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UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS

ESCUELA DE DERECHO

ÁREA: SOCIOLOGÍA JURÍDICA

DOCENTE: Mg. Elizalde COACALLA VARGAS

TRABAJO ENCARGADO: EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE

ALUMNA: Lucia Alexandra MENDOZA GONZALES

SEMESTRE: III

SECCIÓN: “A”

TURNO: MAÑANA

PUNO – PERÚ - 2018


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INTRODUCCION
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INDICE

Tabla de contenido

EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE .............................................................................. 5

CAPITULO I ................................................................................................................ 5

EL ESTUDIO ............................................................................................................... 5

2. APRENDER A ESTUDIAR: ............................................................................... 5

3. PLANTEAMIENTO PARA UN BUEN ESTUDIO: .......................................... 5

4. RECOMENDACIONES CONCRETAS PARA DISEÑAR UN BUEN


MÉTODO DE ESTUDIO: ....................................................................................... 6

5. TECNICAS DE ESTUDIO: ................................................................................ 7

6. LOS 14 PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO: .................................. 8

1. EL APRENDIZAJE: .................................................................................................... 9

2. TIPOS DE APRENDIZAJE: .................................................................................... 9

3. PROCESOS DEL APRENDIZAJE: ...................................................................... 10

3.1. La Propuesta de Bloom ................................................................................... 11

La propuesta de Galperin ........................................................................................ 11

4. CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE: ................................ 12

TECNICAS DE ESTUDIO ............................................................................................ 15

1. LA TOMA DE APUNTES:................................................................................... 15

2. EL SUBRAYADO: ................................................................................................ 16

2.1. TIPOS DE SUBRAYADO: ............................................................................. 17

3. LOS ESQUEMAS: ................................................................................................. 17

3.1. VENTAJAS: .................................................................................................... 17

3.2. PAUTAS PARA SU ELABORACION: ......................................................... 18

3.3. TIPOS: ............................................................................................................. 18


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4. EL MAPA CONCEPTUAL: .................................................................................. 19

5. MAPA MENTAL: .................................................................................................. 20

PAUTAS A CONSIDERAR EN LA ELABORACION DE UN MAPA MENTAL:


................................................................................................................................ 21

6. CIRCULOS CONCENTRICOS ............................................................................. 23

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR CIRCULOS CONCENTRICOS: ............ 23

7. DIAGRAMA DE ESPINA DE PESCADO: .......................................................... 25

CONCLUSIONES .......................................................................................................... 26

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 27
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EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE

CAPITULO I

EL ESTUDIO

Es importante que al estudiante universitario haya que enseñarle a PENSAR. Sin


embargo, bien vale rescatar que la mayoría de estudiantes, (paradójicamente siendo
estudiantes), no saben estudiar.

Todo universitario debe cultivar un pensamiento reflexivo y crítico, debe mostrar


habilidades y destrezas, saber interpretar y solucionar cualquier problemática que sea
objeto de estudio. El estudiante que aprende reflexivamente expresa naturalmente lo que
asimilo. Ha descartado el aprendizaje memorista. Además es imprescindible que se forme
profesionalmente adoptando una posición firme con relación a la doctrina que sustente la
ciencia que ha aprendido.

1. EL ESTUDIO:

Estudiar no es atiborrar de datos a nuestro cerebro, sino el de adquirir una formación


mental que el mismo nos posibilite interpretar la realidad, La eficacia del estudio no se
mide por la cantidad de páginas leídas en un día o de libros leídos en un año. Lo
realmente importante es la calidad de esas lecturas.

Estudiar no solo implica leer de una manera puramente receptiva, sino comprender,
asimilar y organizar los conocimientos y llegar finalmente a la creación y recreación de
nuevas informaciones.

2. APRENDER A ESTUDIAR:

Supone la capacidad de reflexionar en la forma como se estudia autorregulando el propio


proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias y técnicas flexibles y apropiadas.
El conocimiento no es, pues, algo que se transmite, se entrega y se recibe. Se trata de una
construcción a partir de los conocimientos que ya poseen los estudiantes.

3. PLANTEAMIENTO PARA UN BUEN ESTUDIO:

- Es un proceso consciente y deliberado. Por lo tanto se requiere tiempo y esfuerzo.

- Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otros.
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- Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la adquisición de


conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos, etc

- Estudiar depende del contexto, Se debe estudiar en una habitación que reúna las
condiciones indispensables para ello; por ejemplo; luz suficiente, buena ventilación,
mobiliario adecuado, y sobre todo lugar de silencio.

- Formarse el hábito de estudiar en esa habitación. Diviértase en cualquier otro sitio,


pero no en el lugar dedicado al estudio.

- Mientras se estudia, la atención debe concentrarse en ello, hay que habituarse al trabajo
intenso. Hay alumnos que deciden estudiar, pero cuando ya se disponen a hacerlo se
ponen a divagar con su pensamiento y el tiempo se les pasa.

- La mesa de estudio debe estar despejada de objetos que puedan distraerlo, de igual
manera, el equipo de sonido, la televisión deben estar lejos de la sala de estudio.

- Antes de iniciar el estudio se deben reunir y ordenar los útiles y materiales que se van a
emplear. Que no se inicie el estudio si hace falta algún elemento de trabajo.

- No interrumpa el estudio sin razón valedera. Reprima las tentaciones y postergue las
diversiones para su momento oportuno.

- Ningún alumno debe estudiar por complacer al maestro o por temor a él. Tampoco debe
permitirse que el estudio se convierta en obsesión; hay que tomarlo como una actividad
normal.

- Las materias o asignaturas adquieren significado pleno cuando enriquecen el


pensamiento del educando, cuando facilitan el dialogo y estimulan la propia vida diaria.

4. RECOMENDACIONES CONCRETAS PARA DISEÑAR UN BUEN MÉTODO DE


ESTUDIO:

1. Organización del material de trabajo. “Cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa”.

2. Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.

3. Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.

4. Evalúa tu capacidad personal de trabajo.


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5. Ser realista y valorar la capacidad de comprensión, memorización.

6. Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el final.

7. Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.

8. No estudiar en ambientes que propicien el cansancio y la fatiga.

5. TECNICAS DE ESTUDIO:

• Lectura.- Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la


reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el
texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores.

• Lectura veloz.- La lectura veloz es un tipo de gimnasia mental que no sólo permite
comprender más rápido los mensajes escritos, sino que además es un excelente
entrenamiento que amplía el campo intelectual de las personas.

• Fichaje.- Es la técnica de tomar apuntes de manera ordenada y selectiva del contenido


de una información.

• Apuntes.- Es un medio auxiliar de estudio.

• Subrayado.- Para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas
principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar todo, sino sólo las
ideas principales y secundarias y las palabras que sean específicas de esa materia.

• Resumen.- Si nuestro esquema es bueno y tenemos retención fotográfica, podemos


obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar según el esquema el contenido
de cada parte.

• Esquema.- Una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una estructura de
nuestro tema, de tal modo, que con un sólo vistazo, podamos ver el tema completo.

• Cuadro sinóptico.- Consigna gráficamente los datos principales de un asunto, en su


más mínimo expresión escrita a través de palabras sueltas e interdependientes.

• Mapas conceptuales.- Son técnicas de estudio para representar las estructuras


conceptuales o proposiciones construidas por el estudiante.
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• Observación.- Es la acción y efecto de observar (examinar con atención, mirar con


recato, advertir). Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y
asimilar información.

• juego de roles.- Esta técnica de aprendizaje es muy parecida a la dramatización,


destaca actitudes y comportamientos sociales para su mayor comprensión.

6. LOS 14 PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO:

1. Concentración.- Distraerse con los ruidos, conversaciones, pensamientos, una mosca


volando, etc.

2. Memoria.- Tener olvidos parciales y totales, a veces por poco tiempo u otras, para
siempre.

3. Examen.- Cuando se rinde un examen se siente mucha tensión, miedo al profesor y al


examen, se borra todo de la mente, mareos, sudor, temblor.

4. Compresión.- Es común escuchar a los alumnos: “me cuesta entender”, por ejemplo:
leo y no entiendo nada o algo de todo lo que leí.

5. Velocidad de lectura.- Demorar mucho para leer, leer en voz alta sentir que avanza
lentamente cuando lee.

6. Velocidad de aprendizaje.- Cuesta aprender, aprender con lentitud.

7. Organizar el tiempo.- Sentir que el tiempo no te alcanza para hacer todo lo que
debes.

8. Responsabilidad y cumplimiento.- Sienten que existen cosas más importantes que el


estudio y por eso lo postergas ejm: fiestas, viajes, salidas, paseos.

9. Orientación vocacional.- La carrera que estudias no te gusta o no estas totalmente


segur@ de haberla elegido bien.

10. Problemas afectivos.- Tener problemas (discusiones y peleas) con mi familia,


padres, hermanos, mi pareja.
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11. Lugar de estudio.- Sentirse incómodo en su lugar de estudio, hace frio o calor, hay
mucho ruido de la calle, se escuchan las voces de los otros habitantes de dónde habito

12. Descanso nocturno.- Dormir pocas horas, levantarse cansado, tener insomnio.

13. Alimentación.- Todos los días comida ligera (hamburguesas, salchichas, fiambres,
etc.)

14. Salud psicológica (Miedos, estrés, ansiedad, pánico).- Sentir miedos intensos que
llegan a paralizar, sentirse estresado, tenso y preocupado.

1. EL APRENDIZAJE:

Concebimos el aprendizaje como el proceso mediante el cual los saberes externos se


encadenan o eslabonan a los saberes internos que ya tiene el sujeto, formando una nueva
red de conocimientos.

El aprendizaje no es sino la reestructuración interna de los saberes que tiene una persona
sobre un tema determinado, en la medida que se eslabonan los saberes previos y los
nuevos. (Proceso de asimilación y acomodación).

2. TIPOS DE APRENDIZAJE:

Una cosa es pensar de qué manera los nuevos aprendizajes van a llegar a los alumnos y
otra cosa es pensar: ¿Qué pasa dentro de cada alumno para que las nuevas enseñanzas
realmente sean asimiladas u acomodadas como aprendizajes?.

Considerando cada uno de los bloques, encontramos cuatro tipos de aprendizaje:

• SEGÚN LA FORMA COMO LLEGA LA NUEVA INFORMACION AL


PARTICIPANTE:

• Aprendizaje por Recepción.- Se da cuando la información es simplemente


recibida por los estudiantes. Estos son eminentemente pasivos. Por ejemplo, cuando se
dicta una charla sin hacer participar a los asistentes.

• Aprendizaje por Descubrimiento.- Se produce cuando la información es


activamente descubierta por los mismos alumnos. Por ejemplo, al estudiar el presente
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material, usted está con un permanente esfuerzo activo. A veces, este descubrimiento se
hace de manera autónoma y otras de forma guiada.

SEGÚN COMO EL PARTICIPANTE PROCESA DENTRO DE SI LA


INFORMACION:

• Aprendizaje Repetitivo (Mecánico).- Se da cuando los alumnos aprenden sin


comprender el significado real de lo que captan. Repiten mecánicamente lo que aprenden,
este tipo de aprendizaje acontece cuando los nuevos aprendizajes no se encadenan a los
conocimientos o experiencias que ya tiene el participante o el alumno.

• Aprendizaje Significativo.- Ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene


un pleno significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo que llega a su
mente. Esto sucede siempre y cuando los nuevos conocimientos y saberes se relacionan,
encadenan o eslabonan a las experiencias, saberes o estructura de conocimientos previos
que ya maneja el participante.

Lo ideal es llegar a que todos tengamos aprendizajes significativos. El aprendizaje


significativo de una persona sobre un tema solamente es posible cuando:

a) La persona tiene experiencia o saber previo sobre el tema

b) la persona percibe utilidad –directa o indirecta- en el tema

c) la persona siente gusto en el tema.

• Dentro de este enfoque contemporáneo, el aprendizaje es el cambio de la estructura de


saberes que ya tenemos sobre un tema determinado. Este cambio tiene tres dimensiones,
que deberían ser inseparables:

• Cambio en los conocimientos sobre el tema.

• Cambio en los procedimientos de acción relacionados al tema.

• Cambio en las actitudes referidas al tema

3. PROCESOS DEL APRENDIZAJE:


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Los procesos de aprendizaje vienen a ser las secuencias normales que se dan en la
persona que aprende, desde su experiencia concreta, hasta la formación de sistemas
conceptuales, teorías o paradigmas.

En metodología esto es importante porque nos estaría señalando el recorrido que sigue
nuestro intelecto en la formación del conocimiento. Si sabemos cuál es el recorrido,
tendremos posibilidades de controlarlo y dirigirlo. Vamos a señalar brevemente la
propuesta de dos autores sobre los procesos del aprendizaje: Bloom y Galperin.

3.1. La Propuesta de Bloom

Diferencia los procesos referidos al dominio Cognoscitivo, Afectivo y Psicomotor. Para


cada dominio señala un proceso de desarrollo del aprendizaje.

El dominio Cognoscitivo tiene como principal objetivo el aprendizaje de conceptos para


elaborar un aparato teórico que permita conocer mejor la realidad. Sus seis niveles
cognoscitivos deben ser dosificados en la enseñanza y aprendizaje.

El dominio Afectivo apunta al desarrollo de la personalidad del aprendiz. Se expresa en el


nivel de aceptación o rechazo en la ejecución de una tarea o en la interacción con otras
personas. Tiene cinco niveles.

El dominio Psicomotor está referido a los gestos humanos y movimiento, productos del
dominio muscular y de la actividad psicomotriz.

La propuesta de Galperin

El psicólogo ruso Galperin es una de los discípulos de Vigosky. Para el, hay cinco pasos
centrales:

Ante todo, uno debe formarse una idea general de lo que va a aprender. Hay que partir de
una visión panorámica del tema por aprender.

Importa, en seguida, el manejo de objetos, osea tener la posibilidad de manipular lo que


se va a aprender.

Luego, el aprendiz debe traducir en lenguaje lo que está aprendiendo. Lo que se aprende
debe exponerse, graficarse o representarse.
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En seguida, el aprendiz debe formar conceptos y categorías sobre lo que está


aprendiendo.

Finalmente, el aprendiz debe buscar integrar los nuevos aprendizajes a lo que ya sabe y
aplicarlo en la vida cotidiana.

4. CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE:

En la actividad académica, educativa lo más importante es el aprendizaje. Si un


estudiante no aprende, todo lo demás resulta secundario. La organización educacional
existe en la medida que hace posibles aprendizajes de calidad.

CONDICIONES ALGUNAS DERIVACIONES


PRACTICAS

El trabajo de docentes y personal en general


de la institución donde estudias debe dirigirse
Toda acción educativa y el trabajo de una
al mejoramiento de la calidad del aprendizaje.
institución universitaria apuntan a
mejorar la calidad del aprendizaje. Toda la infraestructura (mobiliario, horarios,
etc.) debe estar al servicio de mejorar la
calidad del aprendizaje.

Tener conciencia de que cada persona Tú eres el principal responsable. No eches la


construye su propio aprendizaje. El culpa a los demás.
docente universitario solamente es un
El mayor esfuerzo para que aprendas recae en
mediador del aprendizaje individual. Tú
ti y no en el docente.
eres el responsable de tu propio
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aprendizaje.
Tú debes ser un sujeto activo y participativo
en las acciones académicas.

Tu aprendizaje es más efectivo si actúas Antes de estudiar cualquier tema, precisa la


intencional y voluntariamente. intención del estudio.

Señala por que debes estudiar


voluntariamente.

Debes tener conciencia y precisar que la Debes preguntarte de manera permanente lo


finalidad o propósito de aprender algo se siguiente: ¿Para qué me sirve lo que estudio
modifica, según los distintos contextos, en este contexto, situación y demanda?.
demandas y situaciones.

Debes establecer y aceptar una Determina como vas a estudiar algo.


determinada estrategia de estudio. Si no Organiza la forma de aprender. Y de manera
estás convencido del valor instrumental y permanente evalúa si es la mejor manera de
funcional de una estrategia, no la estudiar.
utilizaras espontáneamente y disminuirá
la calidad de tu aprendizaje.

Aplica lo que aprendes en resolver problemas


específicos.
El aprendizaje se consolida cuando se usa
en solución de problemas para construir Aplica lo que aprendes en construir
situaciones deseables y se aplica en situaciones deseables para ti, tus familiares o
diversas situaciones. la sociedad.

Aplica o simula la aplicación de lo que


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aprendes a situaciones diversas.

Debes combinar formas de leer, escuchar,


mirar, exponer y aplicar. ¿Cuánto de la
A mayores medios y recursos del
información recibida retiene una persona?.
aprendizaje, mejor la calidad del
10% cuando solamente lee; 20% cuando
aprendizaje.
solamente escucha; 30% cuando solamente
mira; 50% cuando escucha y mira al mismo
tiempo; 70% cuando expone; 90% cuando
expone y aplica al mismo tiempo.

El aprendizaje tiene mejor calidad Siempre debes hacer estas preguntas: ¿Qué
cuando lo que se aprende se percibe utilidad personal saco con este aprendizaje?
como útil para sí, para los demás y para ¿Para qué me sirve socialmente? ¿Qué dudas
resolver cuestiones de conocimiento. me despeja este aprendizaje?

El aprendizaje aumenta cuando se asocia La fantasía es importante en todo proceso


el tema a una fantasía. académico. Sobre los temas más serios realiza
fantasías.

Mientras estas aprendiendo, pregúntate:


¿Dónde puedo aplicar lo que estoy
Cuando un aprendizaje se practica, se
aprendiendo?
consolida mejor.
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De inmediato, organiza la práctica.

TECNICAS DE ESTUDIO
1. LA TOMA DE APUNTES:

Permanentemente necesitamos retener determinada información para luego utilizarla o


reflexionar sobre ella. Por esta razón es muy importante que aprendas la técnica de tomar
apuntes.

Tomar apuntes es la conjunción de varias capacidades perceptivas e intelectuales: Visión,


Audición, Identificación de las ideas principales, Clasificación, Redacción, etc.

¿Cómo tomar apuntes eficazmente?:

Para una eficaz toma de apuntes, es imprescindible saber escuchar, por ello, cuando
asistas a clases o a una conferencia, te aconsejamos:

Colócate en un sitio que te favorezca la tarea.

• Mira al expositor para captar sus gestos, que también emiten mensajes
significativos. Además te concentraras mejor en la explicación.

• Permanece así en silencio, evitaras distraerte y molestar al ponente.

• Es necesario, también, haber previsto con que se va a escribir: lapiceros de


distintos colores, papel suficiente, de un solo formato y de preferencia blanco. No
escribas en una misma hoja apuntes de distintas asignaturas. Si te es posible, archívalas
todas de acuerdo al tema.

Durante la toma de apuntes propiamente dicha, es recomendable:

Identificar fechas, indicar la procedencia y enumerar las páginas y otros datos que
creas convenientes.
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• No tratar de anotarlo todo, sino esforzarte más bien por captar las ideas
principales. Es aconsejable desarrollar la capacidad de anticipación, es decir, saber
percibir de ante mano las frases que hay que retener.

• Asimismo, si el docente escribe el esquema de sus explicaciones, es recomendable


copiarlo. Servirá de orientación para poder estructurar y entender lo que va a decir.

• Utilizar abreviaturas, aunque sin abusar de ellas. Permiten escribir de prisa sin
caer en el problema de la ilegibilidad.

• Cuidar la presentación material: escribir solo por una cara de las hojas, dejar
márgenes, cambiar de hoja cuando se aborde un tema nuevo.

• Hacer evidente la organización, sirviéndose de signos o utilizando tipos de letras


diferentes. Lo que está estructurado se asimila mejor.

En síntesis, te sugerimos seguir este proceso: ESCUCHAR – ENTENDER –


ESCRIBIR

2. EL SUBRAYADO:

¿Qué es subrayar?.- Subrayar es poner una raya debajo de las ideas mas importantes de
un texto con la finalidad de localizar las palabras o frases que contienen las ideas claves
que nos permitan comprenderlo. Se favorece así su atención preferente por parte del
lector, su mejor fijación en la memoria y un ahorro de tiempo invertido en repasar.

¿Cuándo subrayar?.- La técnica del subrayado debes aplicarla durante la segunda o


tercera lectura, es decir, debes utilizarla al mismo tiempo que la lectura comprensiva,
cuando ya tengas una visión de conjunto y sepas que es lo importante.

¿Qué se debe subrayar?.- Subraya solo las palabras claves. Hazlo de forma que la
lectura de éstas tenga sentido por sí misma, sin necesidad de recurrir a las demás.
Recuerda que cuando más rigurosa sea la selección de contenidos, mayor será la
comprensión que se obtenga.

¿Cómo subrayar?.- Para diferenciar las ideas principales de las secundarias, puedes
utilizar distintos tipos de subrayado, a la vez que haces una jerarquización de las ideas.

El empleo de esta técnica es algo personal, que irás perfeccionando con la experiencia.
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2.1. TIPOS DE SUBRAYADO:

Subrayado lineal.- Consiste en trazar líneas de diferente color para diferenciar la idea
principal de las secundarias, o haciendo uso de un solo color remarcando la primera con
doble trazo y las segundas con un trazo sencillo o más fino.

• Con Signos Gráficos.- Consiste en emplear otros signos convencionales que


dejan constancia de tus impresiones y de datos importantes. Por ejemplo:

 Para destacar enumeraciones.


 Para fechas y nombres.
 Para enlazar contenidos
 Para destacar párrafos enteros.
 Para indicar ideas muy importantes.

Subrayado Estructural.- consiste en hacer breves anotaciones y enumeraciones que se


realizan en el margen izquierdo del texto y que sirven para estructurarlo. Resulta muy
fácil para elaboración del esquema del tema estudiado.

3. LOS ESQUEMAS:

Los esquemas son una forma de resumen que consiste en la expresión gráfica de las ideas
fundamentales de un tema y su estructuración. Su objetivo es llegar a una comprensión
global y rápida. A través de un esquema se intentara expresar los datos necesarios e
imprescindibles en el menor número de palabras.

3.1. VENTAJAS:

Mantiene fija la atención y fomenta el estudio activo.

• Pone en funcionamiento la memoria visual al valerse de un medio óptico.

• Permite captar de un solo golpe la idea general y la estructura del tema


estudiado.

• Desarrolla la capacidad de análisis y la síntesis.

• Facilita la comprensión al estructurar de forma lógica las ideas del tema.

• Ahorra tiempo en el repaso por que va directamente a lo importante.


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3.2. PAUTAS PARA SU ELABORACION:

Las frases que lo desarrollan han de ser cortas, significativas y recoger las palabras
claves subrayadas en el texto original.

• Sólo los conceptos importantes deben quedar incluidos en él.

• Los elementos fundamentales que no pueden dejar de aparecer son los siguientes: el
título, los apartados y las ideas que explican cada apartado.

• No debe exceder de una página, pues ha de tener unidad de visualización.

• Ten presente que no debes intentar hacer un esquema sin antes dominar los
conocimientos. Una vez concluido, debes revisarlo detenidamente por si puede resumirse
a un más.

3.3. TIPOS:

Es posible que, según sus características, los esquemas pueden adoptar diversos tipos:

Los esquemas numéricos.

 Los esquemas alfabéticos o de letras


 Esquema de sangrado.
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• Esquema de llaves.

4. EL MAPA CONCEPTUAL:

Consiste en registrar gráficamente el conjunto de conceptos sobre un tema, precisando


sus relaciones jerarquizadas. Los conceptos que se grafican pueden estar en un texto o
como saberes existentes en cada estudiante. Los mapas conceptuales fueron
desarrollados por el Profesor de la Universidad de Cornell en los años 90 basándose en
las teorías de Davis Ausbel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más
importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje
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significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos


nuevos conceptos a otros que ya posee.

El mapa conceptual se distingue de un esquema por que señala relaciones entre los
conceptos y jerarquía entre los conceptos de manera gráfica. Ayuda mucho a organizar
los conocimientos que tenemos. Por eso, un rasgo importante de los mapas conceptuales
es que solamente podemos hacerlos en temas sobre los cuales tenemos conocimiento,
experiencia y gusto. Es decir, cuando se trata de temas significativos.

¿Cómo podemos elaborar mapas conceptuales?

Selecciona un tema significativo. Es decir, un tema sobre el cual de manera directa o


indirecta tengas experiencia, conocimiento y gusto.

 Determinación de “lluvia de conceptos”. Deben dar una lluvia de ideas sobre el


tema en debate.
 Explicitación de proposiciones. Detrás de cada idea o concepto sobre el tema,
hay alguna afirmación o negación. Debes explicar estas proposiciones.
 Ordenamiento y jerarquización de proposiciones (conceptos). Deben ordenarse
en bloques. Una vez ordenados los conceptos, deben jerarquizarse de lo más
universal a lo particular. Deben estar claras las proposiciones que están
incluidas en otras.
 Graficación de los conceptos. Para ello, usar elipsis. Debes procurar que las
palabras de enlace no sean conceptos y que los ejemplos vayan fuera de las
elipsis.
 Al final, pueden hacerse una revisión general del mapa. Debe haber una lectura
fluida de las proposiciones, así como deben evaluarse si las relaciones entre los
conceptos son las más adecuadas.

5. MAPA MENTAL:

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas u otros
elementos enlazados y organizados radialmente alrededor de una idea o palabra clave
central. Es usado para generación, visualización, estructuración, organización y
representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de
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aprendizaje, administración, resolución de problemas y planificación organizacional así


como la toma de decisiones.

El mapa mental o Mind Mapping® es una técnica popular, inventada (y con copyright)
por el británico Tony Buzan. Dice: "un mapa mental consta de una palabra central o
concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se
refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se
dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras."

PAUTAS A CONSIDERAR EN LA ELABORACION DE UN MAPA MENTAL:


 Los temas principales se escriben en mayúsculas, los secundarios no.
 Las palabras se escriben, y se dejan en la mente en una especie de "stand-by"
buscando una solución o idea más refinada.
 Las palabras se pueden escribir sobre las líneas que conectan a otras líneas,
dibujos o el centro.
 Utiliza la versión resumida de lo que vayas a escribir, se breve (generalmente no
colocarás más de seis palabras juntas).
 Utiliza colores diferentes cuando te refieras a temas diferentes.
 Utiliza códigos, números o símbolos para referir frases o palabras que están en
contexto.
 Sé libre de agregar: aunque ya hayas escrito algo si luego deseas agregar una
imagen, una palabra, etc. hazlo. Lo mismo aplica si deseas dibujar algo sobre un
borde o una esquina.
 Se empieza a escribir las ideas de izquierda a derecha, o de arriba hacia abajo.

Los mapas mentales pueden ayudar en una organización. Esa es precisamente una de las
principales ventajas, se le puede llamar pensamiento colectivo, y consiste en que
mientras un grupo de personas crea o interpreta en conjunto un mapa mental, cada
participante hace suya cada una de las ideas y sus relaciones expresadas en el mapa y se
evitan así las interpretaciones diferentes y los malos entendidos. En el mapa TODO está
claro para TODOS. Así es posible que el crecimiento sede para todo el grupo y no sólo
para un individuo.
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MODELOS DE MAPAS MENTALES


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6. CIRCULOS CONCENTRICOS

Los círculos concéntricos son esquemas circulares que permiten representar los temas
de forma global en un sistema de círculo, empleando códigos verbales e imágenes.

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR CIRCULOS CONCENTRICOS:

Elige um tema principal.

• Escribe el tema al centro de una hoja y circule.

• Divide el tema central en subtemas.

• Construye otros círculos cada vez mayores.

• Construye sectores circulares trazando líneas rectas hacia los lados.

• Ubique los subtemas, ejemplos o formulas en cada sector circular, teniendo en


cuenta su jerarquía o importan

• Enriquezca su esquema con imágenes.


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• Exponga el esquema en lugares visibles del aula o auditorio.

• describe el círculo concéntrico empezando por el centro, luego siguiendo la


dirección de las manecillas de un reloj.

Ejm. 1. Círculos de la mejora, con el buen aprendizaje como centro.

Ejm. 2. De esta manera se especifican los parámetros sobre los cuales debe
Desarrollarse un diseño
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7. DIAGRAMA DE ESPINA DE PESCADO:

Quién lo creó: Kaoru Hishikawa, en 1943 ó 1953 (?)

Qué nombres recibe:

- diagrama causa-efecto , o

- espina de pescado (en inglés " fishbone diagram" ).

Para qué sirve: ayuda a graficar las causas del problema que se quiere analizar.

Qué elementos incluye:

• El problema principal que se desea analizar.

• Las causas principales que han originado el problema.

• Las causas secundarias de cada causa principal.

Ejemplo: Diagramas de Causa-Efecto en la fabricación de mayonesa:

CAUSAS PRINCIPALES Y CAUSAS SECUNDARIAS: Correspondiente a cada


causa principal.
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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFIA