico sistemáticos por
el grado de
estructuración,
orden y
coherencia
interna de sus
conocimientos
Objetivo Aprovechar la Orienta los Explica los
experiencia del procesos a fenómenos que
aula, incluso la mejorar la acción se relacionan
que proporcionan didáctica con su objeto (el
las situaciones proceso de
menos exitosas. enseñanza-
aprendizaje) en
Construir teorías
términos de
que habrán
leyes y principios
surgido del
que se van
análisis de la
superando
práctica de la sucesivamente.
enseñanza En efecto,
describe los
fenómenos:
cómo son, en
qué
circunstancias se
dan.
Y explica su
esencia o razón
de ser.
Características requiere de unas Es algo aceptado Posee suficiente
habilidades en sus por la comunidad número de
agentes. científica sin conceptos,
reservas. juicios y
Por medio de
razonamientos
tradición y de la hay que referirla
estructurados
intuición van a procesos
susceptibles de
resolviendo los orientados a
generar nuevas
problemas mejorar la acción
ideas tanto
prácticos de cada didáctica.
inductiva como
día.
deductivamente.
Se contrapone a
Existe el peligro
la actuación
de fragmentación
tecnológica donde
y acumulación
todo está más o
descoordinada
menos previsto.
de datos.
tiene un carácter
explicativo.
falla a veces en
la claridad y en
la precisión de
las
explicaciones.
La posibilidad de
verificación de
los
conocimientos
didácticos es la
característica
científica más
difícil de cumplir
y de comprobar
Rol docente Rousseau, y La Didáctica no Verificación de
también Eisner es, no puede ser los
(1982) y y no debe ser conocimientos
Stenhouse (1985, una mera
44) han recurrido aplicación didácticos.
a la metáfora del práctica de
educador como conocimientos,
jardinero. Ahora principios, Continua revisión
bien, el espíritu teorías, normas... del conocimiento
crítico y reflexivo elaborados en el por parte del
debe añadirse al seno de otras docente
artístico a fin de disciplinas. Van
mejorar la propia creando un
práctica docente. corpus de
teorías.
La actuación
docente puede ser
innovadora,
apoyada en
procesos
reflexivos.
Rol alumno Mediante la El rol de alumno Puede admitir un
reflexión individual no está sujeta a razonable y
y la cooperación una serie de creciente grado
en grupo construir comportamientos de reflexión y
teorías que preestablecidos práctica
habrán surgido del preestablecidos consciente
análisis de la de antemano,
práctica de la cabe la respuesta
enseñanza reflexiva basada
en teorías
científicas pero
llevada a cabo en
el momento con
predominio del
elemento artístico

3. Diga con sus palabras: ¿Cuál es el objeto de estudio de La Didáctica?


La didáctica tiene como objeto de estudio los procesas de enseñanza y de
aprendizaje valiéndose de herramientas metodológicas y estrategias para
favorecer los procesos, se trata de poder transmitir los conocimientos
manteniendo una estrecha relación entre el docente y el discente; a la
metodología, las estrategias, el ambiente y el entorno en el que se encuentra.

4. Por medio de la técnica “preguntas literales o preguntas


exploratorias”, describa las finalidades de La Didáctica. (ver archivo
que explica la técnica)
a. Define la Didáctica.
b. ¿Cuáles son las finalidades de la didáctica o cómo nos ayuda?
c. Explica las diferencias entre las dimensiones de la didáctica.
d. ¿Qué características diferencian las dimensiones artística,
tecnológica y científica de la didáctica?
e. Muestra los diferentes roles de alumno o docente en cada dimensión
de la didáctica
f. ¿Por qué hay una relación entre el aspecto teórico y la práctica de la
didáctica?