Colegio San Luís Gonzaga

TEMA:
“La Disciplina”

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DEDICATORIA

Lededicamos este trabajo a todas aquellas personas que sin interés alguno, aportaron
un granito de arena, para edificar, esta construcción y ayudar a que nosotros ascendiéramos
hasta llegar a la sima y que no piensen que los hemos dejado en el anonimato, porque ellos
han transcendido, ya que nos han hecho ascender.

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AGRADECIMIENTO

Agradecemos profundamente a Dios, por brindarnos sabiduría y a nuestros seres

queridos; que son los que hacen que nosotros hagamos hecho este trabajo tan Loable.

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ÍNDICE
Denominación Páginas

Objetivos -----------------------------------------------------------------------------------------

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A. OBJETIVOS

1.1 OBJETIVOS GENERALES

- Investigar sobre el comportamiento y la disciplina de los alumnos de

cuarto año del turno sabatino del Colegio San Luis Gonzaga de León, del
año 2010.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Recopilar la información necesaria sobre la disciplina de los alumnos de

cuarto año del turno sabatino del colegio San Luis Gonzaga de León, del
año 2010.

- Explicar los principales factores que determinan la disciplina de los

alumnos de cuarto año del turno sabatino del colegio San Luis Gonzaga de
León, del año 2010.

- Entrevistar a los maestros y alumnos del aula de cuarto año del turno
sabatino del colegio San Luis Gonzaga de León, del año 2010.

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B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo se puede llevar a nivel de excelencia la disciplina en los alumnos de cuarto año, del
turno sabatino, del colegio San Luis Gonzaga de León, en el año 2010.

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C. JUSTIFICACIÓN

Los alumnos que integran el cuarto año del turno sabatino del colegio San
Luis Gonzaga de León, del año 2010, la mayoría son personas adultas con deseo de
superación y por ende tienen una disciplina muy buena, son más responsables, etc.
Todo esto se debe a que la mayoría costean los gastos de colegiatura y otros gastos
que tengan que ver con su formación profesional y personal.

La sociedad de hoy en día exige mucho sobre la educación y para ello hay
que sacrificarse un poco para tener mejores oportunidades. Cuando hablamos de
oportunidades, nos referimos, a empleos, diferente forma de vida y la principal,
inculcar buenos principios a nuestros hijos y tratar de darles lo básico, lo necesario
y que no pasen, los momentos difíciles que hemos pasado en la vida. Como dijo el
escritor Waldo Hemerson; solo en las noches oscuras podemos ver las estrellas con
claridad.

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D. HIPÓTESIS

La disciplina de los alumnos de cuarto año del turno sabatino va a alcanzar

el nivel de excelencia, en el colegio San Luis Gonzaga de León, en el año 2010.

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INTRODUCCIÓN

A pesar de la situación económica, política, social y cultural que estamos

viviendo a nivel internacional como nacional, la disciplina escolar o de
comportamiento como denominaremos indistintamente en las páginas que siguen,
hace su aparición en las escenas escolares en un momento u otros. Hay que contar
con ello y conviene también haber previsto cuales son los más probables, en que
momentos pueden darse y cuáles serán los procedimientos para combatir la
indisciplina dentro del aula de clase.

La diferencia de esta disciplina escolar sabatina, es que la mayoría de los

alumnos son personas adultas, que por su perseverancia y optimismo han decidido
luchar por tener un poco más de conocimiento.

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Hacen varias décadas atrás la disciplina, generalmente era utilizada por el método de
la coacción y no por la persuasión o concientización. En las escuelas, colegios, se les
permitía a los maestros que castigarande manera física y psicológica a los alumnos. Los
padres de familia eran más exigentes con los hijos.

Pero a través de la historia el hombre ha venido descubriendo, buscando nuevas

formas de vida, nuevas formas del comportamiento humano. Hoy en la actualidad se utiliza
más el método de la persuasión o concientización en el individuo. Se han venido formando
diversas organizaciones que protegen a los niños, adolescentes, etc.

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MARCO CONCEPTUAL

1. Disciplina:Conjunto y Observancia de las leyes o reglamentos que rigen ciertos

cuerpos como la magistratura, la iglesia, ejercito, las escuelas, etc.

2. Sabiduría: Gran conocimiento (Prudencia).

3. Maestros: Muy bien hecho, perfecta obra maestra.

4. Compañeros: Personas que acompañan a otras personas para algún fin a que
conviene con ello o tiene relaciones amorosas con las mimas cada una de las
personas miembros de un mismo cuerpo, centro de estudio, equipo deportivo,
etc.

5. Amistad: Afecto de cariño, amigos.

6. Colectivo: Relativo a cualquier agrupación de individuos, relacionados por

varias demandas colectiva.

7. Equidad: Moderación, templanza (justificación natural) por oposición a la

justicia legal.

8. Igualdad: Conformidad de una cosa con otra en naturaleza, forma calidad o

cantidad, identidad, igualdad de opiniones, expresión de equivalencia de dos
cantidades.

9. Biografía: Historia de la vida de una persona, colegio, empresa, etc.

10. Colegio: Establecimiento de enseñanza, corporación, asociación oficial formada

por individuos que pertenecen a una misma profesión colegio electoral, conjunto
de personas que votan, colegio mayor, centro adcristo a una universidad que
aloja al estudiante.

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11. Instituto: Corporación científica, literaria o artística, en España, establecimiento

oficial de segunda enseñanza, organismo administrativo.

12. Reunión: Acción de reunir, conjunto de personas reunidas.

13. Exposición: acción y efecto de exponer; exposición de pintura, representación

hecha por escrito a una autoridad para pedir algo, parte de la obra literaria,
particularmente del discurso, en que se da a conocer el asunto.

14. Defensa: Acción de defenderse, resistencia, la plaza opuso heroica defensa,

instrumento con que uno se defiende, amparo, protección medio de justificación
de un acusado, parte en que se defiende en justicia y su representante.

15. Investigación: Acción y efecto de investigar o indagar, proseguir sus

investigaciones, estudio, exploración, sondeo, tanteo.

16. Liderazgo: Liderato, calidad de líder.

17. MINED: Ministerio de Educación.

18. Director: Que dirige Geon, dicese de la línea o superficie que determina las
condiciones de generación de atrás, su femenino es su directriz, persona que
dirige una administración establecimiento, una película cinematográfica, etc.
Gura y patrono, director espiritual, confesor ordinario de una persona.

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MARCO TEÓRICO

1. Temperamento: es el estado fisiológico de un individuo que condiciona sus

relaciones ante las diversas situaciones de la vida. Los temperamentos se clasifican
en:
 Temperamento Sanguíneo.
 Temperamento Flemático.
 Temperamento Colérico.
 Temperamento Nervioso.

1.1 Temperamento Sanguíneo: Un individuo vivo movible que procura cambiar con
frecuencia de impresiones. Que reacciona con rapidez a las acciones del medio
ambiente, que soporta con facilidad los fracasos y contratiempos. Individuo es
fuerte, equilibrado, rápido (Alegre, optimista).

1.2 Temperamento Flemático: El individuo es lento inconmovible, con tendencias y

carácter constante, cuyos estados de ánimo los manifiesta poco al exterior. Este
temperamento el individuo es: fuerte, equilibrado (frío, indiferente).

1.3 Temperamento Colérico: Individuo rápido, explosivo, capaz de entregarse a un

asunto con extra ordinaria pasión, pero desequilibrado con tendencia a la
reacciones emocionales violentas, con cambios bruscos de estado de ánimo. En
este temperamento el individuo es fuerte, desequilibrado (Dominante violento)

1.4 Temperamento Nervioso: Individuo que con facilidad se ofende, con tendencia a
sentir profundamente, incluso los acontecimientos más insignificantes, pero que
al exterior, reacciona con muchas debilidades. En este temperamento el
individuo es: débil (Lento, pesimista).

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2. MECANISMO DE DEFENSAS PSICOLÓGICAS DE LOS

INDIVIDUOS.

2.1 Racionalización o intelectualización: Todos necesitamos sentirnos aceptados por los

demás, pero nadie puede ser amado por todas las personas.
El que busca la aceptación general, acabará frustrado y agotado, vales mucho
con tus peculiaridades físicas, eres único, no existe otro ser humano que tenga tu
diseño y tu misión.

2.2 Regresión: Los niños actúan en base a los prototipos de vida que conocen, si
conviven con el mal se vuelven malvados, si observan siempre el bien se
vuelven buenos.
Antes la adversidad, el individuo desesperado de hunde, pero quien se aferra con
coraje a la vida, soporta el dolor del desparramiento y clama energía al poder
superior, sobre de la crisis transformado.

2.3 Fantasía y negación de la realidad: muchos seres humanos quisieran liberarse de las
depresiones que aceptarán en un tiempo, pero tienen miedo al qué dirán, si
exaltado juraste hacer algo que después evalúas inconveniente, piénsalo no
hagas lo que ya no quieres hacer.

2.4 Proyección: Cuando le exteriorizamos nuestros problemas a alguien sabiendo que

esa persona tiene la repuesta a nuestros problemas.

2.5 Desplazamiento: Cuando un padre es más cariñoso con un hijo que con el otro. Uno
se siente más apreciado que el otro, lo más idóneo es que si un hijo cayó en
disciplina, hay que castigarlo, pero después acercarse a él, a dialogar, nunca
esperar a que él este dormido para besarlo y acariciarle su cabeza.

2.6 Fijación: Un niño tiene miedo de dormir sólo por primera vez, porque quizás piensa
que su mamá se va a descuidar de él.

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3. ¿QUÉ ES Y QUE PRETENDE LA DISCIPLINA ESCOLAR?

En nuestra opinión los profesionales de la enseñanza debieran tener la ocasión de

familiarizarse y elaborar tres tipos de conocimientos sobre el tema que nos ocupa, por una
parte, cocimiento científico y técnico referido a la conceptualización misma de la
disciplina, sus atributos y funcione, los procedimientos disponibles para su aplicación
según comportamiento humano en situación educativa y de acuerdo a las funciones que se
espera que cumpla fundamentalmente preventivo y de remedio, así como las ventajas e
inconvenientes asociados a tales aplicaciones.

Por otra parte conocimiento de tipo Legar-Administrativo que es el de las autoridades

educativas proporcionan sobre el que, el cómo y el cuándo de la disciplina escolar.

En unas coordenadas sociopolíticas, geográficas precisas finalmente, el conocimiento

contextualizado, que orienta el contraste de los anteriores con las situaciones escolares y
que incluye consideraciones sobre la edad y nivel madurativo de los alumnos, sus
características socio-familiares, necesidades educativas especiales, el propio estilo docente
y las características del centro escolar, entre muchas otras.

La disciplina escolar, no consiste en un recetario de propuestas con las que enfrentarse los
problemas de comportamiento de los alumnos, sino de un enfoque global de la
organización y dinámica del comportamiento en la escuela y en el aula, coherente con los
propósitos, instruccionales, cuyo logro persigue para ello es preciso siempre que sea posible
anticiparse a la aparición del problemas y solo en último término, el remedio de lo
inevitablemente han surgido bien por causa de la propia situación instruccional, bien por
factores ajenos, a la dinámica escolar, así extendida.

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La disciplina escolar se caracteriza por su carácter funcional e instrumental, en el sentido de
que su presencia se justifica prioritariamente por su operación al bien funcionamiento en el
aula y al establecimiento de una dinámica positiva en la escuela en general.

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LA DISCIPLINA ESCOLAR:

Son las variables privilegiadas en la gestión del aula que a ejecutar el profesor. El objetivo
de la disciplina no consiste en que el profesor imponga su autoridad sobre los alumnos, sino
en facilitar la evacuación hacia una situación en la que el ejercicio efectivo de ese control,
que lleva implícita toda la gestión, vaya haciéndose cada vez menos necesaria a medida que
los alumnos vayan dándose cuenta de la necesidad de estructurar sus conductas personales
y someterlas a ciertas restricciones en sus propias vidas.

La disciplina de la clase se debe basar en la comprensión inteligente de la conducta y norma

por parte del alumno y en su auténtico interés por el desarrollo de su personalidad, pero
también se fundamenta en la comprensión del profesor sobre el desarrollo evolutivo del
pensamiento del alumno para justificarle y razonarle el porqué de las normas.

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4.1 RELACIÓN CONCEPTUAL ENTRE LA DISCIPLINA, GESTIÓN,

CONTROL Y GOBIERNO DEL AULA.
El termino gobierno tiene un sesgas político y que aplicado a la escuela hace referencia a la
dimensión social del centro educativo mientras el de gestión hace referencia a la empresa, a
lo tecnológico y aplicado al aula escolar, se está marcando la concepción tecnológica y
empresarial de los centros educativos, es decir nos estamos refiriendo a la organización de
los centros como: empresas, así pues según sea la concepción de la educación se utiliza un
término u otro.

4.2 Relación Conceptual entre gestión - control y disciplina.

Empezamos diciendo que en la bibliografía consultada y en la literatura científica del tema

no siempre está clara su diferenciación. El denominador común de ambos conceptos es el
orden, Doyle (1986) afirma que la enseñanza en el aula tiene y debe cumplir dos funciones:

- Aprendizaje.

- Orden

Es preciso que exista cierto orden, para que haya aprendizaje e instrucción y además debe
aprenderse el orden y vivirlo ahora bien el aprendizaje es un proceso individual en tanto el
orden es una propiedad del sistema social, es proceso de grupo.

5. Videncia escolar.

La videncia es toda acción u omisión intencional que dirigida a una persona, tiende a
causarle daño físico, psicológico, sexual o económico y tiende a dañarle su integridad.

5.1 Tipos de videncia.

- Maltrato Físico: Acciones que voluntariamente relacionado provocan o pueden

provocar daños físicos.

- Maltrato emocional: Acciones (normalmente de carácter verbal) o actitudes que

provocan o pueden provocar daños psicológicos.

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- Negligencia: Abandono o dejación de las obligaciones en los ciudadanos de una

persona.

- Abuso Sexual: cualquier comportamiento en que una persona es utilizada como

medio para obtener estimulación o gratificación.

- Maltrato económico: Utilización ilegal o no autorizado de los recursos económicos

o de las propiedades de una persona.

- Vandalismo: videncia dirigida a propiedades con la intención su deterioro.

6. Determinantes de la disciplina escolar.

6.1 Los alumnos como determinante:

6.1.1La edad de los alumnos:

La edad es una variable determinante en la disciplina del aula, es obvio que la disciplina del
aula no puede ser lo mismo para unos alumnos de educación infantil, primaria o secundaria
si no que medidas y las estrategias deben adoptarse al nivel evolutivo de cada alumno, al
mismo tiempo que debería ayudársele a pasar al siguiente estudio o etapa.

6.1.2 La forma de ser y actuar de los alumnos son dos finalidades fundamentales de la
educación. Se trata de educar a los alumnos por “hacer las cosas bien” y hacer cosas
buenas, habilidades individuales de los alumnos, se trata de promover y desarrollar la
capacidad de resolver problemas disruptivos y razonar.

6.1.3 Habilidades prosociales de los alumnos: Muy importante que los alumnos discutan los
orígenes de los conflictos escolares considerando también la necesidad de dar soluciones
por parte de toda la clase, los alumnos han de aprender a solucionar los conflictos entre
ellos y no que siempre los solucionen los profesores para llevar a cabo esto es necesario
reconocer la diversidad de pareceres, ideas, culturas, razas que hay dentro de
clase.Estimular la comunicación interpersonal permitiendo establecer relaciones positivas
con todos y ejercer de mediadores en los conflictos que surgen entre los compañeros.

Crear un ambiente de éxitos y optimismo en el aula mediante el reconocimiento de los

éxitos de cada uno, evitando fijarse solo en los errores, con excesiva facilidad asumimos el

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papel de policías y jueces, cuando sería mejor ejercer de educadores. También hay que
evaluar las comparaciones sobre todo si son negativas.

Desarrollando la inteligencia emocional, mediante el crecimiento del auto estima,

identificación y expresión de los sentimientos, comprensión de las diferencia entre
sentimientos y conductas, control de los impulsos, desarrollo del sentido positivo de la vida,
promoción del conocimiento de si mismo.

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Diagrama de la disciplina de cuarto año del turno sabatino del Colegio San Luis
Gonzaga, en el año 2010 con relación a tres años anteriores.

NIVEL

AÑOS

Podemos ver en este diagrama que la disciplina ha ascendido con relación a los tres años
anteriores. Esto se debe a la mayor exigencia por parte de los docentes y por parte y el
empeño de los alumnos, su abnegación al estudio.

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Estadística, (pastel o barra) diagrama.

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ANEXOS

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Título II
Deberes y Obligaciones
Capítulo I
Deberes y Libertades fundamentales

Artículo 10° - Disfrute de derechos, La persona menor de edad será sujeto de derechos;
goza de todo lo que inherente a la persona humana y de lo específico relacionado con su
desarrollo, excepto de los derecho políticos de conformidad con la constitución política de
la república.

No obstante, deberá cumplir las obligaciones correlativas consagrada en el ordenamiento

jurídico.

Artículo 11 Deberes, en el ejercicio de libertades y derechos, las personas menores de edad

estarán obligadas a respetar las restricciones establecida por la ley, la moral y el orden
público. En particular, deben cumplir con los siguientes deberes:

a. Honrar a la patria y sus símbolos.

b. Respetar los derechos y las garantías de la otras personas.

c. Honrar, respetar y obedecer a sus Padres, representantes o responsables, siempre

que sus órdenes no violen sus derechos y garantías o contravenga el ordenamiento
jurídico.

d. Ejercer activamente sus derechos y defenderlos.

e. Cumplir sus obligaciones educativas.

f. Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religión y cultura.

g. Conservar el ambiente.

Artículo 12 Derecho a la vida. La persona menor de edad tiene derecho a la vida desde el
momento mismo de la concepción. El estado deberá garantizar la y protegerle este derecho,
con política económica y sociales que aseguren condiciones dignas para la gestación, el
nacimiento y el desarrollo integral.

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Artículo 13 derecho a la protección estatal. En la persona menor de edad tendrá el derecho
de ser protegida por el estado contra cualquier forma de abandono o abuso.

Códigos de la niñez y la adolescencia

Título I

Disposiciones directivas

Capítulo único

Artículo 1° Objetivo. Este código constituirá el marco jurídico mínimo para la protección
integral de los derechos de la personas menores de edad. Establecer lo principio
fundamental el tanto de la participación social o comunitaria como de los procesos
administrativo y judicial que involucren los derechos y obligaciones de esta población.

Las normas de cualquier rango que les brinden mayor protección o beneficio prevalecerán
sobre las disposiciones de este código.

Artículo 2° Definición. Para los efectos de este código, se considerará niño o niña a toda
persona desde su concepción hasta los doce años de edad cumplidos, y adolescente a toda
persona mayor de doce años y menor Téllez y ocho. Ante la duda prevalecerá la condición
de adolescentes frente a la del adulto y la de niño frente a la de adolescente.

Artículo 3° Ámbito de aplicación. La disposiciones de este código se aplicarán a toda

persona menor de edad, sin distinción alguna, independientemente de la etnia, la cultura, el
género, el idioma, la religión, la ideología, la nacionalidad o cualquier otra condición
propia, de su Padre, Madre, representante legal o personas encargadas un tubo

Los derechos y las garantías de este grupo son de intereses públicos, irrenunciables e
intransigentes.

Artículo 4° Políticas estatales. Será obligación General del estado adoptar las medidas
administrativas, legislativa, presupuestaria y de cualquier índole, para garantizar la plena
efectividad de los derechos fundamentalesde la personas menores de edad.

En la formación y ejecución de la política, el acceso a los servicio público y su prestación

se mantendrá siempre presente el interés superior de esta persona. Toda la acción u omisión
contrarían a este principio constituye un acto discriminatorio que viola los derechos
fundamentales de esta población.

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De conformidad con el régimen de protección especial que la constitución política, la
convención sobre los derechos del niño, este código y leyes conexas garantizan a la persona
menor de edad, el estado no podrá elegir limitaciones presupuestarias para desatender las
obligaciones aquí establecidas.

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Ley N°. 287. Aprobado el 24 de marzo de 1998

Publicado en la gaceta N°. No 27 del 27 de mayo de 1998
El Presidente la república de Nicaragua,
Hace saber al pueblo nicaragüense que:
La asamblea nacional de la república de Nicaragua,

Considerando:

Que Nicaragua es parte de la convención de las naciones unidas sobre los derechos del
niño, instrumento internacional que fue suscrito el 20 de noviembre de 1989, aprobado el
19 de abril de 1990 y luego ratificado en el mes de octubre del mismo año.

II

Que la constitución política de la república de Nicaragua en su artículo 71 establece la

plena vigencia la convención sobre los derechos del niño por lo que se requiere dar
efectividad a los derechos, libertades y garantías reconocido en dicha convención.

III

Que en Nicaragua las niñas, niños y adolescentes representa un poco más de la mitad de la
población del país y es necesario dotarlos de un instrumento jurídico que favorezcan su
maduración equilibrada, adecuando para ello la legislación nacional.

IV

Que es responsabilidad gubernamental promover y apoyar políticas, programas y proyectos,

en favor de la niñez y la adolescencia, prevaleciendo siempre como principio fundamental
de la nación el interés superior de las niñas, niños y adolescentes.

Que la familia, la sociedad, el estado y las instituciones privada deben brindar protección
integrada a las niñas, niños y adolescentes, reconociéndole su derecho y respetando les
plenamente sus libertades y garantías como personas.

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VI

Que las niñas, niños y adolescente debe gozar de una especial protección de la legislación
nacional, conforme lo establece la constitución política y los convenios internacionales.

VII

Que debe implementarse un nuevo modelo de justicia penal de adolescentes, garante del
debido proceso y orientado a la integración de los adolescentes a la familia y a la sociedad.

Enuso de sus facultades;

Ha dictado dos.

El siguiente dos.

Código de la niñez y la adolescencia

Título preliminar

Fundamento y principios del código

Artículo 1 el presente código regula la protección integral que la familia, la sociedad, el

estado y las instituciones privadas de en brindar a las niñas, niños y adolescentes.

Artículo 2 el presente código considera como niña y niño lo que no hubiesen cumplido los
trece años de edad y adolescentes a lo que se encuentran entre los 13 y 18 años de edad, no
cumplidos.

Artículo 3Toda niña, niño y adolescente es sujeto social y de derecho y por lo tanto, tiene
derecho a participar activamente en todas las esferas de la vida social y jurídica, sin más
limitaciones que la establecida por la ley.

Artículo 4 toda niña, niño y adolescente nace y crece libres e iguales en dignidad, por lo
cual cosa de todos los derecho y garantía universales inherente a la persona humana, y en
especial de lo establecido en la constitución política, el presente código y la convención
sobre los derechos del niño, sin distinción a alguna de raza, color, sexo, edad, idioma,
religión, opinión política, origen nacional u social, posición económica, situación física o
psíquica o cualquier otra condición, en relación a sus Madres, Padres o tutores.

Artículo 5 ninguna niña, niño o adolescente, será objeto de cualquier forma de

discriminación, explotación, traslado ilicitud dentro o fuera del país, violencia, a gungsuh
maltrato físico, psíquico y sexual, tratamiento inhumano, aterrorizado hora, humillante,

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aprensivo, trató cruel, atentado o negligencia, por acción u omisión a sus derechos y
libertades.

Es deber de todas las personas velar por la dignidad de la niña, niño y adolescente,
poniéndole a salvo de cualquiera de las situaciones anteriores señala.

La niña, niños y adolescentes tienen derecho a la protección de la ley contra esas

injerencias o ataques y lo que lo realizar en incurrirá en responsabilidad penal y civil.

Artículo 6 la familia es el núcleo natural y fundamental para el crecimiento, desarrollo y

bienestar integral de las niñas, niños y adolescentes. En consecuencia, la familia debe
asumir plenamente sus responsabilidades, su cuido, educación, rehabilitación, protección y
desarrollo.

Artículo 7 es deber de la familia, la comunidad, la escuela, el estado y la sociedad en

general asegurar, con absoluta prioridad, el cumplimiento de los derechos y garantías de las
niñas, niños y adolescentes referentes a la vida, la convivencia familiar y comunitaria,
identidad, nacionalidad, salud, alimentación, vivienda, educación, medio ambiente, deporte,
recreación, profesionalización, culturas, dignidad, respeto y libertad.

La garantía de absoluta prioridad comprende:

a) Primacía en recibir protección y socorro en cualquier circunstancia;

b) Precedencia en la atención de los servicio público y privado;

c) Especial preferencia en la formulación y ejecución de las políticas públicas

encamina a crear las condiciones de vida que garanticen el desarrollo integral de las
niñas, niños y adolescentes;

d) Asignación privilegiada de recurso público en las áreas relacionadas con la

protección y promoción de la niñez y la adolescencia.

Artículo 8 a las niñas, niños y adolescentes que pertenezcan a comunidades indígenas,

grupos sociales étnicos, religiosos o lingüístico o de origen indígena, se le reconoce el
derecho de vivir y de y desarrollarse bajo las formas de organización social que
corresponde a sus tradiciones histórica y cultural y el estado garantizará a las niñas, niños y
adolescentes que pertenezcan a tales comunidad indígena o grupos sociales, a tener los
derecho que le corresponde en común con los demás miembros de su grupo, a tener su
costumbres, a emplear su propio idioma y gozar de los derechos y garantías consignado en
el presente código y demás leyes.

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Artículo 9 en todas las medidas que tomen las Instituciones públicas y privadas de
bienestar social, los tribunales, las autoridades nacionales, municipales y de las regiones
autónomas que afecten a las niñas, niños y adolescentes, así como la interpretación y
aplicación de este código, se deberá tomar en cuenta como principio primordial, el interés
superior de la niña, el niño y el adolescente.

Artículo 10 Se entiende por interés superior de la niña, niño y adolescente todo aquello que
favorezcan su pleno desarrollo físico, psicológico, moral, cultural, social, en consonancia
con la evolución de sus facultades que le beneficia su máximo grado.

Artículo 11Lasposicionesdel presente código son de orden público y obligatorias para

todoslos habitantes de la república.

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DERECHOS HUMANOS

Entre las declaraciones oficiales es necesario destacar el carácter procesual de los derechos
humanos.

La declaración universal de los derechos humanos aprobada por la asamblea General de la

Naciones Unidas en el año 1948 es un documento de una enorme trascendencia para el
progreso de la humanidad. Es considerada, con razón, como la declaración de derechos más
importante en toda la historia por cuanto se aprobó mediante un nivel de consenso entre los
estados representados en la ONU que la afirman como una declaración universal de todos
los seres humanos con independencia del estado en el que vivan.

Es cierto que en algunos encuentros internacionales se han realizado criticas a estas

declaraciones acusándola de contener una galería de derechos individuales sin que los
derechos colectivos, consustanciales a determinadas culturas, tuvieran la representación
adecuada. Independientemente de esta crítica, que es objeto de problemática en el presente,
consideramos que dicho documento posee vigencia de actualidad que lo hacen digno de
reconocimiento al establecer un cuerpo de derechos que es horizonte de igualdad y justicia
imprescindible.

Pero aquella declaración ha tenido desarrollo posterior es de una enorme trascendencia. No

referimos a los pactos internacionales suscrito en 1996 y que algunos denominan como
derecho de la segunda generación.

El pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales y el pacto

internacional de derechos civiles y político. Estos pactos, junto a la declaración universal
constituyen una unidad cultural, política y social que algunos han dado en llamar a tales
derechos humanos.

Actualmente se debate acerca de los derechos de la tercera generación entre los que se
menciona en el derecho a la paz, el derecho al desarrollo o el derecho a un medio ambiente
sano. Estamos pues en presencia de un proceso de afirmación y reconocimiento de derechos
que se encuentra en una coyuntura particularmente preocupante y de cuyo desenlace
dependerá, en gran medida, que lo recorrido hasta ahora tenga continuidad o no.

Pese el avance que supone tal cuerpo documental todo parece indicar que la opresión, la
justicia, la desigualdad y la barbarie son lacras que gozan de una envidiable salud. Diversa
organización internacional y como amnistía internacional o Human RightsWatch denuncia
la grave vulneración de los derecho humano tras el once de septiembrede 2001.

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La política de “guerra al terrorismo” adoptada por la administración Bush se ha traducido,
según los informes de ambas organizaciones, en el mayor retroceso en el reconocimiento y
ejercicio de los derechos humanos desde la propia proclamación de la primera declaración.
La alarma se incrementa si tomamos en consideración que sociólogos, politólogos o
economistas han destacado las paradojas del proceso globalizador que experimentamos en
este inicio de siglo que divide a la población mundial entre grandes grupos: los
globalizadores, los globalizados y los desalojados de la globalización, denominado en
ocasiones “deshechos humanos” declarado superfluos por un sistema económico que
convierte las ansias de beneficios de alguna inmunda lacra para quienes han tenido la mala
suerte de nacer en el lado malo de la vida. La situación de millones de personas sometía a la
hambruna, la guerra, la enfermedad y a la miseria y abandono más absoluto sonmuestras
evidentes de que necesitamos construir otro mundo.

La formación de la ciudadanía y cig otro mundo es posible la instituciones educativas

deben jugar un papel transcendente en la construcción de su deseo.

Civilizarnos a cada uno de nosotros y nosotras sociedades ha sido un objetivo histórico de

la educación. En nuestra mejor tradición educativa siempre se ha concebido la educación
como un proceso de construcción del ser social, del individuo que, mediante la formación
de dignidad las competencias necesaria para participar en la vida social, entendiendo ésta
más allá de lo que resulta útil y beneficioso personalmente, pero la formación de la
ciudadanía no es el mero resultado de la adquisición de los haberes compilado por las
distintas disciplina académica por ello se hanbuscado vía distinta para intentar abordar de
manera efectiva información de la ciudadanía desde los años 90se retomó el carácter
transversal de la educación en valores demandado de los equipo educativos una
intervención coherente que hiciera posible superar algunas de las lacras más hirientes de
nuestra sociedad: la desigualdad de género, el racismo y la xenofobia, la resolución violenta
de los conflictos, es fantástico, la lógica ecocida, el consumismo, etc.

Se pretendía así que el currículum escolar, en exceso academicista, contribuyera a erradicar

unos males sociales que requerían también de intervención y no otras instancias culturales,
políticas y sociales.

En nuestro día es objeto de diseño una nueva un material escolar: la educación para la
ciudadanía y los derechos humanos. Un área de conocimientos que es objeto de enconados
debate y resistencia por lo mismo que ayer nos impusieron la formación del espíritu
nacional y la religión católica obligatoria para todos y todas. La nueva materia pretende
contribuir a crear una conciencia cívica y democrática entre el alumnado dando repuesta
algunos de los resto que muestran sociedad tiene planteados: La cohesión social, el respeto
a la diversidad sexual, cultural, moral, religiosa, la democracia, el civismo, el derecho una
vida digna, la solidaridad, etcétera. Se trata en definitiva, de destacar los elementos teórico
y práctico, histórico y actuales que han contribuido y permiten la vida en democracia

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considerando que la conducta democrática no es innata, no de bienes del simple desarrollo
del ser humano sino que es una conquista social que requieren del aprendizaje de normas y
valores tanto en el ámbito familiar como en el social y que se sepa, la escuela en la
institución a la que la sociedad ha confiado los aprendizaje básico para la vida en sociedad
independientemente de la opinión que tengamos sobre uno u otro enfoque, tanto la
perspectiva transversal como la nueva asignaturas de ciudadanía y derecho humano que
requerirá para su desarrollo efectivo de recursos como el que ahora representamos.

León
 Colegio San Luís Gonzaga

“ MI FAMILIA” es un programa que se encarga de :

•  Proporcionar atención integral a niñas entre 5 a 18 años, en espacio residencial

con vida familiar, actualmente atiende en forma transitoria a 8 niñas derivadas por
orden judicial.

• Restituir derechos vulnerados de las niñas.

• Brindar un espacio de acogida, protección, vinculación familiar y cuidado

permanente.

• potenciar los recursos personales y familiares, a fin de restituir sus derechos y se

logre la reinserción familiar o en efecto apoyar la preparación para la vida
independiente de las adolescentes

Proyecto destinado a :
 Causales de ingreso:

• Maltrato físico y psicológico.

• Abuso sexual.

• Abandono o negligencia parental o de parte de los adultos que son responsables de

su cuidado.

 OBJETIVO ESPECÍFICO:

o Asegurar condiciones fundamentales de vida, de cuidado, provisión,

participación y buen trato que favorezcan el desarrollo autónomo de las
niñas y el restablecimiento de los derechos vulnerados, particularmente, el
derecho a vivir en familia.

 Objetivos específicos:

 Asegurar una adecuada calidad de vida y satisfacción de los derechos

de alimentación, salud, educación, recreación, vestuario, higiene y
seguridad.

 Entregar un trato afectuoso y respetuoso, y garantizar el derecho de

opinar y participar en las decisiones que la involucran.

León
 Colegio San Luís Gonzaga
•  Contribuir a fortalecer la capacidad parental de la Familia o adulto significativo,
directamente o conforme a las sugerencias realizadas por el programa de
fortalecimiento familiar, o protección especializada cuando estos operen en la
residencia.

• Favorecer la autonomía en las niñas y preparar para la vida independiente, cuando

no sea posible la reintegración familiar.

• Coordinar acciones con las redes locales que permitan favorecer la obtención de los
servicios requeridos

 TRABAJO EN RED:

• Establecimientos Educacionales.

• Hospital y consultorio.

• Municipalidad.

• Instituciones Sociales.

• SENAME.

• Juzgado de Familia

• Ministerio Publico.

• Carabineros de Chile.

 TRABAJO EN RED DE INTERVENCIÓN DIRECTA:

• Con el objetivo de que las niñas reciban una intervención integral, y puedan recibir
atención adecuada de acuerdo a su realidad,se encuentran insertas a otros
programas, tales como:

• Programa de intervención especializada PIE CIFAN.

• Programa orquesta infantil juvenil CIFAN.

• Proyecto de maltrato grave Ayelen .

León
 Colegio San Luís Gonzaga

IXCHEN es un programa pionero en atención integral a la mujer bajo un enfoque holístico

de la salud que ha transcendido a la promoción y defensa de los derechos sexuales y
reproductivos, incluyendo el derecho a vivir sin violencia, con una cualidad reconocida por
nuestra población meta, “la atención de mujer a mujer”.

Sobre la base de la experiencia y considerando los cambios del entorno, hemos ido
desarrollando una mayor capacidad de gestión, procurando la sostenibilidad y accesibilidad
de nuestras acciones y garantizando una atención de calidad con calor de humanas. A la
vez, hemos ido aportando al desarrollo y empoderamiento de mujeres nicaragüenses con
quienes trabajamos cotidianamente, compartiendo oportunamente información basada en la
ciencia y en las políticas públicas, que permite tomar decisiones de manera consciente en el
marco de los derechos humanos.

Desarrollamos procesos educativos para mujeres y jóvenes que potencien sus capacidades
en función de la prevención, promoción y defensa de sus derechos sexuales y reproductivos
desde una perspectiva de género. A 20 años de trabajo, IXCHEN cuenta con 10 centros de
atención a las mujeres ubicados en el Distrito IV y VI de Managua, Municipios de Ciudad
Sandino y Tipitapa, y en los departamentos: Granada, Masaya, León, Estelí, Matagalpa y
Bluefields. Asimismo, cuenta con un Programa de Unidades Móviles que lleva servicios
Ixchen a comunidades rurales del país.

León
 Colegio San Luís Gonzaga

Anexos

Entrevistas.

- Relación entre compañero y alumnos de cuarto año del turno sabatino.

- La relación que llevan dicen: Es muy buena noyer vamos bien en grupo
trabajábamos, el grupo de mujeres se relacionan con los hombres, entre varones hay
relación buena con las mujere hay buen trato con todas y todos tenemos buenas
amistad hay buena comunicación en todos los años ya que somos personas mayores
y adultas, todos son amigables, etcétera.

- Relación entre alumnos de 4to y 5to año del turno sabatino. La relación entre 4to
sabatino del colegio San Luis Gonzaga y el V año es bastante buena por la buena
Isis pineda que hay en 1000.002 años, se relacionan muy bien de acuerdo con sus
capacidades y conocimientos. No hay rivalidad entre ambos años del turno sabatino.

- Entrevista a lo alumnos de 4to ¿qué relación hay entre los maestros y ustedes cómo
alumnos?

Teniendo una buena amistad fuera de la clase, muy buena relación con los maestros,
su forma de tratar es muy buena pensar que son personas profesionales, es muy bien
lo maestro tiene un buen trato hacia nosotros como alumnos todos los caen bien,
tienen tiene un buen comportamiento hay buena relación a la hora de clase y como
comparten la clase, nosotros no son uno de V año dos, siempre nos vamos a tener
presente por su huelga colaboración en cuanto a la enseñanza, etc.

Entrevistas

¿qué relación tiene usted como maestro con el director del colegio?

Prof. Ismael

Relaciones de trabajo el cual debo respecto iu videncia en el trabajo profesional y

nuestras relaciones son de orientación académica y de relaciones sociales dentro de
nuestro campo profesional.

Prof. Vanesa

León
 Colegio San Luís Gonzaga
Cordial porque nos entendemos, respeto mi trabajo siempre y cuando se haga
responsable y aun que tengo carácter fuerte sea entregamos lo informe en tiempo y
forma, el director no se instrumente en nuestro trabajo.

Prof. Carolina

Buenas relaciones refiriéndose específicamente de trabajo muchas veces de forma

solidaria en el trabajo o en situaciones adversas siempre hablamos de docencia.

Prof. Yamigda Delgado

Además de las relaciones laborales, parís (somos amigos) tenemos una relación de
amistad, tiene su carácter pero es muy buen bondadoso, pero también tiene un gran
corazón.

Prof. Maribel

La relación de trabajo además de la relación de trabajo es un buen compañero es

solidario cuando uno tiene luto. En lo personal ha sido muy bueno él se preocupan
por lo alumno y lo maestro y consideró que tengo buen al relación

Director.

Se negó a dar información.

León
 Colegio San Luís Gonzaga

CONCLUSIÓN

La investigación realizada han manifestado que la organización, el proyecto

educativo y curricular, plan de estudio y la dinámica peculiar de cada centro ejercer
en un influjo importante que los comportamiento de las aulas. Según un estudio o
han demostrado que los propios colegios pueden a veces constituir un factor clave a
la hora de determinar el comportamiento más o menos distorsionados de algunos
alumnos. La naturaleza del régimen interno, el sistema de problemas de la evidencia
ocupa el segundo lugar, tras el de las drogas, en el ranking americano de problemas
escolares a resolver.

León
 Colegio San Luís Gonzaga

RECOMENDACIONES

Como todo los docentes y alumnos de esto colegio, así como todo del conglomerado
de profesionales de diferentes ámbitos, sabemos que este trabajo monográfico es
algo complejo a nuestro nivel académico y que el primer trabajos de investigación,
que hacíamos durante nuestra preparación académica, céntimo que algunos
profesionales (docentes) no no han querido apoyar cuando Lugo hemos consultado
algo sobre nuestra investigación, céntimos, si hay o no habrán pasado por este
momento. Nos disculpamos ante ellos, pero por la particularidad en nuestro tema;
que es la indisciplina recurrimos a ellos.

También sugerimos que sean más abierto cuando se trate de hablar de nuestros
colegio San Luis Gonzaga, además es olivera más publicidad y prestigio ha dicho
colegio.

León
 Colegio San Luís Gonzaga

BIBLIOGRAFÍA

- Azarias H Pallais. Libro de español de 6to grado Managua – Nicaragua

- Carlos wauthemate Sánchez juventud en éxtasis México 2006

- Carlos wauthemate Sánchez Valor sobre el pantano México 2006

- Celso Murillo la disciplina como enseñanza México 2008

- Roger Matus Lazo, libro de español V año Managua 2001

- Entrevistas

- Folletos, etc.

León