Ines Diez Rodriguez es una madre inspirada por su hijo, Víctor, actualmente

con 5 años, y una sordera profunda bilateral desde el nacimiento. Ha

desarrollado este cuentotaller que ha tenido exito en los colegios de Madrid
donde lo ha contado a niños de 3-10 años*. T-oigo.com

EL CUENTOTALLER DE NICO
Y SUS ACTIVIDADES
De Ines Diez Rodriguez
A QUIEN VA DIRIGIDO

- Niños con hipoacusia

- Personas que forman su entorno inmediato: padres, hermanos, primos,
tíos…
- Profesorado de los colegios que trabajan o quieren trabajar cercanos al
mundo de la sordera.
- Todo el Extrarradio oyente: EL MUNDO

OBJETIVO PRINCIPAL

Una llamada al mundo (que conozca y colabore).

¡UNA LANZA POR LA INTEGRACIÖN SOCIAL E INDIVIDUAL!

1.- El teatrillo: representar una situación.

-Objetivo: Ponerte en la piel del otro, mejor le entenderás ¿NO?

Fomentamos la empatía jugando.

-Plantear una situación el la que no puedo llevar ni audífonos o implantes.

En definitiva eres sordo.
_en la piscina, jugando en la bañera, jugando con globos, en el
parque infantil de las bolas….

-Otro niño o grupito intenta comunicar situaciones cotidianas, sencillas.

-tengo hambre
-quiero comer
-Vamos a jugar
 -Tengo un perro
-Estoy enfadado

-Es aquí donde jugamos con mímica, el cuerpo, gestos de cara.

-Es en esta actividad donde aprovechamos para enseñar algunas palabras
del lenguaje de signos. Algunas letras del abecedario.
Para los niños es un centro de interés muy grande.

2.-¿Cómo cuentas un secreto a NICO?

Representarlo, de nuevo situación simbólica, la monitora evidentemente
hace de Nico que no entiende. Los niños naturalmente van al oído y les
hablan muy bajo. Normalmente NICO no lo entiende.

Jugar a decir palabras sin voz y que ellos adivinen, tienen que ser de uso
habitual, como: Hola, adiós, mamá, papá, como.

Objetivo: ¿cómo nos comunicamos mejor? Herramientas:

-Captar su atención, sino por su nombre, con un pequeño
toquecito en el hombro.
-acercarnos a una distancia natural
-modular la voz normal. NO gritar, ni susurrar.

-siempre por delante nunca por detrás (micrófono

“absorbe” en sonido por delante mejor)
-Por delante se apoyan en lectura labial.

-Hablar despacio vocalizando

-Respetar turnos, no hablar a la vez.

3.-Juego: Averiguar una frase entrecortada.

A Nico a veces se le escapan los sonidos, a nosotros también ¿verdad?
Pues a Nico mucho más.

Objetivo: Darse cuenta que no entender a veces es incómodo y frustrante.

De nuevo empatizar, ponerse en la piel del niño sordo.

Ejm: -Quiero pintar de blanco la … lla.

-¿silla?
-¿mesilla?
-¿taquilla?
“¡ECHALE IMAGINACIÓN!”

Ejm: -Pinta de ro… las frutas de verano.

-ro…jo
-ro…sa
-ma…ron

4.-OJOS CERRADOS producir un sonido que los niños averiguen a qué o

quién lo produce ( coche, vaca, tambor, flauta, triángulo, sirena barco,)

5.-Jugar con palabras audiologicamente parecidas.

Objetivo: Valorar: No es tan fácil escuchar, discriminar,¿Verdad?
Menos en las clases con el inevitable ruido de fondo y el eco que forman
las paredes del aula (rebota el sonido). Más difícil aún para el sordo
captar por ello canciones.

6. Jugamos con canciones-Ponerles una canción en CD, de esas miles en

que la letra no se entiende del todo bien. Conseguir reproducir lo que
cuenta.

Si preguntamos a un niño veremos por su expresión que a veces genera

vergüenza, incomodidad, bajan la mirada…(mejor evitarlo).

7.-Localizar sonidos: si se producen detrás, ala derecha del aula, delante…

8.- ¡Chicos, vamos a aplaudir, venga!

(Se disparan los aplausos sonoros de las manos) ¡Nooooo! Que yo no los
oigo. Mejor vamos a ver los aplausos. Les enseñamos cómo aplauden los
sordos. Les encanta.

En el taller hay una tendencia a la elevación del tono, chillidos. Tenemos

que estar muy atentos. Cortar estas situaciones, relajarnos y valorar los
silencios. JUGAMOS CON EL SILENCIO. Lo contrario gritar no soluciona
NADA, rompes tu voz , distorsiona el sonido y produce tensión.

Chillar “arranca de la cara la mímica y los gestos más duros, forzados. Se

pueden interpretar como “regañina”, enfado, agresividad, sobre todo
cuando hay falta de entendimiento y fluidez de dialogo. Genera miedos e
intranquilidad.

Fomentar las pequeñas herramientas: acercarse, llamarle primero la

atención, hablar en tono natural pero vocalizando normalmente…..

(*Antonio Machado a un grupo de unos 40 niños. Con niños de 4,5 años.

Colegio Tirso de Molina. En edades de 3-4-5 años, en dos sesiones.en la
clase de 10 años. De Tirso de Molina.)