Guía de Refuerzo: División

2018 Sector Educación Matemática

Curso Cuarto Año Básico
Profesor Ximena Ubilla V
Tema Guía de Refuerzo: División

I. Lee el problema, observa la división con que se resuelve y luego

responde encerrando en un círculo la alternativa de la respuesta
correcta.

1. El número que representa el dividendo en la división del ejemplo es:

a. 7 b. 6 c. 4 5 d. 3

2. El número 7 en la división del ejemplo corresponde a:

a. El dividendo. b. El cuociente. c. El resto. d. El divisor.

3. El número que representa al resto en la división del ejemplo es:

a. 3 b. 4 5 c. 7 d. 6

4. El número 6 en la división del ejemplo corresponde a:

a. El divisor. b. El cuociente. c. El resto. d. El dividendo.

5. El número que representa los caramelos que Cristóbal tenía para repartir es:

a. 4 5 b. 3 c. 7 d. 6

6. En la división del ejemplo, el número 6 representa:

 Cristóbal tiene 45 caramelos y repartirá entre 7 amigos en partes iguales.
¿Cuántos caramelos le corresponde a cada
amigo?
a. Los caramelos que sobraron. b. Los caramelos a repartir. c. Los caramelos de cada
amigo. d. Los amigos.
7. El número que representa los caramelos que sobraron es:

a. 7 b. 3 c. 6 d. 4 5

8. En la división del ejemplo el número 7 representa a:

a. Los caramelos que sobraron. b. Los amigos. c. Los caramelos a repartir. d. Los
caramelos de cada amigo.

II. Resuelve las siguientes divisiones.

a) 3 6 : 4 = b) 6 8 : 9 = c) 9 0 8 : 5 =

d) 2 6 : 3 = e) 8 7 : 7 = f) 2 5 : 6 =

g) 8 9 : 8 = h) 6 4 : 2 = i) 3 5 : 9 =

II. Resuelve los siguientes problemas. Recuerda realizar el cálculo escrito

y escribir la respuesta.

1. Fernanda tiene 89 flores y las repartirá en 8 floreros con igual cantidad

cada uno.
¿ Cuántas flores pondrá en cada florero?
División: Respuesta:
2. Un pack de bebidas en lata de 6 unidades tiene un valor de $2.124. ¿Cuál es
el valor de cada bebida?

División: Respuesta:

3. José pagó $ 6.900 por 6 empanadas de pollo – champiñón.

¿ Cuál es el valor de cada empanada?
División: Respuesta:

4. Catalina tiene $2.450 de ahorro. Los repartirá en partes iguales entre sus 4
amigos.
¿Cuánto dinero le corresponde a cada amigo?

División: Respuesta:
5. Fernanda compró un chocolate en $ 2.228. Si pagará 4 cuotas iguales.
¿Cuál es el valor de cada cuota?
División: Respuesta:
 1° Guía de Ejercitación: División
Ed. Matemática.
Cuarto Año/ Nombre
………………………………………………………………………………………………………….……………………………..

1° Guía de Ejercitación. Procedimiento de la división.

1. Resuelve las siguientes divisiones. Recuerda aplicar los pasos

estudiados.

a. 2 8 : 2 = b. 6 7 : 5 =

c. 6 3 9 : 8 = d. 8 0 5 : 9 =

e. 5 0 3 : 5 = f. 4 0 0 : 2 =

g. 3. 5 6 9 : 3 = h. 2. 9 7 4 : 5 =

i. 8. 0 4 8 : 9 = j. 6. 3 5 0 : 7 =
k. 4 6 : 2 = l. 9 8 : 5 =

ll. 3 6 8 : 8 = m. 6 0 6 : 9 =

n. 5 0 9 : 5 = ñ. 8 0 0 : 2 =

o. 3. 6 5 6 : 3 = p. 3. 8 8 3 : 5 =

q. 7. 0 5 7 : 9 = r. 5. 2 6 0 : 7 =
 2° Guía de Ejercitación:División
Ed. Matemática.
Cuarto Año/ Nombre
………………………………………………………………………………………………………….……………………………..

1. Resuelve las siguientes divisiones. Recuerda aplicar los pasos

estudiados.

a. 8 3 : 5 = b. 9 1 : 3 =

c. 3 7 4 : 7 = d. 6 0 2 : 5 =

e. 4 0 6 : 9 = f. 8 0 4 : 4 =

g. 3. 4 9 5 : 3 = h. 6. 2 8 3 : 6 =

i. 9. 0 4 7 : 8 = j. 4. 5 6 0 : 8 =
k. 7 9 : 2 = l. 8 8 : 5 =

ll. 5 6 0 : 8 = m. 6 0 8 : 6 =

n. 5 0 0 : 5 = ñ. 9 0 4 : 8 =

o. 4. 8 0 5 : 4 = p. 4. 3 9 4 : 6 =

q. 8. 0 9 8 : 8 = r. 6. 4 7 1 : 7 =
REPASO FRACCIONES
IV. Resuelve estos problemas sumando o restando fracciones según corresponda.
Representa sobre el cuadriculado, el resultado de la suma o resta utilizando
regiones.

a. La mamá de Francisca dividió en 10 partes iguales la torta. Francisca se

sirvió 2/10 y su mamá 1/10. ¿Qué fracción de la torta se sirvieron en
total?
b. Isidora trajo 8/15 de sus galletas al colegio. En el primer recreo se
sirvió 3/15 de galletas. ¿Qué fracción de galletas le quedaron para el segundo
recreo?

c. La estufa de Catalina consumió 1/6 del estanque de parafina el día

miércoles, 1/6 el día martes y 2/6 el día miércoles. ¿Qué fracción del estanque
de parafina consumió en total?
COMPARAR Y ORDENAR FRACCIONES
 NÚMEROS DECIMALES
Los números decimales

En la vida cotidiana podemos descubrir que los números son más comunes
de lo que parecen; sin embargo se pueden escribir de diferente forma para
expresar o representar en forma correcta y exacta una cantidad.
Así podremos reconocer unos números “diferentes” que también usamos
en forma cotidiana pero se escriben utilizando la coma.
 En estos ejemplos se utilizan los Números Decimales.
a. Felipe obtuvo un 6,8 en la evaluación de cálculo mental.
b. Cristopher vive a 2,6 kilómetros del colegio.
c. Ignacio pesa 32, 5 kilos.
d. Bastián mide 1,20 metros de estatura.
e. Ayer en Santiago la temperatura mínima fue de 12,3 ºC
f. Hasta el 19 de agosto, en Valparaíso había un total de 199,7 mililitros de
agua caída.
g. Benjamín compró 1,2 kilos de pan.
h. Francisca demoró 4,5 minutos en correr los mil metros.

Las partes de un número decimal

Para leer los números decimales debes seguir estos pasos:

1. Lee la parte entera, es decir los números que están antes de la coma.
2. Lee o escribe la coma.
3. Lee la parte decimal, nombrando la posición.
 Nombres de posición en los números decimales.

Ejemplos:
a. 2,6: Dos enteros, seis décimos.
b. 9,05: Nueve enteros, cinco centésimos.
c. 4, 008: Cuatro enteros, ocho milésimos.
d. 3, 0004: Tres enteros, cuatro diezmilésimos.
Importante:Si no hay parte entera, se lee solo la parte decimal:
Ejemplos:
a. 0,3: Tres décimos.
b. 0,09: Nueve centésimos.
c. 0,002: Dos milésimos.
d. 0,0007: Siete diezmilésimos.
 Orden en los números decimales
Los N° decimales los podemos ordenar de menor a mayor
o viceversa. El procedimiento para ordenarlos es:
a. Comparar los enteros y descubrir cuál es mayor o menor.
b. Si los enteros son iguales, debo comparar la parte
decimal, es decir las décimas, centésimas, milésimas o
diezmilésimas.
Ejemplo: Ordenar de menor a mayor.
a. 25,4 - 25,1 - 25,9 - 25,3
25,1 - 25,3 - 25,4 - 25,9

1° Actividad: Ordena estos decimales de menor a mayor:

b. 5,9 - 5,3 - 5,7 - 5,8

c. 0,007 - 0,04 - 0,3 - 0,0009

d. 3,8 - 0,5 - 5,4 - 0,03

Actividad:
1. Escribe con palabras:
a. 0,3:
b. 0,0008:
c. 3,007:
d. 8, 0005:

2. Ordena de mayor a menor:

a. 0,7 - 4,09 – 4,9 - 0,007 - 0,0007 - 4, 009
 Guía de Preparación Evaluación "Estados de la
Materia"
Ciencias Naturales

Cuarto Año / Nombre

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ACTIVIDADES DE CIERRE DE UNIDAD Y PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA.

“LOS ESTADOS DE LA MATERIA”
I. Lee y responde encerrando en un círculo la alternativa de la respuesta
correcta.

1. En nuestro entorno, todo lo que nos rodea es:

a. Sólido. b. Materia. c. Líquido. d. Gas.

2. La alternativa que menciona sólo elementos materiales es:

a. Mesa, piedra, agua. b. Amistad, nubes, alegría.
c. Vinagre, lápiz, enojo. d. Cuaderno, felicidad, bebida.

3. Una mesa, un reloj y un estante son ejemplo de elementos que están

en:
a. Estado líquido. b. Estado gaseoso. c. Estado de plasma. d. Estado sólido.

4. El vinagre y la bencina se parecen en que:

a. Uno tiene masa y el otro no. b. Ambos son elementos en estado líquido.
c. Uno es líquido y el otro sólido. d. Ambos son elementos que tienen forma
definida.

5. Los líquidos se caracterizan porque:

a. Tienen forma definida, sin importar la forma del envase.
b. Tienen masa y volumen.
c. Tienen sus moléculas muy juntas.
d. Conservan su forma al pasar de un envase a otro.

6. La alternativa que menciona sólo elementos en estado gaseoso es:

a. Nitrógeno, oxígeno, helio. b. Vapor de agua, agua, parafina.
c. Metano, bencina, mesa. d. Ozono, helio, parafina.
 7. Los gases se caracterizan porque:
a. No tienen volumen por tanto no ocupan espacio.
b. Tienen sus partículas muy unidas unas con otras.
c. Tienen masa y ocupan espacio.
d. No se pueden comprimir.

II. Lee con atención cada afirmación y escribe V si es verdadero y F si es

falso.

Los líquidos y los gases tienen forma definida.

Los estados de la materia son: sólido, líquido y gas.
Los gases no ocupan espacio porque sus partículas están muy
dispersas.
Los sólidos están constituidos de materia y ocupan un espacio.
Los gases adoptan la forma del recipiente que los contiene.
La nieve y el granizo están en estado líquido.
El agua se puede encontrar en estado sólido, líquido y gaseoso en la
naturaleza.
Todo lo que nos rodea está constituido de materia

III. Dibuja las moléculas de los siguientes estados de la materia.

Sólido Líquido Gas

 IV. Explica que característica de los sólidos, líquidos o gases
representan cada situación.

a. Ubicamos un lápiz en un vaso, luego trasladamos el mismo lápiz a una

botella.
Explicación:

b. Inflamos dos globos y los colgamos en los extremos de un colgador. Luego

pinchamos uno de ellos y el colgador se inclina hacia el globo inflado.
Explicación:

c. Agregamos una cantidad de agua en un vaso, luego la misma cantidad de

agua la depositamos en una botella y finalmente la ubicamos en una fuente
Explicación:
V. Lee con atención la situación descrita y responde.

Situación
Se colocó un pedazo de papel absorbente en el fondo de un vaso, de modo que
quedara bien comprimido
Luego se sumergió el vaso invertido dentro de un recipiente con agua, y el papel no se
mojó.

a. ¿ Por qué no se mojó el papel ?

b. ¿ Con qué propiedad de los gases se relaciona el resultado

obtenido ? Explica.

VI. Observa cada ilustración de los experimentos que realizamos y

escribe el número que explica una de las propiedades de los sólidos,
líquidos o gases.

1. Los gases adoptan la forma del 2. Los gases son materia.

envase que los contiene.
3. Los líquidos ocupan espacio. 4. Los sólidos tienen masa.

N°______ N° _______ N° _______ N° ________

 Material Complementario: Sólidos, Líquidos,
Gases.
2018 Sector Ciencias Naturales
Curso Cuarto Año Básico
Profesor
Tema Material complementario: Propiedades de sólidos, líquidos y gases.

PROPIEDADES DE SÓLIDOS, LÍQUIDOS Y GASES

 LOS SÓLIDOS.

1. CONSERVAN SU FORMA.

Los sólidos tienen forma definida.

Ej: El lápiz no cambia de forma, aunque cambiemos el envase que lo contiene.
2. CONTIENEN MASA.

Los sólidos contienen masa y la podemos comparar utilizando la balanza.

Ej: Tres lápices equiparan en masa a un dado.

3. OCUPAN ESPACIO.

Los sólidos ocupan espacio.

Ej: No podemos poner la vela en el mismo lugar del pegamento al mismo tiempo.
Debemos sacar el pegamento para ubicar la vela.

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 
 LOS LÍQUIDOS

1. FORMA INDEFINIDA.

Los líquidos no tienen forma definida, adoptan la forma del envase que los contiene. Por eso el
líquido se veía distinto en su forma, cuando estaba en el vaso, en el matraz o en la probeta.

2. CONTIENEN MASA.

Los líquidos también son materia y tienen masa.

Si comparamos el líquido del matraz con el líquido de la probeta, podemos decir que hay más
masa en el matraz. Lo podemos comprobar comparando su masa en una balanza.

3. OCUPAN ESPACIO.

Los líquidos ocupan espacio.

Cuando intentamos depositar más líquido dentro de la probeta, este comienza a derramarse
porque el espacio de la probeta ya estaba ocupado por el líquido anterior; esto prueba que los
líquidos ocupan espacio.

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 LOS GASES

1. FORMA INDEFINIDA.

Los gases no tienen forma definida; adoptan la forma del envase que los contiene.
Los gases también se pueden expandir o se pueden comprimir.

2. CONTIENEN MASA.

Los gases son materia, tienen masa; por eso que el globo que estaba más inflado inclinaba la
balanza hacia su lado.
También lo pudimos comprobar cuando reventamos uno de los globos; automáticamente la
balanza se inclinó hacia el globo que contenía aire.

3. OCUPAN ESPACIO.

Los gases ocupan espacio; por eso en este experimento descubrimos que el aire contenido en el
vaso no permitió que el agua ingresara y por ese motivo el papel se mantuvo seco.
También pudimos notar que los gases ocupan espacio cuando inclinamos el vaso y algunas
burbujas de aire se escaparon del vaso y dieron paso a que una porción de agua ingresara al vaso.

 EXPERIMENTO: Este experimento lo puedes hacer con AYUDA DE UN ADULTO:

Otra forma de demostrar que los gases ocupan espacio, es ubicar una vela en un envase con agua.
Encender la vela y luego ubicar un vaso en forma invertida sobre la vela. El fuego consume el
oxígeno, dejando un espacio para que entre el agua.

 PIENSA Y RESPONDE:

 ¿Qué propiedades o características son similares entre sólidos y líquidos?

 ¿En qué propiedad o característica se diferencian los sólidos de los líquidos?
 ¿Qué propiedades o características son similares entre líquidos y gases?
 Recordemos lo aprendido sobre el Sistema Solar
Actividades de repaso sobre el Sistema Solar.

I. Lee y encierra en un círculo la letra de la alternativa correcta.

1. Venus es más grande que la Luna. ¿Por qué entonces Venus se ve más chico que la
Luna desde la Tierra?
a. Porque la Luna es más brillante que Venus.
b. Porque la Luna está más lejos que Venus.
c. Porque Venus es más brillante que la Luna.
d. Porque Venus está más lejos que la Luna

2. En relación con las órbitas de los planetas, señala cuál de estas afirmaciones es
verdadera.
a. Los planetas que están más cerca del Sol, demoran menos tiempo, en girar en torno a él.
b. Todos los planetas demoran el mismo tiempo en girar en torno al Sol.
c. Los planetas se mueven alrededor de la Tierra, siguiendo una órbita elíptica
d. Los planetas cambian su órbita permanentemente dentro del Sistema Solar.

3. El planeta más grande del Sistema Solar es:

a. Plutón
b. Mercurio
c. Júpiter
d. Tierra.

4. El planeta más pequeño del Sistema Solar es:

a. Plutón
b. Mercurio
c. Júpiter
d. Tierra.

5. El movimiento de rotación de nuestro planeta genera:

a. El día y la noche.
b. Las estaciones del año.
c. Los temblores y huracanes.
d. Los meses del año.

6. El movimiento de traslación en nuestro planeta origina:

a. El frío y la lluvia.
b. Los días de la semana.
c. Las estaciones del año.
d. La primavera y el otoño.
 7. ¿Cómo se llama nuestra galaxia?
a. Espiral
b. Halley
c. Elíptica
d. Vía Láctea

8. En relación con el esquema que representa el Sistema Solar, ¿cuál es el orden

correcto desde el planeta más cercano al más lejano al sol?
a. Marte – Júpiter – Venus
b. Urano – Neptuno – Júpiter
c. Tierra – Saturno - Neptuno
d. Marte – Mercurio - Venus

9. ¿Cuál de los siguientes NO CORRESPONDE a un planeta del sistema solar:

a. Saturno.
b. Tierra.
c. Luna
d. Júpiter

10. La Tierra se encuentra ubicada entre los planetas:

a. Mercurio y Venus.
b. Júpiter y Saturno.
c. Venus y Luna.
d. Venus y Marte.

11. ¿Cuál de los siguientes elementos me permite observar la tierra desde el espacio
exterior?
a. Telescopio.
b. Observatorio.
c. Satélite Artificial
d. Binoculares

II. Completa utilizando los siguientes conceptos:

Sol - estrella - luz– Tierra – calor –Vía Láctea – rotación - luna –traslación –cometa.

a) El Sol es la ........................................................ más grande del Sistema Solar.

b) El Sol nos entrega ................................................ y ………………......................................
c) Solo en el planeta ..................................................... existe vida.
d) La galaxia que está el Sistema Solar es la ....................................................................................
e) El movimiento de ....................................................... que realiza la Tierra sobre sí misma demora 24
horas.
f) El movimiento de ......................................................... de la Tierra, demora un año en dar la
vuelta al Sol.
g) La ............................................................. es el satélite natural de la Tierra.
III. Completa con una X la casilla que indica la clasificación de cada cuerpo

CUERPO PLANETA ESTRELLA SATELITE GALAXIA

TIERRA
LUNA
VIA LACTEA
MARTE
JÚPITER
SOL
VENUS

IV. Ordena escribiendo del 1 al 8 en cada planeta partiendo desde el planeta más cercano al
Sol hasta el más lejano.
 EL UNIVERSO

Agujero Negro Estrellas

Cometa

Galaxia Meteorito
Sol

Origen del Universo.

Los científicos consideran que el universo se originó hace unos veinte mil millones de años en un
proceso singular denominado gran explosión o “Big-Bang. Toda la masa del universo estaba
concentrada en un punto con densidad y temperatura elevadísimas; en el instante del big- bang la
masa comenzó a expandirse. La fuerza gravitatoria hizo que la materia se fuera agrupando en
algunas regiones dando origen a las galaxias con un gran número de galaxias y cada una de ellas con
infinidad de estrellas.
Componentes del Universo.
El universo está compuesto por estrellas, galaxias, nebulosas, cúmulos y supercúmulos. También
están los enigmáticos agujeros negros.
Las estrellas son astros que poseen luz propia. Están compuestas fundamentalmente de
hidrógeno y helio. Generan gran cantidad de energía mediante reacciones de fusión nuclear en las
que el hidrógeno se transforma en helio. Emiten luz y otras radiaciones electromagnéticas. En
general, cuanto mayor es una estrella más energía emite, y por ello más caliente esta la superficie.
Así, las más calientes son las gigantes azules; después, las estrellas amarillas, de tamaño mediano,
como el sol; finalmente, se encuentran las enanas rojas.
Las estrellas son muy diferentes unas de otras en masa y tamaño. El Sol es una estrella situada en
uno de los brazos espirales de la Vía Láctea, más cerca del borde que del centro de la galaxia.
 Las galaxias son agrupaciones de miles de millones de estrellas. Según su forma, las galaxias
pueden ser espirales, elípticas, esferoidales e irregulares. La Vía Láctea es una típica galaxia espiral.
Las nebulosas son grandes nubes de polvo y gas en las que se origina el proceso de formación de
las estrellas. Las nebulosas también difieren mucho unas de otras en brillo y tamaño.
Los cúmulos: Se ha observado que en el universo las galaxias se agrupan en estructuras mayores
denominadas cúmulos de galaxias. Nuestra galaxia llamada Vía Láctea, junto a la galaxia de
Andrómeda, la gran nube de Magallanes y otras galaxias conforman un cúmulo.
Los supercúmulos: Los cúmulos se agrupa con otros cúmulos conformando un supercúmulos. Por
tanto los supercúmulos son agrupaciones de cúmulos o dicho de otra forma un conjunto de
cúmulos.
Los agujeros negros: Los agujeros negros no emiten energía sino que la absorben, porque en ellos
se ha concentrado tanta materia que cualquier objeto o radiación que pase cerca será
inevitablemente atraído hacia su interior.

El Sistema Solar

Nuestro Sistema Solar está ubicado en una galaxia que se conoce con el nombre de Vía Láctea. La
Vía Láctea es una galaxia espiral de unos 100 000 años luz de diámetro y de unos 2 000 de espesor.
El Sol se encuentra en uno de los brazos espirales de la Vía Láctea a unos 28 000 años luz del centro
de la galaxia.
Componentes del Sistema Solar.
El Sistema Solar está compuesto por el Sol; los planetas interiores o rocosos y exteriores o
gaseosos; los planetas enanos y por los cuerpos o astros menores.
El Sol: El Sol es una estrella que posee forma esférica; es como una gigantesca bola de gas, de la que
proviene la luz y el calor necesarios para la vida en nuestro planeta. Es la estrella que se encuentra
más cerca de nosotros. Cuando lo vemos en el cielo, su luz nos impide ver el resto de los astros. La
luz del Sol calienta nuestro mundo y hace posible la vida porque aporta la energía necesaria para
que las plantas puedan generar su propio alimento y constituirse en el primer eslabón de la cadena
alimenticia. También mantiene en funcionamiento los procesos climáticos.
Planetas interiores o rocosos: Son aquellos planetas del Sistema Solar cuyas órbitas están cerca del
Sol y que tienen superficies sólidas y rocosas. Sus atmósferas son tenues o carecen de ella. Son
Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
Planetas exteriores o gaseosos: Son aquellos planetas del Sistema Solar cuyas órbitas están más
allá del cinturón de asteroides que los separa de los planetas interiores. No tienen superficies sólidas
visibles, sino que una gruesa atmósfera gaseosa, de donde deriva su nombre.
Planetas enanos: Son cuerpos celestes que no caben en la categoría de planeta, ni de astros
menores y giran alrededor del Sol. Además no se constituyen como un satélite de otro cuerpo
celeste mayor. Plutón, según resolución de la Unión Astronómica Internacional del 24 –agosto-2006
se clasificó como planeta enano saliendo de la categoría de planeta.
Astros menores:
- Cometa: Es un cuerpo celeste pequeño constituido por hielos y polvo en órbita alrededor del Sol.
Cuando pasa cerca del Sol, los hielos del cometa se vaporizan y dan origen a una cola larga.
- Asteroide: Son cada uno de los miles de pequeños objetos rocosos que se encuentran en órbita
alrededor del Sol, entre las órbitas de Marte y Júpiter.
- Meteoroides: Es un cuerpo celeste pequeño que orbita alrededor del Sol. La mayoría de los
meteoroides son fragmentos de cometas y asteroides. Cuando entra en la atmósfera de un planeta,
el meteoroide se calienta y se vaporiza parcial o completamente. El gas que queda en la trayectoria
brilla y por eso comúnmente es llamado estrella fugaz.
 INSTITUCIONES EN CHILE
¡¡¡ Hola !!!
Te invito a leer la siguiente información. Luego visita las páginas de las instituciones destacadas,
haciendo "clic" sobre cada una de ellas. En cada página encontrarás la información necesaria
para elaborar las fichas descriptivas de cada institución.
Es importante que utilices muy bien tu tiempo y leas con atención y comprensión.

"Instituciones que velan por los derechos de las personas en Chile"

Las instituciones ayudan a que los derechos de las personas se cumplan. Estos organismos
atienden distintas necesidades de las personas como la educación, la salud, la vivienda, el
trabajo, la recreación entre otras.
Algunas instituciones estatales o públicas que podemos reconocer son:

La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB): Establece programas de ayuda

destinada a los niños y jóvenes en función de alimentación, salud escolar y dental, recreación y
becas para estudiar. Se preocupa del derecho a la educación.

La Dirección del Trabajo: Se sustenta en las leyes laborales y supervisa que se cumplan las
normas laborales, de higiene y de seguridad para todos los trabajadores de las distintas
actividades laborales. Se preocupa de los derechos del trabajador.

Los Carabineros de Chile: Realizan acciones preventivas y de seguridad ciudadana. Atiende el

derecho de vivir en un lugar seguro.

El Ministerio de Salud: Se preocupa de prevenir las enfermedades y atender las necesidades

de salud de la población. Se preocupa del derecho de recibir asistencia médica.

El Ministerio Público o Fiscalía de Chile:Se encarga de investigar los delitos e identificar a los
responsables quienes son llevados a juicio ante los Tribunales de Justicia. Atiende el derecho de
aplicar la justicia y de implementar juicios justos.

Las Bibliotecas Públicas: Ponen al servicio de la comunidad el conocimiento y la recreación por

medio de los distintos recursos con que cuentan. Atiende el derecho de acceder al conocimiento
y la recreación.

Instituto Nacional de Deportes: Se encarga de impulsar la práctica del deporte por parte de
la comunidad, financiando proyectos deportivos, mejorando o construyendo recintos deportivos
y apoyando a organizaciones y deportistas de alto rendimiento. Tiende el derecho a crecer
saludable por medio de la actividad física.
 LEYENDAS
¡¡¡ Hola niños y niñas!!!

Aquí les dejo unos enlaces a leyendas...

Seguro que les gustarán!!!

Para revisar cada leyenda, haz "clic" sobre cada título....que las disfrutes!!!

La leyenda del espantapájaros

La Pincoya

El Caleuche

La Añañuca

Leyenda Rapa Nui

El cóndor y la pastora

La niña de la calavera

El calafate
 CONVIVENCIA ESCOLAR Y DISCIPLINA
Cuarto Año Básico /

Documento de Orientación Familiar: “Convivencia Escolar y Disciplina.”

Considerando la importancia que tiene el rol paterno y materno en la formación de los hijos
e hijas, se sugiere considerar las siguientes recomendaciones, con el objeto de fortalecer
la relación padre-hijo, formar el carácter, favorecer la sana convivencia y comprometer al
alumno(a) con el trabajo escolar.

 Profundizar en el conocimiento del hijo(a).

- Identificar sus intereses y habilidades.
- Reconocer el compromiso emocional con el trabajo escolar.
- Volcar sus habilidades en función del quehacer escolar.
 Sentar las bases de las normas que implica el trabajo escolar en el colegio, en forma clara
y concisa.
- Prestar atención al profesor(a).
- Trabajar en silencio para lograr concentración.
- Respetar turnos.
- Escuchar instrucciones de trabajo.
- Esforzarse por lograr calidad en las actividades de aula.
- Cuidar las pertenencias.
- Respetar la opinión de los demás.
- Tratar a los otros cómo les gustaría que ellos fueran tratados.
- Entre otras.
 Modelar los valores a enseñar.
- Dar cuenta con el ejemplo personal de actitudes de respeto, solidaridad, convivencia y resolución
de conflictos.
- Explicitar las ventajas de integrar los consejos paternos en su diario vivir.
 Autoridad directiva de los padres.
- Mantener el rol de autoridad frente a la educación del hijo(a), sin confundir esto con
autoritarismo. Con el autoritarismo se puede “vencer, pero no convencer”.
- Dar razones de todo, destinar tiempo para hablar con el hijo(a) si se presenta resentimiento por
alguna decisión que le afecte.
- Cuidar las relaciones padre – hijo(a).
 Relación afectiva.
- Una buena relación de afecto con el hijo(a) mejora el proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Explicitar al hijo(a) que “No estoy contra ti”, sino “contigo”; “Quiero que aprendas” “Me preocupa
lo que hagas”.
 Bullying.
- Conversar con el hijo(a) sobre sus derechos como persona, estudiante, etc.
- Explicitar formas y estrategias para abordar situaciones de maltrato, ofensas, burlas, abusos,
etc. ( Pedir ayuda a un adulto)
- Dignificar su persona, explicitando que nadie tiene derecho a maltratarle.
 Supervisión.
- Constatar en forma permanente, si la conducta del hijo(a) responde a las expectativas que
estamos formando en familia.
- Reiterar en forma permanente lo que se espera del hijo(a).
- Estimular constantemente los avances, logros y buena conducta del hijo(a). Dar mucha atención
al hijo(a) cuando muestra las conductas esperadas y no cuando esta disruptivo.
- Atender las dificultades conductuales en el momento, evitando dejarlas para después o
simplemente “pasarlas por alto”.
 Llamar al orden.
- Utilizar tanto gestos no verbales ( Mirarle fijamente, acercarse y tocarle el hombro, hacer
un guiño) como
verbales ( Necesito que ahora guardes esto, debes realizar ahora tus tareas)
 Rol del estudiante.
- Explicitar al hijo(a) que Ud. le envía al colegio exclusivamente a estudiar.
- Fundamentar, dando razones de la importancia que significa el estudio en su vida.
- Educar permanentemente en el desarrollo de la responsabilidad que tiene el propio alumno(a)
en sus logros
escolares, sin dejar de apoyarlo.

Profesora .
IMÁGENES TSUNAMI
Tsunami:
 IMÁGENES ERUPCIÓN VOLCÁNICA
Volcán:
 INVESTIGACIÓN CS. NATURALES
Material de Apoyo

Revisa las siguientes páginas, te aportarán

información importante.

1. Sismos:

a. ¿Qué es un sismo?

2. Tsunamis:

a. ¿Qué es un tsunami?

3. Erupción Volcánica:

a. ¿Qué es una erupción volcánica?

 LOS TSUNAMIS

La palabra tsunami es de origen japonés y traducida significa “olas en el puerto”, y es el nombre

que los japoneses han dado a lo que nosotros conocemos como maremotos, y consiste en una
serie de olas que se propagan en todas direcciones a gran velocidad, a partir de un área del
océano en donde ha ocurrido un terremoto, o una erupción volcánica submarina.
La llegada de un tsunami o maremoto es, generalmente, precedida por un recogimiento gradual
de las aguas de la costa o por un ascenso del nivel del mar; ésta es una alerta natural que nos avisa
que ondas de tsunami más peligrosas s están acercando. Esta alerta debe ser tomada en cuenta,
ya que las ondas de un tsunami o maremoto pueden alcanzar alturas de 30 metros y atacar con
fuerza devastadora.
¿Cómo se crea un tsunami?
La mayor parte de los tsunamis ocurren después de un terremoto bajo el océano, lo que quiere
decir que pueden generarse por cambios del fondo del mar en las fallas o fronteras de placas.
Propagación de un tsunami
La vuelta del nivel del mar a su posición normal, genera una serie de indas que se propagan en
todas direcciones; estas ondas no son uniformes, pueden ser modificadas por diferentes
fenómenos:
Cuando un tsunami viaja una gran distancia a través de lo océanos, se debe considerar la
esfericidad de la Tierra para determinar los efectos del tsunami sobre una costa lejana. Las ondas
que divergen cerca de su origen, convergerán nuevamente en un punto ubicado en el lado
opuesto del océano.
En la lámina puedes observar un claro ejemplo de esta situación, cuando ocurrió un tsunami en
Chile, por el efecto de propagación de sus ondas, las costas de Japón sufrieron grandes daños.
Además de este fenómeno, debido a las diferencias de profundidad de los fondos oceánicos, las
ondas del tsunami sufren desviación hacia aquellos lugares de mayor profundidad, como asimismo
la presencia de una corriente marina que se desplace en forma oblicua, puede desviar la dirección
de propagación de ondas de un tsunami o maremoto.
A medida que un tsunami se aproxima a la línea de la costa, las ondas son modificadas por
diversos rasgos que existen mar afuera y en la costa. Montañas sumergidas y arrecifes,
plataformas continentales, promontorios, bahías de diferentes formas y la inclinación de la playa
pueden modificar el período y altura de las ondas de tsunami.
Origen de un tsunami
Cuando se produce un tsunami en el mismo lugar que ocurrió el fenómeno que lo ocasionó
(terremoto o erupción volcánica submarina), hablamos de un tsunami de origen local.
En este caso, los efectos del tsunami se producen casi inmediatamente después que termine el
fenómeno. Se han observado lapsos de 2 minutos entre un terremoto y la llegada de un tsunami a
la costa más cercana. Por esta razón, los sistemas de alarma de tsunami son inútiles en este tipo
de evento, y no debemos esperar instrucciones provenientes desde un sistema establecido para
reaccionar y ponernos a salvo del impacto del posible tsunami. Esta incapacidad operativa de los
sistemas de alarma de tsunami se ve aumentada más aun por el colapso de los sistemas las
comunicaciones generado por el terremoto local.
De esta forma, es necesario planificar antes lo que debemos hacer en caso que ocurra un tsunami.
Un tsunami lejano es cuando se produce un terremoto o erupción volcánica submarina en un lugar
y los efectos del tsunami afectan a otro lugar diferente y distante hasta, a veces, muchos
kilómetros del lugar de origen. Sus efectos se producen después de horas que ocurrió el fenómeno
que lo provocó.
Los efectos costeros de un tsunami
Los efectos que produce un tsunami en la costa son variados y van a depender de la forma del
fondo marino y de la tierra firme que rodea el área, como también de la orientación con que las
ondas lleguen a la costa. Como vemos en la lámina, si el mar es profundo cerca de la costa, el
ascenso del nivel del agua será menos violento que en una costa poco profunda.
Cuando llega un tsunami a una costa, el nivel del agua puede aumentar varios metros, incluso en
caso extremos el nivel del agua ha aumentado en 30 metros, siendo lo más frecuente 10 metros.
Esta diferencia del nivel del agua de llama “runup” (en inglés) del tsunami, el cual puede tener
amplias variaciones de un lugar a otro.
Un ejemplo de lo extrema que puede ser esta variación, ha sido dada por algunos científicos para
Haena, en la isla de Kauai, Hawaii, dondehubo un leve ascenso del nivel del agua en el lado
occidental de la bahía, pero a menos de 2 kilómetros hacia el este, las ondas impactaron sobre las
costa, aplastando bosquecillos y destruyendo casa.
Debe destacarse que las características de las ondas pueden variar de una onda a la siguiente en el
mismo lugar de la costa. Algunos científicos citan un caso en Hawaii, donde las primeras ondas
llegaron tan suavemente que un individuo fue capaz de avanzar con dificultad a través de aguas a
la altura del pecho, mientras ellas ascendían. Las ondas posteriores fueron tan violentas que
destruyeron casas y dejaron una línea de despojos contra los árboles 150 metros tierra adentro.
Tomado de: "Te invito a conocer la Tierra II"
Servicio Hidrográfico Y Oceanográfico de la Armada de Chile.
Autores: Emilio Lorca Mella.
Margot Recabarren Herrera.
 LOS SISMOS

¿Qué son los sismos y como se originan?

Un sismo es un estremecimiento de la Tierra. Si es leve, se le conoce como Temblor y si es más
fuerte y causa daños materiales, se habla entonces de un Terremoto. Un Terremoto es una de las
más poderosas fuerzas de la naturaleza y causa destrucción en gran escala.
¿Qué los origina?
Varios son caudados por la actividad y erupciones volcánicas. Durante la erupción, el magma que
asciende por el interior del volcán hacia la superficie, sacude la corteza y la hace temblar. Pero, la
gran mayoría de los terremotos son causados por el movimiento de rocas a lo largo de una falla, y
por la liberación de energía en las fronteras de las placas.
Una Falla es una ruptura a lo largo de la cual las rocas se han quebrado y movido. Cuando se
produce el quiebre se libera gran cantidad de energía en forma de Ondas Sísmicas.
El lugar donde se origina un terremoto se llama Foco o Hipocentro, y el lugar en la superficie de la
Tierra situado encima del foco se denomina Epicentro.
Con el advenimiento de sismógrafos de suficiente sensibilidad, distribuidos alrededor de todo el
mundo, es relativamente fácil captar las perturbaciones sísmicas, aun cuando éstas no sean
sensibles al hombre. Una vez que las ondas sísmicas son detectadas y registradas en varias
estaciones sismológicas, es posible determinar su lugar de origen y el momento en que se produjo.
Tomado de: "Te invito a conocer la Tierra II"
Servicio Hidrográfico Y Oceanográfico de la Armada de Chile.
Autores: Emilio Lorca Mella.
Margot Recabarren Herrera.
 LOS VOLCANES

¿Cómo se originan los volcanes?

Como ya sabemos, los volcanes son aberturas de la corteza terrestre que se pueden originar en
la corteza oceánica por el hundimiento de una placa oceánica, bajo otra placa oceánica, dando
lugar a volcanes en islas que se denominan arcos de islas, como lo son las islas japonesas. También
se pueden formar sobre tierra firme, en lugares donde una placa oceánica se hunde bajo una placa
continental, como sucedió con la Cordillera de los Andes. Los volcanes difieren en la apariencia y
comportamiento. Algunos volcanes arrojan vapor de agua y otros gases, polvo, ceniza, y rocas en
forma explosiva.
¿Por qué algunos volcanes explotan?
Recuerda los efectos de sacudir una botella de bebida gaseosa. La botella puede explotar,
liberando
el gas disuelto en la bebida. Los gases y el vapor de agua bajo presión dentro de un volcán,
también
pueden explotar. Una de las explosiones volcánicas más grande jamás ocurrida fue la erupción del
volcán Krakatoa, una isla volcánica ubicada en el estrecho entre Java y Sumatra, en el Pacífico
Occidental. En 1883, explotó tan violentamente que la gente escuchó la explosión a 3.200
kilómetros
de distancia. La mayor parte de la isla desapareció. El polvo volcánico permaneció en el aire,
alrededor del mundo, durante dos años. Se creó una onda marina producto de la explosión que
mató más de 36.000 personas en las islas vecinas.
A menudo, los volcanes dan señales de alerta antes de entrar en erupción. Estas señales incluyen
la emisión de gas y humo desde el volcán. La actividad sísmica señala el ascenso del magma dentro
del volcán. El terreno alrededor del volcán puede hincharse o inclinarse levemente.
Si un volcán ha tenido erupciones en el pasado reciente, se denomina in volcán activo. Un volcán
durmiente o latente es uno que ha entrado en erupción en el pasado, pero ha estado tranquilo
durante muchos años. Un volcán extinguido es uno que se espera que no tenga erupciones
nuevamente. La mayor parte de los volcanes de las Islas Hawaianas están extinguidos.
Tomado de: "Te invito a conocer la Tierra II"
Servicio Hidrográfico Y Oceanográfico de la Armada de Chile.